比的意義教案（通用22篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的比的意義教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　比的意義教案 篇1

　　教學(xué)目的

　　1、知識(shí)與能力：使學(xué)生進(jìn)一步理解整除的意義。使學(xué)生知道約數(shù)、倍數(shù)的含義，以及它們之間的相互依存關(guān)系。使學(xué)生知道研究約數(shù)和倍數(shù)時(shí)所說(shuō)的數(shù)，一般指自然數(shù)

　　2．過(guò)程與方法：通過(guò)加強(qiáng)操作、直觀溝通概念間的聯(lián)系和區(qū)別，增加練習(xí)來(lái)突破難點(diǎn)。

　　3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生有條理，有根據(jù)的思考能力，發(fā)展抽象思維。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解整數(shù)、約數(shù)和倍數(shù)的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　整數(shù)、約數(shù)和倍數(shù)的聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)整數(shù)的含義？

　　出示：23÷7=3...26÷5=1.15÷3=524÷2=12

　　教師：這4個(gè)算式中，哪個(gè)算式中第一個(gè)數(shù)能被第二個(gè)數(shù)整除？為什么前兩個(gè)算式中的第一個(gè)數(shù)不能被第二個(gè)數(shù)整除？

　　讓學(xué)生觀察算式，說(shuō)說(shuō)式中被除數(shù)、除數(shù)和商各有什么特點(diǎn)？

　　教師：如果用a、b表示兩個(gè)整數(shù)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在什么情況下才可以說(shuō)“a能被b整除”？

　　教師：a的約數(shù)還可以叫做什么？

　　讓學(xué)生用兩種說(shuō)法說(shuō)說(shuō)：15÷3＝5和24÷2=12

　　教師：我們?cè)谡f(shuō)一個(gè)數(shù)能被另一個(gè)數(shù)整除時(shí)，必須具備哪幾個(gè)條件？

　�。�1）被除數(shù)和除數(shù)必須是整數(shù)，而且除數(shù)不等于0。

　�。�2）商必須是整數(shù)。

　�。�3）商的后面沒(méi)有余數(shù)。

　　師：以上三個(gè)條件，缺一不可。

　　2、區(qū)別“除盡”與“整除”

　　師：像6÷5=1.2這樣的除法，一般說(shuō)6能被5除盡。

　　被除數(shù)和除數(shù)

　　商

　　整除

　　都是整數(shù)，除數(shù)不等于0

　　商是整數(shù)，而且沒(méi)有余數(shù)

　　除盡

　　不一定是整數(shù)，除數(shù)不等于0

　　商是有限小數(shù)，沒(méi)有余數(shù)

　　二、新課

　　1、教學(xué)約數(shù)和倍數(shù)的意義。

　　在一個(gè)數(shù)能被另一個(gè)數(shù)整除時(shí)，這兩個(gè)數(shù)還有另一種關(guān)系（板書(shū)：約數(shù)和倍數(shù)）

　　讓學(xué)生看50頁(yè)關(guān)于約數(shù)和倍數(shù)。

　　教師：兩個(gè)數(shù)在什么情況下才能說(shuō)有約數(shù)和倍數(shù)關(guān)系？（整除）

　　能單獨(dú)說(shuō)一個(gè)數(shù)是約數(shù)或一個(gè)數(shù)是倍數(shù)嗎？

　　“倍數(shù)和約數(shù)是相互依存的”是什么意思？

　�。涸谡f(shuō)倍數(shù)（或約數(shù)0時(shí)，必須說(shuō)某數(shù)是某數(shù)的.倍數(shù)（或約數(shù)），不能單獨(dú)說(shuō)某數(shù)是倍數(shù)（或約數(shù)）。

　　2、教學(xué)例1

　　（1）教師說(shuō)明：根據(jù)倍數(shù)和約數(shù)的意義，說(shuō)出15和3中，哪個(gè)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)是哪個(gè)數(shù)的約數(shù)。

　　教師：15能被3整除嗎？

　　15是3的什么數(shù)？

　　3是15的什么數(shù)？

　　教師指出：這里所說(shuō)的數(shù)一般是指自然數(shù)，不包括0。

　�。�2）“倍數(shù)”與“倍”的區(qū)別

　　1、基本練習(xí)P51做一做

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、獨(dú)立完成練習(xí)十一的1、2、3題。

　　2、第四題

　　教師：要判斷哪些數(shù)是60的約數(shù)，只要看那哪些數(shù)能整除60。

　　要判斷哪些數(shù)是6的倍數(shù)，就要看哪些數(shù)能被6整除。

　　比的意義教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在操作、探究活動(dòng)中，逐步理解一個(gè)整體，建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用意識(shí)。

　　3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件

　　學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、練習(xí)紙

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在課前通過(guò)與學(xué)生的談話引出分?jǐn)?shù)后，短短的一句“關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么”喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找到了新知與舊知的鏈接點(diǎn)，接著又借助媒體教學(xué)手段向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的由來(lái)，適時(shí)滲透了數(shù)學(xué)文化思想。使學(xué)生的思維開(kāi)始了“起跑”。

　　作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我力求引在核心處，撥在關(guān)鍵處，讓學(xué)生自主探究、補(bǔ)充概括，借助于課堂這個(gè)思維“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的真正含義。從引導(dǎo)學(xué)生“起跑”到“加速”，最后“沖刺”，水道渠成，促使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、通過(guò)師生之間的談話引出分?jǐn)?shù)。

　　2、關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么？

　　3、提出要求：

　　師：從剛才的表現(xiàn)可以看出xx班的同學(xué)們都很棒。呆會(huì)兒合作時(shí)，先聽(tīng)清楚老師的要求再動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手做一做，可以嗎？

　　二、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

　　1、板書(shū)課題

　　師：課前我們一起聊到了分?jǐn)?shù)，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

　　師：你知道古人是怎樣表示分?jǐn)?shù)的嗎？讓我們一起來(lái)看一看。

　　三、理解分?jǐn)?shù)的意義

　　1．理解一個(gè)整體

　�。�1）、找出各種材料的1/4。

　　師：今天老師帶來(lái)了一些材料，你能分別找到它們的四分之一嗎？

　　師：那就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，分一分、涂一涂，找出它們的1/4。

　　然后同桌之間說(shuō)一說(shuō)，你是如何找到它們的1/4的。聽(tīng)明白了嗎？

　�。�2）、匯報(bào)交流

　　教師進(jìn)行規(guī)范：

　　生：我把正方形平均分成4份，這樣的一份就是這個(gè)正方形的1/4。

　　生：我是把這條線段平均分成4份，這樣的一份就是這條線段的1/4。

　　突出整體：

　　師：這里的1/4是如何得到的呢？

　　生：我把4個(gè)蘋(píng)果平均分成4份，這樣的一份就是這個(gè)整體的1/4。

　　師：這是他的想法，還有不同想法嗎？

　　生：把4個(gè)蘋(píng)果看作一個(gè)整體，平均分成4份，這樣的一份就是這個(gè)整體的1/4。

　　師：說(shuō)得不錯(cuò)。只要把這4個(gè)蘋(píng)果看作一個(gè)整體，平均分成4份，這樣的一份就是這個(gè)整體的1/4。

　　進(jìn)行知識(shí)遷移：

　　生：我是把8個(gè)三角形看作一個(gè)整體，平均分成4份，這樣的一份就是這個(gè)整體的1/4。

　�。�3）小結(jié)：

　　提問(wèn)：剛才我們?cè)诓煌�的材料里找到了四分之一，找的過(guò)程中有什么相同的或不同的地方。

　　不同點(diǎn)：材料不同。

　　跟進(jìn)：但我們都把這些材料看成了一個(gè)整體，這個(gè)整體可以是一個(gè)物體也可以是多個(gè)物體。

　　相同點(diǎn)：都是把這個(gè)整體平均分成4份，表示了這樣的一份，得到了這個(gè)整體的四分之一。

　　2、理解單位“1”。

　�。�1）深化理解一個(gè)整體

　　學(xué)生自主創(chuàng)作：

　　師：現(xiàn)在，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些小棒。同桌合作，任選一些小棒，分一分、找一找他們的1/4。開(kāi)始吧。

　　交流匯報(bào)：

　　師：你用幾根小棒表示1/4？你把幾根小棒看作一個(gè)整體？你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)1/4的含義嗎？（多說(shuō)幾個(gè)）

　　師：一根可以用四分之一表示、兩根也可以用四分之一表示、三根、四根都可以用四分之一表示。也就是說(shuō)把什么平均分成4份，每份就可以用1/4進(jìn)行表示呢？——一個(gè)整體

　　學(xué)生說(shuō)4根小棒、8根小棒，師：4根小棒、8根小棒都可以看作一個(gè)整體

　　（2）揭示單位“1”。

　　師：說(shuō)的真好。在數(shù)學(xué)中，通常把一個(gè)整體叫做單位“1”。把單位“1”平均分成4份，這樣的一份可以用1/4來(lái)表示。（板書(shū)單位1）

　　師：剛才我們通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、分一分等方法，深入理解了四分之一的含義。下面我們一起做一個(gè)猜數(shù)游戲，準(zhǔn)備好了嗎？

　　師：如果一個(gè)菠蘿用三分之一表示，他是把什么看作單位1呢？——果然如此。

　　師：如果2個(gè)橘子用五分之一來(lái)表示，她的單位1，又是多少呢？你是怎樣想的？

　　師：同學(xué)們真是了不起！已經(jīng)能很快地找到單位1了。

　　3．理解分子、分母的含義

　　（1）、找其他分?jǐn)?shù)

　　師：剛才我們把4個(gè)蘋(píng)果、8個(gè)三角形分別看作單位1，平均分成4份，找到了1/4。現(xiàn)在請(qǐng)你繼續(xù)觀察，還能發(fā)現(xiàn)其他的分?jǐn)?shù)嗎？

　　那就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手涂一涂，用陰影表示出這個(gè)分?jǐn)?shù)，并把這個(gè)分?jǐn)?shù)寫(xiě)在下方，再和你的同桌說(shuō)一說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)的含義。

　　（2）、匯報(bào)交流

　　師：誰(shuí)愿意和大家交流一下你所找到的分?jǐn)?shù)？

　　生：把4個(gè)蘋(píng)果看作單位1，平均分成4份，這樣的2份就是2/4。

　�。�3）比較：

　　師：在剛才同學(xué)們動(dòng)手涂一涂，寫(xiě)一寫(xiě)的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)找到了，這幾個(gè)分?jǐn)?shù)。（課件使用說(shuō)明：點(diǎn)擊課件出現(xiàn)：

