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二年級(jí)教案:長(zhǎng)度單位
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的二年級(jí)教案:長(zhǎng)度單位,歡迎閱讀與收藏。
二年級(jí)教案:長(zhǎng)度單位1
1、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)操作、觀察,初步認(rèn)識(shí)線段,知道線段的特征。
2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力,并發(fā)展空間觀念。
3.在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí),能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
2、學(xué)情分析
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,有意注意的時(shí)間較短,所以在本課的教學(xué)中,應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍,運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度,使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣,從而提高學(xué)習(xí)效果,F(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情,能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備,課堂氣氛活躍,大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考,聲音響亮。但個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽(tīng)講,愛(ài)搞小動(dòng)作,需要及時(shí)提醒和引導(dǎo)。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握線段的特征。
難點(diǎn):線段表象的建立。
4、教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題。
1.同學(xué)們,你們喜歡參加哪些體育活動(dòng)?為什么?體育活動(dòng)可以增強(qiáng)體質(zhì),磨練意志,大家要多參加。
2.出示圖片,小朋友們?cè)诟墒裁矗刻K和拔河要用到什么?這兩根繩子在形狀上有什么不同?
3.出示圖片,你能給圖上的`這些線分一分類嗎?為什么這么分?
4.你能把彎彎的線變直嗎?
活動(dòng)2【講授】探索交流,解決問(wèn)題。
1.學(xué)生操作,把彎線變直。師指出,拉直的這段線就可以看作一條線段。
2.觀察線段圖,線段有什么特點(diǎn)?學(xué)生交流,匯報(bào):線段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。
3.判斷下面哪些是線段?
4.生活中可以找到很多線段,舉例,學(xué)生找線段。
活動(dòng)3【活動(dòng)】自主探究,合作交流。
1.一張長(zhǎng)方形白紙上你能找到幾條線段?你能再變出一條嗎?學(xué)生折紙,師說(shuō)明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段,發(fā)現(xiàn)什么不同嗎?得出結(jié)論:線段有長(zhǎng)短。
2.線段可以測(cè)量嗎?怎樣測(cè)量?學(xué)生說(shuō)測(cè)量方法。
3.出示一橫一豎兩條線段,哪條長(zhǎng)哪條短?學(xué)生通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)同樣長(zhǎng)。
4.測(cè)量書(shū)中第五頁(yè)三條線段的長(zhǎng)度。匯報(bào),訂正。
5.總結(jié)線段的三個(gè)特點(diǎn):直的,有兩個(gè)端點(diǎn),可以量出長(zhǎng)度。
活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。
1.出示圖形,分別是由幾條線段圍成的?
2.連接兩點(diǎn)能畫(huà)出幾條線段?學(xué)生動(dòng)手操作,匯報(bào)。三個(gè)點(diǎn)呢?完成書(shū)第五頁(yè)做一做的第二題,畫(huà)出的是什么圖形?四個(gè)點(diǎn)呢??jī)煞N方法不遺漏。一種是從外到內(nèi),一種是從一點(diǎn)出發(fā)。按照這兩種方法完成五個(gè)點(diǎn),每?jī)蓚(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線段,能畫(huà)出幾條線段,是什么圖形。
3.小明要去小紅家,有四條路,請(qǐng)同學(xué)們幫小明找最近的那條路。你用什么方法來(lái)證明你挑的路是最近的呢?
4.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達(dá)的?房間的管子是直的,滑下來(lái)可以節(jié)省時(shí)間。
思想教育:他們的工作很辛苦,我們應(yīng)該尊敬他們。
5.為什么乘坐電梯?因?yàn)殡娞莸倪\(yùn)動(dòng)軌跡是直的,省時(shí)省力。安全教育:乘坐電梯時(shí)要注意安全。
活動(dòng)5【測(cè)試】及時(shí)反饋,發(fā)展思維。
1.填空:線段是( )的,有( )個(gè)端點(diǎn),( )量出長(zhǎng)度。
2.選擇:下面哪些是線段?
3.量一量下面圖形的邊長(zhǎng),你發(fā)現(xiàn)了什么?
活動(dòng)6【作業(yè)】鞏固知識(shí),培養(yǎng)能力。
數(shù)學(xué)書(shū)第九頁(yè)第6題,第7題。
二年級(jí)教案:長(zhǎng)度單位2
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生鞏固長(zhǎng)度單位及它們之間的進(jìn)率。
2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)估計(jì)能力,求異的思想。
3.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)工具獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、猜題導(dǎo)入
今天要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰(shuí)能來(lái)猜猜老師的身高?
其實(shí)只要我說(shuō)一個(gè)數(shù)字你就知道了!165( )。(生補(bǔ)充“厘米”)”你剛才加上的厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位。
二、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)
今天我們就要來(lái)復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位。除了厘米還有別的長(zhǎng)度單位嗎?你可以從大到小的'排起來(lái)嗎?千米──米──分米──厘米──毫米
這些長(zhǎng)度單位還有一個(gè)英語(yǔ)名字你知道嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)?你知道這些單位之間的進(jìn)率嗎?
板書(shū):千米 米 分米 厘米 毫米
1千米=1000米
1米=10分米=100厘米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
在這些進(jìn)率里哪些進(jìn)率是最特別?除了千米和厘米之間是1000進(jìn)制,其它相鄰單位的都是10進(jìn)制。那如果隔一個(gè)單位呢?除了米和厘米,還有哪些?
二年級(jí)教案:長(zhǎng)度單位3
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)推測(cè)、比較,學(xué)會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。
2、鞏固建立的厘米和米的長(zhǎng)度單位表象,培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
3、感受測(cè)量物體長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)建立長(zhǎng)度觀念的意義。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn):
在明確長(zhǎng)度單位過(guò)程中學(xué)會(huì)思考,比較。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,學(xué)生尺(厘米尺),米尺等。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧引入
。ㄒ唬┱f(shuō)一說(shuō)
前幾節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位?(厘米和米)1厘米和1米有多長(zhǎng)?(學(xué)生用手比劃出長(zhǎng)度)
。ǘ┍纫槐
學(xué)生依次用手比劃出:2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長(zhǎng)度。
。ㄈ┙沂菊n題
大家都認(rèn)識(shí)了厘米和米,生活中你們會(huì)用這兩位朋友嗎?這節(jié)課我們就一起來(lái)探究選擇合適的長(zhǎng)度單位。
二、探究新課
。ㄒ唬┮鰡(wèn)題。
1、學(xué)生猜測(cè)
課件出示旗桿。這是我們學(xué)校的旗桿,你知道它有多高嗎?
2、提出問(wèn)題:一根旗桿的高度是13( )。
你認(rèn)為旗桿的高度是13厘米還是13米呢?為什么?
(二)解決問(wèn)題。
1、學(xué)生思考,小組討論
2、全班交流,說(shuō)說(shuō)想法。
想法一:學(xué)生可以通過(guò)用手比劃1厘米、1拃長(zhǎng)等,推斷出旗桿的高度不是13厘米。
想法二:利用學(xué)生自己的身高和旗桿的高度對(duì)比,學(xué)生身高1米多,估測(cè)旗桿的高度相當(dāng)于10個(gè)小朋友的身高,大約是13米。
想法三:借助身邊十幾厘米高的物品來(lái)比較,旗桿的高度是不是和學(xué)生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長(zhǎng)度一樣,比如,新鉛筆都不止13厘米長(zhǎng),旗桿的高度應(yīng)該是13米。
3、得出結(jié)論:一根旗桿的高度是13米。(板書(shū))
4、教師小結(jié):有這么多的`方法可以來(lái)確定答案,以后大家在選擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思考多比較。
(三)運(yùn)用新知。
課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。
1、學(xué)生思考:這張床的長(zhǎng)度是200厘米還是200米呢?
