《一次比一次有進(jìn)步》教案集錦15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《一次比一次有進(jìn)步》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《一次比一次有進(jìn)步》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步正確認(rèn)讀生字“次、燕、回、什、么、可”等13個(gè)生字，理解“發(fā)現(xiàn)”的意思。
2、能分角色有感情地朗讀課文，感受小燕子“一次比一次有進(jìn)步”后成功的喜悅。
3、培養(yǎng)學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，留心觀察身邊的事就會發(fā)現(xiàn)許多奧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
注重學(xué)生自主感悟，體驗(yàn)文本，感受小燕子“一次比一次有進(jìn)步”后獲得成功的喜悅。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
通過朗讀，理解重點(diǎn)詞“發(fā)現(xiàn)”，以加深學(xué)生內(nèi)心對詞的感受，培養(yǎng)學(xué)生對詞的敏銳性。
【課前準(zhǔn)備】
燕子頭飾、圖片{冬瓜、茄子}
【預(yù)設(shè)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
師：小朋友，喜歡做游戲媽？（喜歡）今天，老師和你們做個(gè)游戲，好嗎？游戲名稱叫“火眼金睛”，比比誰的眼睛最厲害。
1、師請一男一女上臺當(dāng)模特。
2、生觀察發(fā)現(xiàn)，說說他們有什么不同。
生1：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)是男的，一個(gè)是女的。
生2：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)是胖的，一個(gè)是瘦的。
生3：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)皮膚是比較白的，一個(gè)是比較黑的。
生4：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)是站著的，另一個(gè)是坐著的。
……
師：瞧，我們班的小朋友個(gè)個(gè)長著一雙“火眼金睛”，善于發(fā)現(xiàn)身邊的事，觀察得一次比一次有進(jìn)步。今天，我們課文的主人公——小燕子也跟你們一樣，對身邊的事觀察得一次比一次有進(jìn)步。
3﹑師板書課題：一次比一次有進(jìn)步
4﹑生念課題，學(xué)習(xí)生字“次”
【設(shè)計(jì)意圖：良好的導(dǎo)入是成功的一半。課始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍；同時(shí)，通過這一游戲（火眼金睛）的進(jìn)行，為學(xué)生進(jìn)入角色創(chuàng)設(shè)良好的開端�！�
二、自讀課文，整體感知
師：課題“一次比一次有進(jìn)步”是引用文中的一句話，請小朋友用自己喜歡的朗讀方式去讀讀課文，用“====”劃出這句話。
1、生自由朗讀。
2、個(gè)別說，評議。
3、指導(dǎo)朗讀、理解。
師：是呀，燕子?jì)寢屨f這句話時(shí)，心里是多么（高興）�。≌l能通過朗讀把高興的心情表達(dá)出來？
A、個(gè)別讀，評議。
B、男、女生賽讀。
C、齊讀。
4、說話練習(xí)：燕子?jì)寢尯芨吲d，是因?yàn)椋ǎ?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教學(xué)個(gè)性化和個(gè)性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。這一環(huán)節(jié)發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生求異思維的火花大放光彩。】
三、再讀課文，體驗(yàn)成功
師：通過剛才的朗讀，我們知道小燕子三次到菜園觀察，那么小燕子前兩次到菜園里，看見冬瓜和茄子有什么不同呢？
1、生可能會說：
生1：小燕子看見冬瓜是大的，茄子是小的；冬瓜是綠的，茄子是紫的。
生2：小燕子看見冬瓜是大的、綠的，茄子是小的、紫的。
生3：小燕子看見冬瓜和茄子的大小、顏色不同。
2、根據(jù)學(xué)生回答，師相機(jī)板書：
冬瓜（大的、綠的）
茄子（小的、紫的）
四、充分閱讀，讀懂課文
師：那么，小燕子第三次到菜園有會發(fā)現(xiàn)什么呢？請小朋友認(rèn)真地讀第四段。
1、給學(xué)生充分讀課文的時(shí)間，讓學(xué)生說說小燕子這次發(fā)現(xiàn)了什么？
2、指名說，并相機(jī)板書：皮上有細(xì)毛
柄上有小刺
四、交流討論，深化理解
1、創(chuàng)設(shè)情境（播放優(yōu)美的音樂，配上動情的話語）：小燕子聽了媽媽的話，拍著翅膀，第三次又來到了菜園。這時(shí)候，小燕子可能會說些什么，做些什么呢？
【設(shè)計(jì)意圖：音樂是一種特殊的語言，在關(guān)鍵時(shí)刻播放一段柔和、優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生的想象力�！�
2、學(xué)生可能會說：
小燕子說：“他們到底有什么不一樣呢？讓我來仔細(xì)瞧瞧�！�
小燕子拍著翅膀，飛到茄子旁邊，說“讓我走近仔細(xì)看看�！�
小燕子開始什么也沒發(fā)現(xiàn)，可是他想起媽媽叫他仔細(xì)看看，于是他掙大眼睛仔細(xì)看看地看起來，終于發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)細(xì)的毛。
小燕子飛到菜園里，看看冬瓜，又看看茄子，來來回回走了好幾趟，然后他蹲下身來很認(rèn)真地看了看，終于被他發(fā)現(xiàn)有什么不一樣了。
3、分組討論：你覺得小燕子第三次到菜園與前兩次到菜園有什么不一樣？
①學(xué)生討論得出：觀察的方法不一樣，觀察的結(jié)果也就不同。
�、趲熞龑�(dǎo)學(xué)生理解：經(jīng)過仔細(xì)觀察的'結(jié)果叫“發(fā)現(xiàn)”。
【設(shè)計(jì)意圖：對詞語的理解不能照本宣科，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，以加深學(xué)生內(nèi)心對詞語的感受，培養(yǎng)學(xué)生對詞的敏銳性�！�
4、配上頭飾，分角色朗讀。
五、拓展與延伸
師：是呀，小燕子第三次來到菜園，是通過仔細(xì)觀察，才發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子細(xì)微的不同。如果你是小燕子，第四次來到菜園又會發(fā)現(xiàn)什么呢？
結(jié)合插圖，進(jìn)行說話訓(xùn)練：
小燕子第四次來到菜園，經(jīng)過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)（）。
學(xué)生可能會說：
生1：我發(fā)現(xiàn)冬瓜開得是黃花，茄子開得是紫花。
生2：我發(fā)現(xiàn)冬瓜就像胖娃娃似的，躺在地上睡懶覺；茄子就像燈籠，高高地掛在枝頭上，迎風(fēng)跳起了優(yōu)美的舞蹈。
生3：我發(fā)現(xiàn)冬瓜的葉子是很大的，而茄子的葉子相對就小一些。
……
【：問題設(shè)計(jì)時(shí)，體現(xiàn)開放性、多樣性，尊重了學(xué)生在理解上的個(gè)性差異，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生在思維、想象、語言表達(dá)等方面不同程度的提高�！�
六、指導(dǎo)寫字
1、教師范寫。
2、學(xué)生書寫，師指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)了一節(jié)課，學(xué)生的大腦思維比較疲勞，讓學(xué)生靜下心來寫一寫，有益學(xué)生身心健康的發(fā)展。】
【板書設(shè)計(jì)】
一次比一次有進(jìn)步
冬瓜 茄子
大的 小的
綠的 紫的
皮上有細(xì)毛 柄上有小刺
《一次比一次有進(jìn)步》教案2
教學(xué)簡析:
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:
1、以同學(xué)為主體，讓同學(xué)充沛自主地學(xué)習(xí)。同學(xué)用自身喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比方：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓同學(xué)按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來完成本課的學(xué)習(xí)。
2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解，給同學(xué)留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)同學(xué)的語感。
3、注重同學(xué)的`勝利體驗(yàn)。學(xué)以致用，根據(jù)同學(xué)掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫字練習(xí)，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足同學(xué)再發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書寫“回”字。
2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才干了解事物的特征。
3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。
