科學(xué)教案集錦7篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的科學(xué)教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
教材分析
第一部分:測(cè)量水溫的方法
測(cè)量水溫,首先要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的測(cè)溫計(jì)。教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生圖文結(jié)合閱讀理解每一操作步驟的要求。同時(shí)教師一定要進(jìn)行正確的操作示范,因?yàn)檫@一階段的學(xué)生的技能學(xué)習(xí)主要是以模仿為主的。
第二部分:測(cè)量水的溫度
這部分的第一項(xiàng)活動(dòng)是學(xué)習(xí)用水溫計(jì)對(duì)三種不同溫度的水進(jìn)行測(cè)量,并記錄測(cè)量數(shù)據(jù)。第二項(xiàng)活動(dòng):每隔2分鐘,測(cè)量一杯熱水的溫度,并把測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái);顒(dòng)的主要意義在于通過(guò)對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)的整理分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律:水在降溫的過(guò)程中速度是先快后慢。
第三部分:推測(cè)水溫的變化
對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)的整理分析,引導(dǎo)學(xué)生推測(cè),隨著時(shí)間的不斷推移,一杯熱水的溫度將會(huì)與室內(nèi)溫度一致。
學(xué)情分析
《冷熱與溫度》是四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二課,也是繼前一課《溫度和溫度計(jì)》學(xué)習(xí)的延續(xù)。本課我將給學(xué)生更多的時(shí)間去實(shí)際練習(xí)測(cè)量物體溫度和識(shí)讀攝氏溫標(biāo)。學(xué)生在這一課將分別測(cè)量涼、溫、熱三杯水的溫度,并每隔2分鐘連續(xù)測(cè)量10分鐘內(nèi)一杯熱水的溫度變化。本課中每位學(xué)生都將有比較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此,測(cè)量水溫的步驟、方法,是本課學(xué)習(xí)的'重點(diǎn)。要讓學(xué)生理解每一條規(guī)定的意義,并掌握每一步驟的操作規(guī)程,以保證后續(xù)測(cè)量數(shù)據(jù)的相對(duì)準(zhǔn)確。為后續(xù)學(xué)習(xí)(五年級(jí)的“熱”單元)打下基礎(chǔ)。對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō),溫度下降,說(shuō)明物體的內(nèi)能減少,溫度上升,說(shuō)明物體的內(nèi)能增加。熱量是描述內(nèi)能轉(zhuǎn)移的物理量。但內(nèi)能這一概念對(duì)四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以理解的,因此教材采用了小學(xué)生通常使用的熱量的說(shuō)法。
教學(xué)目標(biāo)
【科學(xué)概念】:
1.根據(jù)不同的測(cè)量范圍和使用需要,人們?cè)O(shè)計(jì)制作了不同的溫度計(jì)。測(cè)量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測(cè)量對(duì)象,選擇合適的溫度計(jì)。
2.對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō),物體失去熱量,溫度下降,物體獲得熱量,溫度上升。通過(guò)測(cè)量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。
【過(guò)程與方法】:
1.觀察不同溫度計(jì)的測(cè)量范圍,選擇合適的溫度計(jì)(刻度范圍在0℃~100℃)用于測(cè)量水的溫度。
2.間隔相同時(shí)間(2分鐘)連續(xù)測(cè)量和記錄3杯不同冷熱的水的溫度。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】:
1.培養(yǎng)在觀測(cè)、記錄的過(guò)程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。
2.進(jìn)一步鞏固小組合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】測(cè)量水溫的步驟、方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量水的溫度
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠用實(shí)驗(yàn)探究空氣的成分。
2、知道空氣的主要成分是氧氣和氮?dú),此外還有少量的二氧化碳和水蒸汽等氣體。
3、知道二氧化碳比空氣重且能使澄清石灰水變渾濁。
4、尊重事實(shí),重視證據(jù),能對(duì)空氣成分的實(shí)驗(yàn)提出質(zhì)疑。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn)是了解空氣的成分。
2、教學(xué)難點(diǎn)是掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作技能。
教學(xué)準(zhǔn)備:
三只相同的蠟燭、去底的塑料瓶、水槽、紅水、火柴、冰、水盆、筷子、膠帶等。
《3、空氣中有什么》學(xué)案:
一、我看書(shū):看實(shí)驗(yàn)圖示,讀實(shí)驗(yàn)說(shuō)明。
二、我思考:思考書(shū)中提出的問(wèn)題。
三、我能做:
1、上網(wǎng)查找資料:空氣有哪些物質(zhì)組成的?
2、上網(wǎng)查找資料:二氧化碳有什么性質(zhì)?
