《提醒幸福》教案7篇
在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《提醒幸�！方贪福Ｍ麑Υ蠹矣兴鶐椭�。
《提醒幸�！方贪�1
教學目的
1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。
2．學習比喻句的用法，理解句子的含義。
3．學習排比句用法及其表達作用。
4學習比較閱讀的方法。
重點、難點
重點：
�。�1）理解文章大意，理清文章的脈絡，理解文章的主旨。
（2）學習比較閱讀的方法。
難點：
�。�1）比喻句的用法及句子的含義。
�。�2）排比句的用法及其表達作用。
教學時間
一課時
教學過程
一、預習
1．查字典，讀準下面加點詞的音。
姍姍（shan） 悵然（chang） 躊躇（chou chu） 惴惴不安（zhui）
諄諄告誡（zhun） 南轅北轍（yuan zhe） 瞻前顧后（zhan）
相湍以沫（mo） 熠熠奪目（y i） 裊裊婷婷（niao ）
2．查工具書，解釋下列生詞。
�。╨）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。
�。�2）悵然：不如意的樣子。
（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。
�。�4）希冀：希望得到。
�。�5）躊躇：猶豫不決。
�。�6）枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準備作戰(zhàn)。
�。�7）惴惴不安：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。
�。�8）諄諄告誡：形容懇切教導。
�。�9）無足掛齒：沒有必要說起、提起。
�。�10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車往北走。這里比喻心里感受同現實狀況是相反的。
�。�11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹慎。也形容顧慮過多，猶豫不決。
�。�12）相湍以沫：泉水干涸時，魚靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。
�。�13）煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。
�。�14）裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。
3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習。
二、導入
幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會珍惜幸福。今天我們學習這篇課文，對幸福一會有新的理解。
三、正課
1．請給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：分為四段。
第一段：從開頭到“我們又開始對未來充滿恐懼的期待�！�
借口常生活諸多現象設譬說明我們已習慣了提醒災禍，終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。
第二段：從“人生總是有災難”到“沒有人預報幸福。”
提醒幸福是什么。
第三段：從“其實幸福和世界萬物一樣”到“就看你是否珍惜�！�
幸福的征兆（特點）。
第四段：從“我們要提高對于幸福的警惕”到完。
寫如何對待幸福。
2．提問：課文第一段從哪些日常生活現象說明我們已經習慣了提醒災禍？
討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風暴來歸納等。
3．提問：課文第二段告訴我們幸福是什么？
討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡言之，幸福就是沒有痛苦的.時刻。
4．提問：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點）有哪些？
討論并歸納：
�、傩腋３３Ｊ请鼥V的。
�、谛腋＝^大多數是樸素的。
③幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。
�、苄腋Ｓ袝r會同我們開一個玩笑
5．提問：課文第四段告訴我們要如何對待幸福？
討論并歸納：要提高對于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。
6．提問：文章的標題是“提醒幸�！�，“提醒”在這里的含義是什么？
討論并歸納：就是發(fā)現幸福，感受幸福，珍惜幸福。
7．提問：品味下列比喻句，理解其中的含義。
�。�1）災禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。
�。ㄟ@是暗喻。把“災禍”比喻成“提醒的專利”“專利”原指創(chuàng)造發(fā)明者在一定時期內法律保護他獨自享有的利益．用在這里比價‘災禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關系，使“提醒”這個詞含有貶意。因為提醒的東西總是于災禍有關。）
（2）人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。
�。ㄟ@是借喻。把逝去的幸福比喻成“標本”，“標本”雖然可見，卻是沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現有的幸福。）
（3）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。