課程資源：
1、課前多種渠道認(rèn)知冬瓜和茄子。
2、選擇三種常見的動物（雞、鴨、鵝）比較他們的異同。
3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。
教學(xué)流程：直切重點(diǎn)——品讀深入——說議創(chuàng)新——生活擴(kuò)展
學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)：
一、直切主題，鋪墊難點(diǎn)。
爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）
小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。
揭題，讀題。]
[意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度，有意識地作了鋪墊。]
二、初讀課文，感知大意。
激趣讀文：三個(gè)詞語嬰幼兒和俺們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）
三、品讀感悟，積累內(nèi)化
1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f話，出示燕子?jì)寢尩脑挕?/p>
2、精讀燕子?jì)寢尩脑挘宫F(xiàn)難點(diǎn)。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢�，對身邊的小燕子親切地說說。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。
課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。
[意圖：關(guān)注同學(xué)的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使同學(xué)對角色的情感有更深的體驗(yàn)。]
3、課件展示菜園圖，說話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。
[從圖入手，協(xié)助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣，說完整的話。]
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚(yáng)，對媽媽的呼喚越來越急切。
5、分角色直接感情對讀，師讀燕子?jì)寢尩脑�，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。
[意圖：打破保守的串講方式，先精讀燕子?jì)寢尩脑�，多用比讀，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充沛體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。]
四、文本對話，體驗(yàn)升華。
1、與小燕子對話：
小燕子，俺想對你說。
俺是小燕子，俺想說。
2、挑戰(zhàn)小燕子：
再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
五、寫字運(yùn)用。
1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、師范寫。
3、描一描，寫一寫。
[學(xué)以致用，運(yùn)用掌握的觀察方法，落實(shí)寫字教學(xué)難點(diǎn)。先觀察范字，再師范寫，最后描寫實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)完成寫字教學(xué)。]
六、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用。
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物，分組觀察研討他們一樣和不一樣的地方。
[開發(fā)適宜的課程資源，滿足同學(xué)發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。]
《一次比一次有進(jìn)步》教案3
一、教材內(nèi)容和編寫的意圖
本文是實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊的一篇閱讀課文。采用童話故事的形式，把這“只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特點(diǎn)�！边@一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是孩子！燕子?jì)寢屪屗讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大茄子�。欢鲜蔷G的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔細(xì)觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)。
但對于一年級的學(xué)生來說，理解起來卻一定的難度。結(jié)合新大綱對低年級閱讀教學(xué)的要求：學(xué)習(xí)用普通話正確流利地誦讀課文；學(xué)習(xí)借肋讀物中的`圖畫閱讀；喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并樂于與他人交流。我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
知識教學(xué)點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特征。
能力訓(xùn)練點(diǎn)：
1、初步培養(yǎng)讀中感悟，進(jìn)行說、唱、演、等相結(jié)合的綜合能力訓(xùn)練。
2、培養(yǎng)觀察能力，能總結(jié)出一些觀察事物的方法。
德育滲透點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察身邊的事物的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過自己讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步。
二、教法的確定和突破重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)。
結(jié)合本文趣味性強(qiáng)，和一年級學(xué)生愛幻想的特點(diǎn)。為此，我采用情境教學(xué)法，利用課件，圖片，小燕子模型，師生角色扮演等方法把情境帶入課堂。讓學(xué)生高高興興地去讀，而且在實(shí)踐中去觀察、交流，親身體驗(yàn)小燕子三次到菜園觀察，而且一次比一次有進(jìn)步的過程。不僅把課堂還給學(xué)生，而且還把莫大的快樂帶給他們，使他們在樂中讀，讀中悟。
三、教學(xué)過程
1、講故事激趣導(dǎo)入。
課前的師生互動，已經(jīng)引起學(xué)生的興趣。現(xiàn)在適時(shí)地把小燕子（紙模型）帶到學(xué)生面前，會讓學(xué)生倍感親切，對學(xué)習(xí)充滿興趣。
2、趣味鞏固生字。
以小燕子家客人的身份來品嘗西紅柿（認(rèn)讀生字），采用多種形式讀，并讓學(xué)生用生字組詞、說句子，符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。
3、初讀課文整體感知。
利用課件展示菜園圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖、說圖，再讓他們扮演“小導(dǎo)游”讀出文中描寫此圖的第一自然段。為后面的學(xué)習(xí)做一個(gè)好的鋪墊。
理清課文的脈絡(luò)，知道小燕子到菜園去看了些什么？每次看到些什么？媽媽是怎樣夸它的？讓學(xué)生在理解感悟的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方法讀懂課文內(nèi)容。
4、指導(dǎo)朗讀，讀中品悟。
在觀看課件播放小燕子第一次到菜園的動畫片后，師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀，同桌分角色讀，當(dāng)配音演員表演讀等后。師扮演燕子?jì)寢�，讓學(xué)生扮小燕子第二次、第三次去看，邊飛邊唱，然后再告訴媽媽自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生溶入角色中，讓他們有一個(gè)體驗(yàn)的過程。
5、課間休息。
我把本課的部分生字結(jié)合課文內(nèi)容編成兒歌，譜上曲，帶領(lǐng)大家拍手唱。
6、簡筆畫板書小結(jié)。
7、拓展延伸，樂中感悟。
展示冬瓜和茄子實(shí)物，讓學(xué)生扮演小燕子第四次飛進(jìn)菜園里去觀察。并且說一說冬瓜和茄子還有什么不一樣？先自己觀察，再小組討論，最后告訴燕子?jì)寢尅?/p>
8、集體總結(jié)。
附：板書設(shè)計(jì)
15、一次比一次有進(jìn)步
燕子?jì)寢專▓D）
小燕子（圖）
冬瓜（簡筆畫）
茄子（簡筆畫）
《一次比一次有進(jìn)步》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識13個(gè)生字，會寫3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課
1、小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)了課文《自己去吧》，認(rèn)識了兩位好媽媽──鴨媽媽和鷹媽媽，她們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W(xué)好本領(lǐng)，就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來認(rèn)識一位好媽媽，她是誰呢？
2、課件出示：燕子?jì)寢尯托⊙嘧?/p>
3、課件播放：燕子?jì)寢尳新曆嘧計(jì)寢屧趯π⊙嘧诱f什么呀？
