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《桂花雨》教案

時(shí)間:2023-04-01 19:09:51 教案 投訴 投稿

《桂花雨》教案(合集15篇)

  作為一名教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的《桂花雨》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《桂花雨》教案(合集15篇)

《桂花雨》教案1

  教學(xué)要求:

  體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  知識(shí)要求:

  自學(xué)課文中的新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

  能力要求:

  想像課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;想像課文描寫的情景。

  教具準(zhǔn)備:

  常規(guī)

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  一、 導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受,充滿樂趣。你會(huì)回憶過去經(jīng)歷過的'有趣的事嗎?爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的童年,今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對(duì)童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

  二、 初讀課文

  思考:

  1、 課題“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辭方法?

  2、 課文主要講了什么事?

  3、 畫出不理解的詞語和問題。

  三、 學(xué)習(xí)課文

  1、 自由讀課文,標(biāo)出有幾個(gè)自然段,主要寫了什么事,哪幾段是寫這件事?(小組討論再全班發(fā)言)

  2、 學(xué)習(xí)第一、二自然段

  讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解?

  3、 學(xué)習(xí)三至六自然段

  這部分主要寫了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  結(jié)合自己有過類似的經(jīng)歷嗎?

  結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目

  4、 學(xué)習(xí)第七八自然段

  如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)

  老師總結(jié):這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

  5、 帶感情讀課文

  再讀課文,理解內(nèi)容

《桂花雨》教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字,會(huì)寫“懂、蘭”等10個(gè)字,會(huì)寫“桂花、懂得”等4個(gè)詞語。

  2.有感情地朗讀課文,能說出桂花給“我”帶來的回憶。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  借助相關(guān)語句和資料,體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。

  教學(xué)過程

  -第一課時(shí)-

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1.出示桂花圖片:同學(xué)們,這是什么花?--桂花。

  2.教師:今天我們要學(xué)的課文就是--《桂花雨》。(板書課題)

  大家已預(yù)習(xí)過課文,誰來說說文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指搖桂花時(shí),桂花紛紛飄落下來,像下雨一樣。)

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1.學(xué)生小聲自讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。

  2.著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音:“蘭、浸、纏”為前鼻音,而“懂、餅”是后鼻音。

  三、再讀課文,整體感知。

  1.學(xué)生自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。

  2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,思考:

  (1)課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容?

  (2)課文描寫了怎樣的情景?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  3.理清文章脈絡(luò),指導(dǎo)分段。

  第一部分(1~2):寫“我”小時(shí)候最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣。

  第二部分(3~6):回憶童年時(shí)與桂花有關(guān)的事,主要寫了“我”與母親一起搖桂花的事情。

  第三部分(7~8):寫“我”離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,時(shí)時(shí)想起童年時(shí)代故鄉(xiāng)的“搖花樂”和“桂花雨”。

  -第二課時(shí)-

  一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

  1.指名讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

  2.請(qǐng)學(xué)生說說課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容。

  二、精讀課文,體會(huì)“桂花香”。

  1.品讀課文,初聞花香。

  (1)作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛,是因?yàn)楣鸹ê苊绬幔空?qǐng)大家找出課文中描寫桂花香的句子,想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花香的句子。)(板書:愛桂花)

  (2)這些句子中,哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香呢?(浸)

  (3)“浸”的意思是泡,使?jié)B透。在課文中“浸”是什么意思?(理解字詞句的意思,要聯(lián)系上下文和自己的積累。文中的“浸”字指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里一樣。)

  (4)是什么浸在桂花的香氣里呢?浸的時(shí)間有多長呢?(“鄰居”“整個(gè)村子”,“全年”。)

  (5)聯(lián)系上下文理解:“桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!薄肮鸹〒u落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽,收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過年時(shí)還可以做糕餅。全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!(理解:桂花盛開時(shí),花香彌漫四方。搖落桂花后的花香,既有桂花的香氣,也有作者因?yàn)閻酃鸹ǘa(chǎn)生的美好感受。它的香,已不受季節(jié)的限制,香甜四季,也香甜了人們的生活。)

  2.品讀文段,再聞花香。

  對(duì)作者而言,她的童年又是如何浸在桂花的`香氣里的?

  (1)結(jié)合課文內(nèi)容,我們來看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花)

  (2)再看看插圖,結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下:作者可能還會(huì)在桂花樹下做些什么?(在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞,清晨迎著花香去上學(xué),晚上坐在桂花樹下數(shù)星星、聽長輩講故事……)

  ▲由此可見,家鄉(xiāng)的桂花是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中,童年快樂的時(shí)光是最難忘的,難怪每見到桂花,每提起桂花,作者就會(huì)想起童年時(shí)代關(guān)于桂花的記憶,這份記憶是香香的、甜甜的。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,感受“搖花樂”。

  1.體驗(yàn)“搖花樂”。

  (1)教師:兒時(shí)的琦君,站在桂花樹下,望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花,聞著迷人的花香,她是多么想快點(diǎn)搖桂花。∧x第5自然段,找一找,畫一畫,從哪句話中可以感受到作者當(dāng)時(shí)迫不及待的心情?(課件出示:搖花對(duì)我來說是件大事,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”)

  (2)情境對(duì)話,“我總是纏著母親問:‘媽,怎么還不搖桂花呢?’”想想“我”會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問?(早晨睜開眼時(shí),吃飯時(shí),放學(xué)一回家時(shí),睡覺前)體會(huì)作者迫不及待的心情。

  (3)帶著這種迫不及待的心情齊讀這句話。

  2.師生對(duì)話體驗(yàn)情感。

  (1)教師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上,落在了你的臉頰上,落在了你的脖子里,落在了你的手心里,你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人清香的桂花,此時(shí)你有什么感受?

  預(yù)設(shè):(桂花輕輕落在頭發(fā)上,像母親在親切地?fù)崦摇6嘈腋0!桂花落在我的頸間,有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服!多快樂!)

  教師:此時(shí)此刻,如果是你,你會(huì)怎樣喊?

  課件出示:我( )地喊:“!真像下雨,好香的雨呀!”

  (快樂、激動(dòng)、興奮、欣喜、陶醉、手舞足蹈)

  (2)快樂齊讀!斑@下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖哇搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:‘!真像下雨,好香的雨呀!’”

  多么美麗、溫馨的畫面,多么快樂的心情,難怪多年以后作者還總是想起這搖落的陣陣桂花雨,想起童年時(shí)代的“搖花樂”。(板書:搖花樂)

  四、品讀句子,感悟“思鄉(xiāng)情”。

  1.教師:“桂花雨”是迷人的雨,是快樂的雨。如今,桂花雨是回憶之雨,更是思鄉(xiāng)之雨!難怪母親會(huì)說--(課件出示)“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

  2.教師:請(qǐng)同學(xué)們想一想:母親會(huì)怎樣說這句話?(壓低聲音,放慢速度來說。)

  3.教師:試著輕輕地讀讀這句話,邊讀邊想:離開家鄉(xiāng)很多年的母親,在說這句話的時(shí)候,除了桂花,母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢?(板書:思桂花)

  預(yù)設(shè):

  (學(xué)生1:想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

  學(xué)生2:想起家鄉(xiāng)的田野。

  學(xué)生3:想起家鄉(xiāng)的老宅子。

  學(xué)生4:想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。

  學(xué)生5:想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

  學(xué)生6:想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

  學(xué)生7:想起家鄉(xiāng)的桂花糕。)

  4.出示“這里的環(huán)境再好,也比不上(家鄉(xiāng)的青山綠水好呀!)”