（這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長度就越大；切面斜度越小，長度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會失去它而追悔無限。）
（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經�？粗�，心就不知不覺暖洋洋、亮光光。
�。ㄟ@是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會感受到自己有無限的幸福。）
8．提問：找出課文中的排比句和排比段，說說它們的表達作用。
討論并歸納：
1）排比句：“天氣剛有一絲風吹草動……苦難也許馬上就要降臨……”這個排比句從生活的諸多現象，強調了我們從小就習慣了在提醒中過日子。句式相同，語氣一致，加強文章的氣勢。
�。�2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜�！狈侄螌懗鲂腋５恼髡祝ㄌ攸c）。這樣各段中心句明確，語氣一貫，加強了文章的氣勢。
9．提問：本文與《挖薺菜》在思想內容上的異同是什么？
討論并歸納：
同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會得到幸�！薄�
異：本文借口常生活諸多現象設譬發(fā)問，告訴人們什么是幸福，提醒人們怎樣享受生活�！锻谒j菜》寫一位關心兒女成長的母親，回憶她童年時代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過新舊社會的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。
四、小結
這篇文章借口常生活諸多現象設譬發(fā)問，告訴我們什么是幸福，提醒我們怎樣享受幸福。本文語言富麗，運用比喻、排比、形象生動。
《提醒幸福》教案2
教學目標：
1、探究并領悟“幸�！钡膬群�，喚醒生命意識；并引導學生思考：自己生命的未來應當怎樣享受幸福？滲透人文教育。
2、著重訓練語言的表達以及思維的發(fā)散性和深刻性。
3、初步訓練思維的辯證性。
教學重點：
討論怎樣享受幸福，訓練語言表達以及思維的發(fā)散性和深刻性。
教學難點：
喚醒生命意識，探究并領悟“幸�！钡膬群�
教學過程：
一、導入新課：
有這么個笑話，從前有個老婆婆，她有兩個女兒，小女兒開傘鋪，大女兒開染訪。天晴了，老婆婆要著急，因為擔心小女兒的傘賣不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因為擔心開染坊的女兒布曬不干。整天在憂慮中過著一種不快樂不幸福的生活。后來有人來對老婆婆說：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀”老婆婆自己一想還真是這么回事，于是精神上開始愉悅了，天天沉浸在一種幸福中了。（板書）
本來覺得很傷心的事，換個角度去想就不同了，你們說說老婆婆變得快樂幸福的原因是什么？來自于別人的提醒（板書）
看來幸福有時確實需要別人的提醒，我們在生活中有必要提醒自己及時幸福，不要讓幸福從自己的身邊溜走。湊巧的是，在我們學習的這本書中有個叫畢淑敏（板書）的女作家寫了一篇文章，題目就叫“提醒幸�！保底x時我已經要求同學們反復讀過這篇課文，在文中，她大聲疾呼：“請從此注意幸福”（板書）
二、研習課文：
（一）請同學們看第138面倒數第四段。
“請從此注意幸福！”一個感嘆號強調我們要對幸福引起注意，去感受品味幸福。那我們不禁要問了：作者為什么如此急切的呼喚人們注意幸福呢？找一找，用書上的原話回答。
明確：“我們太多注重自己警覺苦難”“我們太忽視提醒幸�！�，換句話說我們太注意提醒苦難（板書），以致于我們忽視了幸福（板書）
�。ǘ┮郧坝腥颂嵝堰^你要注意幸福嗎？（沒有）生活中先哲們是怎么提醒我們的？（第138面倒數第二段）就是沒有提醒幸福。看來畢淑敏就成了提醒幸福的第一人了，她可以向國家申請發(fā)明專利權了（笑）。說笑歸說笑，我們還是回到正題。
1、①既然她提醒我們要注意幸福，那她是怎么看待、認識幸福的呢？（板書）
請同學們用“幸福是……”（板書）的肯定判斷句式，改造課文中的相關語句。看看課文中有多少個句子可以被改造。
�。�1）幸福是靈魂的快意同器官的舒適相依相伴。
�。�2）是一種心靈的震顫。
�。�3）是披著露水散發(fā)清香的時刻。
（4）是朦朧的、有節(jié)制地向我們噴灑的甘霖。
�。�5）是披著本色外衣的親切溫暖。
�。�6）是父親一次粗糙的撫摸。
�。�7）是守候在年邁父母膝下的時光。
（8）是生命中的黃金。
�。�9）是現在的每一分鐘。
�。�10）是曾經生活過。
……
�。▽W生發(fā)言并不要求以教師預擬的為準）
�、谕瑢W們能不能結合自己的生活經歷說說你的幸福感覺呢？
明確：幸福是成功的喜悅，是失敗后的安慰；幸福是媽媽喚我回去加衣裳，是朋友一雙溫暖的手；幸福是戰(zhàn)勝困難的興奮，是老師的諄諄教誨
2、幸福的確是美好的妙不可言的，作者在課文中使用了許多大量的比喻。請同學們用“幸福像……”（板書）的比喻句式，找出課文中使用過的喻體，并說說作者選用這些喻體的表達作用。
�。�1）幸福像皎潔如銀的月光。
（2）幸福像令心靈震顫的音樂。
（3）幸福有時像散發(fā)清香的露水。
�。�4）幸福像水龍頭慢慢流出的水。
（5）幸福像披著本色的外衣。
（6）幸福有時像小小的礦石。
�。�7）幸福像黃金。
�。�8）幸福像可大可小的梯形的切面。
�。�9）幸福像春天泛起的茸茸的綠意。
（10）幸福像純凈的酒精燃燒的淡藍色火焰。
�。�11）幸福像寒冷的日子里經�？吹降奶�。
明確：這些喻體既是與人們生活息息相關的事物又是人們生活各個側面的反映。很形象的表現了作者對幸福這一抽象概念的深刻理解，表達了作者希望人們珍惜幸福的真誠告誡。語言形象生動，充滿感性，有創(chuàng)意。