4、課件出示：一次比一次有進(jìn)步
5、看到這句話，你有什么疑問嗎？(夸小燕子做什么一次比一次有進(jìn)步？燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？)
課件出示：蔬菜圖片
提問：同學(xué)們知道這是什么蔬菜嗎？
二、聽課文錄音
導(dǎo)語：聽了你們的疑問，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來聽聽這個(gè)故事吧！
1、錄音機(jī)播放播放全文的朗讀錄音
2、聽了故事，你知道了什么？
三、自學(xué)課文
自由讀課文，借助拼音自己拼讀，并想一想，課文講了一個(gè)什么故事。
1、 把課文讀正確、讀流利。
2、 學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
四、檢查自學(xué)情況。
1、多種形式認(rèn)讀生字。
2、指名分段朗讀課文隨機(jī)正音重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：什么、再、仔細(xì)、做得對、高興�！按�、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲，“興”是后鼻音。
五、朗讀課文，理解感悟
1、自由讀課文
2、提問：小燕子去了幾次菜園，看了哪些蔬菜？每一次都有什么新發(fā)現(xiàn)？
3、小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？
�、判⊙嘧尤ゲ藞@看了幾次？可用序號標(biāo)一標(biāo)。
�、菩⊙嘧用看慰吹搅耸裁�？可用自己喜歡的線條畫一畫。
出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。
媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。
媽媽、媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！
指導(dǎo)朗讀：讀小燕子的話時(shí)，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的.那種興奮的心情。
4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細(xì)，而且每次都有新的發(fā)現(xiàn)，燕子?jì)寢屖窃趺纯湫⊙嘧拥哪兀空埿∨笥颜业窖嘧計(jì)寢屨f的話。
從燕子?jì)寢尩脑捴校阌X得這是個(gè)怎樣的媽媽？(耐心、親切、會鼓勵人等)
從哪些地方看出燕子?jì)寢尯苣托模?看看、再去看看、再去仔細(xì)看看)
從哪里看出燕子?jì)寢尯軙膭钚⊙嘧樱?說得對、很好、你一次比一次有進(jìn)步)
指導(dǎo)朗讀(燕子?jì)寢屨f話時(shí)態(tài)度親切，讀它的話時(shí)，語速較慢，要讀出激勵、贊揚(yáng)的語氣。)自由讀、指名讀、比讀，體會燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵小燕子去觀察。
燕子?jì)寢尶赡苓�會怎么鼓勵小燕子？請小朋友當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢專瑢ι磉叺男⊙嘧佑H切地說說。
5、分角色朗讀小燕子與燕子?jì)寢尩膶υ挕?/p>
6、除了小燕子觀察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎？
出示冬瓜和茄子的實(shí)物，讓學(xué)生觀察。
六、表演課本劇
七、拓展練習(xí)
完成課后的“讀讀說說”。
八、指導(dǎo)寫字：
回：要先寫里面的小口，后關(guān)門，整個(gè)字的字形稍扁，上寬下窄。
片：豎撇要寫直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫，寫的時(shí)候要注意左低右高，鉤短而有力。
九、走進(jìn)生活
觀察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。
《一次比一次有進(jìn)步》教案5
【教學(xué)簡析】
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會。因此，本課教學(xué)在重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)通過自己的動手、動腦、動口等實(shí)踐活動，達(dá)到對知識的內(nèi)化，加深對知識的記憶和運(yùn)用，達(dá)到知識的.外化。使整個(gè)過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)科間的整合，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
�。�、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、互評互議、表演,小組合作探究，師生感情對讀等 。
２、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
３、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識１３個(gè)生字，會寫３個(gè)字。
�。病⒄_、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。�、觀察比較生活中感興趣的事物。
【課程資源】
�。�、 課前多種渠道認(rèn)識冬瓜和茄子。
�。病� 選擇常見的（黃瓜.絲瓜）比較他們的異同。
�。�、 圖片《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。
【教學(xué)流程】
直切重點(diǎn)──品讀內(nèi)化──文本創(chuàng)新──擴(kuò)展運(yùn)用。
【活動設(shè)計(jì)】
一、直切主題，鋪墊難點(diǎn)
爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）
小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。
揭題，讀題。
（意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度， 有意識地作了鋪墊。）
二、初讀課文，感知大意
激趣讀文：找找、讀讀躲在課文中的詞語寶寶。
三、品讀感悟，積累內(nèi)化
１、 聆聽燕子叫聲，出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f話的圖片，出示燕子?jì)寢尩脑挕?/p>
�。�、精讀燕子?jì)寢尩脑�，凸現(xiàn)難點(diǎn)。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”），體會燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵小燕子去觀察。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。
課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。
�。ㄒ鈭D：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對角色的情感有更深的體驗(yàn)。）
３、展示菜園圖，說話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。
�。ㄒ鈭D：從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣，說完整的話。）
�。�、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚(yáng)，對媽媽的呼喚越來越急切。
５、分角色直接感情對讀，再現(xiàn)課題。
�。ㄒ鈭D：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子?jì)寢尩脑�，多用比讀，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。）
四、文本對話，體驗(yàn)升華
�。薄⑴c小燕子對話：
小燕子，我想對你說……
我是小燕子，我想說……
�。�、挑戰(zhàn)小燕子：
再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？[出示茄子和冬瓜圖
五、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用
展示黃瓜、絲瓜；分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。
�。ㄒ鈭D：開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。）
六、板書設(shè)計(jì)
冬瓜 茄子
第一次 大 小 說得好
小燕子 第二次 綠 紫 很好
第三次 皮有細(xì)毛 柄有小刺 一次比一次有進(jìn)步
七、作業(yè)
�。薄⒃谥笇�(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說說”這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”還可再擴(kuò)展一些，如，“想想，想一想；問問，問一問。
２、仔細(xì)觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說說它們的特點(diǎn)，也可以比較哪些地方不一樣。說給爸爸媽媽聽
�。场⒈硌菡n本劇。
《一次比一次有進(jìn)步》教案6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 12 個(gè)生字，會寫“回、片、皮” 3 個(gè)生字。認(rèn)識“橫鉤”1 個(gè)筆畫。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識生字和朗讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、放映課件《秋天的菜園》，配樂曲《小燕子》。