3、帶一杯冰或一礦泉水瓶冰,用毛巾包好,用保鮮袋扎緊。
4、請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙,找一礦泉水瓶的石灰水。
5、每組帶一個(gè)打火機(jī),上課用。注意安全,不能隨意點(diǎn)火玩。
四、我總結(jié):通過(guò)探究性學(xué)習(xí),我知道了:
五、我提問(wèn):我經(jīng)過(guò)思考,還不懂的問(wèn)題有:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)空氣的成分。
教學(xué)分目標(biāo):
1、能夠用實(shí)驗(yàn)探究空氣的成分。
2、知道空氣的主要成分是氧氣和氮?dú)狻?/p>
3、尊重事實(shí),重視證據(jù),能對(duì)空氣成分的實(shí)驗(yàn)提出質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、演示實(shí)驗(yàn)1:哪只蠟燭最先熄滅?哪只燃燒得最久?
。1)展示三只點(diǎn)燃的蠟燭,按圖所示。
(2)猜一猜:這三只蠟燭中,哪只蠟燭最先熄滅?哪只燃燒得最久?能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?
。3)教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象。
(4)學(xué)生討論:實(shí)驗(yàn)中有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?
2、蠟燭罩小杯的熄滅快,罩大杯的熄滅慢,不罩杯的不熄滅,你能解釋這些現(xiàn)象?我們今天就研究這些問(wèn)題。
二、研究空氣的成分
1、實(shí)驗(yàn)2:燃燒要消耗一部分空氣。
(1)師:為了弄清蠟燭罩小杯的熄滅快,罩大杯的熄滅慢,不罩杯的不熄滅的原因,我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
。2)學(xué)生實(shí)驗(yàn):學(xué)生分組按要求做實(shí)驗(yàn),觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?(見(jiàn)書(shū)9頁(yè))(瓶?jī)?nèi)水上升)
(3)學(xué)生小組討論總結(jié):有什么現(xiàn)象發(fā)生?為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象?(瓶?jī)?nèi)水上升,因?yàn)槠孔觾?nèi)的空間原先被空氣占據(jù)著,蠟燭燃燒時(shí)燃燒了一部分空氣,就空出了一部分空間,這時(shí)由于大氣壓力的作用,水就占據(jù)了這部分空間。)
。4)匯報(bào)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,匯報(bào)討論研究的結(jié)果。
。5)師:這種水上升的現(xiàn)象,說(shuō)明了什么?(燃燒時(shí)燃燒了瓶?jī)?nèi)的一部分空氣,這部分空氣支持燃燒。)
(6)小結(jié):也就是說(shuō),空氣中有一部分氣體是支持燃燒的。
2、實(shí)驗(yàn)3:剩下的空氣不能支持燃燒.
(1)想一想:飲料瓶中剩下的空氣還能不能支持燃燒呢?
。2)學(xué)生實(shí)驗(yàn):我們繼續(xù)分組實(shí)驗(yàn),按要求做實(shí)驗(yàn)(見(jiàn)書(shū)10頁(yè)),觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?
。3)學(xué)生小組討論總結(jié):有什么現(xiàn)象發(fā)生?(火柴熄滅了,不再燃燒了。)
。4)匯報(bào)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,匯報(bào)討論研究的結(jié)果。
。5)學(xué)生小組討論總結(jié):火柴不能繼續(xù)燃燒,種現(xiàn)象說(shuō)明了什么?(剩下的`空氣不能支持燃燒)
(6)匯報(bào)討論研究的結(jié)果。
(7)小結(jié):剩下的這部分空氣不能支持燃燒,也就是說(shuō),空氣中有一部分氣體是不支持燃燒的。
3、分組討論探討:根據(jù)以上的研究,我們現(xiàn)在可以初步確定:空氣中至少含有幾種氣體?他們各有什么性質(zhì)?(空氣中至少有兩種氣體,一種支持燃燒,一種不支持燃燒。)
4、匯報(bào)交流探討結(jié)果。
5、小結(jié):通過(guò)以上研究,我們可以初步確定:空氣中至少有兩種氣體,一種氣體是支持燃燒的,另一種氣體是不支持燃燒的。
6、那空氣中除了有這兩種氣體之外,還有沒(méi)有其它氣體呢?猜一猜,你是怎么知道的?
7、閱讀資料:空氣的組成。(見(jiàn)書(shū)10頁(yè))
8、匯報(bào):通過(guò)閱讀,我們知道:
。1)空氣由多種氣體混合而成的,由哪些氣體組成呢?
板書(shū):
氧氣21%支持燃燒
氮?dú)?8%
二氧化碳水蒸氣……1%不支持燃燒
(2)你知道支持燃燒的氣體是什么氣體?
。3)不支持燃燒的氣體可能是哪些氣體?
9、實(shí)驗(yàn)4:證明空氣中有少量的水蒸氣。
。1)想一想:空氣中有少量的水蒸氣,你有什么辦法證明水蒸氣存在呢?
。1)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn):觀察學(xué)生各自帶來(lái)的冰凍礦泉水瓶,放置空氣中,觀察有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?