2、同桌交流想法。
3、指名回答,說(shuō)說(shuō)選擇的理由。
學(xué)生可以利用自己或父母的身高來(lái)推測(cè),父母的身高一百多厘米,我們睡得床的長(zhǎng)度比我們的身高多一些,是200厘米更合適。
三、鞏固新知
。ㄒ唬┙滩牡7頁(yè)做一做。
1、學(xué)生獨(dú)立解答,后同桌交流。
2、全班交流。
。ǘ┙滩木毩(xí)一第8題
1、課件逐步出示每一小題。學(xué)生獨(dú)立判斷,說(shuō)明理由。
2、師生給予合理評(píng)價(jià)。
四、本課小結(jié)
。ㄒ唬⿲W(xué)生回顧:這節(jié)課你有什么收獲?
(二)教師小結(jié):同學(xué)們,今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米,在判斷選擇什么長(zhǎng)度單位合適時(shí),我們可以通過(guò)用手比劃,借助身高、身邊物品來(lái)估測(cè)物體的實(shí)際長(zhǎng)度,最終選擇合適的長(zhǎng)度單位。
二年級(jí)教案:長(zhǎng)度單位4
教學(xué)內(nèi)容:
P7及練習(xí)一第8、9、10、11題
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:通過(guò)類比、觀察,學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。
2.過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),利用身邊的物體,進(jìn)行想象、猜測(cè)、推想、對(duì)比等,確定合適的長(zhǎng)度單位。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。常規(guī)學(xué)具。
教學(xué)方法:
自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入
前面我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米,你能用手比劃一下1厘米長(zhǎng)度和1米的長(zhǎng)度嗎?
。▽W(xué)生用手比劃。)
教師口頭出題,學(xué)生比劃:2厘米,5厘米,10厘米,20厘米、50厘米。
小結(jié):厘米和米在生活中有很大的用途,那么,什么時(shí)候用厘米作單位,什么時(shí)候用米作單位呢?這節(jié)課我們一起來(lái)探究。(板書(shū)課題。)
二、探究新課
1.教學(xué)例8。
教師談話:(多媒體課件出示旗桿。)同學(xué)們看,這是我們學(xué)校的旗桿,你知道它的高度是多少嗎?(讓學(xué)生猜測(cè)。)
降低難度:這樣猜測(cè)范圍太廣了,老師給同學(xué)們提個(gè)問(wèn)題:一根旗桿的高度是13厘米還是l3米?和你小組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)想法。
指名回答,說(shuō)想法。
引導(dǎo):方法一:排除法。
1厘米只有這么長(zhǎng),(用手比劃)那么13厘米就只有這么長(zhǎng),旗桿不可能這么短,所以是13米。
方法二:推算法。把旗桿的高度和我們的身高對(duì)比一下,我們大約是1米多高,才到旗桿的這個(gè)高度,所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。
方法三:類比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較,旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高,比如,我們手上的鉛筆都不止13厘米長(zhǎng),旗桿的高度應(yīng)該是13米。
小結(jié):原來(lái)要確定答案有這么多種方法,我們?cè)谶x擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想,最終確定合適的長(zhǎng)度單位。
2.鞏固新知。小明來(lái)到百鳥(niǎo)館,看見(jiàn)了這樣一只小鳥(niǎo)
。ǘ嗝襟w出示)。
這只小鳥(niǎo)的腳印的長(zhǎng)度是1厘米還是1米呢?(學(xué)生交流。)
指名匯報(bào),說(shuō)說(shuō)理由。
讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)思考的'方法,我們的身高大約是1米,小鳥(niǎo)的腳印不可能和我們的身高一樣大,所以,小鳥(niǎo)的腳印應(yīng)該是1厘米。
3.做一做。
。╨)出示教材第7頁(yè)“做一做”題目。
讓學(xué)生討論:課桌的寬是60厘米還是60米?
引導(dǎo):60米是多大?我們的教室長(zhǎng)大約是6米,課桌的寬會(huì)比教室還大嗎?(不會(huì)。)所以用厘米比較合適。
讓學(xué)生自己推算:操場(chǎng)的長(zhǎng)是28米。
。2)選擇合適的單位。
我們的教室長(zhǎng)6( ) 黑板長(zhǎng)2( )
小明身高124( ) 課桌高90( )
三、練習(xí)拓展
1.辨析題。(完成教材“練習(xí)一”的第8題)
逐步出示題目,說(shuō)說(shuō)下面的長(zhǎng)度單位對(duì)嗎?把不對(duì)的改正后寫(xiě)在括號(hào)里。
學(xué)生判斷,并說(shuō)明理由。
2.估一估。(完成教材“練習(xí)一”的第9題)
圈出合適的答案。先圈估計(jì)的,再圈實(shí)際測(cè)量的。
3.誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?(完成教材“練習(xí)一”的第10題)
出示題目,讓學(xué)生觀察。
第一幅圖長(zhǎng)是5厘米,對(duì)嗎?(錯(cuò),沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)刻度O,不能說(shuō)是5厘米。)
第二幅圖長(zhǎng)4厘米,對(duì)嗎?(對(duì),7厘米-3厘米=4厘米。)
第三幅圖大約5厘米長(zhǎng),對(duì)嗎?(對(duì),接近5厘米或超過(guò)5厘米一些的,我們都可以說(shuō)是大約5厘米。)
4.量一量。(完成教材“練習(xí)一”的第11題)
烏龜要爬( )厘米就能吃到小魚(yú)。
讓學(xué)生拿出尺子量一量,說(shuō)一說(shuō)。
請(qǐng)你提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。(學(xué)生提問(wèn)題,再解答。)
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?這一單元結(jié)束了,你學(xué)會(huì)了什么?
小結(jié):這一單元我們,認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米,并初步認(rèn)識(shí)了線段,學(xué)會(huì)確定長(zhǎng)度單位。
板書(shū)設(shè)計(jì):
確定長(zhǎng)度單位
旗桿的高度是13米。
二年級(jí)教案:長(zhǎng)度單位5
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。
2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位(厘米),初步建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。
3.初步學(xué)會(huì)用厘米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。初步嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。
4.在活動(dòng)中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,增強(qiáng)與他人合作交流的意愿,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
目標(biāo)解析:
創(chuàng)設(shè)測(cè)量情境,讓學(xué)生體會(huì)到建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。在測(cè)量中通過(guò)觀察、比劃、比較、測(cè)量等豐富多彩的活動(dòng),幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象,為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)打好基礎(chǔ),并讓學(xué)生在觀察尺子和用尺子測(cè)量時(shí)體會(huì)到物體的長(zhǎng)度實(shí)質(zhì)上是由幾個(gè)相同長(zhǎng)度單位組成的。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、尺子、小棒等。
教學(xué)過(guò)程
一、活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性
。ㄒ唬┙榻B1拃的長(zhǎng)度。
1.課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測(cè)量課桌寬的圖,這樣測(cè)量出的長(zhǎng)度一致嗎?
2.教師示范1拃(從大拇指到中指的長(zhǎng)度叫做1拃),學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)1拃。
。ǘ⿲W(xué)生測(cè)量。
學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌長(zhǎng)有幾拃?指生匯報(bào)。
。ㄈ﹨R報(bào)交流。
1.學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?
2.討論:
。1)量的都是課桌的長(zhǎng),為什么測(cè)量結(jié)果不一樣呢? (因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大,有的同學(xué)手小,所以導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不一樣。)
(2)當(dāng)測(cè)量相同的物體出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致,那該怎么辦呢?