  “這里的鄰居再熱情,也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀!)”

  5.教師:同學(xué)們能自己模仿這個(gè)句式說幾句話嗎?

  師生交流。

  6.教師:同學(xué)們,雖然母親嘴上說的是桂花,其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng),從中我們可以感受到母親怎樣的情感?(板書:思鄉(xiāng)情)

  母親對(duì)桂花的那份情感,是因?yàn)樗?jīng)在故土的生活與桂花密不可分,桂花是母親思鄉(xiāng)情的寄托。

  五、賞讀全文,歸納提升。

  再甜不如故鄉(xiāng)水,再濃不如故鄉(xiāng)情,再好不如故鄉(xiāng)人,再香不如故鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情,萬般情,化作了一場美麗的桂花雨,永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中,也飄落在我們的心間。無論身在何處,睡夢(mèng)里的手總要伸向那個(gè)有迷人的桂花香、陣陣的桂花雨,承載著濃濃思鄉(xiāng)情的地方--可愛的故鄉(xiāng)。(板書:迷人桂花香陣陣桂花雨濃濃故鄉(xiāng)情)

  教學(xué)反思

  1.談話營造閱讀期待,感受桂花迷人的香氣。在具體教學(xué)中,抓住一個(gè)“浸”字,扣住花香,感受桂花香已經(jīng)融入到了“我們”生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

  2.享受“搖花樂”,體悟思鄉(xiāng)情。借助朗讀,把文字化成一幅幅畫面,從畫面中點(diǎn)出這是回憶之雨、思鄉(xiāng)之雨。這樣的處理,主要是抓住桂花的香、搖花的樂、花雨的美,牽出作者對(duì)童年的懷念、對(duì)故鄉(xiāng)的留戀。

《桂花雨》教案3

  教學(xué)要求:

  1.體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  2.自學(xué)課文中的新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

  3.想像課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;想像課文描寫的情景。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  一.導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受,充滿樂趣。你會(huì)回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎?爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的童年,今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對(duì)童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

  二.初讀課文思考:

  1.課題桂花雨是什么意思?用的是什么修辭方法?

  2.課文主要講了什么事?

  3.畫出不理解的詞語和問題。

  三.學(xué)習(xí)課文

  1.自由讀課文,標(biāo)出有幾個(gè)自然段,主要寫了什么事,哪幾段是寫這件事?(小組討論再全班發(fā)言)

  2.學(xué)習(xí)第一、二自然段.讀了這一段你對(duì)我桂花都有了什么了解?

  3.學(xué)習(xí)三至六自然段

  這部分主要寫了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  結(jié)合自己有過的類似經(jīng)歷,想像為什么用桂花雨做題目.

  4.學(xué)習(xí)第七八自然段.

  如何理解母親說的話?杭州小山的.桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)

  5.老師總結(jié):這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

  6.帶感情讀課文,再讀課文,理解內(nèi)容.

《桂花雨》教案4

  師:請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀,讀完后,想想、說說你為什么喜歡讀這一部分?為什么這么讀?

  生1:老師,我喜歡讀的是搖花對(duì)我來說是件大事,所以總是問母親:'媽,怎么還不搖桂花呀?'

  師:請(qǐng)你說說為什么喜歡讀這一句子。

  生1:因?yàn)槲覐倪@個(gè)句子體會(huì)到作者盼望搖桂花的迫切心情。

  師:那你覺得該怎么讀?

  生1:我覺得這個(gè)媽字應(yīng)該讀長一些。學(xué)生試讀。

  師:誰有不同的看法?

  生2:我覺得這個(gè)媽應(yīng)該讀得短、快一些。

  師:為什么?

  生2:因?yàn)樽x得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學(xué)生試讀。

  師:誰還有不同的看法?

  生3:我覺得這個(gè)媽可以讀得長一些,不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情,也可以讀出作者的.撒嬌。學(xué)生試讀。

  師:請(qǐng)同學(xué)們用你自己喜歡的語氣讀讀這句話。

  全體學(xué)生試讀,讀出自己喜歡的語氣。

《桂花雨》教案5

  一、教材分析

  《桂花雨》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇閱讀課文,文章以“桂花”為線索,作者通過回憶童年時(shí)代故鄉(xiāng)的桂花和與母親一起搖桂花的事,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

  二、學(xué)情分析

  對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來講,已經(jīng)具備了一定的賞析文本的能力,再加上本組課文前兩篇文章的學(xué)習(xí),奠定了一定的感情基礎(chǔ),所以,在這篇獨(dú)立閱讀課文中,學(xué)生對(duì)作者思念家鄉(xiāng)的感情能感受,也能領(lǐng)悟

  三、設(shè)計(jì)思想

  文章清新自然,感情豐富真摯,在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話,讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融,是我本課設(shè)計(jì)與研究的重點(diǎn)。

  四、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利有感情地朗讀課文。

  2、感受文本中的桂花香、搖花樂

  3、體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。

  五、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

  2、體會(huì)母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

  六、教學(xué)策略與手段

  在教學(xué)中我采用“讀——賞——悟”的教學(xué)方法來組織教學(xué),運(yùn)用多媒體手段加以輔助,使教學(xué)更直觀。

  (1)讀:讓學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話。

  (2)賞:賞讀文中優(yōu)美的句子,積累內(nèi)化。尤其是抓住描寫桂花香味的句子中的“浸”字,以及搖桂花時(shí)一系列表示動(dòng)作的詞來品析。

  (3)悟:抓住母親的話讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。

  七、課前準(zhǔn)備

  自制幻燈片

  八、教學(xué)建議:1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,在前面的學(xué)習(xí)中,老師和你們一起認(rèn)識(shí)了很多女作家,也欣賞了她們優(yōu)美的篇章,比如林海音的《竊讀記》、葉文玲的《我的長生果》。今天,老師再給大家介紹一名女作家——琦君。(課件展示)下面,讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的《桂花雨》——板書課題。

  二、初讀課文

  1、這是一篇略讀課文,對(duì)我們提出了這樣的閱讀要求:(課件展示)

  2、聽錄音,注意糾正文中沒讀對(duì)的字詞。

  3、檢查字詞掌握情況。

  4、自由朗讀,思考:文章的主要內(nèi)容是什么?