2、看了這豐收的菜園，你想說什么？
3、一個(gè)有趣的故事發(fā)生了，故事的名字叫《一次比一次有進(jìn)步》。（板書課題。）齊讀課題。學(xué)習(xí)生字“次”。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知
1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，用喜歡的符號畫出文中的生字。
2、再讀課文，要把詞句讀得正確、流利，并給自然段標(biāo)上序號。
3、用各種好辦法記住生字的字形，并給生字組詞。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”是后鼻音，“么、得”讀輕聲。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的有效的方法識記生字，認(rèn)識“王字旁”。（培養(yǎng)學(xué)生自主識字的'能力。）
�。�4）回答讀課題時(shí)提出的問題。A、這句話是誰說的？ B、為什么說“一次比一次有進(jìn)步”？
三、以讀代講，讀中感悟
1、自由讀文，用橫線畫出小燕子說的話，用波浪線畫出燕子?jì)寢屨f的話。
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，要讀出感情。（燕子?jì)寢尩脑捯H切，讀出對小燕子的鼓勵，小燕子說的話語速要較快，讀出它的高興。）
四、指導(dǎo)寫字
教師在田字格中范寫“回”“片”“皮”，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察，書空。認(rèn)識新筆畫“橫鉤”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、開火車認(rèn)讀生字詞卡片。
二、完成課后“讀讀說說”練習(xí)，并仿照例子練說。
課件出示：看看 看一看 說說 說一說
比比_________ 讀讀___________
聽聽_________ 數(shù)數(shù)___________
你還能再說出幾個(gè)這樣的詞嗎？
1、有感情地齊讀課文。
2、出示問題。
（1）小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？
�。�2）燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？
�。�3）小燕子去菜園看了幾次？（用序號標(biāo)出來。）
�。�4）每次看到了什么？用橫線畫一畫，再讀一讀。
�。�5）教師出示冬瓜與茄子實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
�。�6）燕子?jì)寢尀槭裁磿湫⊙嘧�？用符號圈出燕子�(jì)寢屆恳淮慰湫⊙嘧拥脑�，讀一讀，注意讀出夸獎的語氣。
3、分角色朗讀課文。讀后評議。小組讀，男女生讀，師生對讀。
《一次比一次有進(jìn)步》教案7
【教材分析】
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版新課標(biāo)教材一年級上冊第五單元最后的一篇課文。本單元以對學(xué)生進(jìn)行成長教育為專題，本課側(cè)重對學(xué)生只有仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的特征的教育。本篇故事接近兒單生活，是小朋友們比較喜歡的兒童題材，故事情節(jié)較簡單，基本上沒有學(xué)生讀不懂的詞句。因此，在本課時(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生自主認(rèn)識本課生字，讀通課文，重點(diǎn)練習(xí)朗讀小燕子的語言。
【設(shè)計(jì)意圖】
作為初入學(xué)的一年級學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會把天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，使學(xué)生在有趣的情境中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識１３個(gè)生字，認(rèn)識新筆畫乛會寫皮字。
�。病⒛苷_地讀通課文。
３、初步懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
【教學(xué)過程】
教師活動
學(xué)生活動
一、談話激趣
�。�、談話：小朋友，昨天晚上，燕子?jì)寢尳o我打來了一個(gè)電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦！今天燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn)，你們想去嗎？
我們一起乘坐聰明號特快列車去吧，準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)。
�。�、看課件，說出蔬菜名稱
小燕子家到啦！它們家的菜園里蔬菜可多啦，我們一起去認(rèn)一認(rèn)。
播放《菜園里》課件
仔細(xì)傾聽老師語言進(jìn)入情境
邊看邊大聲說自己認(rèn)識的蔬菜名稱，并說說它們的樣子。
二、初步感知，認(rèn)讀生字
�。�、哎呀，燕子?jì)寢尵鸵_始考小燕子啦，我們快去瞧一瞧。
�。�、自由讀課文，遇到生字畫一畫，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，還不認(rèn)識的借助拼音或請教其他小朋友，再動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。
�。�、小組交流識字情況
４、教師檢查識字情況，及時(shí)正音
平舌音：次 再 仔
翹舌音：什
輕 聲：么 得
比一比誰的辦法好
你會用哪些字呢
�。�、游戲：摘茄子
小朋友們，我們隨小燕子一起到菜園去，來摘摘茄子吧！
再次、冬瓜、燕子、什么、樣子、跑得快、可以、仔細(xì)、高興、現(xiàn)在。
�。丁⒃诰渥又性僬J(rèn)生字再、在
小燕子高興地對媽媽說：再見
你在家干什么？
讓我再來仔細(xì)看一次。
現(xiàn)在，我在上課。
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音用自己喜歡的方式記一記。
小組長組織學(xué)習(xí)，每名組員讀生字，其它組員仔細(xì)聽，并糾正讀音
組詞造句，或說出在什么地方見到過這些字
用開火車方式讀，比比哪列火車摘的茄子多
試讀后再指名讀，區(qū)別再、在
三、朗讀課文，讀中感悟
�。薄⑿∨笥�，剛才，我們一起看了燕子?jì)寢尶夹⊙嘧拥倪^程。請你再仔細(xì)讀一讀。
小燕子去菜園看了幾次？可用序號標(biāo)一標(biāo)。
小燕子每次看到了什么？可以用自己喜歡的線條畫一畫。
燕子?jì)寢屖窃趺纯湫⊙嘧拥?？用自己喜歡的符號圈一圈。
�。�、根據(jù)反饋，指導(dǎo)朗讀認(rèn)識！
媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！
媽媽，媽媽，冬瓜綠的，茄子紫的！
媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！
你一次比一次有進(jìn)步！
�。场⒔處煟貉嘧�?jì)寢寗偛徘那暮屠蠋熣f：小朋友們和小燕子一樣聰明、能干，在它家認(rèn)識了那么多漢字朋友，學(xué)它們說話一次比一次進(jìn)步，真了不起！可是它還想看看我們班小朋友的字寫得怎么樣？
自由練讀，學(xué)著用讀一讀、標(biāo)一標(biāo)、圈一圈、畫一畫的方法讀
認(rèn)識感嘆號，讀小燕子的話語速稍快，讀出每一次新發(fā)現(xiàn)后的興奮心情。燕子?jì)寢尲�、贊揚(yáng)的語氣
自由練讀。選句朗讀。
你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽，你怎么讀，才能讓大家一聽就知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動作）
你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？
四、指導(dǎo)書寫生字
１、認(rèn)識新筆畫橫鉤
２、觀察范字皮
�。�、說一說筆順
�。�、跟著老師一起在田字格里寫一寫，強(qiáng)調(diào)橫鉤要左低右高，鉤短而有力
�。怠⒔處熤笇�(dǎo)書寫
仔細(xì)觀察皮在田字格里的位置
描紅后試寫一個(gè)，對照范字同桌評一評。
五、小結(jié)
燕子?jì)寢寗偛庞执騺砹穗娫挘f小朋友們學(xué)寫字比認(rèn)識漢字還認(rèn)真、仔細(xì)，它希望小朋友們課外仔細(xì)觀察一種或兩種水果、蔬菜，說說它們的特點(diǎn)。
六、教學(xué)反思
在本課時(shí)的教學(xué)中，從學(xué)生的興趣著眼通過自主識字、朗讀、游戲等方式，引發(fā)了學(xué)生的興趣，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體方面，還是比較成功的。
但是在學(xué)生朗讀評價(jià)過程中，可以看出對于學(xué)生聽的習(xí)慣，我在平時(shí)和本堂課中未很好地強(qiáng)調(diào)，致使部分的小朋友未仔細(xì)聽，不知如何評價(jià)，在這一點(diǎn)上也是我以后教學(xué)中所要注意的。
《一次比一次有進(jìn)步》教案8
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
【教學(xué)意圖】
�。�、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來完成本課的學(xué)習(xí)。
２、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
�。�、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫字練習(xí)，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書寫“回”字。