（三）從同學們的回答來看，幸福是如此美好，可她又是那么隱蔽，讓我們不能輕易發(fā)覺，其實幸福和世界萬物一樣，有它的征兆和特點，大家一起說說她的征兆和特點是：
明確：朦朧樸素暗淡中降臨喬裝打扮稍縱即逝可以擴大可以縮小
�。ㄋ模┠俏覀冊谌粘Ｉ钪袘撊绾胃兄腋Ｄ兀空埻瑢W們看課本第140面最后一段至141面1—3段，作者在文中列舉了三個幸福的時候。請同學們概括一下。
明確：幸福來源于豐收的喜悅、離別前的相聚、家庭溫情的守候。原來幸福不是錦衣玉食、不是腰纏萬貫、不是權力至尊，幸福就是生活中的點點滴滴。在生活中幸福無處不在，無時不有，因此畢淑敏告訴我們“幸福并不與……（財富、地位、聲望、婚姻同步，這只是你心靈的感覺）（學生齊聲讀出課本中的一個小段落，板書：心靈感覺）。
說到心靈感覺，我們回過頭去看看作者說的兩句話：“享受幸福是需要學習的”、“幸福是一種心靈的振顫。它像會傾聽音樂的'耳朵一樣，需要不斷地訓練”，你們說說我們要學習，要訓練的其實是什么？（要學習的是對幸福的一種感悟能力，要訓練的也是一種敏銳感受幸福的能力）
（五）拓展對幸福內涵的進一步認識。
明確：幸福是一種心靈的感覺，從小的方面的說，是一道難題的攻克，是優(yōu)異成績的取得，是別人的一句表揚；從中的方面說，給予是幸福，奉獻是幸福，看到同學身處困境時，伸出你熱情的援助之手；看到同學灰心喪氣時，送上一句鼓勵的話語；看到同學遲到曠課無心學習時，多一句提醒，當你的付出獲得同學的一份微笑時，你的精神會為之愉悅，你會快樂開心無比，正如一首歌中唱道：快樂著你的快樂，幸福著你的幸福。其實付出也是一種幸福，一個時時能替集體和他人著想的人，一個時時想著要對社會作奉獻的人，就能時時體驗到幸福；從大的方面說，有一種用犧牲生命去追求的幸福，魯訊用“橫眉冷對千夫指，俯首甘為儒子�！痹忈屩约簩π腋５睦斫猓岫喾矣谩吧\可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋”表現出一個革命者對自由和光明的向往與追求，甚至為此不惜獻出生命。他們雖然去世了，但是在歷史的天空中卻留下了他們永恒的奉獻�？傊�，幸福就是一種精神上的愉悅，一個自覺感受幸福的人，生活便是享受；一個時時關注不幸的人，生活便成了無可奈何的負擔，甚至是一種苦難。就如課文倒數第二段中所說：——————（齊讀）
是的，無論我們是身體不再健康，還是連生命都已逝去，只要我們擁有一種幸福的心態(tài)，我們就能從一無所有中創(chuàng)造出幸福。如果人們能常常提醒自己注意幸福，那又會怎樣呢？（學生齊答：常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經�？纯刺�，心就不知不覺暖洋洋亮光光）是的，幸福就是這樣的簡單，只要你常常提醒自己注意幸福、珍惜幸福、創(chuàng)造幸福，你就會感受到無限的幸福。
（六）再思考一下，從這幾個段落中，你們能否概括一下感知和享受幸福需要具備哪些心理素質？
明確：“豐收的季節(jié)，先不要去想可能的災年，我們還有漫長的冬季來得及考慮這件事�！薄诺孟�、丟得開的自信與豁達（板書）
“從天涯海角相聚在一起的時候，請不要躊躇片刻后的別離”“現在的每一分鐘，都讓它像純凈的酒精，燃燒成幸福的淡藍色火焰，不留一絲渣滓”——————不容半點雜念干擾的全身心投入（板書）
“當我們守候在年邁的父母膝下時，膒；“當我們守候在年邁的父母膝下時，哪怕他們鬂發(fā)蒼蒼，哪怕他們垂垂老矣，你都要有勇氣對自己說：我很幸福”——————于平淡中捕捉幸福的敏銳（板書：捕捉力敏銳）
具備了這些心理素質，我們就能創(chuàng)造幸福，盡情的享受幸福。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現”，我們也可以說：“生活中不是缺少幸福，而是缺少感受幸福的心靈”幸福不用刻意追求，只要你用心去感受（要板書），幸福就會在你不經意的時候，悄然降臨在你身上。
三、討論：
古人說“有備無患”“防患未然”“人無遠慮，必有近憂”，這些無不都在提醒我們時時考慮將來，而畢淑敏卻要我們及時把握現在，把握幸福，享受幸福，那么是否只看重眼前的歡樂，而不去管將來的愁苦呢？
明確：這需要從作者的寫作原因出發(fā)去研究，作家是看到很多人在憂慮將來的愁苦時忽略了眼前的幸福，所以才有了這篇文章，而并非講的只是要眼前的歡樂。其實，我們旱就知道天涼了就應該多加一件衣服；下雨了就應該注意路滑——————我們明白應對一些災難的方法，也做好了這方面的準備，只是我們還沒有學會災難間隙的快活，我們太過于提醒苦難而忽視了幸福，所以作者才呼吁提醒幸福、感受幸福（板書）。提醒幸福，在這里有兩層意思：
一是幸福來自于別人的指點；
二是幸福來自于自己的感受。
《提醒幸�！方贪�3
【教學目標】
1、引導學生認識作者獨特的幸福觀。
2、理清文章寫作思路，訓練概括要點的能力。
3、品味本文生動的語言，學會運用恰當的比喻、排比等修辭手法。
【教學重點】
讓學生領悟幸福“無處不在”，樹立健康樂觀上進的幸福觀。
【教學難點】
“幸�！睘槭裁匆疤嵝选� ，正確地領悟幸福。
【教學方法】
以自主探究與小組協(xié)作的方法組織教學，采用搜求式閱讀、比較閱讀、話題引讀鑒賞等手段，配以優(yōu)美的畫面和音樂，引領學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，得到教益。特別注重了計算機專業(yè)技能與語文教學的互動。
【教學環(huán)節(jié)】
一、課前準備
（一）采用FLASH制作課件。
�。ǘ┻\用網絡布置預習作業(yè)。
1、運用文字錄入基本技能，促進基礎知識的落實。
運用電腦程序設計技術，教師在課前制作文章基礎知識的預習系統(tǒng)，并放在班級公用帳號內，讓學生反復操練完成，并記錄成績。
�。�1）錄入注音，讓學生填字（計算機自動改作，并出示成績）