  5、在閱讀中,同學(xué)們有沒有感覺出作者對(duì)桂花有著怎樣的情感呢?從哪些句子可以看出?——喜歡

  6、作者為什么喜歡桂花?(桂花香、搖花樂)

  三、品讀課文

  (一)、在文中找出描寫桂花香的句子,抓住“浸”分析

  (二)、享受搖花樂

  1、在文中找出搖桂花的句子讀一讀。

  2、畫出句中一系列動(dòng)作的詞,感受搖花的樂。

  3、看到這紛紛下落的桂花,作者情不自禁的喊了起來,(課件展示)你想喊嗎?你想怎么喊?喊給大家聽聽。

  四、悟情

  因?yàn)楣鸹ǖ南銡馓匀肆耍宰髡呦矚g,因?yàn)閾u桂花太使人感到快樂了,所以作者喜歡。正是因?yàn)閷?duì)桂花的喜愛,才使得作者上了中學(xué),全家離開了家鄉(xiāng)來到杭州,還忘不了要去欣賞桂花,并且還要給母親帶回一大袋,滿以為母親會(huì)贊美桂花的香味,可是母親卻說(課件展示)難道真的是這里(杭州)的桂花不香嗎?從哪里可以看出來?

  是呀,不是因?yàn)檫@里的桂花不香,而是因?yàn)榧亦l(xiāng)的桂花充盈了母親的生活,傾注了母親的情感,母親不是用鼻子聞桂花,而是用情感看桂花。那到底是一種什么情感讓母親覺得家鄉(xiāng)的桂花香些呢?(思念家鄉(xiāng))

  母親的這句話也讓作者又一次想起了自己的童年,想起童年的桂花香,想起童年的搖花樂。(課件展示)

  同學(xué)們,作者母親的這句話,也讓老師想起了一句古詩:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。是呀,對(duì)于一個(gè)遠(yuǎn)離故土,在外漂泊的人來說,家鄉(xiāng)的一切都是美好的,一草一木,一山一水,哪怕是那一片飄浮的云彩,都可以勾起他們對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,請(qǐng)欣賞《故鄉(xiāng)的云》

  小結(jié):那一聲聲“歸來吧”是故鄉(xiāng)對(duì)游子的深情呼喚,也是游子對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷念,課文中,作者通過回憶小時(shí)候故鄉(xiāng)的桂花和搖桂花的快樂,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。同學(xué)們,在你的童年生活中,有什么讓你魂?duì)繅?mèng)繞嗎?是童年的小搖車,還是隔壁家的楊桃樹?請(qǐng)仔細(xì)想想,寫一篇短文給老師。

  板書設(shè)計(jì):

  桂花香

  桂花雨思念家鄉(xiāng)

  搖花樂

  課后反思:

  《桂花雨》是琦君寫的一篇散文。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能真正體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情。教授本節(jié)課后,我有如下感想:

  一、精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在朗讀中感受作者對(duì)桂花的喜愛。

  課文的第一小節(jié)主要寫了作者最喜歡桂花。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話時(shí),我就在“最迷人”等字眼上做文章,問學(xué)生作者最喜歡桂花的什么?學(xué)生開始只能回答出最喜歡桂花的`“香氣迷人”。其實(shí)作者是通過對(duì)比其他的花,來表現(xiàn)桂花的“不愛張揚(yáng)”。開始學(xué)生回答不出,我就讓學(xué)生靜心默讀課文,一遍下來,學(xué)生舉手了,找到了課文的原句,“笨笨拙拙”,“不與繁花爭艷”等,于是,在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀水到渠成,很有感情。

  二、指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂

  課文的第三小節(jié)是重點(diǎn)段落,在這節(jié)中,我的亮點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“搖花樂”,我和學(xué)生同搖同樂,用各種不同的方法喊搖花時(shí)的句子,學(xué)生很放得開,喊得入情,做得自然,效果很好,連我也被感染了,忍不住和學(xué)生一起喊,一起讀。

  三、指導(dǎo)學(xué)生讀出真情

  課文的最后兩個(gè)自然段是作者真情的流露,這時(shí)需要學(xué)生靜心體會(huì),默默感受,特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情,所以在學(xué)習(xí)這兩段的時(shí)候,我一開始就拎出來,在精讀課文前先讓學(xué)生朗讀,在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上,再次將這兩段話提出來,學(xué)生此時(shí)的體會(huì)已深刻,不用多講,他們就體會(huì)到了作者和母親的那份情。

  母親的這句話也讓作者又一次想起了自己的童年,想起童年的桂花香,想起童年的搖花樂。(課件展示)

  同學(xué)們,作者母親的這句話,也讓老師想起了一句古詩:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。是呀,對(duì)于一個(gè)遠(yuǎn)離故土,在外漂泊的人來說,家鄉(xiāng)的一切都是美好的,一草一木,一山一水,哪怕是那一片飄浮的云彩,都可以勾起他們對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,請(qǐng)欣賞《故鄉(xiāng)的云》

  小結(jié):那一聲聲“歸來吧”是故鄉(xiāng)對(duì)游子的深情呼喚,也是游子對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷念,課文中,作者通過回憶小時(shí)候故鄉(xiāng)的桂花和搖桂花的快樂,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。同學(xué)們,在你的童年生活中,有什么讓你魂?duì)繅?mèng)繞嗎?是童年的小搖車,還是隔壁家的楊桃樹?請(qǐng)仔細(xì)想想,寫一篇短文給老師。

  板書設(shè)計(jì):

  桂花香

  桂花雨思念家鄉(xiāng)

  搖花樂

《桂花雨》教案6

  目標(biāo)

  1,能正確,流利,有感情地朗讀課文。

  2,理解課文內(nèi)容,想象課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  二,精讀課文,探究解疑

  三課堂總結(jié)

  1,聽寫詞語。

  2,這篇課文主要講了什么事

  1,"我"為什么喜歡桂花

  ①從文中找出"我"喜歡桂花的句子讀讀,說說"我"為什么喜歡桂花。

 、诟星槔首x這些句子,在讀中理解,感悟。

  2,重點(diǎn)理解"搖花樂"

  (l)為什么說搖花對(duì)"我"來說是件大事(理解"總是")

 。2)畫出"我"搖桂花的句子。

  ①理解"這下,我可樂了……使勁地?fù)u"。

 、谙胂"桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。"的情景。

 、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景"真像下雨",而且是"好香的雨"

  (3)指導(dǎo)感情朗讀。

  3,理解"這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"這句話的意思。

  4,理解"于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的'搖花樂',還有那搖落的.陣陣桂花雨"。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

  1,課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

《桂花雨》教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞,想象畫面,體會(huì)作者借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

  2.聯(lián)系上下文和閱讀鏈接,理解句子含義,體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞,想象畫面.

  2.體會(huì)借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.體會(huì)作者借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

  2.體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)過程

  (一)談話激趣,導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,童年是一幅五彩繽紛的畫卷,老師相信你們的童年一定發(fā)生過許多有趣的事情,我們一起來交流一下吧!

  生交流自己的童年趣事。

  2.通過上節(jié)課的預(yù)習(xí),我們知道琦君家鄉(xiāng)的桂花也給她帶來了許多歡樂,這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)她的家鄉(xiāng),一起去感受那桂花雨帶給她的歡樂。ò鍟n題)

  (二)精讀悟法,學(xué)習(xí)表達(dá)

  1.感受“桂花香”。

  《桂花雨》的原文中有這樣一句話特別感人:“桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。”這普普通通的桂花,為什么這般讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢?細(xì)讀課文,把自己的感受用簡單的批注寫下來。

  (1)獨(dú)愛桂花。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住桂樹與梅樹的對(duì)比體會(huì)作者內(nèi)心對(duì)桂花的親切和喜愛之情。

  (2)沉浸桂花香。迅速瀏覽課文,文中哪些地方提到了桂花的.香氣?劃出相關(guān)語句。

 、賹(duì)比理解。

  “桂花盛開的時(shí)候,……沒有不浸在桂花香里的!睘槭裁从谩敖辈挥谩帮h”?