　　師：觀察這些分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：分母都是4

　　師：為什么分母都是4呢？

　　生：因?yàn)槎际瞧骄�分成�?份

　　師：把什么平均分成4份？——單位“1”。

　　師：要是單位“1”平均分成5份，分母是幾呢？——5。平均分成6份——分母就是——6。

　　師：分母其實(shí)就是表示——平均分的份數(shù)

　　師：同學(xué)們的觀察力可不一般吶。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：分子各不相同，都差1

　　師：分母為什么會(huì)不一樣呢？

　　生：取的份數(shù)不同

　　師：平均分成4份，取這樣的一份就是1，兩份就是——2，三份就是——3

　　師：分子其實(shí)就是表示——取的份數(shù)

　　師：同學(xué)們不僅觀察能力強(qiáng)，分析、概括能力也很出色。

　　4.揭示分?jǐn)?shù)的意義。

　�。�1）逐步理解分?jǐn)?shù)的意義

　　師：我們通過(guò)動(dòng)手分一分，涂一涂等方法已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多的分?jǐn)?shù)。

　　現(xiàn)在老師再寫(xiě)一個(gè)分?jǐn)?shù)5/9，你能說(shuō)說(shuō)它的含義嗎？

　　生：把單位“1”平均分成9份，這樣的的5份，就是單位1的5/9。

　　師：已經(jīng)會(huì)用單位1來(lái)說(shuō)了，真好。誰(shuí)也愿意來(lái)試一試呢？

　　生：把單位“1”平均分成9份，這樣的的5份，就是單位1的.5/9。

　　師：說(shuō)的真好。如果不是平均分成9份，板書(shū)5/（），那么它的含義是什么呢？

　　生：把單位“1”平均分成很多份，取這樣的5份，就是5/（）。

　　師：很多份可以是幾份？——2份，3份……

　　師：我們可以用一個(gè)詞來(lái)表示（板書(shū)：若干份）

　　師：如果取的份數(shù)也不是5份了，板書(shū)（）/（），那么這個(gè)分?jǐn)?shù)的含義是什么呢？？

　　生：把單位“1”平均分成若干份，取這樣的若干份，就是（）/（）

　　師：可以取這樣的一份，也可以取這樣的……幾份。

　　小結(jié)：像同學(xué)們所理解的，把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。（板書(shū)）這就是我們今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)的意義。我們一起來(lái)讀一讀。

　�。�2）理解分?jǐn)?shù)單位

　　師：分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣，也有計(jì)數(shù)單位。像這樣表示其中一份的數(shù)我們叫做分?jǐn)?shù)單位。

　　1/4，2/4，3/4，4/4的分?jǐn)?shù)單位就是——1/4

　　師：5/9的分?jǐn)?shù)單位？

　　生：1/9

　　師：5/99

　　生：1/99

　　師：（）/1000

　　生：1/1000

　　師：老師都還沒(méi)說(shuō)分子呢，你怎么就知道分?jǐn)?shù)單位了？

　　生：分?jǐn)?shù)單位就是表示一份的數(shù)

　　師：也就是說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是幾，這個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位就是——幾分之一

　　師：那3/4里有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位呢？5/9里有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位呢？

　　5．總結(jié)：今天這節(jié)課，我們一起合作學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

　　四、練習(xí)鞏固。

　　師：看來(lái)同學(xué)們的收獲還真不少。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶ㄌ?hào)里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。

　　1．填一填

　�。�1）說(shuō)說(shuō)3/5的意義

　　（2）同意嗎？

　�。�3）3/8的分?jǐn)?shù)單位是多少？有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

　　2、點(diǎn)擊生活

　　哪位同學(xué)愿意來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)其中分?jǐn)?shù)的意義。

　�。�1）、我校五年級(jí)學(xué)生約占全校學(xué)生的1/6

　　（2）、長(zhǎng)江約3/5的水體受到不同程度的污染

　　師：還有幾分之幾的水體沒(méi)受污染呢？

　　師：受污染水體多還是沒(méi)受污染的水體多？——怎么想的？

　　師：有什么想說(shuō)的？——要保護(hù)環(huán)境

　　師：看來(lái)同學(xué)們很有環(huán)保意識(shí)。那你希望，長(zhǎng)江受污染的水體占長(zhǎng)江水體的幾分之幾呢？

　　師：大家都有美好的希望，那就讓我們拿出實(shí)際行動(dòng)，共同來(lái)保護(hù)環(huán)境。

　�。�3）、姚明的頭部高度約占他身高的1/8

　　師：我們的身體中還蘊(yùn)藏著很多分?jǐn)?shù)，有興趣的同學(xué)課后可以去查一查資料。

　　五、總結(jié)全課、質(zhì)疑問(wèn)難

　　師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？

　　比的意義教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解小數(shù)的產(chǎn)生和理解小數(shù)的意義。

　　2、掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及單位間的進(jìn)率。

　　教育方面：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和抽象概括能力。

　　2、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　教材分析：

　　1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法》中的“小數(shù)的意義”問(wèn)題。

　　2、內(nèi)容分析：教材選用測(cè)量黑板、課桌，一方面這兩種事物都是教室里學(xué)生非常熟悉的，另一方面學(xué)生在測(cè)量之后除了能夠體會(huì)小數(shù)的產(chǎn)生于實(shí)際需要以外，還可以將測(cè)量結(jié)果作為一般的常識(shí)來(lái)掌握�？紤]到學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位比較熟悉,教材仍選用了米尺作為教學(xué)小數(shù)意義的直觀教具，以長(zhǎng)度單位為例說(shuō)明小數(shù)的實(shí)質(zhì)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。教材通過(guò)分米（厘米、毫米）改寫(xiě)成米數(shù)，三個(gè)層次共同說(shuō)明，把低級(jí)單位的數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的數(shù)可以用分母是10.100.1000??的分?jǐn)?shù)表示，再進(jìn)一步用小數(shù)表示。教材著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式”的角度說(shuō)明小數(shù)的含義，最后教材說(shuō)明小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率由學(xué)生自己填出。

　　3、學(xué)情分析：小數(shù)的意義屬于概念教學(xué)，比較抽象，在操作中要重過(guò)程。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)概念認(rèn)知的思維特點(diǎn)，我們?cè)谥贫ū菊n教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識(shí)、掌握方法，學(xué)會(huì)思考、獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　4、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。

　�。�2）使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。

　　5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　小數(shù)意義的探究過(guò)程和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件 、測(cè)量工具（米尺）。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）操作導(dǎo)入：

　　1、讓兩名學(xué)生測(cè)量黑板、課桌長(zhǎng)度。（用米作單位）

　　2、交流測(cè)量結(jié)果，展開(kāi)討論。

　　3、引導(dǎo)小結(jié)：

　　在進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用小數(shù)來(lái)表示。（板書(shū)課題：小數(shù)的產(chǎn)生和意義）

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量黑板、課桌長(zhǎng)度的活動(dòng)，當(dāng)讓學(xué)生用米作單位說(shuō)出黑板的長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因?yàn)闇y(cè)量黑板時(shí)多出的部分不夠1米，課桌也不夠1米，無(wú)法得到整數(shù)的結(jié)果，需要用其它數(shù)來(lái)表示，由此引出“小數(shù)”。學(xué)生通過(guò)測(cè)量親自體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性。

　�。ǘ�）引導(dǎo)探究：

　　1、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。（出示米尺）

　　（1）在米尺上找出1分米的地方。

　　①用米作單位，怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示？ 為什么？（結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)明）②用小數(shù)表示是：0.1米。

　　③誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)0.1米表示什么？（把1米平均分成10份，每份1分米，是 米，也可以寫(xiě)成0.1米。）

　　板書(shū)：1分米＝ 米＝0.1米．

　�。�2）討論：

　�、儆妹鬃鲉挝唬�3分米怎樣用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示？7分米呢？

　　②分別說(shuō)說(shuō)0.3米、7分米表示什么意思？

　　2、認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)。（出示米尺）

　　（1）在米尺上找出1厘米的`地方。

　�、儆妹鬃鲉挝�，怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示？ 為什么？

　�、谟眯�數(shù)表示是：0.01米。

　�、壅l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)0.01米表示什么？（把1米平均分成100份，每份是1厘米，是 米，也可 以寫(xiě)成0.01米。）

　　板書(shū)：1厘米＝ 米＝0.01米．

　�。�2）討論：

　�、儆妹鬃鲉挝�，3厘米怎樣用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示？6厘米呢？

　　②分別說(shuō)說(shuō)0.03米、0.06米各表示什么意思？

　　3、認(rèn)識(shí)三位小數(shù)。（出示學(xué)生尺）

　�。�1）在尺上找出1毫米的地方。

　　①用米作單位，怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示？ 為什么？

　�、谟眯�數(shù)表示是：0.001米。

　�、壅l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)0.001米表示什么？

　　板書(shū)：1毫米＝ 米＝ 0.001米。

　　（2）討論：

　�、儆妹鬃鲉挝唬�3毫米怎樣用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示？6毫米和13毫米呢？

　�、谡f(shuō)說(shuō)0.003米和0.006米各表示什么意思？

　　照這樣分下去，還可以得到萬(wàn)分之一米??也可以寫(xiě)成0.0001米。

　　象剛才小圓點(diǎn)后面一位的小數(shù)叫一位小數(shù)，兩位的小數(shù)叫兩位小數(shù)??