�、賁hān Shān （姍姍）
�、贑hàng然 （悵）
�、踓hóuchú （躊躇）
�、躾huì zhuì不安 （惴惴）
�、輟hūnzhūn告誡 （諄諄）
�、弈蟳uán 北zhé （轅轍）
�、遺hān前顧后 （瞻）
⑧相濡以mò （沫）
�、醳ì yì 奪目 （熠熠）
⑩niáoniáo 婷婷 （裊裊）
�。�2）錄入解釋，讓學生填詞（計算機自動改作，并出示成績）
第一組：
①形容走路緩慢從容的姿態(tài) （姍姍）
�、诓蝗缫獾臉幼� （悵然）
③指久旱以后所下的雨 （甘霖）
�、芟Ｍ玫� （希冀）
�、莳q豫不決 （躊躇）
⑥枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準備作戰(zhàn) （枕戈待旦）
第二組：
①形容又發(fā)愁又害怕的樣子 （惴惴不安）
�、谛稳輵┣薪虒� （諄諄告誡）
�、郾扔餍睦锔惺芡F實狀況是相反的 （南轅北轍）
�、苄稳葑鍪乱郧翱紤]周密謹慎 （瞻前顧后）
⑤用以比喻同處困境，互相救助 （相濡以沫）
⑥形容閃光發(fā)亮 （煙煙奪目）
�、咝稳菖幼呗敷w態(tài)輕盈的樣子 （裊裊婷婷）。
2、運用因特網搜索技術，學生自主進行網絡查詢，然后采用合作小組形式進行探究性學習。
1、作者介紹：畢淑敏（提示：查找作者生平、作品等。）
2、網絡查找解說幸福的圖片或文章（并以小組為單位制作一個FLASH。）
�。ㄒ陨蟽热�，各合作小組在指定時間內放在班級公用帳號進行交流，教師網上檢查作業(yè)，并選取優(yōu)秀FLASH作品在第一課時播放。）
3、網上布置預習思考題
閱讀課文，運用搜求式閱讀法，回答下列問題：
（1）作者認為幸福是什么，把有關的語句全劃出來。
（2）作者認為要怎樣享受幸福？
�。�3）為什么要”提醒幸�！保碧嵝选钡囊馑际鞘裁�？
4、對全校學生進行網上民意測評，雖然不可能全部調查，但只要盡可能地調查一大部分就可以了。
調查的內容：你幸福嗎——對當前的學習與生活？（學生可自行點擊。）
二、教學過程
第一課時：本課時主要解決“幸福是什么，怎樣來感受幸�！钡膯栴}，這要從理清文章寫作思路入手，我計劃安排學生在課下欣賞課文朗讀的FLASH動畫，體會作者的幸福觀；討論作者為什么要提醒幸福。
�。ㄒ唬┱n文導入
同學們，你們感到幸福嗎？相信同學們都參加了我在網上對全校同學進行的民意調查，你們想知道我調查的結果嗎？（FLASH出示調查數據）
我很幸福： 15%
我不幸福： 48%
沒感覺： 37%
小時候我們曾經唱過的一首歌：“我們的生活，是多么幸福，我們的學習，是多么快樂�！钡鎰e了童年的我們，正如上表中所列的，卻很少能感受到幸福。今天我們慈祥可親的朋友畢淑敏告訴我們，幸福是需要提醒的。那么就讓她來提醒我們：幸福是什么，幸福在哪里吧。
�。ǘ┬腋Ｊ鞘裁矗�
1、比較閱讀
這是本課要重點解決的一個問題，為了讓大家容易把幸福什么是幸福，在分析課文之前，我先請大家聽一首老歌，比較一下，作者在文中所寫的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同的地方。（歌曲是用FLASH動畫制作的，運用音樂畫面達情法。）
提問：請一位同學概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？
生：幸福在辛勤的工作中，在艱苦的'勞動里，在晶瑩的汗水里，在艱辛的耕耘中，在知識的寶庫里，在閃光的智慧里。
討論后歸納：歌曲要告訴我們——勞動著是幸福的，學習著是幸福的。
引導學生運用搜求式閱讀法速讀課文，找出能體現畢淑敏的幸福觀句子。
學生討論后整理如下：
①去苦難之后的時間是什么？那就是幸福啊！
�、谛腋＞褪菦]有痛苦的時刻。
�、坌腋Ｊ秦毨е邢噱σ阅囊粔K糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條，這都是千金難買的幸福啊。
�、墚敶禾斓絹淼臅r候，我們要對自己說，這是春天啦！心里就會泛起茸茸的綠意。
⑤豐收的季節(jié)，我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。
�、迯奶煅暮＝窍嗑墼谝黄鸬臅r候，讓我們一起舉杯，說：我們幸福。
�、呤睾蛟谀赀~的父母膝下時，你都要有勇氣對自己說：我很幸福。
�、辔液苄腋！驗榻】档纳眢w、一顆健康的心、曾經生活過。
師：總結：從這一段里對幸福的定義與解說可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。
生：討論兩者的異同，討論后歸納：
同：兩者都感受到了幸福，而且告訴我們要去把握幸福，珍惜幸福。
異：《幸福在哪里》：希望我們通過自己的辛勤勞動和勤奮學習，用自己雙手去創(chuàng)造幸福，強調的是勞動給大家?guī)淼男腋＃浞秶啾榷砸M窄些；
《提醒幸�！分挟吺缑魧π腋５睦斫庖獙挿旱枚啵钪忻恳患椒驳男∈露伎梢园腋�。關鍵是要你自己學會傾聽，學會感受。
教師總結：正如一位作家曾說：”幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。”每個人對幸福的感覺都是不同的。
2、眾說紛紜話幸福
師：我在課前布置過一個預習作業(yè)，要大家在網上查詢人們對幸福的不同理解，以小組為單位制作成FLASH動畫，以加深自己對幸福的理解。同學們都查找得很認真，不少小組動畫作品質量很高，現在我選擇了其中的兩個，請大家欣賞：
播放第一個FLASH動畫，主題：幸福小站
播放第二個FLASH動畫，主題：幸福ABC
師：同學們的作品都道出了自己或眾人對幸福的理解，以及對幸福生活的向往。請幾位同學談談看了這些畫面之后的感想。
生：討論后歸納：
A、幸福無處不在；
B、關鍵在于你平時是否用心去感受；
那么怎樣才能時時感受到幸福，從而去更好的享受幸福呢？
（三）感受幸福
1、對比之中見幸福