  在《美麗的小興安嶺》中也曾用到過這個(gè)字,還記得那句話嗎?(出示“……整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里!保┻@里的“浸”字好在哪里?

  “浸在桂花香里”“浸在濃霧里”中的兩個(gè)“浸”字在表達(dá)上有什么相同和不同之處?

  師小結(jié):“浸在濃霧里”就是浸泡、滲入,說明霧大。文中的“浸”指的是桂花的香氣是無處不在的,這種香氣浸入了村莊的每戶人家,也浸入了每個(gè)人的心里。

  ②“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!

  生交流。師小結(jié):一個(gè)“浸”字用得巧妙,它不僅巧妙地寫出了桂花的香,而且這種香氣早已不受季節(jié)的控制,它一直存在村莊之中,存在人們的生活里,存在人們的心里,作者對(duì)童年的懷念之情溢于言表。

 、塾懈星榈乩首x句子。

  2.盡享“搖花樂”。

  (1)桂花的可愛和持久的香氣彌漫,讓作者對(duì)它魂?duì)繅?mèng)縈。其實(shí),讓作者最難以忘懷的還是--搖桂花?焖贋g覽課文,找出具體描寫“搖花樂”的句子,邊讀邊想象畫面,并談?wù)勛约旱睦斫怏w會(huì)。

 。2)想象畫面。

  搖啊搖,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落下來,落在了你的--落在了你的--還落在了你的--你會(huì)有什么感覺?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。師讀,生想象畫面。

 。3)交流想象,感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

  師小結(jié):搖花對(duì)于母親來說是件不得不做的事,而對(duì)于作者而言,卻是一件大事,更是一個(gè)好玩的游戲,是故鄉(xiāng)童年生活的一種甜美記憶。作者借用桂花表達(dá)了自己對(duì)童年快樂生活的回味以及對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情,這就是我們前兩節(jié)課學(xué)到的借助具體事物抒發(fā)情感的方法--借物抒情。

  3.體會(huì)“桂花情”。

 、龠@桂花雨,讓我們沉浸在桂花的香氣之中,更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無盡的歡樂中。來到杭州,小山上的桂花香飄十里,可母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!边@是為什么呢?

  聯(lián)系“閱讀鏈接”,結(jié)合課文內(nèi)容,談一談對(duì)母親的話的理解。

 、诠鸹ǖ南,搖花的樂,對(duì)童年的懷念……這一切都源于作者對(duì)故鄉(xiāng)的--思念。孩子們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場場沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂,是溫馨,更是一種心靈的滋潤,一種長長的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。

 。ㄈ┱祥喿x《生靈有情》P49《春酒》

  1.默讀課文,想想作者寫了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪些生活片段?為每個(gè)片段擬個(gè)小標(biāo)題,說說春酒給“我”帶來的美好回憶。

  2.文中哪幾處寫出了“我”對(duì)春酒的喜愛之情?劃出相關(guān)句子。

  3.作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  板書設(shè)計(jì)

  桂花雨

  感受桂花香浸

  盡享搖花樂搖

  體會(huì)桂花情

  一縷濃香飄十里

  一抹鄉(xiāng)愁刻心間

《桂花雨》教案8

  一、讀題設(shè)疑,整體感知

  1、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國的無盡思念,香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題,你心中有什么疑問,請(qǐng)大膽地提出來。

  2、讓我們帶著疑問走進(jìn)課文尋找答案吧,自學(xué)課文:

  (出示自學(xué)提綱。)

 、 自由讀文,讀準(zhǔn)字音。

 、 劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。

 、 “桂花雨”是什么意思?

  二、檢查自學(xué),匯報(bào)交流

  1、解決學(xué)生提出的生字疑難。

  2、指名逐段讀文,正音。

  3、課文講了一件什么事?

  (課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。)

  4、“桂花雨”是什么意思?

  (“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來,就像下雨一樣。)引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語句來回答:桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨啊!”

  三、自讀課文,讀出精彩

  1、找出描寫“我”小時(shí)侯搖桂花的部分,并開展學(xué)習(xí):

  第2~6自然段:

 、 鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2~6自然段,和同桌說說你讀懂了什么。

 、 進(jìn)行朗讀指導(dǎo):

  指名學(xué)生讀一讀,其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  師:你聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學(xué)生充分參與)

 、 第二自然段寫了作者對(duì)桂花的喜愛,同時(shí)也寫了桂花樹的特點(diǎn):樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略,可引導(dǎo)學(xué)生說出一、兩種花名來補(bǔ)充。

  ⑷ 第三自然段寫了桂花開時(shí),正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié),母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來破壞桂花。同時(shí),還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。

 、 第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因:

  學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。

 、 第五自然段寫出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛:

  引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句:是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話的語氣:

 、 “媽,怎么還不搖桂花呀?”──迫不及待

 、 “啊,真像下雨,好香的雨啊!”──贊美

  感悟形象:

  一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景,再閉眼想象“桂花雨”,和作者分享童年的快樂。

 、 第六自然段寫了桂花的.收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說一說對(duì)桂花的認(rèn)識(shí))

  2、全班有感情地朗讀2~6自然段,讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂”的懷念。

  四、品讀詞句,體會(huì)感情

  找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會(huì):

 、 “杭州的一處小山全是桂花,香飄十里,可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

  仿照這個(gè)句式,讓學(xué)生說說,從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

  如:這里的環(huán)境真好,母親會(huì)怎么說?這里的生活真舒適,母親會(huì)怎么說?

 、 “于是,我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨!

 、 “搖花樂”指的是在作者眼里,搖桂花是一件非?鞓返氖。

 、 模仿寫句,啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事:

  聽到_____,我總會(huì)想起______,還有______。

  五、回歸整體,交流感受

  1、師:課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活,內(nèi)容豐富,感情真摯,文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來很感人,讓我們?cè)僖淮蝸硇蕾p美麗的桂花雨。(配樂朗讀全文)

  2、交流閱讀感受,聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。

《桂花雨》教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文;

  3.通過自讀自悟和同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的

  教學(xué)準(zhǔn)備:媒體資源

  教學(xué)方法:利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。教師板書課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2.劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解

  教師播放媒體資源,解決學(xué)生提出的生字疑難

  3.指名逐段讀課文,正音

  4.課文講了一件什么事?

  作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

  5.“桂花雨”是什么意思?

  “桂花雨”是指很多桂花一起落下來,就像下雨一樣。原文是:桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨啊!”