(四)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。
1.學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。
2.歸納總結(jié):在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該選用相同的長(zhǎng)度單位,也就是要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位(板書(shū):統(tǒng)一長(zhǎng)度單位)
。ㄎ澹┝私夤糯藴y(cè)量物體的方法。
課件播放教材第2頁(yè)上的三種古人測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法?戳松厦娴娜鶊D,我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn),用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合生活中實(shí)例,通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作認(rèn)知沖突,讓學(xué)生親身體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,同時(shí)通過(guò)介紹古代的人們測(cè)量物體的方法,使學(xué)生了解古代人的聰明才智!
二、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)厘米
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)尺子。
平時(shí)我們測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要使用什么工具?課件出示尺子圖,同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺,仔細(xì)觀察,你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么?結(jié)合課件進(jìn)行說(shuō)明。
1.刻度線。
尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線,刻度線很整齊,排列得很均勻。
2.?dāng)?shù)字。
。1)尺子上的數(shù)字中,這里的0在尺子上表示什么?(起點(diǎn))
(2)結(jié)合課件加以說(shuō)明,測(cè)量時(shí),一般以0作為起點(diǎn)開(kāi)始測(cè)量。其他的數(shù)字是尺子的刻度,幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長(zhǎng)度單位。
3.長(zhǎng)度單位的表示符號(hào)。
厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個(gè)大格的長(zhǎng)度是1厘米,厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位,這個(gè)單位在國(guó)際上通用,用英文字母表示為cm。(板書(shū):厘米cm)
(二)認(rèn)識(shí)厘米。
1.揭示課題,板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)厘米。
2.認(rèn)識(shí)1厘米。
。1)你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。
。2)學(xué)生匯報(bào)找法。(0~1之間、2~3之間、3~4之間的長(zhǎng)度。)學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。
。3)教師歸納:每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。
3.感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
。1)同桌互相比劃1厘米。
(2)閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度。
。3)比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米,用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L(zhǎng)。
。4)舉例說(shuō)一說(shuō)還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀察、比較、比劃等豐富多彩的`活動(dòng),幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象,為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)際測(cè)量打好基礎(chǔ)。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長(zhǎng)度作為標(biāo)準(zhǔn),一定要用自己手中的尺子,讓學(xué)生在大腦中形成以實(shí)際1厘米的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)!
。ㄈy(cè)量較短物體的長(zhǎng)度
1.測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。
。1)學(xué)生討論交流測(cè)量紙條長(zhǎng)度的方法。
。2)學(xué)生分組測(cè)量紙條的長(zhǎng)度,教師巡視,糾正不正確的測(cè)量方法。
。3)指生說(shuō)一說(shuō)是怎樣測(cè)量的?測(cè)量時(shí)要注意什么?
2.課件演示:用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
邊演示邊解釋:把刻度尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,紙條就長(zhǎng)幾厘米,也就是幾個(gè)1厘米。
3.動(dòng)手測(cè)量小棒的長(zhǎng)度,然后指生匯報(bào)測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生討論交流,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程中掌握測(cè)量物體的方法!
三、練習(xí)中鞏固新知
。ㄒ唬┳x物體的長(zhǎng)度。(課件播放教材第4頁(yè)做一做,適當(dāng)補(bǔ)充)
1.讀鉛筆的長(zhǎng)度。(0~8厘米) 問(wèn):鉛筆的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?
2.讀橡皮的長(zhǎng)度。(0~4厘米) 問(wèn):橡皮的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?
3.讀小刀的長(zhǎng)度。(0~5厘米) 問(wèn):小刀的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?
4.讀小棒的長(zhǎng)度。(3~12厘米) 問(wèn):小棒的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?
。ǘ┕罍y(cè)。(課件出示教材第8頁(yè)第1題)
先讓學(xué)生估計(jì)物體的長(zhǎng)度,再進(jìn)行測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
。ㄈ┝恳涣俊#ㄕn件出示教材第8頁(yè)第2題)
測(cè)量前先讓學(xué)生估一估各物體的長(zhǎng)度,再測(cè)量,看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讀、估、量的活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測(cè)量物體的方法,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估、量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力,值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對(duì)準(zhǔn)0刻度時(shí)應(yīng)該怎樣求物體的長(zhǎng)度。】
四、小結(jié)中談收獲
今天這節(jié)課我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)了什么?你有什么收獲?
二年級(jí)教案:長(zhǎng)度單位6
教學(xué)內(nèi)容:
教材第56頁(yè)例1、課堂活動(dòng)以及練習(xí)十二第1——2題
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察和操作,建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度觀念。知道米與厘米之間的進(jìn)率。
2、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,經(jīng)歷豐富的實(shí)踐活動(dòng)逐步正確掌握測(cè)量方法,獲得積極的情感體驗(yàn)。
3、通過(guò)看一看、量一量、說(shuō)一說(shuō),發(fā)展觀察能力、操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):
建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度觀念
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)m的含義,建立1m的實(shí)際長(zhǎng)度觀念
教具準(zhǔn)備:
實(shí)物展示臺(tái)、米尺等
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、出示主題圖。
。1)學(xué)生看圖,第55頁(yè)情境圖。說(shuō)說(shuō)這是什么地方?
(2)要想知道黑板的`長(zhǎng)度,同學(xué)們有辦法嗎?
(3)操作:請(qǐng)兩位同學(xué)用學(xué)生尺量黑板的長(zhǎng)度。你有什么感覺(jué)?
。4)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?看書(shū)55頁(yè)。
2、教師介紹米尺。
。1)認(rèn)識(shí)米尺,1米的長(zhǎng)度。
(2)小結(jié):量 比較長(zhǎng)的物體通常用米作單位。
米可以用字母m表示,1米可以寫(xiě)成1m。
板書(shū)課題:用米作單位量長(zhǎng)度
3、認(rèn)識(shí)米尺,建立1米的觀念
。1)小組活動(dòng)觀察米尺,看一看、比一 比,感受1米有多長(zhǎng)?1米里面有多少厘米?
(2)反饋:你知道了什么?
。3)用手指比劃一下,1m大約有多長(zhǎng)?
。4)想一想:哪些物體的長(zhǎng)度大約是1m ?
(5)量哪些物體的長(zhǎng)度可以用米作單位?
二、 用米作單位進(jìn)行測(cè)量
1、學(xué)習(xí)例1 。
小朋友還記得用厘米作單位測(cè)量較短的物體的方法嗎?用這種方法以小組為單位,用米尺去測(cè)量黑板的長(zhǎng)和寬。把結(jié)果填在書(shū)上。
。1)小組活動(dòng)
(2)全班交流。你是怎樣測(cè)量的?結(jié)果是多少?