�。病⒍弥挥姓J(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
�。�、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。
【教學(xué)流程】
直切重點(diǎn)──品讀深入──說議創(chuàng)新──生活擴(kuò)展。
【學(xué)習(xí)活動】
一、直切主題，鋪墊難點(diǎn)
爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）
小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。
揭題，讀題。
（意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度，有意識地作了鋪墊。）
二、初讀課文，感知大意。
激趣讀文：三個(gè)詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）
三、品讀感悟，積累內(nèi)化
�。薄� 聆聽燕子叫聲，課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f話，出示燕子?jì)寢尩脑挕?/p>
�。�、精讀燕子?jì)寢尩脑�，凸現(xiàn)難點(diǎn)。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢�，對身邊的小燕子親切地說說。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。
課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。
�。ㄒ鈭D：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對角色的情感有更深的體驗(yàn)。）
３、課件展示菜園圖，說話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了 。
�。◤膱D入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣，說完整的話。）
�。�、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的`發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚(yáng)，對媽媽的呼喚越來越急切。
�。怠⒎纸巧苯痈星閷ψx，師讀燕子?jì)寢尩脑�，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。
（意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子?jì)寢尩脑�，多用比讀，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。）
四、文本對話，體驗(yàn)升華
１、與小燕子對話：
小燕子，我想對你說。
我是小燕子，我想說。
�。�、挑戰(zhàn)小燕子：
再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
五、寫字運(yùn)用
�。�、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�、師范寫。
�。场⒚枰幻�，寫一寫。
�。▽W(xué)以致用，運(yùn)用掌握的觀察方法，落實(shí)寫字教學(xué)難點(diǎn)。先觀察范字，再師范寫，最后描寫實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)完成寫字教學(xué)。）
六 延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。
�。ㄩ_發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。）
《一次比一次有進(jìn)步》教案9
教材分析
“只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”。本文采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。只要仔細(xì)觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識11個(gè)生字，會寫“什、么、片”3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語句和練習(xí)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
課文的流利朗讀
媒體運(yùn)用：Ppt
預(yù)設(shè)過程
(應(yīng)包括課程導(dǎo)入、預(yù)習(xí)自學(xué)、展示交流、當(dāng)堂練習(xí)檢測等)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，整體感知：
1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌?
2、(看課文插圖2)這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細(xì)觀察，菜園里都有些什么?
3、是啊，秋天的菜園是多么美呀!你聽，誰也來參觀這美麗的菜園?(配上樂曲《小燕子》)
教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。
4、這個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題)讀課題。
5、學(xué)習(xí)生字"次"。
⑴這里有個(gè)生字寶寶(指“次”字)讀時(shí)要注意什么?(這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。)
⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。
�、侨嘧x。再齊讀課題。
二、初讀課文。
1、師：小燕子怎么一次比一次進(jìn)步?我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。
2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號標(biāo)出來。
3、再讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請幾個(gè)小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽，他們把音讀準(zhǔn)確了沒有。(相機(jī)糾正學(xué)生的生字讀音，學(xué)習(xí)生字。)
(1)指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色)要求讀通順
(2)齊讀生字
(3)出現(xiàn)全部生字(帶拼音)把不認(rèn)識的.字讀出來，不認(rèn)識的字再去看拼音讀。開火車讀。
(4)識記生字，再次出現(xiàn)全部生字(無拼音)，請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識了?怎么認(rèn)識的?哪個(gè)字你有好辦法記住?
三、自主學(xué)習(xí)課文2-4自然段。討論、交流。
1、自主自學(xué)后，小組討論。
�、乓耄盒∨笥眩阆矚g這只小燕子嗎?為什么?(因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮芜M(jìn)步)
請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?(用“————”標(biāo)出小燕子看到的東西。)
⑵請小朋友們四人小組合作，
a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?
b、當(dāng)一當(dāng)小燕子，讀好小燕子說的話。
2、反饋交流：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
出示小燕子的話：
《一次比一次有進(jìn)步》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會寫回、片、
皮3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過朗讀課文，明白小燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片、蔬菜實(shí)物、動物頭飾
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
今天，老師與同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，在共同學(xué)習(xí)的過程中，我們
一起來觀察一下哪位同學(xué)一次比一次有進(jìn)步。
1、這里有個(gè)生字寶寶(指次字)，讀時(shí)要注意什么?
2、全班讀，再齊讀課題。
二、初讀課文，熟記生字
1、小燕子怎么會一次比一次有進(jìn)步呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文就知道了。
2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、生讀課文，檢查生字。
(1)出示帶拼音的生字(次、再、仔、什、燕、現(xiàn)、么、得)。
(2)出示去拼音的生字。
(3)互讀互找，做游戲。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
2、匯報(bào)朗讀。
3、畫面展示，比較分析。
你們看過冬瓜和茄子嗎?(課件出示：冬瓜和茄子)你發(fā)現(xiàn)了什么?躺
是什么樣子的?掛是什么樣子的?從這兩個(gè)字中你看出冬瓜和茄子有什么不
同嗎?