　�。ㄈ�）概括：

　　1、概括小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

　�。�1）什么樣的分?jǐn)?shù)可以用一位、兩位、三位??小數(shù)來(lái)表示？

　　（2）一位、兩位、三位??小數(shù)分別表示幾分之幾？舉例說(shuō)說(shuō)。

　　2、概括小數(shù)的意義。

　　師：分母是10、100、1000??的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。

　　【設(shè)計(jì)意圖】小數(shù)的意義是十分抽象的概念，學(xué)生比較難理解。要改變死記硬背、機(jī)械 訓(xùn)練的方式，防止重結(jié)論，輕過(guò)程的做法。因此，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生始終參與 到概念的探究過(guò)程中，通過(guò)比較、歸納、分析和綜合，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，最后 抽象出小數(shù)的意義。從具體事例推進(jìn)到語(yǔ)言描述，這個(gè)過(guò)程需要遷移類(lèi)推，更需要抽象概括，這樣能加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　（四）小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率

　�。�1）小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么？（展開(kāi)討論）板書(shū)：（十分之一、百分之一、千分之一??，分別寫(xiě)作0.1、0.01、0.001??）

　�。�2）1米里有幾個(gè)0.1米？0.1米里有幾個(gè)0.01米？??每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？

　�。�3）師：因?yàn)檎麛?shù)和分?jǐn)?shù)相鄰兩個(gè)單位間進(jìn)率都是10，所以這些分?jǐn)?shù)也可以仿照整數(shù)的寫(xiě)法，寫(xiě)在個(gè)位的右面，用一個(gè)小圓點(diǎn)（小數(shù)點(diǎn)）隔開(kāi)，用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾??的數(shù)，叫做小數(shù)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么，每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn) 率是10，而是讓學(xué)生從解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來(lái)。這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，獲得學(xué)習(xí) 成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過(guò)討論交流和概括總結(jié)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和合作 精神。

　�。ㄎ澹╈柟虘�(yīng)用

　　1、學(xué)生看書(shū)并完成例1的空白。

　　2、P51 “做一做”用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示涂色部分。

　　3、闖關(guān)練習(xí)：

　�。�1）括號(hào)里能填幾？你是怎么知道的？

　　0.3里面有（）個(gè) ，0.09里面有（）個(gè) ；0.08里面有（）個(gè) 。

　　（2）下面的括號(hào)里能填幾？

　　0.1米里面有（）個(gè)0.01米 ；

　　0.01米里面有（）個(gè)0.001米 ；

　　0.001米里面有（）個(gè)0.0001米。

　�。�3）找朋友：（用線把上下兩組數(shù)連起來(lái)）

　　0.045 0.13 0.0001 0.9

　　4、說(shuō)說(shuō)這些小數(shù)的計(jì)數(shù)單位分別是什么? 它里面含有多少個(gè)計(jì)數(shù)單位?

　　0.3 0.18 0.250.036

　　【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生明確小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，加深對(duì)小數(shù)意義的理解和對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)，讓所學(xué)知識(shí)得以鞏固。

　�。�六）課堂總結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？你還有什么問(wèn)題？

　　【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)：

　　小數(shù)的產(chǎn)生和意義

　　小數(shù)的產(chǎn)生：在進(jìn)行計(jì)算和測(cè)量時(shí)，往往得不到整數(shù)的結(jié)果。

　　比的意義教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解比的意義，學(xué)會(huì)比的讀寫(xiě)法，掌握比的各部分名稱(chēng)及求比值的方法。

　　2、弄清比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，明確比的后項(xiàng)不能為0的道理，同時(shí)懂得事物之間是相互聯(lián)系的。

　　3、通過(guò)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的討論式學(xué)習(xí)，激發(fā)合作意識(shí)，培養(yǎng)比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　比的意義

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、 三支紅粉筆、 五支筆

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，理解意義

　　1、師：同學(xué)們，我們剛剛過(guò)完國(guó)慶節(jié)，你知道今年10月1日是祖國(guó)幾周歲的生日嗎？56年前的10月1日，五星紅旗第一次在廣場(chǎng)上冉冉升起，讓每一位中國(guó)人為之自豪。但你們知道嗎，我們的國(guó)旗中還隱藏著很多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢！

　　出示出一面國(guó)旗：

　　3、判斷：小強(qiáng)身高1米，他的爸爸身高173厘米，小強(qiáng)和爸爸身高比是1∶173。

　　明確：同類(lèi)量相比單位名稱(chēng)要相同。

　　四、總結(jié)全課，拓展延伸

　　1、去年奧運(yùn)會(huì)中國(guó)女排在首場(chǎng)比賽中以3∶0擊敗了美國(guó)隊(duì)，打出了我國(guó)的女排風(fēng)采。這里的3∶0表示什么意思？它和我們今天學(xué)習(xí)的比相同嗎？為什么？

　　強(qiáng)調(diào)：這里的3∶0是表示兩個(gè)隊(duì)各贏了幾局，不是相除關(guān)系，而今天學(xué)的比是指兩個(gè)數(shù)的相除關(guān)系。

　　2、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　3、你知道嗎？公元4世紀(jì)希臘數(shù)學(xué)家歐多克斯，利用線段找到了世界上最美麗的幾何比——黃金分割，它的比值大約是0。618，比大約為2∶3。

　　介紹：黃金割應(yīng)用非常廣泛，國(guó)旗的寬與長(zhǎng)的比是2比3，接近黃金分割，現(xiàn)在你們知道五星紅旗為什么這么美觀了吧！

　　生活中還有很多地方用到黃金分割：

　　T型臺(tái)上選模特也要求模特的身長(zhǎng)與腿長(zhǎng)的比符合黃金分割。

　　理發(fā)師也將黃金分割運(yùn)用到發(fā)型設(shè)計(jì)中去。

　　……

　　課后同學(xué)們還可以去調(diào)查。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十一冊(cè)“比的意義”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握比的意義，會(huì)正確讀、寫(xiě)比。

　　2.記住比的各部分名稱(chēng)，會(huì)正確求比值。

　　3.理解比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，明確比的后項(xiàng)不能為0的道理，同時(shí)懂得事物之間的相互聯(lián)系性。

　　4.通過(guò)自學(xué)討論，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、概括和自學(xué)探究的能力。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與

　　1、師：“2杯果汁”和“3杯牛奶”這兩個(gè)數(shù)量之間有什么樣的關(guān)系？你會(huì)用哪些方法表示它們的關(guān)系？可以提出什么問(wèn)題，怎樣列式解答？

　　生1：牛奶比果汁多1杯。

　　生2：果汁比牛奶少1杯。

　　生3：果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的

　　生4：牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的

　　師：2÷3是哪個(gè)量和哪個(gè)量比較？

　　生：果汁的杯數(shù)和牛奶的杯數(shù)比較。

　　師：3÷2求得又是什么，又可以怎樣說(shuō)？

　　生：牛奶的杯數(shù)和果汁的杯數(shù)比較。

　　2、師述：用新的一種數(shù)學(xué)比較方法，可以說(shuō)成果汁和牛奶杯數(shù)的比是2比3。今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)用一種新的方法對(duì)兩種量進(jìn)行比較。（板書(shū)：比）

　　3、師：那么這節(jié)課你想學(xué)習(xí)比的哪些知識(shí)呢？

　　（什么叫比，誰(shuí)和誰(shuí)比……）

　　二、自學(xué)探究新知

　　1.探究比的概念

　　教師指著板書(shū)問(wèn)：2÷3求的.是什么？是哪個(gè)量和哪個(gè)量的比？

　　生：2÷3求的是果汁是牛奶的幾分之幾，是果汁和牛奶的比。

　　師：對(duì)！2÷3求的是果汁是牛奶的幾分之幾，也可以說(shuō)成果汁和牛奶的比是2比3。

　　（板書(shū)：果汁和牛奶的比是2比3，學(xué)生齊讀。）

　　師：照這樣，牛奶是果汁的幾分之幾也可以說(shuō)成牛奶和果汁的比。

　　生：牛奶是果汁的幾分之幾也可以說(shuō)成牛奶和果汁的比是3比2。

　�。ò鍟�(shū)：牛奶和果汁的比是3比2）

　　師：都是果汁和牛奶的比較，為什么一個(gè)是2比3，而另一個(gè)卻是3比2呢？

　　生：因?yàn)?比3是果汁和牛奶的比，而3比2是牛奶和果汁的比。

　　師：對(duì)，研究?jī)蓚�(gè)數(shù)量的比較，誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，是不能顛倒的。

　　出示試一試。

　　師：1：8表示什么意思？

　　生：1和8表示洗潔液1份，水8份。

　　師：怎樣表示容液里洗潔液與水體積之間的關(guān)系？

　　生：先求出體積再比較。

　　課件出示：走一段900米長(zhǎng)的山路，小軍用了15分鐘，小偉用了20分鐘。讓學(xué)生填表。

　　師：小軍和小偉的速度是怎樣求出來(lái)的？900：15表示什么？900：20又表示什么？

　　師：說(shuō)說(shuō)900米和15分鐘的意義。

　　生：900米和15分鐘分別是小軍走的路程和時(shí)間。

　　師：那么小軍的速度又可以說(shuō)成哪兩個(gè)量的比？

　　生：小軍的速度可以說(shuō)成路程和時(shí)間的比。

　　師：什么叫比？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后匯報(bào)。）

　　生1：除法叫比。

　　生2：兩個(gè)數(shù)相除叫比。

　　師：兩個(gè)數(shù)相除，以前叫除法，今天就叫做比。多了一種叫法，你覺(jué)得“比”字前面加上一個(gè)什么字比較妥當(dāng)？

　　生1：加上“又可以”。

　　生2：加上“又”字。

　　師：兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。想一想這個(gè)比表示的是兩個(gè)數(shù)之間的什么關(guān)系？

　�。�隨著學(xué)生的回答，教師在“相除”下面加上著重號(hào)，學(xué)生齊讀比的概念。）

　　2.自學(xué)探究比的各部分名稱(chēng)等知識(shí)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本第68~69頁(yè)。把自己認(rèn)為重要的知識(shí)畫(huà)出來(lái)，自學(xué)完后同桌互相說(shuō)說(shuō)“我自學(xué)到了什么”。

　�。▽W(xué)生同桌相互說(shuō)完后，集體匯報(bào)探究。）

　　生：我學(xué)會(huì)了比的寫(xiě)法。

　�。ɡ蠋熤钢�2比3，讓學(xué)生到黑板上寫(xiě)出2∶3。）

　　師：2、3中的符號(hào)“∶”是什么呀？

　　生：這是比號(hào)。（板書(shū)：比號(hào)）

　　師：寫(xiě)比號(hào)時(shí)，上下兩個(gè)小圓點(diǎn)要對(duì)齊放在中間。（讓學(xué)生同桌互相看看比號(hào)寫(xiě)得是否正確，并接著匯報(bào)。）