(2)學(xué)生小組討論總結(jié):有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?(瓶壁外有小水珠出現(xiàn))
(3)匯報(bào)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,匯報(bào)討論研究的結(jié)果。
(4)討論:瓶子外壁出現(xiàn)小水珠的現(xiàn)象,說(shuō)明了什么?
。5)匯報(bào)交流討論結(jié)果。(由于空氣遇冷,空氣中的水蒸氣就會(huì)凝結(jié)成小水珠,附著在瓶外壁,說(shuō)明了空氣中存在水蒸氣。)
。6)小結(jié):空氣遇冷,空氣中的水蒸氣就會(huì)凝結(jié)成小水珠,附著在瓶外壁。這個(gè)實(shí)驗(yàn)很好地證明了空氣中存在水蒸氣。
。7)還有什么辦法可以證明空氣中有水蒸氣?(把餅干放在空氣中,時(shí)間久了餅干會(huì)變軟)
三、總結(jié):
1、現(xiàn)在,同學(xué)們知道三只蠟燭,為什么罩小杯的熄滅快,罩大杯的熄滅慢,不罩杯的不熄滅的原因了吧?
2通過(guò)探究性學(xué)習(xí),我們對(duì)空氣的成分有了具體的認(rèn)識(shí),說(shuō)說(shuō)空氣由哪些成分組成?
3、關(guān)于空氣的成分,你還有什么不明白的?可提出來(lái)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)查資料,了解二氧化碳、氮?dú)獾男再|(zhì)。
板書(shū):3、空氣中有什么
氧氣21%支持燃燒
氮?dú)?8%
二氧化碳水蒸氣……1%不支持燃燒
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)二氧化碳
教學(xué)目標(biāo):
1、知道二氧化碳比空氣重,能滅火,且能使澄清石灰水變渾濁。
2、掌握制造二氧化碳的方法和往燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作技能
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)提問(wèn):空氣是由那些氣體組成的?
2、通過(guò)上網(wǎng)查資料,你知道氮?dú)庥惺裁葱再|(zhì)?
3、你了解二氧化碳嗎?今天,我們來(lái)研究它。
二、認(rèn)識(shí)二氧化碳的性質(zhì)
1、了解制取二氧化碳的方法
(1)看書(shū),認(rèn)識(shí)制取二氧化碳的方法。
。2)教師演示實(shí)驗(yàn)1:制取二氧化碳。
。3)制取二氧化碳的方法有很多,如我們呼出的氣就有含量很高的二氧化碳。
2、實(shí)驗(yàn)2:二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。
。1)這是清石灰水,如果倒入二氧化碳,會(huì)發(fā)生什么樣的變化?猜一猜。
(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):向澄清石灰水吹二氧化碳,觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?
。3)學(xué)生小組討論總結(jié):發(fā)生了什么現(xiàn)象?說(shuō)明二氧化碳可以使澄清石灰水變得怎樣?
。4)匯報(bào)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,匯報(bào)討論研究的結(jié)果:發(fā)生了什么現(xiàn)象?說(shuō)明二氧化碳可以使澄清石灰水變得怎樣?
。5)小結(jié):二氧化碳能使石灰水變渾濁,可用澄清石灰水來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳。
3、實(shí)驗(yàn)3:二氧化碳比空氣重,能滅火。
(1)學(xué)生猜測(cè):向杯中吹入二氧化碳,階梯狀放置的燃燒著的蠟燭會(huì)不會(huì)熄滅?是否同時(shí)熄滅?
。2)分組實(shí)驗(yàn),觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象?為什么下面的蠟燭先滅?
。3)學(xué)生小組討論總結(jié):發(fā)生了什么現(xiàn)象?為什么下面的蠟燭先滅?這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明二氧化碳有什么性質(zhì)?
(4)匯報(bào)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,匯報(bào)討論研究的結(jié)果。
。3)小結(jié):二氧化碳比空氣重,不支持燃燒,能滅火。
三、總結(jié):
1、通過(guò)探究,我們認(rèn)識(shí)到二氧化碳有哪些性質(zhì)?(二氧化碳能使石灰水變渾濁,二氧化碳比空氣重,不支持燃燒,能滅火)
2、你有什么方法可以證明空氣中有二氧化碳呢?(二氧化碳能使石灰水變渾濁,可用澄清石灰水來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳)
3、通過(guò)探究學(xué)習(xí)這兩節(jié)課,我們知道空氣有哪些成分?你需要空氣中的哪些物質(zhì)?不需要哪些物質(zhì)?為什么?
四、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、上網(wǎng)查資料,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣中各種氣體的性質(zhì)和作用。
2、預(yù)習(xí)《4空氣也是生命之源》
板書(shū):
二氧化碳能使石灰水變渾濁
二氧化碳比空氣重能滅火
科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)
1、嘗試用感官感知冷和暖
2、初步了解一些取暖的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、聲音-小動(dòng)物叫聲
2、各種取暖的物品(手套、圍巾、大衣、熱水袋等)、小動(dòng)物玩具若干。
活動(dòng)過(guò)程
1.教師用涼水洗手后,與寶寶握手,引出主題。
讓幼兒比較誰(shuí)的手冷?誰(shuí)的手暖?