2、課堂小結(jié)
三、課堂活動(dòng)
1、相互量一量自己的身高, 填在表中。
。1)小組活動(dòng)
。2)反饋
2、找一找教室里長(zhǎng)度大約是1米的物體,并實(shí)際量一量。
。2)獨(dú)立活動(dòng)。
。2)小組 活動(dòng)
(3)反饋
四、課堂作業(yè)
獨(dú)立完成練習(xí)十二第1——2題。
二年級(jí)教案:長(zhǎng)度單位7
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版二年級(jí)上冊(cè)第2、3頁(yè)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位-厘米”
【教材分析】
知識(shí)解讀:測(cè)量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一!罢J(rèn)識(shí)厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始,是今后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問(wèn)題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長(zhǎng)度單位,教材以古代人們用身體尺為測(cè)量工具,測(cè)量課桌的長(zhǎng)度得到不同的結(jié)果為問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考,體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著,教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子,指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位,并通過(guò)看、量、畫(huà)等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步讓學(xué)生形成對(duì)厘米的長(zhǎng)度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動(dòng)參與,并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)測(cè)量的方法,經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程,讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)情解讀:學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了比較物體的長(zhǎng)、短,本節(jié)課是他們第一次正式接觸長(zhǎng)度單位“厘米”。在此之前,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位及測(cè)量知識(shí)的了解均來(lái)自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)什么是長(zhǎng)度單位、常用的長(zhǎng)度單位有哪些,1厘米有所長(zhǎng)都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
目標(biāo)解讀:
1、創(chuàng)設(shè)情境,從中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、在觀察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中,實(shí)際感知1厘米有多長(zhǎng),通過(guò)具體方法,體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì),經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。
3、在實(shí)際操作過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,初步感受測(cè)量長(zhǎng)度和生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、在觀察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中,實(shí)際感知1厘米有多長(zhǎng),通過(guò)具體方法,體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì),經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。
2、在實(shí)際操作過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,初步感受測(cè)量長(zhǎng)度和生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
【教學(xué)預(yù)案】
一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)沖突
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗
1、師談話引入,課件播放故事。
2、引導(dǎo)思考:為什么同樣是5步,熊二卻找不到蜂蜜呢?
3、引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
〖設(shè)計(jì)思考〗
以有趣的`故事為素材,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)有聲有色的故事講述,提出“這是為什么呢?”的問(wèn)題,引發(fā)認(rèn)知沖突,充分體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,激發(fā)探究和解決問(wèn)題的濃厚的興趣,自然地進(jìn)入到對(duì)新知的探究中。
二、借助直觀、建立1厘米的概念
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗
1、借助模型、建立表象
師出示1厘米的學(xué)具,感受厘米是測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度單位。
。1)記憶1厘米的長(zhǎng)度
。2)找生活中的1厘米
2、認(rèn)識(shí)幾厘米
理解:幾個(gè)1厘米就是幾厘米。
〖設(shè)計(jì)思考〗
認(rèn)識(shí)1厘米,建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒,同桌競(jìng)猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識(shí)幾厘米等活動(dòng),積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知--豐富表象--領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過(guò)程,幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長(zhǎng)度觀念,理解幾個(gè)1厘米就是幾厘米的概念,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、自制直尺,認(rèn)識(shí)幾厘米
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗
1、同桌合作、制作直尺
2、拿出直尺,與自制尺子作比較。
。1)認(rèn)識(shí)尺子上的元素:刻度、數(shù)字、單位(厘米cm)
(2)在直尺上認(rèn)識(shí)1厘米
3、明確不同尺子的1cm的長(zhǎng)度一樣。
4、認(rèn)識(shí)尺子上的幾厘米
〖設(shè)計(jì)思考〗
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過(guò)程,讓學(xué)生在測(cè)量、操作的過(guò)程中體驗(yàn)測(cè)量的本質(zhì),突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)。
四、實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)會(huì)測(cè)量
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗
1、探究測(cè)量方法
思考:你能用直尺量出這張名片的長(zhǎng)邊是幾厘米嗎?
(1)操作、交流
。2)呈現(xiàn)各種量法,比較量法的優(yōu)劣。
。3)小結(jié)正確的測(cè)量方法,理解從0刻度線開(kāi)始測(cè)量的好處。
2、測(cè)量身體上的數(shù)據(jù)
師:測(cè)量自己手掌的寬度、拇指的長(zhǎng)度、一拃的長(zhǎng)度等
。1)學(xué)生選一個(gè)部位進(jìn)行測(cè)量。
。2)填寫(xiě)測(cè)量記錄單
。3)交流測(cè)量方法
〖設(shè)計(jì)思考〗
在測(cè)量長(zhǎng)度過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)各種方式的測(cè)量,尋找解決問(wèn)題的不同策略,并通過(guò)交流,比較,辨析、評(píng)判,逐步完善測(cè)量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)后,將學(xué)生的認(rèn)識(shí)延伸到“身體”這把尺子上,使學(xué)生的實(shí)踐能力在開(kāi)放性的活動(dòng)中得到培養(yǎng)。
五、全課總結(jié)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
認(rèn)識(shí)厘米(cm)
尺子:刻度線、數(shù)字
二年級(jí)教案:長(zhǎng)度單位8
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度單位。
2、讓學(xué)生在活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
3、在建立長(zhǎng)度概念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力
重點(diǎn)、難點(diǎn)
在建立長(zhǎng)度概念的基礎(chǔ)上。
培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
厘米尺,邊長(zhǎng)為1厘米的小方塊,一根長(zhǎng)5厘米的紙條,圖釘。
教學(xué)過(guò)程
。ā袄迕住边@一單位在日常生活中比較常用,而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。所以,我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn),首先來(lái)認(rèn)識(shí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力,在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí),我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教師出示小方塊,還記得我們上節(jié)課用這個(gè)小方塊做了些什么事情嗎?
。ㄗ鳛闇y(cè)量工具測(cè)量物體的長(zhǎng)短。)
每次測(cè)量物體長(zhǎng)短都用這樣的.小方塊一個(gè)一個(gè)去擺太麻煩,有什么其他工具可以測(cè)量物體的長(zhǎng)短嗎?(尺)
為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子,為了便于交流,尺上的刻度是統(tǒng)一規(guī)定的。
二、合作探究、學(xué)習(xí)新知。
1、認(rèn)識(shí)厘米。
。1)看一看。
將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(尺上每大格長(zhǎng)度與小方塊邊相等。)
這個(gè)小方塊,他的一邊是1厘米,而厘米尺一大格的長(zhǎng)度就是1厘米。(板書(shū)課題)
。2)比一比。
找一找,比一比,我們身邊有哪些物品的長(zhǎng)度大約是1厘米?
教師出示實(shí)物圖釘和手指,通過(guò)測(cè)量,學(xué)生清楚地看到并體會(huì)到1厘米的直觀表象,學(xué)生練習(xí)用手勢(shì)表示出1厘米的長(zhǎng)度。
。3)認(rèn)識(shí)厘米尺。
我們使用的這種尺每大格都有1個(gè)數(shù)字,因?yàn)檫@些數(shù)字都以厘米作為計(jì)量單位,所以叫做厘米尺。
。ㄗ寣W(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),同時(shí)也讓學(xué)生知道:許多知識(shí)是自己從生活實(shí)踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中,教師也能夠了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況。)
2、用厘米尺量。
。1)說(shuō)一說(shuō)。
厘米尺上1、2、3……這些數(shù)表示什么意思?(1厘米,2厘米,3厘米……)
讓學(xué)生根據(jù)刻度表示出1厘米,2厘米的長(zhǎng)度。
總結(jié):從0到1有1個(gè)大格表示有1厘米,從0到2有2個(gè)大格表示有2厘米……
(通過(guò)觀察直尺,直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找,還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米?從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺,認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。)
(2)比一比。
根據(jù)刻度比劃出9厘米,10厘米,15厘米的長(zhǎng)度。
。3)量一量。
取出紙條,量一量他有多長(zhǎng)?
學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)結(jié)果和測(cè)量方法,有兩類策略,教師敘述后讓學(xué)生找出最優(yōu)化策略。(1、把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條左端,這時(shí)紙條右端對(duì)著5,表示5厘米。2、把紙條對(duì)準(zhǔn)刻度,看占幾大格就是幾厘米。)
分析:第2中數(shù)格子太麻煩,1要簡(jiǎn)單。
。ńo學(xué)生提供學(xué)具,讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè),再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)
。4)總結(jié)用厘米尺測(cè)量物體的方法。
教師要提醒把尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條左端。
質(zhì)疑:如果“0”刻度與紙條左端不對(duì)齊,會(huì)出現(xiàn)什么情況?