　　生：我知道了比號(hào)前面的數(shù)叫做比的前項(xiàng)，比號(hào)后面的數(shù)叫做比的后項(xiàng)。

　　師（指著2∶3）問(wèn)：前項(xiàng)后項(xiàng)各是幾呀？（學(xué)生答后接著匯報(bào)。）

　　生：我知道了比的讀法。

　　（教師指著2∶3，指名學(xué)生試讀2比3，然后學(xué)生齊讀2比3。）

　　師：我們已經(jīng)知道比的讀法、寫(xiě)法，以及各部分的名稱(chēng)，想一想，你還學(xué)到了什么知識(shí)？

　　一、教材及學(xué)生情況分析：

　　“比的意義”是小學(xué)六年級(jí)第十一冊(cè)教材中教學(xué)重點(diǎn)之一。它在教材中起著承上啟下的重要作用。通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生對(duì)已有的兩個(gè)數(shù)相比的知識(shí)得以升華，同時(shí)也能夠?qū)�學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)比的性質(zhì)、比的應(yīng)用和比例的相關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！氨鹊囊饬x”這部分知識(shí)內(nèi)容繁雜，學(xué)生缺乏原有感知、經(jīng)驗(yàn)、不易理解和掌握。針對(duì)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中，我采用組織學(xué)生圍繞“比”的問(wèn)題，自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結(jié)的教學(xué)方法，突出了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　“從知識(shí)與技巧”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度確定以下目標(biāo)。

　�。�1）理解并掌握比的意義，會(huì)正確讀與寫(xiě)。記住比各部分的名稱(chēng)，并會(huì)正確求比值。

　　（2）通過(guò)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的討論式學(xué)習(xí)，激發(fā)合作意識(shí)，理解并正確掌握比與除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，明確比的后項(xiàng)不能為零的道理。同時(shí)懂得事物之間是互相聯(lián)系的。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)他們?cè)谏�活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題的意識(shí)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解掌握比的意義，比與分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系。

　　二、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

　　1、用創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生對(duì)比的知識(shí)的研究興趣。

　　2、從日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中提高解決問(wèn)題能力。

　　4、當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂反饋練習(xí)， 練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)中理解比的意義。

　　5、采用激勵(lì)、評(píng)價(jià)等多種有效的方法，鼓勵(lì)學(xué)生多比較、多思考，善于探究與協(xié)作交流，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)與安排

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　利用一則消息引起學(xué)生對(duì)比的知識(shí)的研究興趣，學(xué)生對(duì)這則消息進(jìn)行討論、交流時(shí)，不但可以受到思想教育獲得情感體驗(yàn)，同時(shí)能發(fā)現(xiàn)比在生活中的應(yīng)用，從中培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)。

　�。ǘ�）自主探究，合作交流

　　1、“比的意義”教學(xué)。

　　第一步給出班級(jí)男生人數(shù)與女生人數(shù)兩個(gè)條件，請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題并列式，根據(jù)學(xué)生列的除法算式，明確是男生和女生兩個(gè)量在比，啟發(fā)學(xué)生思維，除了用以前學(xué)的除法知識(shí)對(duì)兩個(gè)量進(jìn)行比較外，還可以用一種新的方法進(jìn)行比較。然后展開(kāi)“比的意義”教學(xué)活動(dòng)，說(shuō)成男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是多少比多少。第二步看算式，運(yùn)用新知識(shí)說(shuō)說(shuō)。（說(shuō)明：從學(xué)生身邊的數(shù)量中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引出新知識(shí)。運(yùn)用舊知識(shí)進(jìn)行傳遞，輕松快樂(lè)。）第三步，出示表格（填表）使學(xué)生初步知道兩個(gè)不同類(lèi)的數(shù)量之間的關(guān)系也可以用比來(lái)表示。在上面兩個(gè)例子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括出比的意義。

　　2、比的讀法與寫(xiě)法、各部分的名稱(chēng)、求比值的方法的教學(xué)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生掌握比的讀法和寫(xiě)法，在小組合作學(xué)習(xí)中，自主探究比的各部分名稱(chēng)和求比值的方法。然后組織同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生介紹求比值的方法。知道后，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法，能夠?qū)懗鰩讉�(gè)比的實(shí)例，計(jì)算出比值，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在匯報(bào)過(guò)程中，尋找比值的規(guī)律，即可以是分?jǐn)?shù)、整數(shù)，也可以是小數(shù)。

　　3、比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，比的后項(xiàng)為什么不能為零？

　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)，合作交流能夠比較出“比”、“除法”、“分?jǐn)?shù)”之間有什么聯(lián)系，填寫(xiě)出表格，再通過(guò)“相當(dāng)于”這一詞的理解，明確他們的區(qū)別。

　　（三）、總結(jié)、歸納引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)感受。

　　通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了那些知識(shí)，請(qǐng)把你的收獲告訴大家好嗎？在學(xué)生匯報(bào)中，使本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)得以鞏固。

　�。ㄋ模�、多層次練習(xí)，鞏固新知識(shí)。

　　練習(xí)形式多樣，既鞏固本節(jié)課的知識(shí)，又增加了樂(lè)趣，特別是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣。

　　比的意義教案 篇5

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握它的計(jì)算方法。

　　2．通過(guò)運(yùn)用遷移的方法學(xué)會(huì)新知識(shí)，培養(yǎng)類(lèi)推的能力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　本節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　　課前談話：同學(xué)們已學(xué)習(xí)了小數(shù)加法和減法的意義及計(jì)算方法，這學(xué)期要在這個(gè)基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法的意義及計(jì)算方法等知識(shí)。今天，我們先學(xué)習(xí)小數(shù)乘以整數(shù)的意義和計(jì)算方法。出示課題：小數(shù)乘以整數(shù)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)舊知，引入新知

　　1．指名板演。（用豎式計(jì)算）65×5=976×14=訂正時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整數(shù)乘法的意義及計(jì)算方法。

　　2．口答。（出示投影片）

　�。�1）填空。5.6擴(kuò)大（）倍是56。9.76擴(kuò)大（）倍是976。

　　（2）去掉下面各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后，分別擴(kuò)大多少倍？3.24.780.0370.06

　�。�3）下面各數(shù)分別縮小10倍、100倍、1000倍后各是多少？485853450

　　3．填表，并說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。（出示投影片）

　　訂正時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生先從左向右觀察：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，積也隨著擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍。

　　再引導(dǎo)學(xué)生從右向左觀察發(fā)現(xiàn)：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)縮小10倍、100倍、1000倍，積也隨著縮小10倍、100倍、1000倍。

　　最后歸納出：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或縮小）10倍、100倍、1000倍……，積也隨著擴(kuò)大（或縮小）10倍、100倍、1000倍……

　　教師談話：剛才我們復(fù)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法，小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，及因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律，這些知識(shí)都是為今天學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。下面我們運(yùn)用這些知識(shí)一起研究小數(shù)乘以整數(shù)的意義和計(jì)算方法。

　　教學(xué)意圖：讓學(xué)生充分回憶舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)進(jìn)行遷移做好準(zhǔn)備。教師要注意讓全體學(xué)生參與，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。

　　（二）運(yùn)用遷移，學(xué)習(xí)新知

　　1．理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義。

　　出示例1：花布每米6.5元，買(mǎi)5米要用多少元？

　　讀題后，請(qǐng)學(xué)生列出加法算式并板書(shū)：

　　6.5+6.5+6.5+6.5+6.5

　　提問(wèn)：這個(gè)加法算式中的加數(shù)有什么特點(diǎn)？這樣的加法算式怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？

　�。◣讉�(gè)加數(shù)相同，都是小數(shù)。求n個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。）

　　提問(wèn)：你能列出乘法算式嗎？想一想它的意義是什么呢？

　　（6.5×5，表示5個(gè)6.5相加是多少，或6.5的5倍是多少）

　　板書(shū)：6.5×5

　　教師：6.5×5是小數(shù)乘以整數(shù)，小數(shù)乘以整數(shù)的意義是什么呢？

　　出示思考題，并組織學(xué)生討論。

　�。�1）小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同嗎？（相同）

　�。�2）它們有什么不同？（小數(shù)乘以整數(shù)中的幾個(gè)相同加數(shù)是小數(shù)，而整數(shù)乘法中的幾個(gè)相同加數(shù)僅限于整數(shù)）

　�。�3）小數(shù)乘以整數(shù)的意義是什么呢？

　　討論后概括出：小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

　　練一練，說(shuō)出下列各題的意義。0.9×463×68.4×15（4個(gè)0.9相加的和是多少？6個(gè)63相加的和是多少？15個(gè)8.4相加的和是多少？）

　　2．理解法則。

　　教師：我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘以整數(shù)的意義，下面繼續(xù)研究它的計(jì)算方法。同學(xué)們可聯(lián)系前面復(fù)習(xí)的知識(shí)，認(rèn)真思考，積極發(fā)言。

　　出示思考題，組織學(xué)生討論，并試做。

　　（1）怎樣把6.5×5轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算？

　　（2）把6.5×5轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法后，積發(fā)生了什么變化？

　�。�3）要想使積不變，應(yīng)該怎么辦？

　　討論后，教師指名回答，并板書(shū)學(xué)生的思考過(guò)程。

　　答：買(mǎi)5米要用32.5元。

　　教學(xué)意圖：讓學(xué)生初步理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義和計(jì)算方法。采用的方法是讓學(xué)生在舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用遷移的方法，通過(guò)討論、嘗試，自己探索新知。

　�。ㄈ�）反饋調(diào)節(jié)，歸納方法

　　1．反饋調(diào)節(jié)。

　�。�1）完成“做一做”。（指名板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上完成）14個(gè)9.76是多少？練習(xí)時(shí)，要注意行間巡視；訂正時(shí)，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)調(diào)節(jié)。

　�。�2）計(jì)算。0.86×70.375×124（指名板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上完成）訂正時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算時(shí)是怎樣想的。

　　2．歸納方法。觀察并討論：例題和練習(xí)題每題的積的小數(shù)位數(shù)與被乘數(shù)小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法是什么？（積的小數(shù)位數(shù)和被乘數(shù)小數(shù)位數(shù)相同）

　　總結(jié)計(jì)算方法：小數(shù)乘以整數(shù)，先按整數(shù)乘法法則算出積，再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

　　總結(jié)后，組織看課本，讓學(xué)生提問(wèn)題。

　　教學(xué)意圖：在練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解算理，并通過(guò)學(xué)生觀察、討論，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)計(jì)算方法。

　�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)，孕伏發(fā)展

　　1．說(shuō)出下面各式的意義。0.8×43.5×719.6×12

　　2．下面各題的積有幾位小數(shù)？看誰(shuí)說(shuō)得又對(duì)又快。4.3×80.72×63.726×80.54×7

　　3．根據(jù)282×12=3384，不用計(jì)算直接說(shuō)出各式的積。28.2×12=2.82×12=0.282×12=

　　4．列出乘法算式，并計(jì)算。（全班動(dòng)筆）（1）5個(gè)2.05是多少？（2）4.95的`7倍是多少？

　　5．計(jì)算。0.45×1081.056×25（可分組進(jìn)行）

　　訂正：0.45×108=48.6，1.056×25=26.4，這兩題的積的末尾是0，應(yīng)先數(shù)好積的小數(shù)位數(shù)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再消去“0”。