2.討論:
怎樣讓老師的.手、身體變得暖暖的?
3.教師根據(jù)寶寶的回答出示相應(yīng)的取暖物品,讓寶寶感知暖。
4.以小動(dòng)物叫聲引起寶寶的注意。
小動(dòng)物也要過(guò)冬呀,我們幫助小動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬的物品吧。
5.游戲:小動(dòng)物過(guò)冬
引導(dǎo)寶寶做媽媽?zhuān)瑸樾?dòng)物帶上不同的取暖物品。
學(xué)說(shuō):寶寶,現(xiàn)在還冷嗎?
6.表?yè)P(yáng)“爸爸、媽媽”們的積極表現(xiàn)。
培養(yǎng)寶寶愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
科學(xué)教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 了解信息記錄和存儲(chǔ)的手段,以及它們的演變過(guò)程。
2. 學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法,選擇適當(dāng)?shù)妮d體記錄、存儲(chǔ)獲得的信息。
3. 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)注。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1. 光盤(pán)、磁盤(pán)等實(shí)物
2. 課堂信息記錄紙
3. 學(xué)生搜索“筆和紙的發(fā)明及演變”等資料
【教學(xué)過(guò)程】
一、指導(dǎo)學(xué)生如何有效、規(guī)范地記錄信息
1. 交流學(xué)生搜集到的關(guān)于“筆和紙的發(fā)明和演變”的信息。
2. 說(shuō)說(shuō)這些信息的來(lái)源。
3. 討論:記錄信息來(lái)源的重要性。信息的來(lái)源和途徑可以幫助判斷信息的`可靠性,需要查找更詳細(xì)的信息時(shí)可以通過(guò)信息的來(lái)源快速找到相關(guān)資料。
4. 如果要記錄信息的來(lái)源,你們覺(jué)得應(yīng)該主要記錄些什么內(nèi)容?
通過(guò)書(shū)籍查找可記錄:書(shū)名、作者、出版社、重要內(nèi)容……
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找可記錄:網(wǎng)名、網(wǎng)址、作者……
5. 分小組討論并制作信息記錄卡。
6. 根據(jù)教師提供的信息填寫(xiě)信息記錄卡。
7. 學(xué)生交流并小結(jié)。
我們?cè)谟涗洬@得的信息時(shí),不僅要如實(shí)記錄相關(guān)信息的內(nèi)容,還應(yīng)該詳細(xì)記錄信息的來(lái)源。因?yàn)樾畔⒌膩?lái)源、途徑,能幫助我們判斷信息的可靠性,同時(shí)也是尊重作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的表現(xiàn)。
二、回顧記錄信息的方法
1. 在剛才的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們都采用了文字記錄的方式來(lái)記錄信息,平時(shí)我們還會(huì)用什么方式記錄信息?(圖畫(huà)、表格……)
2. 翻看我們的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊(cè),在我們四年的科學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了用什么方式記錄信息?
3. 你們覺(jué)得信息的記錄與保存對(duì)我們的科學(xué)學(xué)習(xí)有什么作用呢?
三、了解儲(chǔ)存信息方式的演變過(guò)程
1. 我們?cè)谟涗浶畔r(shí)都用到了什么工具?(筆和紙)
2. 在筆和紙發(fā)明之前,古代的人們是用什么來(lái)記錄信息的呢?(甲骨、竹簡(jiǎn)、絲綢……)
3. 為什么這些方法和工具沒(méi)有延用到今天?
4. 因?yàn)檫@些方法存在很多的限制,隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們又有哪些記錄和儲(chǔ)存的方法和工具呢?(磁帶、膠卷、軟盤(pán)、硬盤(pán)、光盤(pán)……)
5. 這些工具的應(yīng)用使我們的信息儲(chǔ)存量越來(lái)越大,而且在現(xiàn)在辦公中越來(lái)越普及。這樣下去我們是否就不需要紙了呢?
