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關(guān)于生命生命教案范文匯編六篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編幫大家整理的生命生命教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
生命生命教案 篇1
【設(shè)計簡說】
《山中訪友》是一篇適宜學(xué)生自主閱讀的寫景美文。根據(jù)新課標(biāo)的理念,本設(shè)計將課文設(shè)計成三個層面處理:以課文為范例,感受美、體驗美;以課文作靶子,發(fā)現(xiàn)美、積累美;將課文作引子,思考美、延伸美。一步步導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)的殿堂。
【教學(xué)過程 】
一、感受美、體驗美。
導(dǎo)入 :《山中訪友》把大自然人格化,用“訪友”的形式,使司空見慣的景物,成了呼之欲出的帶著特定意蘊的活生生的個體。文本視角獨特、想象奇特、筆調(diào)輕松、富有詩情畫意,引起讀者的無限遐想。這種出神入化的風(fēng)格,開拓了新的審美視野。
(一)認(rèn)讀。感悟意蘊美
1.本設(shè)計著力讓學(xué)生自主感悟、探究,讓“學(xué)生”唱主角,讓“讀”唱主角,將有形的文字變成有聲的“音符”,使學(xué)生進(jìn)入作品的意境,體悟自然的靈性。
2.在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,各自解讀課文的意蘊。為了拓展解讀的深度,可設(shè)計如下問題組,引導(dǎo)學(xué)生討論:①作者寫的上“山中訪友”,訪的友是誰?②作者是怎樣描寫這些帶有特定意蘊的景物的?③文章中景中含而未露的文旨是什么?
點撥之一:原來作者要訪的朋友是自然界的景與物,依次是:古橋—樹林—山泉—小溪—白云—瀑布—懸崖—云雀—石頭—落葉—小花—陣雨—老柏樹—螞蟻—歸鳥。字里行間透露出的是作者與山中“朋友”之間的親切,表達(dá)對大自然的熱愛之情。
點撥之二:
德高望重的古橋,寫得敦厚。它始終“躬著腰,俯身吻著水中的人影魚影月影”在凝重的畫面中充滿神韻。這多么像“俯首甘為孺子牛”的形象!但這 德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了!波光明滅,泡沫聚散,歲月是一去不返的.逝川,惟有你堅持著,你那從不改變的姿態(tài),讓我看到了一種民族的性格,一種古老而堅韌的靈魂。這分明是民族文化底蘊的寫照——意與境相諧。
恰如知己的樹木,寫得也分外醉人!懊恳恢陿涠际俏业闹,向我打著青翠的手勢。有許多鳥喚我的名字,有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上,靜靜地,以樹的眼睛看周圍的樹,我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我!庇新曈猩匿秩、極其夸張的點畫,和盤托出了人與生機勃勃的自然的無比親和——情與景相生。
各種稱謂,寫得也格外親昵。“你好,山泉姐姐!你捧一面明鏡照我,是要照出我的渾濁嗎?你好,溪流妹妹!你吟著一首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,白云大嫂!月亮的好女兒,天空的好護(hù)士……”與這些極富人情味的景物和詩、歡笑、唱歌……親昵的稱謂、關(guān)愛的眼神、溫馨的話語、發(fā)自心底的贊美。這都是心靈與心靈的對話,舒心愜意!——物與我相忘。
。ǘ┟雷x。品析想像美。讓學(xué)生一邊美讀,一邊想像,置身于作品的意境之中,而后誘導(dǎo)學(xué)生找出想像奇特的段落和句子。
點撥:“我閉上眼睛,我真的變成了一株樹,……我的思想變成樹汁,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,最后長出樹籽,被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水”、“ 慈祥的老柏樹立即撐起了大傘。滿世界都是雨,惟我站立的地方?jīng)]有雨,卻成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤? ”恣肆的文筆,奇特的想像,情如泉涌而又不乏韻外之意,透露出的是自然與人的敦厚之情及作者對自然的頂禮膜拜。這些美的想像,發(fā)掘出了人性中善的因子,達(dá)成了自然之景與人之性靈的完美溝通,創(chuàng)設(shè)出了使人陶醉的意境。
二、發(fā)現(xiàn)美,積累美。
。ㄒ唬┭凶x。探究語言美。本文簡約流暢的文筆,形象明麗而又毫無修飾痕跡的語言,清爽的筆調(diào),同作者筆下描寫的自然之景一樣淳樸清秀。指導(dǎo)學(xué)生用心研讀,并潛心品味個別妙句。