師：畢淑敏說，享受幸福是需要學習的，把把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。這是教學上的一個難點，為了突破這個難點，讓學生能更快更形象的感受幸福，請同學欣賞兩組畫面。（屏幕顯示FLASH畫面）
第一組：貧困山區(qū)的兒童在破舊的教室上課；我們班同學在嶄新的學生機房上機。
第二組：戰(zhàn)爭留下的廢墟；我們學校的校園一景。
師：這是兩種生活、兩種情景，同學們，你從中讀到了什么，請用你自己的語言表達你此時的感受。
生：看到了貧困和戰(zhàn)爭，對比之中讓我感到不經意的平凡生活其實就是一種幸福。
師：但是，在戰(zhàn)爭中的兒童，貧困山區(qū)的孩子就沒有幸福了嗎？
�。ǔ鍪綟LASH畫面）
第一幅：戰(zhàn)爭中的兒童在武器上開心的玩樂。
第二幅：貧困山區(qū)的兒童那對知識的渴求。
生：討論后總結：幸福是無處不在的。
2、請同學們運用搜求式閱讀的方法，在文中找出能夠體現幸福征兆（特征）的語句。
生：討論后明確：
�、傩腋３３Ｊ请鼥V的……它多半只是悄悄地撲面而來。
�、谛腋＝^大多數是樸素的。
�、坌腋２幌矚g喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。
④幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
�、菪腋Ｓ袝r很短暫。
�、扌腋？梢詳U大也可以縮小。
師：總結后歸納：幸福就是需要我們用心去理解，用情去感受，才能夠切實的體會到，所以我們要特別留意我們身邊的平凡的小事，珍惜身邊看似平凡的幸福。
�。ㄋ模┑谝徽n時小結
寫作思路：提醒幸�！惺苄腋！湎腋�。
�。ㄎ澹┱n后思考
請大家課后欣賞課文朗讀的FLASH，用心感受畢淑敏所描繪的幸福，思考下列問題：
1、找出并理解課文中比喻排比句及你感受最深的語句。
2、以”平凡的幸福”為題，準備3～5句話來描述你對平凡幸福的珍惜。
《提醒幸�！方贪�4
教學建議
一、題解
課文標題中的“提醒”并不是對未來作某種預見（人們習慣的“提醒”一般都是對災禍的警告），而是讓人們“珍惜”幸福。
二、思路結構
作者借日常生活中許多現象，舉例敘說人們往往注重提醒災禍，而忽視了幸福的存在，以此告訴人們不要患得患失地去期待著災難的來臨，而應珍惜現在的幸福時刻，盡情地享受幸福。
本文可以分為三部分，首先作者從生活中人們常被提醒防備災禍入手，談到人們經常忽視了提醒幸福，其次談了為什么要提醒幸福，告誡人們要珍惜幸福、提高對幸福的敏感，人們便會擁有更多的幸福，最后呼吁人們“常常提醒自己注意幸�！薄�
三、獨到的構思
文章的題目是“提醒幸福”，“幸�！边�需要提醒嗎？這正是作者心思敏銳眼光獨到之處。
作者發(fā)現人們的日常生活太苦太累，人們只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠視身邊的幸福，因此作者首先從日常生活中的諸多現象設譬發(fā)問，告訴人們不要只注意苦難，而忽視了幸福。然后，作者談了自己對幸福的理解。作者又進一步指出幸福也有它的征兆，為此作者提醒人們要珍惜幸福，懂得享受幸福。最后作者指出，幸福其實并不需要很多的金錢、很高的地位，因為“幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺”。文章條理清楚，意蘊豐富，耐人尋味。
四、排比手法的運用
課文不僅有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。
句與句之間的排比如：
天氣剛有一絲風吹草動，媽媽就說，別忘了多穿衣服……苦難也許馬上就要降臨……提醒小心跌倒……注意路滑……；
世上有預報臺風的……有預報地震的；
貧困中相濡以沫的一塊糕餅，……女友一個溫馨的字條；
當我們一無所有的時候……因為我曾經生活過。
段與段之間的排比如：
我們已經習慣……；
幸福常常是朦朧的……幸福絕大多數是樸素的……；
當春天的時候……幸福的時候……；
所以，豐收的時候……所以，當我們一無所有的時候……
這樣運用排比，能用各種相類似的生活現象，說明作者的觀點，闡述清晰明了，讓人信服。在行文上一氣呵成，連貫有力。
五、引導學生深入討論建議
作者所說的幸福是“心靈的感覺”，人們要抓住當前的歡樂等看法只是人類諸多幸福觀的一種，并不是定論。學生有不同的理解和認識，這是正常的，教師可以引導學生深入討論。也可以和《熱愛生命》中“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的”觀點相比照。
教學設計示例
一、預習課文。
1。至少讀兩遍課文。
2。查詞典，做下列作業(yè)題。
A．給下列加下劃線的字注音。
姍姍（）悵然（）惴惴不安（）諄諄告誡（）
甘霖（）祈盼（）裊裊婷婷（）熠熠奪目（）
B．解釋下列各詞語。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇
二、學習新課。
1．檢查作業(yè)。
2．以“幸�！睘樵掝}導入新課。
什么是幸福？我們可以說自己是幸福的嗎？
考試成績很好，那是幸福；有父母的關懷，聽了老師的表揚，那是幸福；與同學盡情地玩了一場，那是幸福；看了好風景，心中有說不出的快樂，那是幸�！@樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么說呢？當代女作家畢淑敏的《提醒幸�！�，說的是她對幸福的理解，今天我們來細細讀一讀，看我們能不能認同她的看法。
三、初讀課文，理清文章脈絡。
1．自由朗讀或默讀課文。
2．給課文分段。
方法：互相討論，老師提示。
提示的內容：
A．作家說人們總是習慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有？
顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段？應該是到第9自然段。