6.小組交流筆和紙的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并嘗試記錄討論過(guò)程。
7.大組交流。
8.小結(jié)。我們要根據(jù)不同的信息采用不同的記錄和儲(chǔ)存方式。筆和紙記錄占用空間大,查找不方便,但它使用便捷還將是我們,特別是小學(xué)生記錄信息的主要方式。
四、作業(yè)
課外運(yùn)用自己喜歡的方式記錄和儲(chǔ)存“人們?nèi)绾尾粩嗟靥剿骱透倪M(jìn)記錄信資料”。
科學(xué)教案 篇5
設(shè)計(jì)意圖:
觀察物體的沉浮現(xiàn)象是幼兒很喜歡的探索活動(dòng),中班幼兒對(duì)物體在水中的沉浮現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的知識(shí)建構(gòu),但在汽水中的沉浮現(xiàn)象卻沒(méi)有相關(guān)的知識(shí),而葡萄干在汽水中不斷沉浮“跳舞”的有趣現(xiàn)象,也引起幼兒無(wú)限的探索欲望。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn),開(kāi)展了本節(jié)科學(xué)活動(dòng)“會(huì)跳舞的葡萄干”。讓幼兒獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),萌發(fā)幼兒探索科學(xué)的.興趣。
活動(dòng)目標(biāo):
1.觀察葡萄干在汽水中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2.對(duì)探索活動(dòng)感興趣,通過(guò)個(gè)體的觀察、操作,找出問(wèn)題的答案。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
知識(shí)準(zhǔn)備:初步掌握物體在水中的沉浮情況。
材料準(zhǔn)備:1.雪碧。2.葡萄干。3.探索材料(瓜子、石頭、花生)。4.記錄表。
活動(dòng)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)幼兒探索欲望
1.我這里有一杯水,你猜這是什么水?
2.你是怎么猜到的?
3.我請(qǐng)來(lái)了一位舞蹈家,你們看它是誰(shuí)?它是怎么在水中跳舞的?
二、提出問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒觀察
1.幼兒觀察葡萄干在汽水中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),方向。
2.在觀察的時(shí)候,如果你們有什么問(wèn)題,可以先告訴我。(幼兒探索,教師記錄)
3.你們看了葡萄干跳舞后有什么發(fā)現(xiàn)呢?(教師根據(jù)幼兒回答進(jìn)行記錄)
4.它是怎么在水中跳舞的?
5.你覺(jué)得它為什么會(huì)在水中上下運(yùn)動(dòng)?
6.為什么到了水面后又沉下去了呢?
7.要是沒(méi)有氣泡會(huì)怎么樣呢?
8.這里還有一些東西,請(qǐng)你們猜猜哪些會(huì)跳舞,哪些不會(huì)跳舞?
9.幼兒動(dòng)手操作、觀察,并進(jìn)行記錄。
10.集體討論哪些物體會(huì)在汽水中跳舞,哪些不會(huì)。
三、教師小結(jié)
原來(lái)汽水中的小泡泡就像大力士一樣,他們一起合作用就把汽水中的物體拖起來(lái),讓它跳舞了。
活動(dòng)反思:
活動(dòng)材料使用日常生活中常見(jiàn)的食物,將科學(xué)現(xiàn)象與生活緊密聯(lián)系在一起,有利于萌發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣;顒(dòng)注重自然過(guò)渡,即探索交流——思考討論——體驗(yàn)感受——經(jīng)驗(yàn)提升,讓幼兒在活動(dòng)中不斷地獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),在情感上獲得愉悅與滿(mǎn)足。為每個(gè)幼兒都能提供自主探索的機(jī)會(huì)。從幼兒最感興趣的操作活動(dòng)入手,讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)、記錄去積極主動(dòng)地獲得相關(guān)知識(shí),通過(guò)記錄、分享、交流的形式,讓幼兒不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),并且通過(guò)與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)知識(shí),從而發(fā)現(xiàn)汽水中氣泡與沉浮之間的秘密,萌發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣,讓幼兒感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn),科學(xué)就在我們身邊”。
不足之處:
1.記錄表的使用方式幼兒不太理解,不明白如何如進(jìn)行記錄,應(yīng)在之前進(jìn)行示范、講解,或重新按照幼兒的特點(diǎn)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
2.多提供一些“說(shuō)”的時(shí)間,滿(mǎn)足幼兒探索交流的愿望。
3.教學(xué)形式再開(kāi)放些,有利于培養(yǎng)幼兒的自主性學(xué)習(xí)能力。
科學(xué)教案 篇6
設(shè)計(jì)思路:
小學(xué)科學(xué)《課標(biāo)》指出“科學(xué)探究要重視培養(yǎng)學(xué)生的歸納、綜合、分析的能力,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,收集數(shù)據(jù),提升結(jié)論。”
科學(xué)探究就是以自然及認(rèn)識(shí)自然的科學(xué)方法作為特定對(duì)象的探究,是人們通過(guò)一定的過(guò)程和方法對(duì)客觀事物和現(xiàn)象開(kāi)展的探索、質(zhì)疑和研究活動(dòng)?茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)?茖W(xué)探究不僅能使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣,獲的自信,形成正確的思維方式,而且可以使他們識(shí)別什么是科學(xué),什么不是科學(xué)?茖W(xué)探究可以保護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,幫助學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)與科學(xué)的價(jià)值。三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課的學(xué)習(xí),對(duì)科學(xué)課不了解,尚處在懵懂之中,還不知道應(yīng)該怎樣進(jìn)行科學(xué)課的學(xué)習(xí),但是他們對(duì)世界已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和感知,需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行整理、歸納,更需要對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和初步的能力培養(yǎng),待他們經(jīng)歷簡(jiǎn)單的科學(xué)探究過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo):
1、知道認(rèn)識(shí)物體的科學(xué)方法。
2、會(huì)用多種感官認(rèn)識(shí)水,能用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)等多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),意識(shí)到水與生物的密切關(guān)系。
3、知道水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和利用比較的方法及分析綜合的方法認(rèn)識(shí)事物性質(zhì)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
水在生命活動(dòng)中的重要作用,運(yùn)用科學(xué)方法認(rèn)識(shí)水的各種性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
探究水的各種性質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備演示的各種實(shí)驗(yàn)器材、彩色圖片等。
教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們每天都要做值日,在掃地之前,我們要干那些準(zhǔn)備工作?(先灑水)那么大家對(duì)水有那些了解呢?今天我們就來(lái)研究一下水,初步認(rèn)識(shí)水是一種什么樣的'物體,好嗎?