右端所指數(shù)字與紙條實(shí)際長(zhǎng)度不符合。
三、練習(xí)鞏固。
。ㄗ寣W(xué)生看一看。估一估,找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體,把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。)
二年級(jí)教案:長(zhǎng)度單位9
教學(xué)內(nèi)容:
課本第6—7頁(yè),
教學(xué)目標(biāo):
鞏固厘米和米的認(rèn)識(shí),它們之間的進(jìn)率以及測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
尺子、卷尺、三角板及回針,準(zhǔn)備一條長(zhǎng)十幾厘米的紙條。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
第一題
完成課本圖中鉛筆的長(zhǎng),然后自己量一量自己的鉛筆的長(zhǎng)度。注意測(cè)量的方法是否正確,適當(dāng)復(fù)習(xí)。
第二題
量一量自己的鉛筆,練習(xí)本,和準(zhǔn)備好的墨水盒。延伸練習(xí),量一量其他的東西。
第三、四、五題
第3、4、5題,是實(shí)際測(cè)量題目,可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的測(cè)量需要選擇該用什么工具。
第六題
先估測(cè)再實(shí)測(cè),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度的觀念。
第七、八題
根據(jù)對(duì)線段定義的理解判斷圖形是否是線段,先讓學(xué)生復(fù)習(xí)線段的定義,以便判斷。先估測(cè)再實(shí)測(cè),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度的觀念。
第九題
第一次出現(xiàn)帶單位計(jì)算。計(jì)算第一題時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的例子進(jìn)行計(jì)算,如14厘米的紙條剪去8厘米,還剩幾厘米。再類推到第2小題。
第十題
利用學(xué)生的視覺(jué)差,讓學(xué)生判斷。
第二單元 兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第8—12頁(yè)
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加和不進(jìn)位加的.筆算方法。
2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索,合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題材的能力、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程:
師:今天我們和全年級(jí)的小朋友去郊游好嗎?(出示主題圖)可是四個(gè)班只有兩輛車,怎么辦呀?
師:你認(rèn)為哪兩個(gè)班可以坐一輛車?為什么?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):36+30=66,35+34=69,30+35=65,36+34=70)
大家真能干,這些算式我們除了可以用口算的方法計(jì)算外,還可以用列豎式的方法計(jì)算。你會(huì)用列豎式的方法計(jì)算嗎?
二、新授
1、教學(xué)例1、例2
(1)讓學(xué)獨(dú)立完成
請(qǐng)你從這四道算式中任選一道,用列豎式的方法去計(jì)算,不會(huì)的小朋友,可以看看課本的第9頁(yè),也可以問(wèn)問(wèn)旁邊的小朋友。
請(qǐng)四個(gè)小朋友上黑板板演,其它小朋友在練習(xí)本上做
請(qǐng)板演的小朋友說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的
(2)小組討論
在剛才的列豎式計(jì)算中,你是從哪一位加起來(lái)的,列豎式時(shí)你有什么要提醒大家的?請(qǐng)小朋友自己先想想,然后在四人小駔里說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào)
2、教學(xué)例3
。1)36+34=70
這里還有一題,你是怎么算的?(先算個(gè)位上的6+4=10,怎么寫(xiě)呢?在個(gè)位寫(xiě)幾?十位呢?在個(gè)位寫(xiě)0,向十位進(jìn)一,在十位上寫(xiě)個(gè)小小的1,表示1個(gè)十,再算十位上的3+3=6,6+1=7,合起來(lái)就是70。
(2)36+35
大家能通過(guò)計(jì)算幫助學(xué)校解決坐車的難題,真了不起,可我還有個(gè)難題,就是一班和三班能合坐一輛車嗎?為什么?
請(qǐng)你列豎式計(jì)算,并與同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。(學(xué)生嘗試)
你是怎么算的?還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)自己的算法,為什么這道題,你是都是從個(gè)位算起,不是從十位算起?
小結(jié)算法:列豎式計(jì)算時(shí),除了要注意我們前面說(shuō)的,還要注意什么?
3、出示課題
師:這三道算式和最后兩道算式有什么不同?
今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算,筆算就是列豎式計(jì)算。(板書(shū)課題)
你認(rèn)為什么時(shí)候用列豎式的方法計(jì)算比較好?
全課小結(jié):今天你學(xué)會(huì)了什么?還有什么不明白的嗎?
三、練習(xí)
1、利用今天學(xué)的知識(shí)可以解決很多生活中的問(wèn)題,今天,皮卡丘就想請(qǐng)大家?guī)蛡(gè)忙,它想買兩件小家電,我們陪他到家電城看看好嗎?
誰(shuí)為它介紹一下商品?
它只有90元。請(qǐng)你幫宛選兩件小商品,用豎式算一下一共用了多少錢?
2、皮卡丘謝謝大家的幫忙,它請(qǐng)我們四人小組每個(gè)小朋友輪流提一個(gè)用加法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓其他三個(gè)小朋友列豎式計(jì)算,提問(wèn)題材的小朋友還要負(fù)責(zé)批改,最后還請(qǐng)你們?cè)u(píng)價(jià)一下你們組的小朋友做得怎么樣
二年級(jí)教案:長(zhǎng)度單位10
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
復(fù)習(xí)是強(qiáng)化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑,是人們獲取知識(shí)和技能必不可少的手段。本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是長(zhǎng)度單位及角的初步認(rèn)識(shí)。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)情實(shí)際,本節(jié)課的復(fù)習(xí)主要是結(jié)合教材習(xí)題有序地進(jìn)行。
1.復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位知識(shí)時(shí),首先結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位,然后通過(guò)舉例、示范等幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度表象,最后通過(guò)猜測(cè)、測(cè)量線段的長(zhǎng)度,進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法及對(duì)線段的含義的掌握和理解。
2.復(fù)習(xí)角的知識(shí)時(shí),有效地利用教材呈現(xiàn)的銳角、直角和鈍角的情境圖進(jìn)行復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)角的含義、角的分類、畫(huà)角等內(nèi)容有更深入的了解,為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 一支鉛筆
學(xué)生準(zhǔn)備 尺子
教學(xué)過(guò)程
⊙整理復(fù)習(xí)
1.復(fù)習(xí)“長(zhǎng)度單位”的知識(shí)。
(1)復(fù)習(xí)厘米、米及二者之間的關(guān)系。
、僬n件出示:測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí),用( )作單位;測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度或較長(zhǎng)的距離時(shí),用( )作單位。
、谂e例說(shuō)明1厘米,1米各有多長(zhǎng)。
(食指寬約1厘米,小明高約1米)
③復(fù)習(xí)厘米與米之間的關(guān)系。
1米=( )厘米
(2)復(fù)習(xí)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
出示一支鉛筆,提問(wèn):如何測(cè)量一支鉛筆的長(zhǎng)度?
(把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的一端,將鉛筆緊靠尺子放置,看鉛筆的另一端對(duì)著刻度幾,對(duì)著刻度幾鉛筆的`長(zhǎng)度就是幾厘米)
2.復(fù)習(xí)“線段”的知識(shí)。
(1)復(fù)習(xí)線段的含義。
提問(wèn):什么樣的線叫線段?