點撥:“走出門,就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個滿懷!蔽木洳蛔鞯耧,信手拈來,卻又自然恬靜清新!熬蛶е鴿M懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨自去訪問我的朋友!睂懙脽o拘無束,不求節(jié)律韻調(diào),卻又別有一番動人的韻致!安焕澲,不收門票,天生的金嗓子,從古唱到今。”“你也是一位無言的禪者,云霧攜來一卷卷天書,可是出自你的手筆?”這些行云流水的、娓娓道來的似聊天般的文字,淡而有味,純而含韻,意蘊深邃,質(zhì)樸中蘊涵著無盡的雋永。
。ǘ耙磺讀者,就有一千個哈姆雷特”。這一環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生圍繞“美”點來積極地賞析。哪怕是一句一詞的品析,也是最美的心聲。
點撥之一:如我認(rèn)為文章美在“作者回歸大自然同時被大自然同化”。舉例:作者走進(jìn)山林的一段,“我閉上眼睛,我真的變成了一棵樹,腳長出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元氣,我的頭發(fā)長成樹冠,我的手變成樹枝,我的思想變成樹枝,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,最后長出樹籽,被鳥兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水”。辛棄疾詞中也曾說過“問何物能令公喜?我見青山多嫵媚,料青山見我應(yīng)如是,情與貌,略相似”。——《賀新郎》
點撥之二:
文章美在人稱轉(zhuǎn)換:文章有時用第三人稱,有時用第二人稱,從而使情感表達(dá)更充分。 簡析:作者熱愛生活、熱愛大自然,所以視大自然為朋友,人稱的變換為我們營造了一個詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動人,使作者的孤獨之旅成為歡欣之旅。
三、思考美、延伸美。
。ㄒ唬┩扑]一些美文,如《囚綠記》片斷,與學(xué)生一起賞析。
綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是安慰,它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白,我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空,和黃漠的平原。我懷念著綠色,如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來,我移動小臺子到圓窗下,讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著,可沒人來打擾我,因為在這古城中我是孤獨而陌生。但我并不感到孤獨。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞,綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言,正如它了解我的語言一樣。
1.品意境;2.品語言;3.品美句。讓學(xué)生暢所欲言,繼續(xù)完善自身。
。ǘ┩卣寡由臁TO(shè)計“假如你是 (景物),請與游人互訴心聲”。請先在橫線上填上景物,然后寫一段文字,寫法自由,字?jǐn)?shù)不限。
注意:審題角度,不是以游人的視角寫景物,而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲,實際上景物與游人已經(jīng)成為朋友,運用擬人,抓住特征寫。以寫作促閱讀、求發(fā)展 。
【板書呈現(xiàn)】
1.“美”的情景設(shè)計
2.“美”的流程圖
意蘊美 景 情 意和境相諧
想象美 樹 人 情同景相生
語言美 清新 流暢 物與我相愜
生命生命教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利有感情的朗讀課文,積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的意思,感悟作者對生命的思考,懂得珍惜生命,就要善待生命,珍惜時間。
二、教學(xué)重難點
理解三個事例所隱含的`道理。
三、過程與方法
自主學(xué)習(xí),合作交流。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
本文可分哪幾層?
第一層作者用了一個什么句式?起了身作用?
二、學(xué)習(xí)第二部分,課文的第2自然段
1、出示思考練習(xí):
。1)、文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量?(感情朗讀)
。2)、作者為什么回放了飛蛾?(及我為什么會震撼?)
(3)、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時,他們是怎樣反抗的,這種反抗就是什么?
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組交流討論。
3、匯報展示,全班交流。
三、學(xué)習(xí)第二部分,課文的第3自然段
1、出示思考練習(xí):
(1)、找出文中寫香瓜子生命力強的句子。(感情朗讀)
(2)、一粒香瓜子令作者感動的原因是什么?
(3)、寫草生命力強的詩,誰背一背?
沖破()
香瓜子沒有(),沒有()多么頑強()!