B．作家說了很多幸福是什么，最后則說要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時應該怎樣？“幸福”時應該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落，當然也是“享受幸福”，更應該放在—起。
理解：將課文簡要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當第四大節(jié)。
四、討論課文內容。
1．學習課文的第一節(jié)，提出以下問題：
A．“提醒”本來是什么意思？作家說，這個詞的后面總是跟著不好的東西，所以有
“淡淡的貶義”，生活中真是這樣的嗎？
理解：“提醒”本來是從旁指點，促使注意之意。讓學生對照自己的`生活比較，會發(fā)現作家講得還真是那么回事，“提醒”確實老跟著不好的東西。
B．作家說的“風暴”與“良宵”各比喻了什么？如果把這種形象化的說法換成直接說理，那又會怎樣？
理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西，“風暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經常所說的“文采”就在這些地方。
C．朗讀第2至第8自然段的內容。
D．請把“提醒”兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換。
理解：這里的含義不是對災禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來替換。
五、學習文章的第二大節(jié)，圍繞下列問題學習。
1．默讀這一節(jié)課文，尋找作家給“幸�！毕碌亩x與解說，每人至少找出三條。
A．避去苦難之后的時間是什么？——那就是幸福��！
E．幸福是一種心靈的震顫。
C．幸福就是沒有痛苦的時刻。
D．幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
E．幸福絕大多數是樸素的。
F．幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
G．貧困中相濡以沫的一塊糕餅�；茧y中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。
H．幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
J．幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
K．苦難的體積龐大。幸�？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。
L．幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜；（這句話要用數學知識解說—下。）
2．輕聲朗讀這些定義與解說，想—想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同？
討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事．而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關鍵是要你自己學會傾聽，學會感受。
3．理解這段文字里不容易理解的—些句子。配合作業(yè)題的第二題做。
A．第15自然段里的2、3兩句怎么理解？
討論歸納：“感官的享受”即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進行訓練呢？即要能時時發(fā)現日常平凡生活中的美處，同學的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了，也就能區(qū)分什么是“靈魂的快意”，什么“感官的享受”。
B．第18自然段的比喻句。
理解：結合學生生活實際，從“標本”人手理解這個比喻句。
標本是我們見過的東西，五色無香，不生動，不靈活，而未制成標本之前，卻是生動、靈活、色香俱全的，作家用“回憶幸福標本”的說法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
C．第24自然段的“幸�！苯枇恕皺C遇、友情、成功、團圓……”的衣裙而來，它們卻不一定是幸福，甚至可能有“鋼鐵般的心核”，這些怎么理解？
應該結合學生的生活實際來理解。
“機遇……”這些東西很多時候確實帶來幸福，但許多時候也帶來不幸，這就是“鋼鐵般的內核，是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎？顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。
六、學習課文的最后一節(jié)內容。
設想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。
《提醒幸福》教案5
教學設想
本文的重點：理解作者對幸福的獨特體驗。
本文的難點：幸福為什么要提醒。
教學中要引導學生仔細品味富麗的語言。
教學內容和步驟
一、預習課文。
1.至少讀兩遍課文。
2.查詞典，做下列作業(yè)題。
A給下列加點的字注音。
姍姍()悵然()惴惴不安()諄諄告誡(甘霖()祈盼()裊袋婷婷)熠熠奪目
B解釋下列各詞語。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇
二、學習新課。
1.檢查作業(yè)。
2.以幸福為話題導入新課。
什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?