(直的,可以量出長(zhǎng)度)
(2)復(fù)習(xí)線段的測(cè)量方法。
、僬n件出示:先估計(jì)下面兩條線段大約有多長(zhǎng),再量一量實(shí)際長(zhǎng)多少厘米,填在括號(hào)里。
、诠烙(jì)、測(cè)量、匯報(bào)。
(估計(jì)第一條線段長(zhǎng)3厘米,實(shí)際長(zhǎng)4厘米;估計(jì)第二條線段長(zhǎng)7厘米,實(shí)際長(zhǎng)8厘米)
(3)復(fù)習(xí)線段的畫(huà)法。
、偬釂(wèn):怎樣畫(huà)規(guī)定長(zhǎng)度的線段?
(從尺子的刻度0開(kāi)始畫(huà)起,沿著尺子,是幾厘米長(zhǎng)的線段,就畫(huà)到尺子上刻度幾的地方)
、诓僮鳎寒(huà)一條長(zhǎng)3厘米的線段。
(學(xué)生自主畫(huà)線段)
3.復(fù)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”的知識(shí)。
(1)復(fù)習(xí)角的組成。
(角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的)
(2)復(fù)習(xí)角的畫(huà)法。
(從一點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫(huà)兩條筆直的線,就畫(huà)成一個(gè)角)
(3)復(fù)習(xí)角的各部分名稱。
(4)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的三種角。
①課件出示圖形,學(xué)生指認(rèn)并說(shuō)出各種角的特點(diǎn)。
(第一個(gè)角是銳角,第二個(gè)角是直角,第三個(gè)角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角,比直角小的角叫銳角,比直角大的角叫鈍角) ②畫(huà)一畫(huà)學(xué)過(guò)的三種角。
課件出示:以下面的點(diǎn)為頂點(diǎn),分別畫(huà)一個(gè)銳角、直角和鈍角。
二年級(jí)教案:長(zhǎng)度單位11
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,學(xué)生在親身體驗(yàn)中初步感知1 米的實(shí)際長(zhǎng)度。
2.知道1 米=10分米=100 厘米,能用米尺或卷尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
3.使學(xué)生在活動(dòng)中,進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,增強(qiáng)與他人合作交流的意愿,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
1.建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象,認(rèn)識(shí)1 米=10分米=100 厘米。
2.會(huì)測(cè)量身邊規(guī)則物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)過(guò)程:
一、持疑引入
1.復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米、分米:孩子們,前面我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位,是哪兩個(gè)?(厘米、分米)厘米、分米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位用字母怎樣表示呢?(厘米用cm表示,分米用dm表示。)
2.量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用厘米、分米作單位合適嗎?課前大家預(yù)習(xí)了,你覺(jué)得用什么作單位好呢?(米)
3.揭示課題。 米是國(guó)際長(zhǎng)度單位,用字母 m 來(lái)表示,量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度,常用米作單位。今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)米(板書(shū)課題:用米作單位量長(zhǎng)度)。
二、探究疑釋
(一)初步感知1米的長(zhǎng)度
1. 學(xué)生輕輕握住米尺的兩端,讓學(xué)生初步感知1米的長(zhǎng)度。教師再抽掉米尺,學(xué)生繼續(xù)感知1米的長(zhǎng)度。
2. 學(xué)生閉上眼想想1 米有多長(zhǎng)。
3.學(xué)生比劃1米大約有多長(zhǎng)。
4.抽生匯報(bào)生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。
5.學(xué)生匯報(bào)交流:生活中哪些物體的長(zhǎng)度可以選用米做單位。
(二)觀察米尺,認(rèn)識(shí)1 米
1.以四人小組為單位觀察米尺,并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。
2.集體匯報(bào)交流(小組匯報(bào)員匯報(bào)自己所在小組的發(fā)現(xiàn))。
(1)米尺的長(zhǎng)度是1米,
。2)米尺上有100個(gè)小格,一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1厘米,100個(gè)小格的長(zhǎng)度就是100厘米,所以1米=100厘米。
(3)10個(gè)小格的長(zhǎng)度是1分米,100個(gè)小格的長(zhǎng)度就是10分米,所以1米等于10分米。
。4)1米=10分米=100厘米
(三)用學(xué)生尺拼1 米長(zhǎng)。
1.教師出示20厘米長(zhǎng)的學(xué)生尺,學(xué)生猜一猜:1 米里面有幾把這樣長(zhǎng)的學(xué)生尺?
2.拼一拼。 活動(dòng):要求 2 名學(xué)生到黑板上來(lái)拼啊。其他同學(xué)在桌上對(duì)著米尺拼一拼。 小結(jié):小朋友們,剛才我們通過(guò)拼學(xué)生尺,再次知道了 1 米實(shí)際有多長(zhǎng)。下面,我們以米為單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。
。ㄋ模┝亢诎宓拈L(zhǎng)和寬
1.學(xué)生估一估教室前后的黑板大約有多長(zhǎng)有多寬。
2.以小組為單位測(cè)量黑板的'長(zhǎng)和寬
(1)抽生匯報(bào):在測(cè)量黑板的長(zhǎng)和寬時(shí)要注意什么?(卷尺的0刻度要和黑板的一端對(duì)齊;卷尺要和黑板的邊沿保持平行。)
。2)量黑板的長(zhǎng)和寬:一個(gè)小組測(cè)量教室前面黑板的長(zhǎng)和寬,一個(gè)小組測(cè)量教室后面黑板的長(zhǎng)和寬。
。3)抽生匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。
(五)測(cè)量小組成員的身高
1.抽生匯報(bào)可以用哪些方法測(cè)量身高?
2.學(xué)生思考測(cè)量身高時(shí)要注意什么?
3.小組成員分工協(xié)作,測(cè)出本組所有成員的身高。
4.小組匯報(bào)員匯報(bào)本組成員的身高。
5.教師抽測(cè)其中一組,檢驗(yàn)他們的測(cè)量是否正確。
三、歸納點(diǎn)撥
測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度可以用什么作單位?1米有多長(zhǎng)?我們身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米?測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要注意什么?
四、拓展延伸
1.填空(大屏幕出示練習(xí)題目)
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)。
五、反思總結(jié)
孩子們這節(jié)課有什么收獲?還存在哪些問(wèn)題?
六、課后設(shè)疑
這節(jié)課認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米,學(xué)會(huì)了測(cè)量規(guī)則物體的長(zhǎng)度,那么不規(guī)則物體的長(zhǎng)度怎樣測(cè)量呢?下去以后以四人小組為單位測(cè)量樹(shù)干一圈的長(zhǎng)度和小組成員的腰圍。大家思考一下可以用哪些方法測(cè)量樹(shù)干一圈的長(zhǎng)度和小組成員的腰圍?下次上課請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)。
二年級(jí)教案:長(zhǎng)度單位12
教學(xué)內(nèi)容:
統(tǒng)一長(zhǎng)度單位
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性知道長(zhǎng)度單位的作用。
2.讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度
3、來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度,來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)過(guò)程:
一、 情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
談話:老師想要知道這本數(shù)學(xué)書(shū)的寬是多少,你們能幫助老師想想可以用什么辦法?
學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見(jiàn)。
[設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、 組織活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)
。ㄒ唬、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。
1、教師先明確活動(dòng)的方法。
(1)、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放,要放平擺直。
。2)、學(xué)生以四人小組為單位,每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。
。3)、量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果,并思考:為什么都是量數(shù)學(xué)書(shū)的寬,而量出的結(jié)果卻不一樣呢?
2、學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報(bào)。得出:因?yàn)檫x用的是不同的.物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量,所以量的結(jié)果不同。
4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果。
由此得出:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
(二)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。
2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。
如:為什么數(shù)學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng),鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng),但它們并不一樣長(zhǎng)?