　　6．小明看到遠(yuǎn)處打閃以后，經(jīng)過(guò)4秒鐘聽(tīng)到雷聲，已知雷聲在空氣中每秒傳播0.33千米，打閃的地方離小明多遠(yuǎn)？（從打閃起到看到閃電的時(shí)間略去不算）解題前，要向?qū)W生說(shuō)明看見(jiàn)的閃電是光，光在空氣中的速度是每秒傳播30萬(wàn)千米，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于聲音在空氣中的速度。因此從打閃起到看到閃電的時(shí)間可略去不記。訂正：0.33×4=1.32（千米）

　　7．課堂小結(jié)。小結(jié)前，可先讓學(xué)生提出問(wèn)題，解疑后，再總結(jié)。

　　8．孕伏發(fā)展。

　　計(jì)算6.5×0.56.5×0.82

　　教師：你們知道這兩個(gè)算式的意義嗎？應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這是下節(jié)課要研究的內(nèi)容。同學(xué)們?nèi)缬信d趣，課后可以想一想。

　　小數(shù)乘以整數(shù)的意義和計(jì)算方法由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

　　比的意義教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)掌握小數(shù)的讀寫(xiě)法，理解小數(shù)的意義。

　　2.過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過(guò)程，了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　3.情感目標(biāo)：在探索交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解小數(shù)的意義。

　　教具準(zhǔn)備：

　　長(zhǎng)方形、正方形的圖片，多媒體課件等。

　　教法學(xué)法：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。

　　教學(xué)學(xué)法：

　　動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力提升。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　為達(dá)成以上目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材。

　　這一環(huán)節(jié)分兩步，第一步觀察情境，讀寫(xiě)小數(shù)。

　　課件出示信息窗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提問(wèn)：從圖中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生觀察圖片，說(shuō)出各種鳥(niǎo)蛋的質(zhì)量，接著追問(wèn)：你是怎樣讀寫(xiě)這些小數(shù)的?學(xué)生試著讀寫(xiě)小數(shù)。教師隨時(shí)訂正學(xué)生讀寫(xiě)小數(shù)的方法。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一位小數(shù)的讀寫(xiě)方法，在此不必做過(guò)多講解，放手讓學(xué)生在讀寫(xiě)的過(guò)程中總結(jié)出小數(shù)的讀寫(xiě)方法，完成知識(shí)的遷移。

　　第二步根據(jù)信息，提出問(wèn)題。

　　提問(wèn)：根據(jù)這些信息，你能提出什么問(wèn)題?學(xué)生可能提出：0.25千克中的0.25表示什么意思?0.365千克中的0.365表示什么意思?本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的興趣。

　　二、分析素材，理解概念。

　　這一環(huán)節(jié)分 兩步，第一步認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)的意義。

　　這一步分四個(gè)小環(huán)節(jié)，第1個(gè)小環(huán)節(jié)，首先引導(dǎo)學(xué)生選擇需要解決的問(wèn)題;要解決0.25表示什么意思，首先要弄清0.01表示什么?(板書(shū)0.25 0.01)

　　第2個(gè)小環(huán)節(jié)，出示一張正方形紙片【提問(wèn)】：如果正方形紙片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎樣表示?如果把它平均分成100份。每份可以怎樣表示?

　　先請(qǐng)同學(xué)回答，學(xué)生應(yīng)該知道0.1與1/10的關(guān)系，再讓學(xué)生慢慢過(guò)渡到0.01與1/100的關(guān)系。

　　(師板書(shū)：0.1——1/10 0.01——1/100)

　　在正方形紙片上表示出0.25。

　　提問(wèn)：我們知道了0.01就是1/100，那么你能在這張正方形紙片上表示出0.25嗎?它表示什么?

　　先讓學(xué)生小組討論，然后小組合作完成，全班交流。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生明確0.25就是25/100，也就是25個(gè)1/100。

　　板書(shū)：0.25 25/100

　　第3個(gè)小環(huán)節(jié)，多媒體出示0.05、0.10的方格圖，陰影部分表示什么? 板書(shū)：0.05 5/100 0.10 10/100

　　第4個(gè)小環(huán)節(jié)，小組討論：這些小數(shù)有什么共同特點(diǎn)?

　　讓學(xué)生先小組交流，請(qǐng)不同的同學(xué)說(shuō)出自己想法，再進(jìn)行全班交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生概括出兩位小數(shù)表示的意義。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已經(jīng)知道一個(gè)小數(shù)的意義，我們通過(guò)對(duì)一位小數(shù)意義的復(fù)習(xí)，過(guò)渡到對(duì)兩位小數(shù)意義的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探索新知識(shí)的時(shí)候?qū)��?shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。 第二步，認(rèn)識(shí)三位小數(shù)的意義。

　　這一步分四個(gè)小步，第一個(gè)小步【提問(wèn)】：我們已經(jīng)知道了兩位小數(shù)表示的意義，猜想：那么0.001表示什么?0.365表示什么?

　　直接讓學(xué)生口答，學(xué)生在兩位小數(shù)的啟發(fā)下，可以自然遷移到三位小數(shù)。

　　第二小步，教師多媒體出示大正方體塑料塊動(dòng)態(tài)平均分產(chǎn)生0.365的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生理解0.365就是365個(gè)1/1000，也就是365/1000。

　　第三小步，多媒體出示0.305、0.360的陰影方塊圖，陰影部分表示什么? 請(qǐng)同學(xué)們看著多媒體的方塊圖數(shù)一數(shù)。

　　第四小步，引導(dǎo)學(xué)生概括出三位小數(shù)表示的意義。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在復(fù)習(xí)一位小數(shù)意義，學(xué)習(xí)二位小數(shù)意義之后，可以通過(guò)自學(xué)，自己探索發(fā)現(xiàn)三位小數(shù)的意義，這利于學(xué)生歸納，探究能力的發(fā)展。

　　三、借助素材，總結(jié)概念

　　【提問(wèn)】：今天我們認(rèn)識(shí)了0.25和0.365這樣的小數(shù)，你在生活中見(jiàn)過(guò)這樣的小數(shù)嗎?

　　學(xué)生尋找生活中的`小數(shù)，并結(jié)合實(shí)際說(shuō)出它們的意義。集體交流，師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)的意義。從而知道：像0.1 、0.25 0.365這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù)。(并出示課題：小數(shù)的意義。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)正方形紙片和正方體塑料塊的觀察、涂色、操作等活動(dòng)，以及學(xué)生對(duì)日常生活中存在的小數(shù)的尋找和理解，使學(xué)生積累了豐富的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生順利抽象概括小數(shù)的意義奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)感受小數(shù)應(yīng)用于生活的廣泛性。 第四個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固拓展，應(yīng)用概念

　　我設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的練習(xí)，第一個(gè)“自主練習(xí)1”，這是練習(xí)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，通過(guò)完成練習(xí)，了解學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解情況。

　　第二個(gè)是“自主練習(xí)2”，借助學(xué)具鞏固小數(shù)的意義，學(xué)生用不同的方法表示出每個(gè)小數(shù)的意義，關(guān)注學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的掌握情況。

　　【設(shè)計(jì)意圖】自主練習(xí)題的設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容，將新學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)都適當(dāng)?shù)陌才帕?xí)題，可以檢測(cè)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果。

　　四、課堂總結(jié)

　　談話：今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，你有什么收獲，能和大家分享嗎?

　　[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，同時(shí)也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和方法。

　　為直觀，簡(jiǎn)單，適合全班同學(xué)完成。

　　自主練習(xí)12題

　　這是思考題，對(duì)今天學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，可以讓感興趣的同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。

　　比的意義教案 篇7

　　[教學(xué)內(nèi)容] 小數(shù)的意義（第2-5頁(yè)）

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、結(jié)合具體情境，體會(huì)生活中存在著大量的小數(shù)。

　　2、通過(guò)實(shí)際操作，體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱(chēng)及意義，會(huì)正確讀寫(xiě)小數(shù)。

　　[教學(xué)重、難點(diǎn)] 通過(guò)實(shí)際操作，體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱(chēng)及意義。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備] 學(xué)生、老師準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、生活中的小數(shù)

　�。ㄊ孪炔贾脤W(xué)生找一找生活中的小數(shù)）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中除了某些商品的價(jià)格用到小數(shù)外，還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)小數(shù)。

　　結(jié)合樹(shù)上的例子讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言說(shuō)明在每個(gè)情境中消失表示的是什么，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)意義的興趣。

　　二、小數(shù)的意義

　　1、自學(xué)小數(shù)的意義（看書(shū)第3頁(yè)）

　　2、小組交流

　　3、匯報(bào)：出示正方形，把這個(gè)正方形平均分為10份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是十分之一，用小數(shù)表示是0.1；把這個(gè)正方形平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一，用小數(shù)表示是0.01。

　　4、以1米為例結(jié)合具體的`數(shù)量理解小數(shù)

　　把一米長(zhǎng)的線段平均分為10份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是十分之一米，用小數(shù)表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一米，用小數(shù)表示是0.01米。

　　5、歸納小數(shù)的意義

　　通過(guò)學(xué)生的討論歸納出小數(shù)的意義。

　　三、小數(shù)部分的數(shù)位及讀寫(xiě)：

　　1、小數(shù)部分的數(shù)位及數(shù)位間的進(jìn)率

　　先復(fù)習(xí)整數(shù)部分的數(shù)位，再介紹小數(shù)部分的數(shù)位，一位小數(shù)是十分之幾，小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位是十分位；兩位小數(shù)是百分之幾，小數(shù)點(diǎn)右邊的第二位是百分位；三位小數(shù)是千分之幾，小數(shù)點(diǎn)右邊的第三位是千分位。

　　在計(jì)數(shù)器的各位上撥3個(gè)珠子，說(shuō)一說(shuō)各表示多少，體會(huì)數(shù)位間的進(jìn)率。

　　2、小數(shù)的讀寫(xiě)

　　讓學(xué)生試讀，注意提醒學(xué)生小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同。

　　3、寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。

　　對(duì)照計(jì)數(shù)器寫(xiě)出小數(shù)，并讀一讀，說(shuō)出各數(shù)位上的數(shù)表示什么。讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再小組交流。

　　四、數(shù)學(xué)游戲：

　　通過(guò)數(shù)和形的對(duì)應(yīng)，加深對(duì)各數(shù)位間關(guān)系的理解。

　　五、作業(yè)：

　　第5頁(yè)1-4

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　小數(shù)的意義

　　千 百 十 個(gè) 十 百 千

　　位 位 位 位 ?分 分 分 數(shù)位

　　位 位 位

　　整數(shù)部分 小數(shù)點(diǎn)小數(shù)部分

　　比的意義教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　2 、理解單位“1”的含義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位，能說(shuō)明一個(gè)分?jǐn)?shù)當(dāng)中有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位。

　　3、在理解分?jǐn)?shù)含義的過(guò)程中，滲透比較，數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思考方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解單位“1”，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)具：圓形，正方形，長(zhǎng)方形，繩子等。

　　教具：課件，磁扣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1出示四分之一

　　老師提問(wèn)：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)數(shù)嗎?那你們會(huì)讀這個(gè)數(shù)嗎?它的各個(gè)部分(用手指一指分?jǐn)?shù)個(gè)部分)分別叫什么名字?