不屈(),茁壯()
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組交流討論。
3、匯報展示,全班交流。
四、學(xué)習(xí)第二部分,課文的第4自然段
1、出示思考練習(xí):
。1)、從聽診自己心跳的律動你知道了什么?
。2)、利用生命有哪兩種方式?
糟蹋就是()
我可以好好的使用(),也可以糟蹋()。利用了就是(
);糟蹋了就是()。
利用生命,我們就應(yīng)該(),不應(yīng)該()。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組交流討論。
3、匯報展示,全班交流。
4.、小結(jié)
師:第二部分講了那三件事?
生:歸納,師板書
三件事說明
飛蛾掙扎求生
瓜子不去生長生命可貴,珍惜生命。
診聽心臟律動
五、學(xué)習(xí)第三部分(第五自然段)
1、作者從這三件事認(rèn)識到了什么?(在文中找原句)
舉例說“有限的生命體現(xiàn)無限的價值”的意思。
我們要怎么做才能體現(xiàn)無限的價值?
2、生感情朗讀。
3、生自由答。
4、有感情齊讀第五自然段
六、小結(jié)
七、作業(yè)
1、將以上填空練習(xí)做到作業(yè)本上。
2、摘抄文中好詞好句。
生命生命教案 篇3
(一)情境導(dǎo)入:
師: 有沒有同學(xué)曾經(jīng)算過人的一生到底有多少天?人的生命只有兩萬多天,而在座的各位你們已經(jīng)用盡了生命力差不多1/9的時間,我們不禁要深深嘆息:人生是如此短暫!但是在如此短暫的人生中,我們可能面臨許多選擇,我們可能選擇堅強、勇敢和快樂,也可能選擇脆弱、逃避和悲傷,甚至是死亡。
今天我要介紹的文章《生命,生命》,作者杏林子,她在12歲的時候就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,后來病情不斷的惡化,差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了,她的肉體和精神都受到極大的折磨,但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。為什么她會如此強烈的呼喊“生命,生命呢?!同學(xué)們請看到課文,看看從中你會得到哪些體驗?
(二)整體感知
師:要熟悉課文還是得用老辦法,請同學(xué)們大聲地朗讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音;看看文章寫了哪幾個事例?
提示:可抓住文中的詞語概括或者看到標(biāo)題下的預(yù)習(xí)提示,預(yù)習(xí)提示里邊告訴我們文中有三件事,是那三件?請用紅筆把這句話勾下來。
板書:飛蛾 香瓜子 心跳
從這三件事發(fā)生的時間、地點和主角來看都個有側(cè)重,看到相應(yīng)的段落,第一件事寫小飛蛾在險境中還不斷掙扎,雖然這種掙扎想對于“我”的力量來說可以微不足道的,但它還是不放棄求生的努力,簡單一點來說這是一種什么?一種求生的欲望。(板書)“生之欲望”;
第二件事寫香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中“沖破堅硬的外殼”長出一截小瓜苗,雖然它僅僅活了幾天但它畢竟存在過,說明它怎么樣?看到第二段最后一句話,“那一股足以擎天撼地的生命力,令我肅然起敬”,是不是說明小瓜苗的生命力旺盛。(板書)“生命力”;
第三件事情“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命,大家都知道心臟的跳動是生命活動的標(biāo)志,靜聽心臟的跳動感受自己的生命,說明作者具有強烈的生命意識,請看到文中的“這就是我的生命”,這說明什么,說明第三件事強調(diào)的主題是(板書)“生命”。
(三)研讀賞析(選讀)
1、師:請從以上三個事例中,選出你感觸最深的事例,說說為什么喜歡。大家可以暢所欲言,可以是只談?wù)n文的事例,也可以談自己的感悟。
生:喜歡第一個事例,喜歡的是飛蛾的頑強抗?fàn)幘?