為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng),但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢?
引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到:因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量,它們的長(zhǎng)度不同,所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。
讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何,
體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
[設(shè)計(jì)意圖]:教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬,再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突,體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
三、 練習(xí)鞏固,實(shí)踐應(yīng)用
1、做一做第1題,學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。
學(xué)生先獨(dú)立完成,再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格,可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。
2、做一做第2題,讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高,量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同,不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品,一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來(lái)量,而是讓學(xué)生用一個(gè)物品,一次接一次地進(jìn)行測(cè)量,看所量物體的長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。
3、做一做第3題,學(xué)生直觀看圖,先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng),再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。
如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難,也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法:實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊,這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
[設(shè)計(jì)意圖]:用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí),讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
四、 課堂總結(jié)
今天的數(shù)學(xué)課,你印象最深的是什么?你想說(shuō)什么?
二年級(jí)教案:長(zhǎng)度單位13
教學(xué)導(dǎo)航
教學(xué)內(nèi)容
教材第5~6頁(yè)例6、例7及相應(yīng)的“做一做”和第9頁(yè)練習(xí)一第6~7題。
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生自己觀察、感知線段,體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征:直的和可度量。
2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)線段和量線段。用刻度尺畫(huà)線段。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握線段的特征,會(huì)分辨線段。畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們知道英勇的消防員叔叔在搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒、刻不容緩的,每次接到任務(wù)時(shí),他們?yōu)槭裁炊际菑母吒叩蔫F管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢?
。ㄉ阂?yàn)閺蔫F管上滑下來(lái)比走樓梯快。)
師:為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢?
。▽W(xué)生可能回答:鐵管很直或樓梯要拐很多彎等。)
師:在我們的日常生活中,類似這樣的事例有很多,下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
。ò鍟(shū)課題:認(rèn)識(shí)線段)
二、探究新知
1.感知線段的特征。(教學(xué)例6)
(1)看看線段有什么特點(diǎn)。
①教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一根細(xì)線。小組討論、交流。
、诮處熞龑(dǎo)小結(jié):直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。
教師補(bǔ)充:線段的兩端是線段的兩個(gè)端點(diǎn)。(板書(shū):直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。)
(2)課件出示教材第5頁(yè)“做一做”第1題。
師:找一找哪些是線段,哪些不是線段?
學(xué)生獨(dú)立完成,全班訂正。引導(dǎo)學(xué)生回顧線段的特征,并指出無(wú)論怎么擺放,只要是直直的,并且有兩個(gè)端點(diǎn),那么它就是線段。
2.尋找身邊的線段。
師:我們已經(jīng)知道什么是線段了,你還能在教室里找到線段嗎?
。▽W(xué)生可能回答:數(shù)學(xué)書(shū)的邊、黑板的邊或門、窗的邊等都是線段。)
師:剛才同學(xué)們從生活中的物體中找到了線段,那么你們能不能從我們學(xué)過(guò)的幾何圖形中找到線段呢?
教師出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形,學(xué)生說(shuō)出這幾個(gè)圖形中的線段。
3.量線段的長(zhǎng)。
線段有兩個(gè)端點(diǎn),長(zhǎng)度固定,所以線段的長(zhǎng)度是可以測(cè)量出來(lái)的.。
。ò鍟(shū):可以量出長(zhǎng)度。)
師:我們已經(jīng)掌握了測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,那怎樣測(cè)量線段的長(zhǎng)度呢?(測(cè)量線段的長(zhǎng)度和測(cè)量物體的長(zhǎng)度一樣,要把尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端,右端對(duì)著幾就是幾厘米或幾米。)
請(qǐng)同學(xué)們先估計(jì)三角形、長(zhǎng)方形、正方形每條邊的長(zhǎng),再測(cè)量出來(lái)。教師巡視指導(dǎo)。完成教材第5頁(yè)“做一做”第2題。
4.畫(huà)線段。(教學(xué)例7)
。1)嘗試:讓學(xué)生分組嘗試畫(huà)線段,畫(huà)完后在小組內(nèi)展示,并和學(xué)生一起及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
。2)討論:畫(huà)一條指定長(zhǎng)度的線段(3厘米)應(yīng)注意什么?
步驟:右手拿鉛筆,把筆尖從0刻度開(kāi)始畫(huà),左手按著尺子不動(dòng),筆尖沿著尺子的邊一直畫(huà)到刻度3,并標(biāo)上兩個(gè)端點(diǎn)。
。3)演示:課件演示畫(huà)法:左手按住尺子,右手拿著筆,從0刻度開(kāi)始畫(huà),畫(huà)到刻度3厘米的地方,并標(biāo)上兩個(gè)端點(diǎn)。
(4)反饋:讓學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)一條5厘米長(zhǎng)的線段,再讓小組的同學(xué)互相檢查,評(píng)一評(píng)。
三、鞏固提升
1、完成教材第6頁(yè)“做一做”第2題。
2、師:現(xiàn)在你們明白消防員叔叔為什么接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái),而不走樓梯了嗎?
。ㄉF管是直直的,樓梯是彎彎曲曲的,直直的路線近一些。)
四、課堂小結(jié)
師:這節(jié)課馬上要結(jié)束了,讓我們回憶一下,這節(jié)課我們學(xué)到了什么?
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課堂作業(yè)
完成教材第9頁(yè)練習(xí)一第6、7題。
2、課后作業(yè)。
敬請(qǐng)選用《智慧花朵》相關(guān)習(xí)題。
六、教學(xué)板書(shū)
認(rèn)識(shí)線段
教后反思
線段對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又實(shí)際。因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等多種實(shí)踐形式,直觀感受線段的特點(diǎn),從而逐步建立線段的概念,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力。從實(shí)踐中得出概念,也讓學(xué)生在主動(dòng)參與知識(shí)形成的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
二年級(jí)教案:長(zhǎng)度單位14
[教學(xué)目的] 創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生體驗(yàn)人類在生活實(shí)踐中統(tǒng)一度量衡的過(guò)程。
[教學(xué)材料及準(zhǔn)備] 軟尺、記錄表
[教學(xué)過(guò)程]
一、提出問(wèn)題
教師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎,我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣,教室里的是小桌子,我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的?
學(xué)生:長(zhǎng)方形。 教師:對(duì),長(zhǎng)方形有幾條邊?
學(xué)生:四條邊。 教師:看屏幕。(通過(guò)課件演示,引導(dǎo)學(xué)生分清什么是桌子的長(zhǎng),什么是桌子的寬)。 教師:學(xué)校還想買一些這樣的桌子,那我們就得知道這桌子有多長(zhǎng),有多寬,你們?cè)敢鈳屠蠋熈恳涣窟@桌面的大小嗎?