1、教師出示裝有水的瓶子(不透明)晃動(dòng)幾下,讓學(xué)生猜猜瓶里裝的是什么東西。
2、學(xué)生猜測(cè),教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明猜測(cè)的根據(jù)。
(二)探究研討,描繪特征
1、 談話:同學(xué)們,老師這里有一些圖片,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(師出示自然界不同水域的彩色圖片)
組織討論,各組匯報(bào)交流。(都是水,顏色不一樣)(有河水、有湖水、有海水)
2、提出問(wèn)題:如果老師講臺(tái)上這四個(gè)玻璃杯中分別裝有牛奶、白醋、糖水和水,你有什么辦法找到水?
學(xué)生討論并動(dòng)手操作。各組匯報(bào)方法
3、教師進(jìn)行小結(jié):同學(xué)們觀察得很仔細(xì),回答得很好,不錯(cuò),這杯沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、透明的就是水。
4、現(xiàn)在我們每個(gè)小組桌上還有三個(gè)透明的塑料杯,分別裝著純凈水、白酒和白醋,到底哪一杯是純凈水?誰(shuí)能告訴大家用什么方法找出來(lái)的?
指名學(xué)生說(shuō)(用鼻子聞)
提問(wèn):為什么要用鼻子聞?你為什么直接湊近來(lái)聞?
分組交流(因?yàn)樗菦](méi)有氣味的,有氣味的就不是水。因?yàn)槔蠋熌阋呀?jīng)告訴我們這三樣?xùn)|西是什么了,我們都知道是沒(méi)毒的,是可以直接湊近來(lái)聞的。)
追問(wèn):如果給我們的東西不知道是什么物質(zhì)時(shí),能不能直接湊近來(lái)聞?(不能直接湊近來(lái)聞)哪我們?cè)撚檬裁捶椒▉?lái)找呢?(我們可以用手扇)
5、教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng),演示正確方法。
6、下面同學(xué)們就開(kāi)始觀察吧,在純凈水、白酒、白醋的杯子上貼上標(biāo)簽。
生自由做實(shí)驗(yàn),教師巡視,行間指導(dǎo),讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行操作。
7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的發(fā)現(xiàn)?看一看哪一組選用的方法最多,對(duì)這三種物體的描述最詳細(xì)。(它們都是無(wú)色透明的,但味道不一樣。醋、酒有很大的味,純凈水沒(méi)有味。)
談話:同學(xué)們都能自己動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考,運(yùn)用多種方法找到問(wèn)題的答案。那么,你們對(duì)水有了新的認(rèn)識(shí)嗎?水有哪些性質(zhì)呢?
8、師生共同小結(jié):水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。(板書(shū))
觀察的順序是:一看、二聞、三嘗。
出示小黑板:《觀察物體的順序》 一看、二聞、三嘗。
不能吃的不要嘗,聞要用手扇來(lái)聞,嘗用玻璃棒蘸來(lái)嘗。
(三)擴(kuò)展延伸,組織探究
1、提問(wèn):剛才我們研究了水的基本性質(zhì),那它還有沒(méi)有其他的特點(diǎn)呢?