喜歡第二個事例,生命的價值在于奮斗,如張海迪的經(jīng)歷;
喜歡第三個事例,聯(lián)想到自己,我們應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)。
過渡:好,我們說這篇文章之所以如此震撼我們,是因為思想內(nèi)容深刻,而深刻的思想,又靠準(zhǔn)確生動的語言來表現(xiàn)。下面我們來看看生動的語言具體是怎樣在文中表現(xiàn)出來的。
2、(尋讀):師:我們以第二段為例,請同學(xué)們尋找課文中用得非常好的詞語,用圓圈標(biāo)出來,想一想為什么用得好?(四人一小組,討論回答)好,各種的發(fā)言意見基本上已經(jīng)把富有表現(xiàn)力的詞語找出來了, 我們大家一起來聽一聽:
“茁壯成長、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強的生命力;
“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩;
“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強;
“僅僅”寫出小瓜苗在沒有陽光泥土的惡劣環(huán)境下,體現(xiàn)出對生命的.執(zhí)著;
“擎天撼地”體現(xiàn)生命頑強;
“竟然”突出我的驚喜。
教師小結(jié):這些富有表現(xiàn)力、生命力的詞句是很能表達(dá)作者的情感的,也才使得文章顯得更為生動,朗讀時特別應(yīng)注意把握朗讀技巧,要注意語速、語調(diào)、停頓、重音,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,有感情地加以朗讀。
(指名學(xué)生范讀并評議;著重討論朗讀時對重音的把握;再齊讀感受作者的情感。)
過渡:我們說無論怎樣微弱的生命,都具有不可思議的生命力,作者從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟發(fā)人的,同時,她對生命的思考也由此展開。
3、研討:下面請同學(xué)們齊讀最后三段從文中找出作者對生命的三點思考,加以歸納概括:
a、 必須對自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義;(板書)意義
b、應(yīng)該怎樣對待生命的短暫,對待生老病死;(板書)價值
c、 將目標(biāo)、信念付諸于行動。珍惜生命,為生命努力奮斗。(板書)診視與奮斗
這是作者對生活中的小現(xiàn)象聯(lián)想到生命的哲理的歸結(jié)。
(四)體驗反思
1、讀完全文,你感受到什么?請聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓ι恼J(rèn)識或者說是感悟。
生:生命只有一次,應(yīng)好好珍惜;
生命是寶貴的,應(yīng)該活得精彩。
(同學(xué)的發(fā)言,沒有與具體生活實際相聯(lián)系,這樣大家自身對生命感悟的進(jìn)一步深入挖掘也會受到阻礙,體會一定要具體,還要有真情實感。對生命的認(rèn)識可以不局限在意義、價值與奮斗方面)
師:我?guī)蛶湍銈兝邕@樣,請用“我感受到,生命因為……而美麗” 的格式說話,再聯(lián)系到生活實際,我們?nèi)粘I钪锌吹降幕蛘呤锹牭降摹?/p>
示范:
我感受到生命因為自強不息而美麗,著名作曲家貝多芬又瞎又聾,但他自強不息與命運抗?fàn),終于“扼住了命運的咽喉”。
我感受到生命因為頑強拼搏而美麗,張海迪阿姨下半身不遂,但她頑強與命運抗?fàn),而《輕椅上的夢》成了激勵青年上進(jìn)的明燈。
我感受到生命因為奮斗而美麗,我感受到生命因為有無限的價值而美麗,我感受到生命因為助人為樂而美麗,等等。
老師小結(jié):不知道在坐的各位有沒有看過《鋼鐵是怎樣煉成的》?里邊有一小段非常經(jīng)典的話:“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時候,能夠不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥……”而今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文,我們更應(yīng)該思考我們應(yīng)當(dāng)如何生活,應(yīng)該怎樣讓我們的人生更有價值。
(五)比較閱讀:
好,現(xiàn)在請同學(xué)們讀課后美國作家克倫·沃森寫的《生命 生命》,比較比較,你更喜歡那一篇,為什么?(見書)
相同點:文章的主旨是相同的
不同點:杏林子文章以三個故事引發(fā)三點思考,沃森的文章則是細(xì)致地描寫受傷的蜜蜂極力掙扎,頑強生存下去。
(六)總結(jié)概括
今天我們對課文的學(xué)習(xí)就到這里了,文章到此雖然結(jié)束了,但生命的長河永無止境。愿每一位同學(xué)都珍愛生命,珍惜時間,讓人生更有意義。最后請大家把你的右手放在你的心上,在貝多芬的《命運》中感受一下來自自己生命的聲音。
(七)布置作業(yè)
1、積累課后“讀一讀,寫一寫”的九個詞語,連詞成段。
2、將文中優(yōu)美的句子摘抄下來。
生命生命教案 篇4
【教材介紹】
《生命生命》是四年級下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題:生命是什么?下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答,而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個小故事中,抒發(fā)作者對生命的感悟:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