二、研究制定解決方案
教師:用什么來(lái)測(cè)量呢? 學(xué)生:用尺子。 教師:可是,我們的尺子留在教室里了,怎么辦?不用尺子,你能不能想出巧妙的辦法測(cè)量出桌子有多長(zhǎng),多寬? 學(xué)生小組討論。
學(xué)生匯報(bào)交流:
1、用手測(cè)量。(到黑板上來(lái)演示,表明是幾個(gè)手長(zhǎng))
2、用鉛筆測(cè)量。(到黑板上來(lái)演示,表明是幾個(gè)鉛筆長(zhǎng))
3、用鉛筆盒測(cè)量。(到黑板上來(lái)演示。表明是幾個(gè)鉛筆盒長(zhǎng))
4、用書(shū)量。(到黑板上來(lái)演示,表明是幾個(gè)書(shū)長(zhǎng))
三、實(shí)施方案學(xué)生分小組測(cè)量桌子的長(zhǎng)和寬。
要求:①開(kāi)動(dòng)腦筋,多想辦法
、诜止っ鞔_,注意合作
、塾米约合矚g的方法記錄,可以寫(xiě)字,寫(xiě)拼音,也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。
量一量桌子方法:長(zhǎng) 寬 1 7 3 2 3 4
看一看,誰(shuí)用的方法多,誰(shuí)的方法巧妙? 學(xué)生測(cè)量。(10分鐘)教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。
四、交流匯報(bào)階段研究成果,碰撞出現(xiàn)矛盾學(xué)生:
56名學(xué)生匯報(bào),用實(shí)物投影展示他們的記錄表。(學(xué)生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫(huà)來(lái)表示)。
教師:同學(xué)們想出的辦法真多。看樣子,沒(méi)有尺子的`情況下,你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是,你們看看,測(cè)量同一張桌子,這幾個(gè)得數(shù)一樣嗎?學(xué)生:不一樣。教師:為什么?學(xué)生:因?yàn)橛脕?lái)量的東西不一樣。教師:(展示同樣是用鉛筆測(cè)量的數(shù)據(jù)對(duì)比)都是用鉛筆量的,得數(shù)怎么還不一樣呢?學(xué)生:(展示所用的鉛筆)它們不一樣長(zhǎng)。教師:這么多不同的數(shù)據(jù),我用哪一個(gè)呢?
五、繼續(xù)研究教師:
我們用尺子測(cè)量一下桌子的長(zhǎng),看看有什么結(jié)果。(指令小組長(zhǎng)領(lǐng)尺子和發(fā)尺子)學(xué)生用尺子測(cè)量桌子的長(zhǎng)。(教師巡視,糾正學(xué)生測(cè)量時(shí)的小錯(cuò)誤)
教師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)他們組測(cè)量的結(jié)果?學(xué)生1:長(zhǎng)是90。學(xué)生2:長(zhǎng)是27。教師:怎么用尺子量,得數(shù)還是不一樣?哪個(gè)對(duì)呢?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面,兩面的刻度不一樣。
教師指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)軟尺兩面的刻度的大小,并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長(zhǎng)度單位和自己手指的粗細(xì)的對(duì)比。教師:要想得出一致的結(jié)果,我們應(yīng)該怎么辦?學(xué)生:都用厘米(或寸)刻度的一面來(lái)量。教師:那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來(lái)測(cè)量桌子的長(zhǎng)和寬。學(xué)生測(cè)量。教師:哪一組說(shuō)出你們的測(cè)量結(jié)果?學(xué)生:桌子長(zhǎng)90厘米,寬42厘米。(56個(gè)學(xué)生都得到了相同的結(jié)果)六、總結(jié):教師:現(xiàn)在我特別清楚我要買多大的桌子了,長(zhǎng)90厘米,寬42厘米。用同一種刻度的尺子測(cè)量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類發(fā)明尺子、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位之前,就像我們開(kāi)始測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬時(shí)使用的方法一樣,利用手拃、步伐或身邊物體的長(zhǎng)度做長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。至今,在人們沒(méi)有帶尺子的時(shí)候,仍然會(huì)這樣估測(cè)物體的長(zhǎng)度,例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時(shí)候。
[教學(xué)建議] 學(xué)生的測(cè)量活動(dòng)和交流匯報(bào)是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精華,一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間。
[課后評(píng)價(jià)及分析] 課程設(shè)計(jì)符合人類從實(shí)踐到理論的認(rèn)知過(guò)程,學(xué)生在親身探究的過(guò)程中領(lǐng)悟了靠教師僅僅用語(yǔ)言不易表達(dá)的內(nèi)容。他們不僅知道怎樣測(cè)量長(zhǎng)度,還知道了長(zhǎng)度為什么有一個(gè)單位,這個(gè)單位又是怎么來(lái)的
二年級(jí)教案:長(zhǎng)度單位15
第一單元:單元教學(xué)計(jì)劃
單元教學(xué)內(nèi)容:第一單元(長(zhǎng)度單位)
教學(xué)內(nèi)容:
第3課時(shí) 認(rèn)識(shí)米、用米量
教學(xué)內(nèi)容:
第4課時(shí) 認(rèn)識(shí)線段
教學(xué)內(nèi)容:
課本5頁(yè)及練習(xí)一第7、10題。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段,體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征:直的和可度量。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。
教學(xué)用具:
刻度尺,各種彎的、直的實(shí)物若干,如:牙膏盒、吸管、繩子等。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
一、情境引入
師:同學(xué)們,你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒,刻不容緩的,當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí),為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢?(比較快)為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢?
師:在我們的日常生活中,類似這樣的事例還很多,下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、觀察體驗(yàn),探究新知
1、感知線段的直
師:請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵
絲等。
學(xué)生匯報(bào)。
師:你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的?
學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。
師:請(qǐng)大家互相堅(jiān)持誰(shuí)拿對(duì)了,誰(shuí)拿錯(cuò)了,并且互相糾正。
2、感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢,摸一摸那些直的東西除了直以外,你還發(fā)現(xiàn)什么?
學(xué)生自由發(fā)言。
師:假如從鉛筆的任意一端開(kāi)始,摸到鉛筆的另一端,我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn),把另一端也看作一個(gè)點(diǎn),我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書(shū)本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。
3、從實(shí)例理解線段
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的'想法把沒(méi)兩點(diǎn)連結(jié)起來(lái)。
教師在黑板出示:
學(xué)生操作,指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來(lái)。
師:同學(xué)們畫(huà)的這些線都有什么特點(diǎn)?
學(xué)生匯報(bào)。
師:大家說(shuō)得好,請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書(shū)第頁(yè)“做一做”的圖下面那句話和三條線。
小結(jié):我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線段,線段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書(shū)本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。
學(xué)生找出身邊的“線段”,并說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。
4、量線段和估線段
師:線段可以量度嗎?
讓學(xué)生量一量課本第頁(yè)上面線段的長(zhǎng)度,并說(shuō)說(shuō)量法。
小結(jié)量法:先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端,再看右端對(duì)著刻度幾,就是幾厘米。
教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線段,請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線段哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢?
學(xué)生自由發(fā)表想法。
學(xué)生通過(guò)用尺子量度,發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長(zhǎng)的。
小結(jié):不太長(zhǎng)的線段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下,有時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結(jié)論。另外,同樣出的兩條線段,往往人們會(huì)覺(jué)得豎放比橫放長(zhǎng),這是視覺(jué)的誤會(huì),同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問(wèn)題。
5、畫(huà)線段
教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。
學(xué)生嘗試畫(huà)3厘米長(zhǎng)的線段,并說(shuō)出畫(huà)法。
讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫(huà)線段,大家評(píng)價(jià)哪種方法好。
學(xué)生操作后匯報(bào)。
請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍,并邊畫(huà)邊說(shuō)。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論:怎樣用這把斷尺畫(huà)出3厘米出的線段?
小組討論,試畫(huà)。
小組派代表匯報(bào)。
師:刻度尺有不同的標(biāo)記方法,只要掌握畫(huà)法就能準(zhǔn)確畫(huà)出線段。
三、聯(lián)系生活,拓展延伸
1、下圖有四個(gè)點(diǎn),每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)線段。
2、想一想,下面是小明從家到學(xué)校路線圖,你認(rèn)為走哪條路最近?
師:你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái),而不走樓梯了嗎?
生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多,你們能說(shuō)說(shuō)看嗎?
四、總結(jié)
師:這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問(wèn)題?
五、課外作業(yè)
完成第5頁(yè)的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離。