考試成績很好，那是幸福;有父母的關懷，聽了老師的表揚，那是幸福;與同學盡情地玩了一場，那是幸福;看了好風景，心中有說不出的快樂，那是幸�！み@樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。作家怎么說呢?當代女作家畢淑敏的《提醒幸福》，說的是她對幸福的理解，今天我們來細細讀一讀，看我們能不能認同她的看法。
三、初讀課文，理清文章脈絡。
1.自由朗讀或默讀課文。
2給課文分段。
方法：互相討論，老師提示。
提示的內容：
A作家說人們總是習慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有?
顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段?應該是到第9自然段。
B作家說了很多幸福是什么，最后則說要激情地享受每一天，舉了春天時應該怎樣，幸福時應該怎樣，還有那些所以打頭的段落，當然也是享受幸福，更應該放在一起。
理解：將課文簡要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當第四大節(jié)。
四、討論課文內容。
1.學習課文的第一節(jié)，提出以下問題：
A提醒本來是什么意思?作家說，這個詞的后面總是跟著不好的東西，所以有淡淡的貶義，生活中真是這樣的嗎?
理解;提醒本來是從旁指點，促使注意之意。讓學生對照自己的生活比較，會發(fā)現作家講得還真是那么回事，提醒確實老踉著不好的東西。
B.作家說的風暴與良宵各比喻了什么?如果把這種形象化的說法換成直接說理，那又會怎樣?
理解：答案可以不求一致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西，風暴則恰恰相反。
不能想象換了以后成什么樣子。我們經常所說的文采就在這些地方。
C.朗讀第2至第8自然段的內容。
D.請把提醒兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換?
理解：這里的含義不是對災禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來替換。
五、學習文章的第二大節(jié)，圍繞下列問題學習。
1.默讀這一節(jié)課文，尋找作家給幸福下的定義與解說，每人至少找出三條。
A避去苦難之后的時間是什么?那就是幸福啊!
B幸福是一種心靈的震顫。
C.幸福就是沒有痛苦的時刻。
D.幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
E.幸福絕大多數是樸素的。
F.幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
G.貧困中相儒以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊。
H幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
J.幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
K.苦難的體積龐大，幸�？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。
I-.幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。(這句話要用數學知識解說一下。)
2.輕聲朗讀這些定義與解說，想一想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?
討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張浩以為的幸福是和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關鍵是要你自己學會傾聽，學會感受。
3.理解這段文字里不容易理解的一些句子。配合作業(yè)題的第二題做。
A第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
討論歸納：感官的'享受即指感覺器官的好的感受，這是人們無生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的快樂，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進行訓練呢?即要能時時發(fā)現日常平凡生活中的美處，同學的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了，也就能區(qū)分什么是靈魂的快意，什么是 感官的享受。
B.第18自然段的比喻句。
理解：結合學生生活實際，從標本入手理解這個比喻句。標本是我們見過的東西，無色無香，不生動，不靈活，而未制成標本之前，卻是生動、靈活、色香俱全的，作家用回憶幸福標本的說法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
C.第24自然段的幸福借了機遇、友情、成功、團圓·的衣裙而來，它們卻不一定是幸福，甚至可能有鋼鐵般的心校，這些怎么理解?應該結合學生的生活實際來理解。
機遇這些東西很多時候確實帶來幸福，但許多時候也帶來不幸，這就是鋼鐵般的內核即是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。
六、學習課文的最后一節(jié)內容。
設想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。
七、總結。
1.作家說的要時刻提醒幸福，你覺得有道理沒有?
不做統(tǒng)一答案，但要能理解幸福確實無處不在，要能感受平凡生活中的幸福，也確實要時時提醒自己。
布置作業(yè)題：
對課后作業(yè)中的第一大題的第2小題寫出書面答案，字數各在50字以內。
《提醒幸�！方贪�6
[教學目的]
1．引導學生認識作者的幸福觀，形成自己的幸福觀。
2．理解比喻、排比句的表達效果并學會運用。
3．訓練概括要點的能力。
[教學重點]
理解作者對幸福的獨特體驗。
[教學難點]
幸福為什么要提醒
[教學時間]
一課時
[教學過程]
1．討論下面的笑話，導入新課。
有這么一個笑話，從前有個老婆婆，她有兩個女兒，小女兒開傘鋪，大女兒開染坊。天晴了，老婆婆要著急，因為小女兒的傘賣不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因為那個開染坊的女兒會曬不干布。后來有人對老婆婆說：你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的'老婆婆呀。老婆婆自己一想，還真是這么回事，于是開始天天快樂了。