指導(dǎo)朗讀：讀讀這一段。(課件出示:躺讀重一點(diǎn)，掛讀輕一點(diǎn))
4、朗讀課文，理解感悟
(1)小組分工合作讀課文的二四自然段。
(2)討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都發(fā)現(xiàn)了什么?燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?(師板書)
(3)引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的'不同。
(4)小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情會怎么樣?你能讀一讀小燕子說的話嗎?
(5)齊讀小燕子?jì)寢屪詈笳f的話，你是怎樣理解這句話的?
(6)除了小燕子看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同呢?(課件出示)
四、角色朗讀，拓展表演
同學(xué)們，你們在今天的學(xué)習(xí)中一次比一次有進(jìn)步，老師很高興。下面老師就請小朋友們來分角色朗讀課文，看誰讀得最棒，有信心嗎?
1、四人學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。
2、全班學(xué)生分角色朗讀。
3、學(xué)生戴上小燕子和小燕子?jì)寢尩念^飾，表演文本。
五、教學(xué)筆畫，指導(dǎo)寫字
1、學(xué)習(xí)新筆畫。
2、重點(diǎn)講解回、片、皮。
《一次比一次有進(jìn)步》教案11
【教學(xué)思路】
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
�。�、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生自己用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，自己想辦法記住，學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、小組合作學(xué)習(xí)，表演課本劇，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來完成本課的學(xué)習(xí)。
�。�、激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問題，并帶著問題讀書。
�。�、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識１２個(gè)生字，會寫“回、片、皮”３個(gè)字，認(rèn)識１種筆畫——橫鉤。
�。病⒄_、流利地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
【課前準(zhǔn)備】
頭飾、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，啟發(fā)質(zhì)疑
�。�、今天，我們來學(xué)習(xí)第１５課《一次比一次有進(jìn)步》。（板書）
２、學(xué)生齊讀課題，看了課題，你有什么問題要問？
�。á僬l一次比一次有進(jìn)步？②做了什么事一次比一次有進(jìn)步？……）
帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)課文。
（意圖：愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解決問題更重要”。學(xué)生質(zhì)疑答難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文作了鋪墊。）
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒄埻瑢W(xué)們打開語文書，自由地讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字圈出來，并標(biāo)好自然段。
２、用自己喜歡的方法認(rèn)識圈出來的不認(rèn)識的字。（可以問老師、同學(xué)，也可查生字表），多讀幾遍，記住它。
（意圖：讓學(xué)生圈點(diǎn)，主要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。同時(shí)，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，通過多讀，聽別人讀，增強(qiáng)自主識字的意識。）
�。�、練習(xí)把課文讀準(zhǔn)、讀通。
三、檢查生字，課文的認(rèn)讀情況
１、師出示本課生字。（首先出示帶有音節(jié)，然后去掉音節(jié)）。生認(rèn)讀。
如有不會認(rèn)讀的，交流一下，你用什么好辦法記住的，悄悄告訴他。
�。�、指名分自然段朗讀課文，生評議。
�。ㄒ鈭D：通過檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字，課文情況，以利于有針對性的指導(dǎo)及時(shí)了解情況，靈活地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，同學(xué)間互相交流記字方法，優(yōu)于教師的教。）
四、讀后悟，讀后疑
�。�、在剛開始上課時(shí)，同學(xué)們提出了那么多的問題，現(xiàn)在，這些問題你們都有答案了嗎？
�。�、生再讀課文，隨著你對課文內(nèi)容的了解，你又有什么問題嗎？
�。á傩⊙嘧拥讲藞@去看了幾次？②每次看到了什么？③燕子?jì)寢尀槭裁纯渌�？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣？……�?/p>
�。ㄒ鈭D：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學(xué)生思維，課堂是學(xué)生的，就該把他們的所思、所想、所知說出來，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。）
五、小結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入
�。薄⒋笃聊怀鍪旧郑◣г~），生開火車讀。
�。�、上節(jié)課我們學(xué)會了課文中的生字，還熟讀了課文，初步了解了課文內(nèi)容，隨著對課文內(nèi)容的了解，同學(xué)們又提出了許多很有思考價(jià)值的問題。
大屏幕出示老師稍加整理的`學(xué)生所提出的問題。
你們能提出這么多有思考價(jià)值的問題，老師相信你們也能自己把它們解答出來。
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
�。�、生讀全文，小組組長負(fù)責(zé)，其他人分別匯報(bào)，對這些問題的理解。
�。�、師指名小組匯報(bào)，其余組評價(jià)或補(bǔ)充。
�。�、師：除了小燕子發(fā)現(xiàn)的這些冬瓜與茄子的區(qū)別，你發(fā)現(xiàn)它們還有哪些不同的地方（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜的花黃色，茄子的花紫色）。你是從哪兒發(fā)現(xiàn)不同的？
�。ǖ谝欢危瑫胁鍒D）
�。ㄒ鈭D：這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)，也能擴(kuò)大課堂上信息交流量。同時(shí)，讓學(xué)生再發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子的不同，培養(yǎng)學(xué)生讀書仔細(xì)認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。）
三、品讀課文，表情朗讀
�。�、同桌朗讀練習(xí)，邊讀邊輔以動作，表情。
２、指名讀，喜歡讀哪一段就讀哪一段。
３、生評價(jià)。
�。�、學(xué)生分角色朗讀課文。（頭飾）
�。ㄒ鈭D：在課堂上演讀，變“講臺”為舞臺，最大限度地使學(xué)生的思想感情得到繁榮昌盛華對課文內(nèi)容理解更深刻，從而也培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，同時(shí)，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。）
四、指導(dǎo)書寫
１、學(xué)生觀察三字的書寫筆順及每筆在田字格中的位置。
�。�、師指導(dǎo)“回片”兩字。
�。�、生描，臨寫生字師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè)
排演課本劇。
《一次比一次有進(jìn)步》教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會寫回、片、皮3個(gè)字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動物頭飾
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會生活的本領(lǐng)，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他自己去吧!這些位媽媽可真是用心良苦啊!
師：今天老師又認(rèn)識了一位好媽媽，你們想認(rèn)識一下他嗎?想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎?
師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么?
板書：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題
二、觀看圖畫，認(rèn)識人物，了解課文內(nèi)容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎?
(出示課件，在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膱D片)
2、認(rèn)識人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解屋檐下的意思。
3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f什么呢?大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情?
(出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同)
5、師：那究竟是怎么回事呢?
三、初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號標(biāo)出來
2、讀課文，并標(biāo)好自然段
四、再讀課文，識記生字
1、聽讀課文，識字
�、� 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
�、� 齊讀生字
2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音)把不認(rèn)識的字讀出來，不認(rèn)識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字
4、識記生字，再次出現(xiàn)全部生字(無拼音)，請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識了?怎么認(rèn)識的?哪個(gè)西你有好辦法記住他?