  三、研讀語句,體悟感情

  1.再讀課文,談?wù)勀愀惺茏钌畹牟糠质悄男┚渥,為什么?/p>

 。1)“桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!薄叭,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

  一個(gè)“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時(shí)香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已不受季節(jié)的束縛,香甜四季,也香甜了人們的生活。

 。2)可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

  事實(shí)上,是不是像母親說的這樣呢?我們不妨看一看課文中的這些句子:“杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里!蹦敲,家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢?“桂花盛開的時(shí)候,后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!憋@然,從香氣上看,是沒有區(qū)別的,甚至小山上因?yàn)闃涠,更顯得濃郁。

  那母親為什么要這么說呢?母親這句樸素的.話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)別桂花,而是在用情感體味它們。一親一疏,感覺就不一樣了。

 。3)于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

  我們不能忽視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作家對(duì)故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

  桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺自然就涇渭分明了。

  四、交流感受小結(jié)課文

  課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作家童年的生活,內(nèi)容豐富,感情真摯。文章字里行間蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來很感人。

  五、作業(yè)

  回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。

  六、板書設(shè)計(jì)

  桂花雨

  搖桂花----桂花雨----桂花食品

《桂花雨》教案10

  課文的題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫了自己最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣,接著寫了搖桂花的事情,最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。讀著這篇文章,感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間,作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭,像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。

  選編這篇課文,目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí),進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  教法點(diǎn)睛

  審題,初讀課文,理清作者寫作思路。──精讀深思,研究作者寫作目的及表達(dá)特點(diǎn)。

  ①抓住課文三處描寫桂花香的語句,體會(huì)作者的感情、用詞(侵字)用景用物等表達(dá)方式抒情的特點(diǎn)。②研讀搖桂花,體會(huì)作者懷念童年,懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點(diǎn)。③研讀這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,體會(huì)作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達(dá)方式的特點(diǎn)。──回讀全文,歸納用人事景物表達(dá)童年樂、思鄉(xiāng)情的寫法特點(diǎn)──評(píng)價(jià)歸納,轉(zhuǎn)換運(yùn)用

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握寫作思路。

  3.指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事、寫景的重點(diǎn)語句體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

  教 案

  學(xué)習(xí)提綱

  1.審題,桂花雨什么意思?跳讀課文,想想課文主要寫了一件關(guān)于桂花的什么事?

  2.按小時(shí)候念在家鄉(xiāng)──中學(xué)時(shí)在杭州的提示把課文分成二段。小時(shí)候主要寫了( )、( )、()、( )那幾件事。讀中學(xué)時(shí)主要寫了()、( )二件事。

  3.勾畫小時(shí)候念中學(xué)的時(shí)候作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句,思考批注體會(huì)。

  (1)勾畫喜歡桂花香的語句,思考批注,表達(dá)了作者()思想感情。

  (2)搖桂花的原因和目的各是()();搖桂花的動(dòng)作有( );搖桂花的美妙樂趣是( )。搖桂花透露了作者()的思想感情。

  (3)賞桂花帶桂花中這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花這句話表達(dá)了母親什么思想感情?

  4.全文主要寫了( )的事情,表達(dá)了作者( )的思想感情。作者主要用( )的寫作方式表達(dá)自己的`思想感情。

  一、審題,初讀課文,理清作者寫作思路。 小時(shí)候:1.愛桂花 2.送桂花3.搖桂花 4.收桂花──讀中學(xué)時(shí):5.賞桂花 6.帶桂花

  二、精讀深思,研究作者寫作目的及表達(dá)特點(diǎn)。

  1.研讀作者愛桂花香的語句。

  抓住課文三處描寫桂花香的語句,體會(huì)作者的感情、用詞(侵字)用景用物等表達(dá)方式抒情的特點(diǎn)。

  2.研讀搖桂花,體會(huì)作者懷念童年,懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點(diǎn)。

  搖花樂 童年樂

  (1)抱 搖 喊

  桂花雨

 。☉涯钔辍⑺紤偌亦l(xiāng))

  (2)仿說句子(練習(xí)提綱例1例2)

  3.研讀這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,體會(huì)作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達(dá)方式的特點(diǎn)。

  三、回讀全文,研討寫法特點(diǎn)

  用人事景物表達(dá)童年樂、思鄉(xiāng)情

  練習(xí)提綱

  (1)背誦搖桂花的段落。

  (2)仿寫句子

  例1:這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

  這里的(),也比不上()。

  例2:桂花在紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:啊,真像下雨,好香的雨。

  ( )紛紛落下來,我們( )。我喊著( )。

  四、評(píng)價(jià)歸納,轉(zhuǎn)換運(yùn)用

《桂花雨》教案11

  教學(xué)要求

  l . 學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  2.啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事.訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。

  3.有感情地朗讀課文。

  重難點(diǎn)、關(guān)鍵

  學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的甩想感情。

  課時(shí)劃分

  一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、談話引入。

  同學(xué)們,你們的童年生活中,一定有許多難以忘懷的人和事,能說

  出來給大家聽一聽嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言)

  是啊,童年是幸福的,難忘的,讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。(板題26.桂花雨)

  同學(xué)們,你們喜歡桂花嗎?請(qǐng)你談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)、

  生:掛花香。古有名句:桂子花開,十里飄香。

  生:掛花花朵小,顏色白,于中秋節(jié)前后開放。(掛圖)

  生:桂花可釀酒,可做糕點(diǎn)。

  二、自學(xué)課文。 (出示自學(xué)提綱)

  1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音。

  2.劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。

  3. 課文講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

  三、匯報(bào)自學(xué)情況。

  1.解決生提出的'生字疑難。

  浸:指用水泡某種物體。文中指周圍的人們都沉在桂花香的包圍之中。

  2.指名逐節(jié)讀文,正音。

  3.課文講的是作右深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的

  4.“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來,就像下雨一樣?梢砸龑(dǎo)

  學(xué)生引用文中的語句來回答:掛花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂

  花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨啊!”

  四、朗讀課文.標(biāo)出描寫小時(shí)候搖桂花的部分,并展開學(xué)習(xí)。

  1. 描寫小時(shí)候搖桂花的內(nèi)容是:2—6自然段。

  2.自由讀2—6自然段、說說你讀懂了什么,并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  (1)第2自然段寫了,作者對(duì)桂花的喜愛,同時(shí)也寫丁桂花樹的特點(diǎn):樣子笨,,花小、香。這一段中的省略號(hào)用法是許多花,不一一列舉,可引導(dǎo)學(xué)生說一、二種花名來補(bǔ)充。

  (2)第3白然段寫了桂花開時(shí),正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié),母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來破壞桂花。同時(shí).還交待了桂花收回來是為了送給鄰居做糕餅。

  (3)第4自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因。學(xué)習(xí)這一段時(shí)可讓學(xué)生閉眼想象掛花的香。

  (4)第5自然段寫出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句:是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出作者的兩句話的語氣。

  a.“媽,怎么還不搖桂花呀?”——迫不及待。

  b.“。赫嫦裣掠,好香的雨啊!”——贊美。(看圖,閉眼想像“桂花雨”)

  (5)第6自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說一說與;ㄓ嘘P(guān)的物品。)