　　學(xué)生思考回答、

　　2老師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)于以前學(xué)過(guò)的知識(shí)記得還挺清楚，今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。請(qǐng)和老師一起半數(shù)課題。板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的意義。

　　二、探究、理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　1、操作探究

　　老師：請(qǐng)拿出你們準(zhǔn)備的學(xué)具，認(rèn)真閱讀屏幕上的活動(dòng)要求，開(kāi)始操作。

　　學(xué)生動(dòng)手操作，老師巡視。

　　2、反饋交流

　　老師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣表示四分之一的?

　　3、歸納小結(jié)，認(rèn)識(shí)單位“1”

　　老師：同學(xué)們說(shuō)的都很好�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^察你們剛剛完成的這些作品，看看他們有什么相同的地方，有什么不同的地方?先自己想一想，在和同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生：相同點(diǎn)都是平均分成了四份，取其中的`一份。不同點(diǎn)是分得東西的總體和東西的數(shù)量不同。

　　老師：我們?cè)賮?lái)回顧一下我們都平均分了什么?對(duì)了，我們平均分的可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體(板書(shū))我們?cè)谄骄�分時(shí)，把這一個(gè)物體或者一些物體都看做了一個(gè)整體(板書(shū))把這一個(gè)整體平均分成四份，其中的一份用四分之一表示。這個(gè)整體我們也可以用自然數(shù)1來(lái)表示，我們通常把它叫做單位“1”(板書(shū))

　　老師：以前我們認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)知道：把一個(gè)物體平均分成若干份，表示其中一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你想怎樣更新分?jǐn)?shù)的定義呢?學(xué)生自己歸納，并找?guī)孜粚W(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　老師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們還可以把哪些東西看做單位一?

　　4、再次研究四分之一，四分之三。

　　老師;同學(xué)們，老師這里也有一幅圖，可以用來(lái)表示四分之一，課件出示

　　現(xiàn)在大家能看到的正是這幅圖的四分之一，你能猜到這幅圖的整體是什么樣子嗎?

　　老師：這里的四分之一是把什么看做了單位一?用紙蓋住的部分該用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示呢?為什么?

　　5、研究幾分之幾。

　　老師：看來(lái)你們都理解了四分之一和四分之三的含義了，接下來(lái)就請(qǐng)你們?nèi)我鈱?xiě)一個(gè)人數(shù)，再和你的同桌說(shuō)一說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。哪位同學(xué)愿意和大家分享一下你寫(xiě)的分?jǐn)?shù)?(用分?jǐn)?shù)的意義說(shuō))

　　三、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位

　　老師：同學(xué)們都說(shuō)的很不錯(cuò)，下面同學(xué)們打開(kāi)課本46頁(yè)完成做一做。

　　課件出示統(tǒng)一訂正并出示分?jǐn)?shù)單位的含義。

　　出示幾個(gè)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生或說(shuō)他的分?jǐn)?shù)單位。

　　四、練習(xí)

　　1、48頁(yè)6,7題。

　　2、課件拓展練習(xí)。

　　五、看課件了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

　　六、總結(jié)。

　　比的意義教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：理解比例的意義。

　　技能目標(biāo)：能正確判斷兩個(gè)比是否能組成比例，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

　　情感目標(biāo)：使學(xué)生初步感知事物間是相互聯(lián)系、變化發(fā)展的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解比例的意義。

　　難點(diǎn)：判斷兩個(gè)比能否組成比例。

　　教學(xué)工具

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導(dǎo)入

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下比的知識(shí)，比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1.比例的意義

　　(1)出示P40例1

　　操場(chǎng)上和教室里兩面國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比值有什么關(guān)系?

　　2.4∶1.6=3∶2

　　60∶40=3∶2

　　2.4∶1.6=60∶40

　　象這樣表示兩個(gè)比相等的.式子叫做比例。

　　比例也可以寫(xiě)成：=

　　做一做

　　1、下面那組中的兩個(gè)比可以組成比例?把組成的比例寫(xiě)出來(lái)。

　　(1)6∶10和9∶15 (2)20∶5和1∶4

　　(3) ∶和6∶4 (4)0.6∶0.2和∶

　　答：(1)6∶10=3∶5 9∶15=3∶5 (2)20∶5=4∶1 (3)6∶4=3∶2

　　(4)0.6∶0.2=3∶2 ∶ =3∶1

　　所以，只有第一組可以組成比例為6∶10=9∶15

　　2、用圖中4個(gè)數(shù)據(jù)可以組成多少比例?

　　答：2∶4=1.5∶3 4∶2=3∶1.5 3∶4=1.5∶2 4∶3=2∶1.5

　　全課小結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課，我們學(xué)到了什么知識(shí)?什么是比例?

　　拓展延伸

　　用8、12四個(gè)數(shù)分別作為比例的項(xiàng)，你能組成幾個(gè)比例?

　　課后小結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課，我們學(xué)到了什么知識(shí)?什么是比例?

　　課后習(xí)題

　　一、填空

　　1、( )叫做比例。

　　2、兩個(gè)比的( )相等，這兩個(gè)比就相等。

　　3、把6×8=24×2改寫(xiě)成四個(gè)比例。

　　4、把7m=8n改寫(xiě)成四個(gè)比例。

　　5、根據(jù)8×9=3×24，寫(xiě)出比例( )

　　6、如果7a=6b，那么a：b=( )：( )。

　　7、如果9a=5b，那么b：a=( )：( )。

　　二、選擇

　　1、下面的比中能與3∶8組成比例的是( )。

　　A.3.5∶6 B.1.5∶4 C.6∶1.5

　　2、甲數(shù)除乙數(shù)的商是1.8，那么甲數(shù)與乙數(shù)的比是( )。

　　A.9：5 B.5：9 C.1：8

　　3、下面的數(shù)中，能與6、9、10組成比例的是( )。

　　A.7 B.5.4 C.1.5

　　板書(shū)

　　表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

　　比的意義教案 篇10

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書(shū)第1~2頁(yè)的例1以及相關(guān)的練習(xí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義，知道分母、分子的含義和分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，知道生活中分?jǐn)?shù)的廣泛用途，會(huì)用分?jǐn)?shù)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和歸納概括能力。

　　3、通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件和視頻展示臺(tái)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　師：中秋節(jié)到了，小華家買(mǎi)了很多月餅，分月餅的任務(wù)當(dāng)然就落到小華的身上了。你看，小華一會(huì)兒就把這幾塊月餅分好了。你能用分?jǐn)?shù)分別表示這些月餅的陰影部分占一個(gè)月餅的幾分之幾嗎？ 多媒體課件展示：

　　等學(xué)生完成后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展示，集體訂正。

　　二、教學(xué)新課

　　1、教學(xué)例1，理解單位“1”

　　師：第二天，小華的爸爸又買(mǎi)回一盒月餅共8個(gè)，并且提出了一個(gè)新的分月餅的要求。 課件演示：爸爸對(duì)小華說(shuō)：小華，你把這8個(gè)月餅平均分給4個(gè)人吧。

　　師：同學(xué)們，你們能用小圓代替月餅，幫小華分一分嗎？

　　等學(xué)生分好后，抽一個(gè)學(xué)生分的小圓在視頻展示臺(tái)上展示。

　　師：這時(shí)，小華的爸爸又提出了問(wèn)題。

　　課件演示：爸爸對(duì)小華說(shuō)：每個(gè)人得的月餅是這8個(gè)月餅的幾分之幾呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解把8個(gè)月餅平均分成了4份，每份是這8個(gè)月餅的14。

　　師：老師也有個(gè)問(wèn)題，剛才小華分出了1個(gè)月餅的1/4，這兒又分出了8個(gè)月餅的1/4，同學(xué)們看一看，這兩個(gè)1/4表示的月餅數(shù)量一樣嗎？

　　多媒體課件演示下面的月餅圖：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)1/4代表的數(shù)量不一樣。

　　師：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出前一個(gè)1/4是1個(gè)月餅的1/4，而后一個(gè)1/4是8個(gè)月餅的1/4。課件中隨學(xué)生的回答在圖形下出現(xiàn)相應(yīng)的文字。

　　師：對(duì)。前一個(gè)1/4是以1個(gè)月餅為一個(gè)整體來(lái)平均分的，而后一個(gè)1/4是以8個(gè)月餅為一個(gè)整體來(lái)平均分的。平均分的整體不一樣，對(duì)分出來(lái)的每份數(shù)量有影響嗎？

　　讓學(xué)生意識(shí)到，整體“1”的變化對(duì)每份的數(shù)量是有影響的。以1個(gè)月餅為整體“1”，每份就是1/4個(gè)月餅；以8個(gè)月餅為整體“1”，每份就是2個(gè)月餅。

　　師：像這樣把許多物體組成的一個(gè)整體來(lái)平均分的分?jǐn)?shù)還很多，請(qǐng)同學(xué)們看一看下面這幅圖。 課件出示第2頁(yè)的熊貓圖。

　　師：這里是把多少只熊貓看作一個(gè)整體？平均分成了幾份？每份是這個(gè)整體的幾分之幾？

　　請(qǐng)分一分，并填空。

　　課件出示單元主題圖，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中的每個(gè)分?jǐn)?shù)分別是以什么作為一個(gè)整體來(lái)平均分的。 師：通過(guò)上面的研究，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些分?jǐn)?shù)都是以許多物體組成的一個(gè)整體來(lái)平均分的。

　　師：像這樣由一個(gè)物體或許多物體組成的一個(gè)整體，通常我們把它叫做單位“1”。

　　板書(shū)單位“1”的含義。

　　師：把12個(gè)學(xué)生看作一個(gè)整體，其中的6個(gè)學(xué)生是這個(gè)整體的幾分之幾？這里是把誰(shuí)看作一個(gè)整體？ 教師再舉兩個(gè)例子，深化學(xué)生對(duì)單位“1”的理解。

　　2、理解并歸納分?jǐn)?shù)的意義

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出一些小棒，把它們平均分成5份或6份，想一想，其中的1份是全部小棒的幾分之幾？其中的2份呢？其中的3份呢？

　　學(xué)生操作后回答，如：我拿了10根小棒，把它平均分成了5份，每份有2根小棒，這2根小棒是10根小棒的1/5。2份有4根小棒，這4根小棒是10根小棒的2/5??