五、細(xì)讀課文，理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴ 學(xué)生自由讀：(大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片)
�、� 討論：課文的第一自然段為什么寫了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯(lián)系嗎?
2、學(xué)習(xí)第二自然段：
�、� 學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么?
�、� 師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊?分別說了些什么?
⑶ 燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌?通過此句話解釋什么(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)
�、� 學(xué)生理解后，啟發(fā)用什么造句?
�、� 小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同了嗎?
(出示課件，課件要突出冬瓜和茄子的這點(diǎn)不同)
�、� 師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎?
六、小結(jié)
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎?下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?你們能做到嗎?(播放課件)
二、講授新課
1、學(xué)習(xí)第三自然段：
�、� 師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時(shí)候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了?
�、� 指名讀媽媽所說的話，要讀出說的`對中所表達(dá)的感情(夸獎) 讀出再去一次，還有什么不一樣?中的激勵。
�、� 小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?
�、� 學(xué)生自由讀，比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像。
⑸ 同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對話。
�、� 把2、3自然段結(jié)合起來讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會燕子的進(jìn)步。
2、學(xué)習(xí)第4自然段：
師：當(dāng)燕子?jì)寢屄牭叫⊙嘧佑职l(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的?
師：可是燕子?jì)寢層X得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他仔細(xì)的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢?
(出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺)
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎?
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢?
師：由于小燕子的仔細(xì)觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學(xué)生理解仔細(xì)的意思。
指導(dǎo)學(xué)生用仔細(xì)造句。
三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演
1、同桌之間互讀;
2、組內(nèi)讀;
3、小組之間比一比看誰讀的好;
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)：
�、� 會要先寫里面的小口，后關(guān)門。
�、� 片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
�、� 是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
五、擴(kuò)展活動
1、完成課后說說，讀讀
2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。
《一次比一次有進(jìn)步》教案13
課前導(dǎo)語
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境5分
1、看圖片，說出蔬菜名稱
生邊看邊大聲說自己認(rèn)識的蔬菜名，并說說它們的樣子，《一次比一次有進(jìn)步》。
2、這么多的蔬菜長在哪里呢？
誰還記得《菜園里》這首兒歌？我們一起來背誦。
3、是呀，菜園多美呀！菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了……
師范讀課文
揭題：這個(gè)有趣的故事名叫《一次比一次有進(jìn)步》
生齊讀課題，
二、初讀課文，感知大意10分
小組合作，拼讀課文。
字詞反饋
試著通讀全文
三、品讀感悟，積累內(nèi)化15分
1、聆聽燕子叫聲，學(xué)生想象燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f什么呢？
出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f話。
2、演一演不同版本的燕子?jì)寢�。說一說你喜歡哪個(gè)媽媽呢？為什么？
2、精讀燕子?jì)寢尩脑�。（“看看”、“再去看看”、“再去仔�?xì)看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢�，對身邊的小燕子親切地說說。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了�，F(xiàn)在我們的小朋友就是小燕子，我們跟著音樂飛吧！到菜園看看，你發(fā)現(xiàn)什么了？
課中律動：配《小燕子》音樂，做飛翔動作，飛去菜園。
意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對角色的情感有更深的體驗(yàn)。
3、展示菜園圖，說話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了，小學(xué)一年級語文教案《《一次比一次有進(jìn)步》》。
從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣，說完整的話。
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚(yáng)，對媽媽的呼喚越來越急切。
5、分角色直接感情對讀，師讀燕子?jì)寢尩?話，生讀小燕子的話。
意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子?jì)寢尩脑挘嘤帽茸x，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。
四、文本對話，體驗(yàn)升華。5分
1、與小燕子對話：
小燕子，我想對你說。
我是小燕子，我想說。
2、挑戰(zhàn)小燕子：
再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
課文內(nèi)容的擴(kuò)展。在表演完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生仿照課文對話的形式，想象燕子?jì)寢屧俅巫屝⊙嘧尤ビ^察，還會發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子有什么不一樣？如通過觀察觸摸，還會發(fā)現(xiàn)“冬瓜硬、茄子軟，”“冬瓜重，茄子輕，”“冬瓜長在藤上，茄子長在枝上，”“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫�！薄岸侠锩嬗邪鬃�，茄子沒有籽。”通過訓(xùn)練，加深對課文的理解，促進(jìn)認(rèn)識和體驗(yàn)的升華。
五、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用4分
展示蘋果、橘子2種熟知的水果，分組觀察探討它們一樣和不一樣的地方。
�。ㄩ_發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。）
六、寫字運(yùn)用。
1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、描一描，寫一寫。
（學(xué)以致用，運(yùn)用掌握的觀察方法，落實(shí)寫字教學(xué)難點(diǎn)。先觀察范字，再描寫實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)完成寫字教學(xué)。）
《一次比一次有進(jìn)步》教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會寫“回、片、皮”3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識字、認(rèn)字和寫字。
2、要讓學(xué)生通過讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯洫勑⊙嘧印?/p>
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱n題導(dǎo)入
1、小朋友們，還記得我們前面學(xué)過的課文《菜園里》嗎？一起來背一遍吧。
菜園里生長著許多可愛而又有營養(yǎng)的蔬菜，出示課件，你能叫出這些蔬菜的名字嗎？