（1）本來覺得很傷心的事，換個想法就不同了，你生活中有沒有這種事？
（2）老婆婆的憂慮有道理沒有？她的快樂是不是源于別人的提醒？
�。�3）總結：可見，生活中確實有必要提醒自己及時享受幸福，不要讓幸福從自己的身邊跑掉。
2．快速閱讀，勾畫要點。
�。ǎ。┳髡哒J為幸福是什么？把有關的語句全劃出來。
�。�2）作者認為要怎樣享受幸福？
（3）為什么要提醒幸福，提醒意思是什么？
（4）畫出文中的使用了比喻和排比修辭手法的地方。
3．小組內討論以上問題。
4．討論總結明確。
�。�1）A．避去苦難之后的時間是什么？那就是幸福�。�
B．幸福就是沒有痛苦的時刻。
C．貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條。
D．當春天到來的時候，我們要對自己說，這是春天啦！心里就會泛起茸茸的綠意。
E．和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。
F．從天涯海角相聚在一起的時候。
G．守侯在年邁的父母膝下時。
H．有健康的身體。
I．有一顆健康的心。
J．曾經生活過。
作者是從幸福的時刻，幸福的事件，幸福的特點，幸福的條件，幸福是心靈的感覺來解說幸福的。
可見，幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺。
（2）很多人會享受權勢，享受財富，享受健康，享受自然風光，卻不一定會享受幸福。因為這些都是實施實在在的東西，看得見摸得著，而幸福卻捉摸不定：
○1幸福常常是朦朧的它多半只是悄悄地撲面而來。
○2幸福絕大多數是樸素的。
○3幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。
○4幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
�。�3）因此，這里的提醒并不是對未來作某種預見，而是讓人們珍惜幸福。
5．品味語言，完成課后練習二。
6．比較閱讀。
《挖薺菜》中談到什么是幸福，怎樣才會得到幸福，對比本文說說兩篇文章在思想內容上的異同。
7．作業(yè)。
摘錄詞語（10個）和精彩語句（10句）
[板書設計]
提醒幸福
畢淑敏
一．提醒災禍忘記幸福
二．認識幸福學會感受
《提醒幸�！方贪�7
教學目標：
1．引導學生認識作者獨特的幸福觀。
2．理清文章寫作思路，訓練概括要點的能力。
3．品味本文清麗生動的語言。
教學重點：讓學生領悟幸�！盁o處不在”，樹立健康樂觀上進的幸福觀。
教學難點：對語言的理解品味
教學方法：讀議結合
教學過程：
一、談話導入：我們常說“生在福中不知福”，是說我們對身邊的幸福置若罔聞、熟視無睹，更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我們一起學習當代女作家畢淑敏的說理性散文《提醒幸�！�，相信學了這篇文章之后，你會對幸福有許多新的理解和感悟。
二、字詞疏通：
讓學生提出在預習中遇到的未能解決的生難字詞，舉全班之力共同解決，學生不能自主解決的，教師予以點撥。
三、整體感知，理清思路：
1、學生迅速瀏覽課文一遍，思考：課文寫了有關幸福的哪些內容？
2、全班交流以上思考題：
由學生自由發(fā)言，教師整理板書。若學生回答有困難，教師提醒四個關鍵詞：呼吁、含義、征兆、享受，讓學生在文章中找到相對應的段落，教師板書。
�。ㄎ恼滤悸罚阂弧⒑粲酰�1—9）；二、含義（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）
3、討論明確：文章的寫作順序是邏輯順序，并提醒學生在日常說話和寫作中，要注意“順序”，結構層次清楚。
四、深入文本，理解幸福：
1、學生跳讀課文，找出令自己怦然心動的句子和段落，有感情地多讀幾遍。
2、全班交流。要求：參與交流的同學，先把令自己怦然心動的句子和段落有感情地讀出來，然后說說自己的體會。
3、教師參與交流，并水到渠成引導學生細細品味21段：
“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條……這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目�！�
生齊讀后討論：這段話有什么特點？（用了排比和比喻的修辭，寫出了“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨”的特點。作者用心感悟生活，把幸福具體化、細節(jié)化，告訴我們幸福并不神秘，它就在我們身邊生活點滴中，觸手可及。）
讓學生聯(lián)系自己的生活和學習經歷接著說幾句，補充省略號的內容，大家共同分享幸福。
附：
親情篇：
（1）得到父母和老師表揚的時候，我最幸福，幸福來自老師、爸爸、媽媽贊賞的目光。
（2）和父母團聚時，我最幸福，幸福是一家人吃飯時餐桌上的笑聲。
�。�3）我和老師開心地在一起，我最幸福，幸福是我們一起發(fā)出的朗朗笑聲。
�。�4）天氣驟變的夜晚，睡意朦朧的`我，卻清晰地感受到媽媽為我掖好被角，這個不經意的動作，讓我感到無處不在的母愛，此時我很幸福。
友情篇：
�。�1）和同學們一起聚會的時候，我最幸福，幸福就是和同學一起唱出的歌聲。
�。�2）考試成績不理想時，同學們一句悄悄的鼓勵、安慰，給了我莫大的支持，我感到很幸福。
（3）記得有一次，我和同學在路上走著，轉彎時突然看到一輛自行車向我們飛馳過來，我的朋友首先把我推開了，那一刻我非常幸福。
給予篇：
�。�1）當我?guī)椭瑢W解決一個難題時，我感到很幸福。
（2）我為貧困山區(qū)的孩子捐出自己積攢的零花錢，雖然那僅僅能為他們買上幾件文具，我仍能感到深深的幸福。
自然篇：
�。�1）我和大自然親密的接觸，我最幸福，幸福是我身邊一只只翩翩起舞的鴿子。
�。�2）幸福是灑在我肩上、臉上、身上的溫暖的陽光。
愛國篇：
�。�1）中國男足進軍世界杯成功的那一刻，作為一個中國人我感到幸福。
（2）中國申奧成功的那一刻我感到非常幸福.
五、總結升華：
羅丹說：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。同學們，幸福又何嘗不是如此呢。讓我們齊讀最后一段，希望我們把它牢牢記在心里，并落實在我們的行動中。
六、布置作業(yè)：仔細讀課文，提出不懂的問題。
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