  3.感情朗讀2—6自然段。

  五、根據(jù)提示,將課文分成三個(gè)部分。

  1.交待桂花盛開在中秋節(jié)前后。

  2.作者回憶故鄉(xiāng)的桂花及小時(shí)候搖桂花的事。

  3.作者在杭州賞花時(shí),母親總是夸自己家鄉(xiāng)的桂花。

  本文分二段可以這樣分:①/②一⑥/⑦、⑧/

  六、齊讀全文。找出點(diǎn)明作者思想感情的句子體會(huì)。

  于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

  1.“搖花樂”是指的在作者眼里,搖桂花是一件非?鞓返氖隆

  2.模仿寫句,啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事。

  聽到......我總會(huì)想起......還有......。

  七、 小結(jié)。

  課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活,內(nèi)容豐富,感情真摯,文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來感人,讓我們?cè)僖淮蝸硇蕾p美麗的桂花雨。(配樂朗讀全文)

  板書設(shè)計(jì):

  26* 桂花雨

  搖花樂 思鄉(xiāng)濃

《桂花雨》教案12

  《桂花雨》是一篇略讀課文。作者琦君用柔美的筆觸,動(dòng)人的語言回憶了飄滿桂花香味的故鄉(xiāng)以及童年時(shí)期充滿童真童趣的“搖花樂”,兒時(shí)生活的樂趣躍然紙上。字里行間無不透露著對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年的深深懷念。文章語言清新,情感豐富而真摯。

  【學(xué)情分析】

  五年級(jí)的學(xué)生能夠初步把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。但他們初步接觸散文這一文體,對(duì)于這樣形散神聚,情感表達(dá)較為含蓄的文章,更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句讀懂文本背后所蘊(yùn)含的深深的思鄉(xiāng)之情。也應(yīng)在讀文的過程中體會(huì)作者表情達(dá)意的方式。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)習(xí)本課生字詞,有感情地朗讀課文。

  2.在自讀的基礎(chǔ)上,把握文章的主要內(nèi)容,并且學(xué)會(huì)抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子體悟作者感情的方法。

  3.通過自讀自悟和交流,體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年的思戀之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  抓住文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年的思戀之情!窘虒W(xué)難點(diǎn)】

  邊讀邊想象課文描述的情景,進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者表情達(dá)意的方法。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、猜題導(dǎo)入,初識(shí)桂花

  1.師:同學(xué)們,上課前老師想請(qǐng)同學(xué)們放松放松,跟我一起深呼吸。今天我們要上的課文就和這味道有關(guān)。(齊讀課題)

  2.猜題:這“桂花”和“雨”的組合有些奇妙,看到課題,你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么畫面?

  中秋節(jié)前后,正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié),這絲絲縷縷的香縈繞著臺(tái)灣女作家琦君的童年。

  3.你們見過桂花嗎?(桂花簡介)課文里又是怎么描寫的呢?(桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。)

  既然它并不出眾,作者為什么偏偏對(duì)它情有獨(dú)鐘?

 。ㄏ恪H僅是香嗎?還有搖花的快樂)

  學(xué)完這篇文章,我們就能明白作者為什么桂花在作者的腦海中這么久久揮之不去了。

  二、導(dǎo)讀提示,疏通脈絡(luò)

  1.閱讀“導(dǎo)讀提示”

  師:這是一篇略讀課文,課前的導(dǎo)讀提示里就隱藏著學(xué)習(xí)這篇文章的方法。請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀讀“導(dǎo)讀提示”,其他同學(xué)邊聽邊思考,提示里要求我們做哪幾件事?

  2.梳理問題

  ①香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?

 、谡f說桂花給“我”帶來了哪些快樂;

 、酆屯瑢W(xué)交流讀了“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的體會(huì)。

  3.接下來我們就帶著這問題隨著作者琦君一起共賞這場紛飛的桂花雨吧。

  三、詞句引領(lǐng),細(xì)品花香

  1.請(qǐng)大家自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.中秋節(jié)前后,桂子飄香。課文里有哪些文字也能讓你感受到桂花的“香”呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,從中找出相關(guān)的句子畫下來。

  “可是桂花的香氣,太迷人了。”

  “桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!

  “我喊著:!真像下雨,好香的雨。 

  “全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!

  3.看來這香味也特別吸引大家的注意,那么老師想請(qǐng)大家再次仔細(xì)地品讀這幾個(gè)句子,聯(lián)系上下文思考思考,哪些字眼讓你特別感受到桂花的芬芳,把它們?nèi)澫聛恚⒃诳瞻滋帉憣懽约旱母邢搿?/p>

  4.小組合作探究

  5.全班交流

  相機(jī)引導(dǎo):全年--桂花花期長、曬干的時(shí)候香、制成糕點(diǎn)的時(shí)候香,香味持久。

  至少、前后十幾戶人家--范圍廣、村子里鄰居友愛

  6.聚焦“關(guān)鍵字眼”

 。1)剛剛這兩句話大家都深有感觸,我們?cè)賮碜x讀這兩句話,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(“浸”用了兩次)

 。2)是的同學(xué)們,這種特別之處值得我們品味。我們來琢磨下這個(gè)“浸”里包含著什么。

  a.浸:(出示字典里的字義)意思是泡、沉浸。彌漫,充滿。你能讀一讀嗎?

  如果換成“飄”字可以嗎?對(duì)比下好不好?

  b.看來整個(gè)村子里都彌漫著濃濃的桂花香呀。

  孩子們想象下,假如此刻你漫步在村頭村尾,你感受到什么?此刻你正坐在綠意盎然的小山丘上,你--

  此刻你踏上村里那條鋪鵝卵石的路,你--

  是呀,無論你村子的哪個(gè)角落,那陣濃郁的花香總會(huì)縈繞在你的身旁。

  而當(dāng)春天來臨,在翠綠的草地上端一杯桂花泡的茶,你會(huì)感覺--整個(gè)村子都浸在桂花的'香氣里。

  夏天,在綠樹陰下,咬一口桂花糕,你會(huì)感覺--整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

  秋天,忙完農(nóng)活,賞著芬芳的桂花,你會(huì)感覺--

  冬天,白雪皚皚,還可以品著桂花酒暖身,你會(huì)感覺--

  c.看來,家鄉(xiāng)的桂花香真的是與眾不同,久久都飄散不去,并隨著歲月的累積而日益濃郁,日夜累積,這香味還僅僅是桂花的香嗎?那更是家鄉(xiāng)的味道,童年的味道!

  四、想象畫面,享“搖花樂”

  1.過渡:其實(shí),深刻我心的不僅只有桂花的香味,還有--搖花的快樂。

  2.尋找“搖花樂”

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x文章,你從哪里感受到了這份快樂?

  3.全班交流

  指導(dǎo)朗讀:

 、倮p“--纏是什么意思?怎么纏?假如你就是小琦君,老師來當(dāng)你的母親,請(qǐng)你來表演下。為什么會(huì)這么”纏“著母親?

  ②!真像下雨!好香的雨!

  4.從你們的朗讀中,老師也感受到了這搖曳的花朵帶來了滿懷的歡喜。老師這還有幾張圖片?視頻?讀了,看了畫面,此刻的你們一定有別樣的感受吧。

  5.想象畫面,隨機(jī)采訪:此時(shí)此刻,假如你正和作者琦君一起,沉浸在這漫天的桂花香里,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。搖呀搖,桂花紛紛落下,輕輕地落在你的頭發(fā)上,你此刻有什么感受?