2、教師操作:指導(dǎo)學(xué)生觀察。(教師往裝著純凈水的杯子里繼續(xù)加水,加到不能在加為止。)
現(xiàn)在還能往杯子里加水嗎?(不能)。教師在另一個(gè)杯子里裝上細(xì)沙,直至裝到不能裝為止。
提問(wèn):現(xiàn)在還能裝嗎? 讓學(xué)生充分的猜測(cè),討論,大膽的說(shuō)出自己的猜想。
3、教師繼續(xù)示范實(shí)驗(yàn),以檢驗(yàn)學(xué)生的猜測(cè)。
提問(wèn):如果往這杯沙子里加水又有什么樣的結(jié)果呢?先與同桌說(shuō)一說(shuō)。師指名回答,進(jìn)行評(píng)議補(bǔ)充。
追問(wèn):為什么水能流進(jìn)沙子里呢?(沙子里面有空隙。水是流動(dòng)的。)
4、繼續(xù)觀察實(shí)驗(yàn):用一個(gè)有洞的塑料口袋裝水,水從破口處流出。
提問(wèn):你們看到什么?(水在流動(dòng))
5、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn):讓塑料袋里的水流進(jìn)一種容器中,再把容器中的水以次倒入其它形狀的容器中
6、提問(wèn):做完這個(gè)實(shí)驗(yàn),你們有什么發(fā)現(xiàn)?(水很有趣。 水可以隨著容器形狀的不同而改變。水是沒(méi)有固定形狀的。 ……)
談話:大家通過(guò)探究以后都知道了水是流動(dòng)的,并且是沒(méi)有固定形狀的。在我們現(xiàn)實(shí)生活中,還有沒(méi)有像水一樣,既能流動(dòng),而沒(méi)有固定形狀的物質(zhì)呢?
組織學(xué)生展開(kāi)討論,并相互進(jìn)行交流。(牛奶、果汁、飲料、啤酒、醬油、醋……)
師進(jìn)行小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò),這些物質(zhì)都跟水一樣,能流動(dòng),并且沒(méi)有固定的形狀,我們叫它液體。
師板書(shū):水是流動(dòng)的 沒(méi)有固體的形狀 液體
(四)活動(dòng)拓展
1、教師讓學(xué)生自讀教材30頁(yè)上的內(nèi)容,明確認(rèn)識(shí)。
2、教師布置比賽任務(wù):各小組合作,選擇適當(dāng)?shù)挠镁撸俨话釀?dòng)桶的前提下,將桶里的水運(yùn)到1米外的空桶里去。
3、學(xué)生分組討論之后,領(lǐng)取比賽用具。師要求學(xué)生要注意安全。
4、教師發(fā)出比賽開(kāi)始口令,學(xué)生開(kāi)始運(yùn)水。
比賽結(jié)束,教師提問(wèn):你們組采用了什么樣的方法,最后結(jié)果怎樣?是利用了水的那些性質(zhì)? 各組進(jìn)行匯報(bào)交流。
提問(wèn):假如兩只桶的距離再遠(yuǎn)一些(教師重新確定距離),你們又會(huì)采取什么方法進(jìn)行運(yùn)水?
學(xué)生進(jìn)行討論,探究對(duì)策,設(shè)計(jì)方案,開(kāi)始操作。教師注意指導(dǎo)。
(五)進(jìn)行總結(jié)
1、提問(wèn):這節(jié)課,你們學(xué)到了什么?還有哪些問(wèn)題沒(méi)有弄通?你還想進(jìn)一步去探究些什么問(wèn)題?
2、指名學(xué)生回答。
3、談話:希望你們課后繼續(xù)去探究水,把你們發(fā)現(xiàn)水的神奇之處記錄下來(lái),便于我們今后進(jìn)一步去研究。
(六)布置作業(yè)(略)
教學(xué)反思:
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)鍵因素在于教師。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、組織者,教師的科學(xué)素質(zhì)、探究的能力以及營(yíng)造的探究環(huán)境直接決定著學(xué)生探究活動(dòng)的成功與否。
1、教師是引導(dǎo)科學(xué)探究的設(shè)計(jì)者。本課教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)各種探究方法去了解認(rèn)識(shí)水。因此,本課教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)水的觀察上,運(yùn)用直觀的圖片、各種實(shí)驗(yàn)器材等,讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦,并用多種方法去了解自己身邊的物質(zhì)和相關(guān)事物,使學(xué)生知道觀察要有一定的順序。教學(xué)過(guò)程中,我注意多給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間,讓他們將水倒來(lái)倒去,觀察水流,從而發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有固定的形狀和容易流動(dòng)的特點(diǎn)。
2、教師是科學(xué)探究的引導(dǎo)者。三年級(jí)的小學(xué)生在敘述時(shí)還是不能完整地說(shuō)出來(lái),但是他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察討論,通過(guò)老師的引導(dǎo)和歸納,他們多多少少的都能對(duì)水的性質(zhì)說(shuō)一些。這里也要指出,小學(xué)生的思維是無(wú)序的,對(duì)同一種事物,不同的學(xué)生有不同的看法,這是兒童這一特定的年齡特征所決定的。所以,教師在教學(xué)中,處處引導(dǎo)學(xué)生,圍繞教學(xué)目標(biāo)去完成探究任務(wù)。另外,為了避免學(xué)生著重對(duì)水這一具體事物的觀察而忽略科學(xué)的觀察方法,在教學(xué)中要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察,使他們學(xué)會(huì)用科學(xué)的觀察方法去觀察認(rèn)識(shí)水。