　　師：想想自己操作的過(guò)程，你能說(shuō)一說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)嗎？

　　學(xué)生討論后可能這樣表述：把單位“1”平均分成幾份，表示其中1份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

　　師：同學(xué)們歸納得很好，但是這句話中出現(xiàn)了兩個(gè)“幾份”，所以我們一般把前一個(gè)“幾份”說(shuō)成是若干份。

　　歸納并板書(shū)分?jǐn)?shù)的意義，板書(shū)課題。

　　試一試：涂色部分占整個(gè)圖形的幾分之幾？

　　師：看看最后（五星圖）這個(gè)分?jǐn)?shù)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

　　生：這個(gè)分?jǐn)?shù)表示把15顆五角星平均分成5份，其中的.3份占這個(gè)圖形的35。

　　師：把15顆五角星平均分成了5份，其中的1份占這個(gè)圖形的幾分之幾？（生：1/5）其中的3份呢？（生：3/5）35是由多少個(gè)15組成的？（生：3個(gè)）所以，35的分?jǐn)?shù)單位是1/5，35/里面有3個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。 說(shuō)一說(shuō)：3/7的分?jǐn)?shù)單位是多少？它有多少個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？5/6，9/10呢？？

　　3、說(shuō)生活中的分?jǐn)?shù)

　　師：分?jǐn)?shù)在我們生活中應(yīng)用得非常廣泛，書(shū)上第3頁(yè)課堂活動(dòng)中的兩個(gè)小朋友正在說(shuō)生活中的分?jǐn)?shù)，你們能像他們這樣說(shuō)一說(shuō)生活中的分?jǐn)?shù)嗎？

　　學(xué)生說(shuō)生活中的分?jǐn)?shù)。

　　三、課堂小結(jié)

　　（略）

　　四、課堂作業(yè)

　　1、第4頁(yè)課堂活動(dòng)第2題。

　　2、練習(xí)一第1,2,3,4題。

　　分?jǐn)?shù)的意義

　　師：在三年級(jí)的時(shí)候，我們初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，你能在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)嗎？

　　課件出示如下的題目：

　�。�1）把一個(gè)月餅平均分成4份，其中的1份是這個(gè)月餅的（）；

　　（2）把一張手工紙

　　比的意義教案 篇11

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)序數(shù)1—5，初步了解序數(shù)的意義。

　　2、初步感知序數(shù)的順序數(shù)。

　　3、形成良好的秩序感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、教具：跑道，“數(shù)字卡片”，五種動(dòng)物圖片。

　　2、“動(dòng)物與房子”，口杯架。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、預(yù)備活動(dòng)

　　師幼問(wèn)侯，走線，線上游戲師：請(qǐng)你像我這樣做……小朋友們好！今天呀陳老師要帶你們到一個(gè)很神秘很好玩的地方，想去嗎？

　　師：要到這個(gè)地方去，就要經(jīng)過(guò)一條彎彎的窄窄的獨(dú)木橋，小朋友要腳尖親腳跟，一步一步的慢慢的向前走，千萬(wàn)別說(shuō)話哦，因?yàn)楹永锏镊{魚(yú)正在午睡，如果吵醒了它，它就會(huì)把我們抓走的。當(dāng)音樂(lè)響起的時(shí)候，我們就出發(fā)啦�。ó�(dāng)你再次回到凳子旁的時(shí)候，請(qǐng)你停下來(lái)）

　　線上游戲：小熊蓋房子師：好玩的地方到了，這兒有漂亮的花，高高的大樹(shù)，還有許多可愛(ài)的小動(dòng)物，你們猜猜看，這是什么地方？

　　幼：森林王國(guó)

　　師：森林里，小熊搭好的新房子，請(qǐng)了好多小動(dòng)物來(lái)參觀，我們一看，都有哪些小動(dòng)物呢？（小熊卷起小棍子，要蓋一座新房子，它請(qǐng)小動(dòng)物來(lái)參觀，第一個(gè)來(lái)的是小耗子，第二個(gè)來(lái)的是小兔子，第三個(gè)來(lái)的是貓媽媽?zhuān)�第四個(gè)來(lái)的是小鴨子，第五個(gè)來(lái)的是臭蚊子。）

　　2、集體活動(dòng)

　　師創(chuàng)境：森林王國(guó)真熱鬧，這邊小熊蓋好了新房子，那邊呢，正在召開(kāi)1年度秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，這不，小動(dòng)物都不甘示弱，來(lái)參加比賽了，讓我們到比賽現(xiàn)場(chǎng)去看看吧

　　A、出示跑道（黑板范畫(huà)）

　　師：這就是小動(dòng)物們參加田徑比賽的跑道，每一條跑道都有不同的顏色，讓我們看看顏色標(biāo)記吧（從上往下看或從下往上看，紅黃藍(lán)綠白）

　　B、用數(shù)字卡片做標(biāo)記師：請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)，一共有幾條跑道？誰(shuí)坐得好，就來(lái)幫我用相應(yīng)的數(shù)字寶寶按順序來(lái)做標(biāo)記吧

　　C、說(shuō)出顏色與對(duì)應(yīng)的跑道，加強(qiáng)對(duì)序數(shù)的認(rèn)識(shí)問(wèn)：紅色跑道為第幾跑道？第3跑道是什么顏色？

　　D、動(dòng)物出場(chǎng)，對(duì)應(yīng)跑道師：請(qǐng)幼兒介紹出場(chǎng)動(dòng)物分別站在第幾跑道

　　E、比賽開(kāi)始，放音樂(lè)“運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲”師：小動(dòng)物們已經(jīng)站在了起跑線上，另一邊就是終點(diǎn)，誰(shuí)離終點(diǎn)最近誰(shuí)就是第一名，好，比賽開(kāi)始了（放音樂(lè)）讓我們?cè)谛睦锬�默的為他們加油吧（移�?dòng)物）

　　F、公布比賽結(jié)果師：請(qǐng)小朋友用你們最亮最好聽(tīng)的聲音來(lái)公布比賽結(jié)果，讓森林里的所有動(dòng)物都知道這個(gè)好消息，好嗎？（另請(qǐng)個(gè)別幼兒對(duì)應(yīng)跑道公布結(jié)果）

　　G、你們真了不起！學(xué)會(huì)了使用第一、第二、第三、第四、第五這樣的序數(shù)詞，下面還有工作要忙呢，動(dòng)物協(xié)會(huì)的看小動(dòng)物愛(ài)運(yùn)動(dòng)，并取得了好成績(jī)，決定把小熊搭好的新房子買(mǎi)下來(lái)，獎(jiǎng)勵(lì)給獲獎(jiǎng)的動(dòng)物們，動(dòng)物們就要搬進(jìn)新家了，你們?cè)敢鈳兔�嗎�?/p>

　　3、分組活動(dòng)

　　師：把你們的小凳子轉(zhuǎn)向桌子，再看看這是小熊搭好的房子，一共有幾層？數(shù)房子呢要從下往上看，看看紅色的房子是第幾層？第五層房子是什么形狀？

　　師（放學(xué)具）當(dāng)老師說(shuō)“開(kāi)始工作”的時(shí)候，小朋友順時(shí)針?lè)较蜷_(kāi)始取學(xué)具，拿取一座房子一個(gè)學(xué)具袋

　　A、按老師指令搬家?guī)煟赫?qǐng)你們幫老鼠搬到長(zhǎng)方形的房子，小狗搬到綠色的房子，小貓搬到第五層......

　　師：請(qǐng)你們帶老師參觀一下動(dòng)物們的新家吧（幼兒用序數(shù)介紹動(dòng)物的新家）

　　師：聽(tīng)說(shuō)小兔得了第一名，我要去祝賀它，誰(shuí)帶我去？它住在哪兒？

　�。隆�對(duì)應(yīng)搬家?guī)煟荷�林王�?guó)里的獅子大王看到小朋友這樣能干，又有新工作交了，大王說(shuō)，誰(shuí)得了第幾名就搬到第幾層，哎呀，這可有點(diǎn)難度哦，請(qǐng)小朋友對(duì)應(yīng)搬家（搬完后驗(yàn)證）（收學(xué)具）

　　4、游戲活動(dòng)（找口杯）（延伸序數(shù)的.方向性）

　　師：動(dòng)物們忙了這么久，口渴了，我們來(lái)幫它們找到它們的口杯，好嗎?