學(xué)習(xí)本文,意在讓學(xué)生體悟作者對生命的思考,并能獲得自身的情感體驗,實現(xiàn)與作者和文本的真實對話,充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀,并從中受到教育。
【學(xué)情分析】
這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考,四年級的學(xué)生年齡尚小,在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)本文前,讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言,使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪,為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力:認(rèn)識“擾、塌、診”等5個生字,讀準(zhǔn)多音字“彈”、“塌”,掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。
過程與方法:抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文或生活實際,體會句子含義。
情感態(tài)度價值觀:感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
【教學(xué)重點】抓住重點詞語,聯(lián)系上下文和生活實際,體會句子含義。
【教學(xué)難點】感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.課件。
3.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的`生命體現(xiàn)出無限價值的名人資料。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
1.介紹杏林子的生平,引入課題。
2.板書課題,齊讀,質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知
過渡:生命是什么呢?讓我們一起到課文中去細(xì)細(xì)感悟。
1.整體感知
請同學(xué)們自讀課文。要求:(1)借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。(2)邊讀邊想:讀后有什么收獲。
2.檢查反饋
。1)交流收獲。
。1)檢查詞語。
a.出示生字詞(指名讀、齊讀)
騷擾 欲望 震撼 糟蹋 有限 動彈 不屈向上 茁壯生長 鼓動 躍動 沖破 堅硬沉穩(wěn) 短暫 珍惜
b.指導(dǎo)“彈、塌”在詞中的讀法。
c.理解:“騷擾、糟!钡囊馑。教給學(xué)生聯(lián)系上下文及找近義詞理解詞語的方法。
三、精讀課文,感悟生命
。ㄒ唬┲缸x第一段,引導(dǎo)質(zhì)疑:詞典中對“生命”已有了明確的解釋,作者為什么還要思考生命?他對生命的思考到底是什么?
1、學(xué)生自主閱讀,結(jié)合最后一自然段理解作者對生命的感悟。
2、學(xué)生討論交流。
3、感情朗讀。
(二)自讀二、三、四自然段。
【課件】自讀提示:
1.作者列舉了幾件事例,請用一句話或幾個字概括出來。
2.把自己感受最深的句子畫下來,在旁邊把自己的感受寫一寫。
。1)自由交流,相機板書:飛蛾求生
香瓜子茁壯成長
靜聽心跳
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“飛蛾求生”一段。
1.讀一讀你感受最深的詞句,說一說你感悟到了什么?
2.學(xué)生反饋,體會情感。
出示:“但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!”
。1)學(xué)生匯報,讀句子,說原因。
(2)你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望?(掙扎、極力、鼓動、躍動)
相機指導(dǎo)朗讀。
。3)引讀,感悟飛蛾強烈的求勝欲。
。4)感情朗讀。
此時,你看到這只飛了嗎?請用你的朗讀告訴老師。
指讀,并且請學(xué)生說出:看到了一直怎樣的飛蛾?
(5)想象說話:此時此刻,如果你就是杏林子,看到這只飛蛾你會怎么想?
。6)指導(dǎo)朗讀全段。
小結(jié):正是飛蛾這種求生的欲望引發(fā)了作者對生命的思考,讓我們帶著對生命的敬畏,對生命的贊嘆齊讀課題。
后兩件事例又給作者帶來什么思考呢?我們下節(jié)課再來討論。
板書設(shè)計: 19 生命 生命
飛蛾求生
瓜苗生長
靜聽心跳
生命生命教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識5個生字,會寫8個生字。正確讀寫“動彈、欲望、精蹋、珍惜”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子,攜摩其中蘊含的深意。
4.感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思,體會含義深刻的句子。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件:布置學(xué)生搜集自己喜歡的人生格言。
教學(xué)過程
第一課時
課前交流
學(xué)生交流在課外搜集到的人生格言。
一、剖析課題特點,感悟課題的內(nèi)涵。
1.生齊讀格言。(簡介杏林子)
2.剖析課題特點,指導(dǎo)讀題。
二、閱讀品悟語言,觸摸生命的脈搏
(一)初讀感知。
1.檢查詞語讀音,自由練讀。
2.指名讀文,教師隨機評價指導(dǎo)。
3.深入閱讀課文,邊讀邊想:杏林子向我們講述了哪幾個創(chuàng)造生命奇跡的鮮活事例?