  搖呀搖,桂花紛紛落下,悄悄地鉆進(jìn)你的領(lǐng)子里,你--

  搖呀搖,桂花紛紛落下,悠悠地棲在你的小手上,你--

  搖著那桂花樹,

  你搖出了--

  你搖出了--

  更搖出了--

  6.是呀,所以這份快樂是特屬于家鄉(xiāng),屬于童年的歡樂。連在一旁看著的琦君的父親也忍不住吟詩道:

  細(xì)細(xì)香雨淡淡煙,競收桂子慶豐年。

  兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢(mèng)甜。

  小結(jié):花語繽紛入夢(mèng)甜。這做的是什么夢(mèng)?童年的夢(mèng),思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

  五、資料補(bǔ)充,感悟鄉(xiāng)情

  1.過渡:一樹桂花開,心頭難忘懷。只是,童年終會(huì)遠(yuǎn)去,而”我“也離開了故鄉(xiāng)。

  2.作者生平簡介

  琦君,是我國著名的現(xiàn)當(dāng)代女作家。她出生在一個(gè)氣候溫和,山清水秀的江南小城。而后舉家遷往浙江杭州,她在杭州之江大學(xué)中文系完成了學(xué)業(yè)。1949年,琦君離開祖國大陸到了臺(tái)灣,后來定居美國。直到20xx年,84歲高齡的琦君首次回到了她日夜思念的故鄉(xiāng)。遠(yuǎn)離故土的漫長歲月中,家鄉(xiāng)的一草一木,風(fēng)土人情,以及她在故鄉(xiāng)所度過的童年美好時(shí)光,都給她留下了極其深刻的印象。琦君對(duì)家鄉(xiāng)的一切都難以忘懷。她忘不了故鄉(xiāng)的山水,自然更忘不了故鄉(xiāng)人,忘不了親愛的父母,尊敬的老師、姐妹……她把自己的滿腔思念,一片摯情,熔鑄到每一篇作品里!稛煶睢、《桂花雨》、《春酒》《水是故鄉(xiāng)甜》等文章里就流淌著她濃濃的思鄉(xiāng)之情。這份濃濃的愛將與她的文字一起永遠(yuǎn)縈繞在我們的心間。她曾深情地寫道:“像樹木花草一樣,誰能沒有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫!

  孩子們,畫面定格在這里,看著琦君的這些經(jīng)歷,你會(huì)想到什么詞語(漂泊、無依無靠、浮萍)

  2.理解母親的話。

  難怪,我們搬離了家鄉(xiāng),我也常到杭州的那處滿是桂花樹的小山上賞花當(dāng)我把桂花帶回給母親時(shí),母親卻說:

  可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

  杭州這滿山遍野的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里那一棵桂花嗎?

  3.學(xué)生交流

  4.小結(jié):是的,對(duì)于琦君來說,那陣陣搖落的桂花雨分明就是她夢(mèng)里故鄉(xiāng)的甜美記憶,是濃濃的思鄉(xiāng)情愁,是童年歡樂生活的深情懷戀;而對(duì)于母親來說,家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是獨(dú)一無二的,早已成了母親生活的一部分,也是母親心中對(duì)家鄉(xiāng)的思念!

  六、拓展延伸,直抒真情

  1.所以,在母親的眼里這杭州的桂花再美、香味再迷人也永遠(yuǎn)比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。--出示:花還是故鄉(xiāng)的香。

  2.除了這花,故鄉(xiāng)的一草一木,在母親和“我”的心中都是最為珍貴的。孩子們,你們能不能也仿造這樣的句式說說心中所感呢?

  3.生仿寫句子()還是故鄉(xiāng)的()。

  4.指名上臺(tái)將答案填寫到白板內(nèi)。

  5.看,將這些句子組合在一起,不就構(gòu)成了一首清麗的小詩?老師想給它取個(gè)題目,就叫--《鄉(xiāng)情》。

  【板書設(shè)計(jì)】

  桂花雨

  品花香

  搖花樂

  思鄉(xiāng)

《桂花雨》教案13

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  《桂花雨》第二課時(shí)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

  2、采用多種方式的朗讀形式,將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中,體會(huì)情感。

  3、理解“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!币痪湓挼囊馑,體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

  三、教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》。上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段,誰能用一兩個(gè)字說說桂花的特點(diǎn)?(香、小等)(板書:桂花香)

  2、誰能用一個(gè)俗語說說桂花有多香?(桂子花開,十里飄香)

  3、桂花這么香,同學(xué)們你們想做些什么呢?(想聞一聞、想摸一摸、想……)那么作者是怎樣做的?(搖桂花)

  (二)學(xué)習(xí)第三自然段。

  請(qǐng)大家自讀課文的第三自然段,邊看邊畫出表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句(學(xué)生自主學(xué)習(xí))

  討論交流:

  1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的?(出示課件:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問:“怎么還不搖桂花嘛!母親說:“還早呢,沒開足,搖不下來的!保

  2、如果你是小作者,你會(huì)怎樣纏著母親問呢?(請(qǐng)三位學(xué)生讀出不同的'語調(diào)。)

  3、作者老是纏著母親搖桂花,但是母親卻不答應(yīng),這是為什么呢?(請(qǐng)學(xué)生讀一讀課件中的語句。)

  4、母親終于答應(yīng)搖桂花啦!“我”是怎樣做的?(出示課件:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。)(板書:搖桂花)

  5、哪些語句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時(shí)的歡樂之情?(出示課件:桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”)(板書:搖花樂)你來喊一喊,好嗎?(請(qǐng)三位學(xué)生喊)

  6、你們想看看桂花落下的情景嗎?(出示課件:播放動(dòng)畫的桂花飄落的情景)我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時(shí)的歡樂的語句。

  7、桂花搖下來了,父母們又是怎么做的呢?(出示課件:母親洗凈雙手,……花雨繽紛入夢(mèng)甜!保

  8、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情,哪位同學(xué)來讀一讀。(出示課件:細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢(mèng)甜。)(指名讀詩。)

  小結(jié):搖桂花是我們大家的大事,充滿了無盡的歡樂,也寄托了我們對(duì)來年豐收的期盼,使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來讀一讀表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句。(引讀搖花樂趣的語句)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。

  1、搖桂花的樂趣對(duì)于我來說是無窮的,桂花搖下來了,我們大家還在做什么?請(qǐng)全體女生讀一讀課文的第四自然段。

  2、學(xué)生小組討論。(板書:曬桂花、藏桂花、食桂花)

  3、我們?nèi)胰耸沁@樣做的,那么村子里的人又是怎樣的?你從哪一句話看出來的?(出示課件:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。)請(qǐng)全體男生把它讀一讀,從“沉浸”中你們體會(huì)到了什么?(桂花給家鄉(xiāng)人帶來的歡樂。)

  4、這種事情在作者的家鄉(xiāng)是一種風(fēng)俗,同學(xué)們,你們的家鄉(xiāng)有沒有什么風(fēng)俗呢?(請(qǐng)一兩位學(xué)生說一說)

  5、全村的人都在享受著桂花帶來的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。(再讀這句話)

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五、六自然段。

  1、幾十年過去了,搖桂花的樂趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里,誰來讀一讀課文的第五、六自然段。(指名朗讀)