3、教師是科學(xué)探究的組織者。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)來(lái)看,學(xué)生前后的變化是不言而喻的,這也充分說(shuō)明低年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)科學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí),訓(xùn)練他們先動(dòng)腦,再動(dòng)手,帶著問(wèn)題有準(zhǔn)備地、有目的地去親歷,是培養(yǎng)學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的一種有效方法。當(dāng)然,只有在教師的指導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)正確地科學(xué)探究,孩子們的科學(xué)素養(yǎng)才得以很好的培養(yǎng),創(chuàng)新思維能力才會(huì)提高。
科學(xué)教案 篇7
[教學(xué)目標(biāo)]
一、深入理解作者揭示的“千篇一律與千變?nèi)f化辯證統(tǒng)一”的藝術(shù)規(guī)律,體會(huì)博大精深的中國(guó)文化藝術(shù)之美。
二、學(xué)習(xí)作者舉一反三地說(shuō)明抽象事理的方法以及深入淺出、明白曉暢的說(shuō)明語(yǔ)言。
三、培養(yǎng)學(xué)生梳理思路和概括內(nèi)容的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
一、體會(huì)作者引入音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)藝術(shù)來(lái)說(shuō)明建筑藝術(shù)特點(diǎn)的方法。
二、理解“千篇一律與千變?nèi)f化”如何有機(jī)統(tǒng)一。
[教學(xué)設(shè)想]
分汲取、解讀(第一課時(shí))與探討、拓展(第二課時(shí))兩個(gè)學(xué)習(xí)步驟,引導(dǎo)學(xué)生在深入理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,有所拓展,有所發(fā)現(xiàn),體會(huì)作者廣博的學(xué)識(shí),領(lǐng)略中國(guó)藝術(shù)博大精深之美。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入(說(shuō)明:在于引發(fā)學(xué)生對(duì)作者以及作者的`學(xué)識(shí)深入探討的興趣)
你去過(guò)西安、見(jiàn)過(guò)西安的城墻嗎?你能想象如果北京城墻不拆,現(xiàn)在將會(huì)是怎樣一番景象嗎?
“北京的城墻可以建成環(huán)城公園,這將是一個(gè)長(zhǎng)達(dá)3975公里、世界上獨(dú)一無(wú)二的立體公園。夏季黃昏,可供數(shù)十萬(wàn)人納涼游憩。秋高氣爽的時(shí)節(jié),登高遠(yuǎn)眺,俯視全城,西北蒼蒼的西山,東南無(wú)際的平原,居住于城市的人民可以這樣接近大自然,胸襟壯闊——”這段話是著名建筑家、本文作者梁思成在50年代對(duì)保留北京城墻的意義所作的形象展望。如今,“文化遺產(chǎn)”意識(shí)深入人心,人們保護(hù)古建筑的覺(jué)悟越來(lái)越高,當(dāng)年,梁思成為保留中國(guó)古建筑和北京城墻的奔走呼號(hào)被越來(lái)越多的人所認(rèn)可。是什么賦予了這位建筑學(xué)家極富穿越感的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)呢?今天我們學(xué)習(xí)他的文章或許能夠找到一些答案。
二、通讀全文,整體把握
1蓖ǘ寥文,你能否把握本文的主要內(nèi)容在哪幾段?并試著概括出本文的中心觀點(diǎn)。
點(diǎn)撥:學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)鍵句(體現(xiàn)行文思路的句子)確定文章主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)從各段的重復(fù)性語(yǔ)句中提煉概括作者觀點(diǎn)。
明確:作者觀點(diǎn)——重復(fù)與變化的有機(jī)統(tǒng)一構(gòu)成了建筑之美,兩者缺一不可。
(可通過(guò)關(guān)注第1段對(duì)“重復(fù)與變化”的解題和第2段段尾、第8段過(guò)渡段落中反復(fù)出現(xiàn)的“統(tǒng)一”一詞,作出提煉與概括。)
主要內(nèi)容在第8段到文章結(jié)束,舉例談重復(fù)與變化統(tǒng)一的審美原則是如何在建筑上體現(xiàn)的。
(根據(jù)第8段明顯的過(guò)渡語(yǔ)句“上面所談的那種重復(fù)與變化的統(tǒng)一在建筑物形象的藝術(shù)效果上起著極其重要的作用”可以判斷。)
2鋇1段到第7段談的是什么?與文章的主要內(nèi)容有什么關(guān)系?
學(xué)生閱讀之后提煉各段內(nèi)容要點(diǎn):
第1段是全文的總綱,談的是在有持續(xù)性的藝術(shù)作品中,重復(fù)與變化缺一不可。
第2、3段,談在音樂(lè)中是通過(guò)主題(重復(fù))與變奏(變化),體現(xiàn)重復(fù)與變化相統(tǒng)一這一審美原則的。
第4段,談舞蹈也是通過(guò)動(dòng)作的重復(fù)和音樂(lè)的重復(fù)結(jié)合,又給以相應(yīng)的變化,來(lái)突出要表現(xiàn)的某種感情和藝術(shù)效果。
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