4.運用概括小標(biāo)題的方法把句子補充完整。(生齊讀)
(二)深讀感受生命的含義。[走進(jìn)飛蛾售感悟生之欲望]
1.自由朗讀文章的第二自然段,想想:你看到了一只怎樣的飛蛾?(板書:飛蛾求生)
2.指名匯報,師引讀課文。(板書:強烈)
3.字理教學(xué)理解“欲望”一詞。
4.品讀句子:但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到強烈!那樣鮮明!
5.角色體驗:看到苦苦掙扎的飛蛾,杏林子,你會怎么想?我忍不住放了它!
6.引讀品味句子:飛蛾那種求生的欲望令我7.齊讀第二段并嘗試背誦。
三、聯(lián)系生活思考,聆聽生命。
1.播放汶川地震圖片:你從哪個鏡頭中感受到了生命的頑強?
2.學(xué)生改寫句子,指名匯報。
3.呼應(yīng)課題:第二節(jié)課我們將一起走進(jìn)杏林子的人生。
第二課時
1.指名讀第三自然段,理解“竟然”的意思。
2.指導(dǎo)朗讀:讀出你的'不可思議。
3.結(jié)合課文改寫句子:生命是_—————————。
[走進(jìn)杏林子感悟生之真諦]
1.齊讀第四自然段。
2.品讀:我可以好好地使用它,也可以自白地精蹋它。切全由自己決定,我必須對自己負(fù)責(zé)。
3.理解“糟!钡囊馑.()。
4.走進(jìn)杏林子的人生,感悟生命的真帝。
5.結(jié)合課文改寫句子:生命是()。
構(gòu)思:
《生命生命》是人教版課標(biāo)教材四年級下冊第五單元的一篇課文,引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生珍愛生命、敬畏生命的認(rèn)識是本單元的教學(xué)主題。這篇課文短小精悍,語言簡潔樸實,思想含蓄深邃,形象描寫與理性思考有機結(jié)合,是一篇抒寫感悟人生的好文章。作者選取了飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳這三件尋常小事,從動物、植物、人類這三個角度,談對生命的認(rèn)識,并從中感悟到:要珍惜生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值,使自己活得更加光彩有力?蓪λ哪昙壍膶W(xué)生來說,“生命”是個十分沉重的話題,正可謂“少年不知愁滋味”,對這些有花一樣年齡,健健康康,無憂無慮的孩子來說,什么是生命,怎樣珍惜自己的生命,他們都還很懵懂,這就給教學(xué)帶來了一定的難度。這類課文也極容易生成“道德課,煽情課",教師容易便成“宣傳委員”,為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生,備課時,我首先把目標(biāo)定位到“人文合-”的層面,不單獨凸現(xiàn)教材中處處流露的生命教育因子,而是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇,從樸實的語言文字中尋找生命奇跡的爆發(fā)點,通過朗讀、想像、體驗搭架起情感的橋梁,讓人文性和工具性有機融合,渾然體,進(jìn)而讓學(xué)生感悟生命的可貴,生命所賦予的力量,讓學(xué)生設(shè)身處地地去感受自己的生命存在,從而發(fā)出要好好地使用,決不讓它自白流失的呼喚。
生命生命教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、生字讀寫,關(guān)注本課左右結(jié)構(gòu)字"左窄右寬"的結(jié)構(gòu)特點詞語,《生命生命》第一課時教學(xué)設(shè)計。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受作者對生命的態(tài)度、思考,感受生命的意義。
3、能正確把握文章的主要內(nèi)容,總結(jié)出文中三個事例的小標(biāo)題。
一、激趣導(dǎo)入,預(yù)習(xí)檢測
1、白板出示關(guān)于新生的圖片,同學(xué)交流你都看到了什么?