  2、請(qǐng)同學(xué)們思考一下,為什么作者從外地回家時(shí)總要捧一大袋桂花給母親?(作者的思鄉(xiāng)情)(板書:思鄉(xiāng)情)

  3、母親又是怎么說的呢?(出示課件理解:外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。)(指名讀)

  4、母親說的這句話,體現(xiàn)了她怎樣的感情?(母親的思鄉(xiāng)情)

  5、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來讀一讀這句話。(齊讀)

  6、每到這時(shí),“我”就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。因?yàn)樗鼛Ыo我的是童年時(shí)代的無限樂趣和離開家鄉(xiāng)后的無盡鄉(xiāng)愁。(出示課件:欣賞余光中的詩《鄉(xiāng)愁》)

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。

  1、童年是多么的美好,那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當(dāng)桂花雨從桂花樹上被搖下來時(shí),花雨繽紛,飄墜如雨絲,這是作者童年生活中的一個(gè)非?鞓返溺R頭。下面請(qǐng)大家有感情地朗讀一下課文的最后一個(gè)自然段。(齊讀)

  2、同學(xué)們,讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧!

  (五)板書設(shè)計(jì):

  桂花雨

  桂花香

  搖桂花

  曬桂花

  搖花樂

  思鄉(xiāng)情

  藏桂花

  食桂花

《桂花雨》教案14

  型:自主閱讀課

  教學(xué)目標(biāo):

  1 知識(shí)目標(biāo):認(rèn)讀本課生字詞,了解課本課所講的內(nèi)容

  2 能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,想象課文描寫的情景,培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的.能力

  3 德育目標(biāo);體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  理解想象課文的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程

  一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

  1 播放歌曲《八月桂花遍地開》,說說你對(duì)桂花的印象。

  2 板書課題《桂花雨》,俺們學(xué)習(xí)這篇課文將對(duì)桂花有更深刻的了解。

  二初讀課文,感知內(nèi)容。

  1 選擇自身喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。

  2 默讀閱讀提示,考慮:閱讀提示對(duì)俺們提出了什么要求?

  3 指人回答,明確:出示課件

  4 分同桌輪讀,評(píng)議

  5 說說課文主要寫了一件什么事?(作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情)

  三合作學(xué)習(xí),理解課文。

  1 你喜歡哪幾句話?你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎?合作學(xué)習(xí)。

  2 匯報(bào)交流:如桂花樹的樣子,母親送桂花的情景,搖桂花的情景等。

  3 出示課件:師范讀。同學(xué)想象,有感情地朗讀課文。

  這下,俺可樂壞了,幫大人抱著桂花樹,使勁搖。桂花紛紛落下來,俺們滿頭滿身都是桂花。俺喊:“!真像下雨,好香的雨!”

  4 默讀課文,說說表達(dá)了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng),懷念童年生活的感情)

  四拓展延伸

  回憶一下童年的生活,有沒有不能忘懷的人和事呢?說給大家聽。

  五作業(yè)

  1 寫一寫童年的趣事。

  2 畫一幅表示童年生活的畫

  板書設(shè)計(jì):

  桂花雨

  抱樹 使勁搖 懷念家鄉(xiāng)

  滿頭滿身 好香 懷念童年生活

《桂花雨》教案15

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文。

  2、情感目標(biāo):想象課文描寫的情景,體會(huì)作者的思想感情。體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  3、能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事?體會(huì)作者表達(dá)思想感情的句子。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

  2、想象課文描寫的情景。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  一、引出新課

  [教師活動(dòng)]

  1、師談話:同學(xué)們,回憶過去經(jīng)歷過的美好的往事是一種享受,充滿樂趣。你會(huì)常常回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事。爸爸媽媽也會(huì)常;貞浰麄兺甑娜な拢

  2、揭題:今天,我們學(xué)習(xí)一篇閱讀課文,這是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對(duì)童年往事的無比懷念。

  板書課題:桂花雨

 。蹖W(xué)生活動(dòng)] 1、學(xué)生認(rèn)真聽老師講話,把精力投入新課的學(xué)習(xí)中。

  2、齊讀課題。 通過老師談話,把學(xué)生的注意力投入新課。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況。

  [教師活動(dòng) 1、引導(dǎo)學(xué)生同桌相互朗讀課文,相互糾正讀音。

  2、根據(jù)“閱讀提示”進(jìn)行預(yù)習(xí)。

  指導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解詞語。

 。ㄖ攸c(diǎn)理解以下詞語:欣賞、桂花、臺(tái)風(fēng))

  [學(xué)生活動(dòng)]

  1、 同桌之間互相讀一遍課文。

  2、 學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的方法與步驟并自學(xué)。

  3、學(xué)生聯(lián)系語境體會(huì)詞語意思并與同組人員交流。 在閱讀課文中聯(lián)系語境理解詞義,并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)詞語的方法。

  三、初讀課文,了解大意。

  [教師活動(dòng)]

  1、組織學(xué)生交流初讀收獲:通過剛才閱讀課文,你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解?

  2、引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫了哪些內(nèi)容,主要寫了一件什么事?并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流,聽聽他們的意見。如果意見不同,小組長組織討論。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。

  [學(xué)生活動(dòng)]

  1、學(xué)生自由交流閱讀所得。

  2、學(xué)生再次閱讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫了哪些內(nèi)容,主要寫了一件什么事?

  3、小組的同學(xué)交流,聽聽別人的意見。如果意見不同,小組長組織討論。

  4、學(xué)生根據(jù)自己閱讀課文的實(shí)際情況進(jìn)行質(zhì)疑問難。 在學(xué)生自學(xué)和合作交流的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。

  四、深入學(xué)習(xí)課文。

  [教師活動(dòng)]

  1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問題,邊讀邊思考。

  2、組織學(xué)生交流再讀課文的收獲。

  3、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)搖花樂。

  引導(dǎo)學(xué)生想像。

  4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。

  1)從哪兒看出來母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花十分懷念?

  2)知道學(xué)生仿照這個(gè)句式進(jìn)行說話練習(xí)。如:這里的環(huán)境好,母親會(huì)怎么說?這里的生活真舒適,母親會(huì)怎么說?

  5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。

 。蹖W(xué)生活動(dòng)]

  1、學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問題,邊讀邊思考。

  2、學(xué)生交流再讀課文的收獲。

  3、學(xué)生讀讀課文,畫出描寫搖花樂的句子,一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想像搖花樂的情景,和作者分享童年的樂趣。

  4、請(qǐng)學(xué)生朗讀,再做評(píng)議。 學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的`過程中,體會(huì)搖花樂和母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

  五、交流收獲

師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勯喿x這篇課文后的感受。如聯(lián)系古詩或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅嗣駥?duì)家鄉(xiāng)的懷念;還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。 學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況談?wù)勛约簩?duì)此的感受。 深化認(rèn)識(shí),領(lǐng)會(huì)思想。

  六、板書設(shè)計(jì)

  桂花雨

  我喜歡的是桂花

  搖花樂(言、行) 懷念、熱愛家鄉(xiāng)

  比不上家鄉(xiāng)的桂花

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