2、（出示課文插圖）菜園旁邊有一座小房子，而在小房子的屋檐下住著可愛的小燕子和他的媽媽。（找找圖中的屋檐）聽，他們家又發(fā)生有趣的故事了。想不想知道是什么故事？
我們就帶著這個(gè)問題一起走進(jìn)今天的.課文——15課《一次比一次有進(jìn)步》（板書課題，齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“次”，并認(rèn)識其偏旁）
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音寶寶的力量，將課文自由地讀一遍，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，還要將課文讀通順。碰到不認(rèn)識的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。
2、你敢不敢接受同桌的檢查呢？同桌互讀，檢查并糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的，就在課題上打個(gè)勾。
3、指名分段讀課文，及時(shí)糾正讀音。
隨機(jī)出示幾個(gè)長句子，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，把句子讀通順。
屋檐下，燕子?jì)寢寣π⊙嘧诱f：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子＼有什么不一樣？”
燕子?jì)寢屨f：“你說得對。你能不能＼再去看看，還有什么不一樣？”
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說：“很好�？墒�，你能不能＼再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣？”
4、（出示帶拼音的詞語）請學(xué)生認(rèn)讀。同桌一起比比看，看誰最快將所有的詞語都認(rèn)識。
冬瓜燕子什么樣說得對再見可是仔細(xì)高興發(fā)現(xiàn)
5、將拼音寶寶送回家了，你還認(rèn)識這些詞語寶寶嗎？（個(gè)別讀，齊讀，開火車讀）
6、（出示帶拼音的生字）將這些生字寶寶獨(dú)立出來，你還能不能將他們的名字叫出來呢？（個(gè)別讀，齊讀，抽獎游戲讀）
隨機(jī)用“仔細(xì)”、“高興”、“發(fā)現(xiàn)”各說一句話。
7、給每個(gè)字組組詞（個(gè)別——開火車）
�。ㄈ┰僮x課文，理解課文
1、自由小聲朗讀一遍課文，想一想：
�。�1）媽媽叫小燕子去干什么？
�。�2）小燕子去菜園里看了幾次？每一次看到的都一樣嗎？那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一樣？（用你喜歡的線條將小燕子的三次發(fā)現(xiàn)劃出來）
�。�3）燕子?jì)寢尩拿看慰洫勈遣皇嵌家粯樱?/p>
�。�4）燕子?jì)寢屪詈笫窃趺纯滟澬⊙嘧拥�？（一次比一次有進(jìn)步）燕子?jì)寢尀槭裁匆滟澬⊙嘧印耙淮伪纫淮斡羞M(jìn)步”？
�。�5）小燕子為什么會有那么大的進(jìn)步？
�。�6）通過讀課文，你喜歡小燕子嗎？你覺得小燕子是一只怎么樣的動物呢？我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么？
�。�7）那你想對小燕子說些什么呢？
�。�8）那你以后會怎么做呢？
�。ㄋ模┓纸巧首x課文。
�。�、同桌之間互讀
２、分角色讀（男女、師生分角色讀）
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書寫
“回”：先寫里面的“小口”，再關(guān)門。
“片”：注意筆畫順序和“豎撇”。
“皮”：提醒學(xué)生筆畫“橫勾”，不是“橫”。
�。⿺U(kuò)展活動
�。�、完成課后“說說，讀讀”
�。�、拿出實(shí)物：兩支鉛筆，讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。
《一次比一次有進(jìn)步》教案15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1,認(rèn)識13個(gè)生字.會寫回,片,皮3個(gè)字.認(rèn)識新筆畫乛,認(rèn)識新的偏旁.
2,正確,流利地朗讀課文.
3,理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征.
【教學(xué)重點(diǎn)】識字,認(rèn)字和朗讀課文.
【教學(xué)難點(diǎn)】要讓學(xué)生通過讀課文,明白自己為什么喜歡燕子.
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1,多媒體課件,歌曲《小燕子》.
2,動物頭飾.
3,準(zhǔn)備兩種水果或蔬菜.
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí).
第一課時(shí)
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境
1,看圖片,說出蔬菜名稱
生邊看邊大聲說自己認(rèn)識的蔬菜名,并說說它們的樣子.
2,這么多的蔬菜長在哪里呢 誰還記得《菜園里》這首兒歌 讓我們一起來背誦.
3,是啊,秋天的菜園是多么美呀!你聽,誰也來參觀這美麗的菜園 (配上樂曲《小燕子》)師:菜園的外邊有一座房子,可愛的.燕子和媽媽就住在這屋檐下,聽,故事就這樣開始了——
二,初讀課文,感知大意
教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊欣賞畫面.
1,師:故事好聽嗎 我們來給它加個(gè)題目.
生:《一次比一次有進(jìn)步》.
師:哦,對了,老師今天早上已經(jīng)叫大家去預(yù)習(xí)課文了.那你自己也想加個(gè)題目嗎
生:《燕子?jì)寢尯托⊙嘧印返?(出示課題)讀課題.
2,學(xué)習(xí)生字次.
⑴ 這里有個(gè)生字寶寶(指次字)讀時(shí)要注意什么 (這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),讀平舌音.)
�、� 誰能帶著小朋友們讀一讀.
�、� 全班齊讀課題.
三,嘗試識字
1,朗讀課文,識字:
(出示本課生字)可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了,請小朋友們讀課文,把生字寶寶用小圓圈圈出來,再多讀幾次.
2,出現(xiàn)全部生字(帶拼音),把你認(rèn)識的字讀出來,不認(rèn)識的再看著拼音讀,男女生分行讀.注意重點(diǎn).
導(dǎo):次,再,仔的聲母是平舌音,什的聲母是翹舌音,燕是整體認(rèn)讀音節(jié),什的韻母是前鼻音,樣,興的韻母是后鼻音,么和得都讀輕聲.要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn).如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音,要啟發(fā)他自己糾正讀音.
哪些字你以前就認(rèn)識了 剩下的字,你有什么好辦法記住它 (啟發(fā)學(xué)生多動腦,用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字.如,仔,樣可以用偏旁加上熟字來記憶.)再與在是同音字,要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別.
3,(出示不帶拼音的生字卡片)誰愿來當(dāng)一回小老師,教大家讀這些生字
4,拓展詞句
⑴ 創(chuàng)設(shè)情境,游戲識字.
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了,讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去.把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上,讓學(xué)生上臺來采摘,摘一個(gè),讀一個(gè),讀對了給予熱烈的掌聲.學(xué)生齊讀卡片.(生字注音)
再接再厲 瓜熟蒂落 再次數(shù) 這么 細(xì)小
興致勃發(fā) 可能 現(xiàn)在 細(xì)心 興奮 現(xiàn)象
四,指導(dǎo)寫字
1,要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫,并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣,這樣可以一次比一次有進(jìn)步,逐步提高寫字能力.
2,指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),提醒學(xué)生注意:
回要先寫里面的小口,后關(guān)門;
片的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;
乛是新學(xué)的筆畫,書寫時(shí)左低右高,鉤短小有力,指向皮字的中心.
3,學(xué)生書寫,教師作巡視.
五,拓展閱讀(全文注音)
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境
老師今天早上剛接到燕子?jì)寢尨騺淼碾娫?說自從昨天小朋友到它家做客后,小燕子一直吵著嚷著希望我們再去做客.你們想去嗎 老師也很想去,那我們就一起乘車出發(fā)吧——
師:不好,小燕子家的門鈴壞了.不過沒關(guān)系,燕子?jì)寢屢呀?jīng)告訴我辦法了:就是找到門口的一棵聰明樹,摘下樹上的果子,門就會自己開了.(復(fù)習(xí)生字)
【《一次比一次有進(jìn)步》教案】相關(guān)文章：
《一次比一次有進(jìn)步》教案09-05
一次比一次有進(jìn)步教案04-01
《一次比一次有進(jìn)步》教案01-27
《一次比一次有進(jìn)步》教案設(shè)計(jì)04-17
一次比一次有進(jìn)步的教案設(shè)計(jì)04-18
《一次比一次有進(jìn)步》教案五篇03-17
《一次比一次有進(jìn)步》教案15篇04-01