師:同學(xué)們剛才看到的一組圖無一不是新生命的誕生,也許一切是公平的,我們從新生到成長都同樣接受著大自然無私的關(guān)懷,也許一切又是不公平的,每個生物都有每個生物的命運—比如飛蛾,瓜苗還有本課作文的作者杏林子!今天就讓我們一起來探討生命的堅強與偉大
2、板書課題,生命 生命
指導(dǎo)讀課題
3、預(yù)習(xí)檢測
a.出示本課生字。
在預(yù)習(xí)的.過程中你覺得那些字書寫需要注意什么?
b、出示生字詞(開火車讀)
騷擾 欲望 震撼 糟蹋 動彈 聽診器 不屈向上 茁壯生長 鼓動 躍動 沖破 堅硬 沉穩(wěn) 短暫 珍惜 有限 無限
師:"有限"的反義詞是什么?(無限)
師:"有限"我們可以利用反義詞來理解的,這是理解詞語很好的方法。
師:課文中關(guān)于有限無限有這樣一句話,誰來讀?白板出示
"雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。"
指導(dǎo)分類識記詞語
二、初讀課文,概括事例。
。1)讓我們走進(jìn)課文,看看杏林子對生命的思索。
閱讀任務(wù):將課文讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍。
找出課文中所講的三個小事例?嘗試用最簡練的語言說一說。
請學(xué)生將三個事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。
板書:飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳
(2)小結(jié):同學(xué)們真了不起,能把一段話讀短,短到能用幾個字來概括,這是一種了不起的閱讀本領(lǐng)。
三、走進(jìn)作者,感悟課文
師:同學(xué)們看到這些標(biāo)題中所列事物你們誰有什么疑問嗎?作者為什么寫生命這么深刻的話題卻用的是如此弱小的事物?她關(guān)注動物,關(guān)注的只是一只飛蛾,教案《《生命生命》第一課時教學(xué)設(shè)計》。她關(guān)注植物,僅僅是一粒小小的香瓜子,她關(guān)注的都是弱小的生命,這跟她的親身經(jīng)歷有關(guān)。
1.出示杏林子的資料,師配樂介紹:
2.師:讓我們帶著杏林子對生命的敬畏大聲的朗讀課文。畫出自己感受深刻或者喜歡的句子待會朗讀分享。
3.學(xué)生交流,師指導(dǎo)朗讀。關(guān)注標(biāo)點。
4.再次齊讀"雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。"
4、讀到這,如果讓你給課題加標(biāo)點你會加什么?再讀課題,你會怎么讀?(齊讀)
5、小結(jié):回顧大家的朗讀分享,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)老師為大家搜集補充了課外資料,同學(xué)們抓關(guān)鍵詞也可以體會含義深刻的句子,關(guān)注標(biāo)點符號是同學(xué)們憑借教材經(jīng)常用到的方法。今天老師將這三個妙招錦囊送給大家,以后可要在學(xué)習(xí)中靈活運用喲。
五、布置作業(yè):(任選兩個)
1.抄寫課文中的詞語,并選擇一兩個詞語寫一段話。
2.摘抄課文中含義深刻的語句,體會并背誦。
3.課外閱讀:杏林子:《生命頌》
板書設(shè)計:
生命 生命
飛蛾求生
磚縫中的瓜苗
靜聽心跳
坊主點評
這篇課文對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說不好理解,學(xué)生沒有對生活、對生命的那種深刻體驗,特別是這篇文章的作者杏林子獨特的人生經(jīng)歷使她對生命更多了一些敏感而獨特的感受。
杏林子12歲時罹患罕見的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,發(fā)病時手腳腫痛行動不便,只有手指可以動,飽受病痛煎熬。杏林子在病床上被病痛折磨的樣子,她的好友三毛看著都覺得不堪忍受。以至于三毛看完杏林子后,在門外忍不住祈禱說:"神啊,杏林子太慘了,求您大發(fā)慈悲,早些接她到您那里安息吧!" 杏林子聽到后大吃一驚,連忙糾正禱告:"神啊,關(guān)于這件事你千萬別聽三毛亂說,您還是聽我的吧。我還沒活夠,我還有好多事還沒做呢!"后來,她用她的堅韌走完了她63歲的人生,而她的好朋友,四肢健全才華橫溢的三毛,后來卻用自殺的方式結(jié)束了自己年僅48歲的生命。
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