　　A、帶領(lǐng)幼兒數(shù)茶杯架的排數(shù)和格數(shù)，延伸方向B、師扮演小狗：我的茶杯在第二排第一格，誰(shuí)幫我找找？小貓：這是我的茶杯，這是第幾排第幾格呀？（滲透反方向數(shù)）

　　5、師：今天真開(kāi)心，觀看了森林王國(guó)的運(yùn)動(dòng)會(huì)，還幫獲獎(jiǎng)的小動(dòng)物搬了新家，從而學(xué)會(huì)了使用第一、第二這樣的序數(shù)詞，其實(shí)呀，生活中時(shí)時(shí)刻刻都有序數(shù)的存在，比如小朋友的座位，喝茶呀，吃飯時(shí)，放學(xué)時(shí)要排好隊(duì)，不能搶?zhuān)瑥亩�養(yǎng)成良好的秩序感。

　　活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)你們看看你們的茶杯放在第幾排第幾格，有空悄悄告訴我，好嗎？小朋友們?cè)僖?jiàn)！

　　比的意義教案 篇12

　　教材分析

　　除法是與乘法相反的運(yùn)算．在前三年半學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的整數(shù)除法計(jì)算和應(yīng)用題的練習(xí)，對(duì)除法的意義已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，這里在已學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)除法的意義及乘、除法各部分間的關(guān)系加以概括，使學(xué)生有更明確的認(rèn)識(shí)．另外教材以前研究的是商是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)的除法，雖然學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中也曾接觸過(guò)有余數(shù)的除法，但是學(xué)生沒(méi)有從字面上真正理解它的含義，所以本小節(jié)教材是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上對(duì)有余數(shù)除法的概念及關(guān)系式明確地概括說(shuō)明．

　　本小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握乘、除法及有余數(shù)除法各部分間的關(guān)系，并對(duì)它們進(jìn)行驗(yàn)算．學(xué)習(xí)這些知識(shí)的同時(shí)，也是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)解簡(jiǎn)易方程打基礎(chǔ)的，數(shù)學(xué)教案－除法的意義和乘、除法各部分間的關(guān)系。那么教學(xué)難點(diǎn)又主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是學(xué)生對(duì)理解整除概念時(shí)，對(duì)整除算式中，哪個(gè)數(shù)能被哪個(gè)數(shù)整除的幾種不同敘述分不清，容易混淆．另一方面是使學(xué)生理解余數(shù)為什么比除數(shù)�。�

　　教法建議

　　1、運(yùn)用知識(shí)的遷移進(jìn)行教學(xué)．在教學(xué)中，教師要以學(xué)生原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，把舊知與新知聯(lián)系在一起．再結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)．例如，在教學(xué)乘法的意義時(shí)就可以通過(guò)學(xué)生學(xué)過(guò)的一道乘法應(yīng)用題引出，充分讓學(xué)生思考，并觀察、分析、比較由乘法算式轉(zhuǎn)換成除法算式所發(fā)生的變化，最后再通過(guò)學(xué)生的討論（小組、同桌、集體）、互相交流，讓學(xué)生用自己的話總結(jié)出除法的意義．從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表述能力．講解有余數(shù)的除法時(shí)，也可以采用以上的教學(xué)方法．

　　2、注意概念的歸納與概括．在教學(xué)有余數(shù)除法概念時(shí)，可以通過(guò)與整除對(duì)比的方法，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從發(fā)現(xiàn)中歸納總結(jié)出什么叫做“有余數(shù)的除法．”這樣可以讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，也可以避免學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象．

　　3、在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借用各種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程．通過(guò)學(xué)生的想一想、看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做悟出知識(shí)的真諦，以求得其思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，體驗(yàn)成功后的喜悅．

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生理解除法的意義，理解除法是乘法的逆運(yùn)算，并會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用．

　　2．使學(xué)生自己總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會(huì)應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗(yàn)算．

　　3．在分析過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力．

　　4．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生掌握乘、除法各部分間的關(guān)系，并對(duì)乘、除法進(jìn)行驗(yàn)算．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解乘、除法的互逆關(guān)系，以及用除法意義說(shuō)明一些題為什么用除法解答．

　　教學(xué)步驟

　　(一) 鋪墊孕伏

　　1．口算： 7×5＝ 9×6＝ （ ）× 4＝32

　　35÷5＝ 54÷6＝ 32÷（ ）＝8

　　35÷7＝ 54÷9＝ （ ）÷4＝8

　　2．導(dǎo)入：我們已經(jīng)做過(guò)大量的整數(shù)除法計(jì)算和應(yīng)用題的`練習(xí)，對(duì)于除法知識(shí)也有了初步的了解．這里我們要在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)除法的意義加以概括，使同學(xué)們能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題．（板書(shū)課題：除法的意義）

　　演示課件“除法的意義”出示課題 下載

　　(二)探求新知

　　1．教學(xué)除法的意義．

　　（1）出示一組題，學(xué)生獨(dú)立列式解答．演示課件“除法的意義”出示例題 下載

　�、偎哪昙�(jí)有4個(gè)班，每班40人，一共有多少人？

　　②四年級(jí)有160人，平均分成4個(gè)班，每班多少人？

　�、鬯哪昙�(jí)有160人，每40人分一班，可分成幾個(gè)班？

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：

　　教師提問(wèn)：觀察，比較上面的3道題，為什么列式和計(jì)算方法都不同？

　　40,4和160在三個(gè)題中分別叫做什么數(shù)？

　　第②、③題分別是已知什么？求什么、怎樣算？

　�。ǖ冖�、③題分別是已知兩個(gè)數(shù)的積和其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)，用除法計(jì)算．）

　　分組討論：根據(jù)上面除法算式和乘法算式的聯(lián)系看，除法是一種什么樣的運(yùn)算呢？

　　演示課件“除法的意義”出示問(wèn)題（啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括除法的意義．） 下載

　　教師歸納：已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法．

　�。�2）教學(xué)除法各部分的名稱(chēng)．繼續(xù)演示課件“除法的意義” 下載

　　教師提問(wèn)：在除法中已知的積叫做什么？（被除數(shù)）

　　已知的因數(shù)叫做什么？（除數(shù)）

　　求出的未知因數(shù)叫做什么？（商） （教師板書(shū)）

　　（3）教學(xué)除法是乘法的逆運(yùn)算．

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察：第②、③與①的已知條件和問(wèn)題有什么變化？

　　使學(xué)生明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中變成已知的．也就是乘法是知道兩個(gè)因數(shù)求積，而除法與此相反，是知道積和其中一個(gè)因數(shù)求另一個(gè)因數(shù)，所以除法是乘法的逆運(yùn)算．

　　反饋：做68頁(yè)的“做一做”

　　根據(jù)36×14=504直接寫(xiě)出下面兩道題的得數(shù)．

　　504÷14=□ 504÷36=□

　�。�4）教學(xué)關(guān)于0和1在除法中的特性．繼續(xù)演示課件“除法的意義” 下載

　　①啟發(fā)同學(xué)想：一個(gè)數(shù)除以1得什么數(shù)？

　　學(xué)生自己舉例

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：一個(gè)數(shù)除以1，還得原數(shù)．

　�、趩�發(fā)同學(xué)想： 0除以一個(gè)不是0的數(shù)得什么數(shù)？

　　引導(dǎo)學(xué)生自己舉例

　　老師提問(wèn)：為什么相除的結(jié)果都是0？

　　教師強(qiáng)調(diào)：因?yàn)橐粋�(gè)數(shù)和0相乘才得0，所以0除以一個(gè)不是0的數(shù)商都是0．

　�、蹖W(xué)生討論： 0能作除數(shù)嗎？為什么？

　　教師說(shuō)明：如5÷0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋�(gè)數(shù)同0相乘得5．0÷0不可能得到個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0．

　　2．教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系及其應(yīng)用．演示課件“除法的意義”出示口算題 下載

　�。�1）口算：

　�、�4×5 ②320÷8

　　20÷4 320÷40

　　20÷5 40×8

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面第①組算式總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系．繼續(xù)演示課件 下載

　　教師概括： 積＝因數(shù)×因數(shù)

　　一個(gè)因數(shù)＝積÷另一個(gè)因數(shù)．（板書(shū)）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察第②組算式，自己總結(jié)出除法各部分間的關(guān)系．

　　教師板書(shū)： 商＝被除數(shù)÷除數(shù)

　　除數(shù)＝被除數(shù)÷商

　　被除數(shù)＝商×除數(shù)

　　（3）教學(xué)乘法驗(yàn)算

　　教師出示：32×27=864，讓學(xué)生用以下兩種方法驗(yàn)算．

　　驗(yàn)算：

　　或

　　教師提問(wèn)：以上兩種算式應(yīng)用了什么方法驗(yàn)算的？為什么？

　　教師總結(jié)：過(guò)去我們驗(yàn)算乘法時(shí)，用交換兩個(gè)因數(shù)的位置，再乘一遍的方法．今天我們根據(jù)乘法各部分間的關(guān)系，可以用算出的積除以一個(gè)因數(shù)，看是不是等于另一個(gè)因數(shù)．

　�。�4）教學(xué)除法驗(yàn)算

　　教師出示：2871÷33=87，讓學(xué)生用以下兩種方法驗(yàn)算．

　　教師提問(wèn)：以上兩種算式應(yīng)用了什么方法驗(yàn)算的？為什么？

　　教師總結(jié)：應(yīng)用除法各部分間關(guān)系，可以驗(yàn)算除法．以前學(xué)過(guò)的用乘法驗(yàn)算除法，就是應(yīng)用被除數(shù)＝商×除數(shù)，現(xiàn)在應(yīng)用“除數(shù)＝被除數(shù)÷商”也可以驗(yàn)算除法，也就是用除法驗(yàn)算除法．

　　3．反饋：

　　試算第69頁(yè)的“做一做”，并說(shuō)出根據(jù)．

　　計(jì)算下面各題，然后用兩種方法驗(yàn)算．

　　102×85 1794÷69

　　（三）鞏固練習(xí)

　　1、練習(xí)十五第1題．（討論、口答）

　　應(yīng)用除法的意義說(shuō)明下面各題為什么用除法算．

　�。�1）水果店運(yùn)來(lái)20筐蘋(píng)果，共500千克．平均每筐蘋(píng)果有多少千克?

　�。�2）光明小學(xué)圖書(shū)室有2400本圖書(shū)．圖書(shū)的本數(shù)正好是學(xué)生人數(shù)的4倍．光明小學(xué)有多少學(xué)生？

　　2、練習(xí)十五第3，4兩題．（做在本上）

　　練習(xí)十五第3題．

　　把3060÷85=36，改寫(xiě)成一道乘法算式和一道除法算式．

　　練習(xí)十五第4題．

　　根據(jù)8610÷35=246，直接寫(xiě)出下面兩道題的得數(shù)．

　　246×35= 8610÷246=

　�。ㄋ模┤�課小結(jié)：

　　總結(jié)性提問(wèn)：

　　（1）你今天學(xué)習(xí)了什么？

　�。�2）除法的意義是什么？

　�。�3）乘、除法中各部分間的關(guān)系是什么？

　　（4）乘、除法的兩種驗(yàn)算方法各是什么？

　�。�5）0能作除數(shù)嗎？為什么？

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　練習(xí)十五第2，5，6題．

　　2題、(1)一本書(shū)有95頁(yè)，每頁(yè)按624個(gè)安計(jì)算，這本書(shū)一共有多少個(gè)字?

　　(2)把上題改編成兩道除法應(yīng)用題．

　　5題、計(jì)算下面各題，并各用兩種方法驗(yàn)算．

　　(1)325×24 (2)4890÷15

　　6題、 7952÷71 1634÷19 3000÷120

　　2943÷27 5625÷25 20xx÷38

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　數(shù)學(xué)教案－除法的意義和乘、除法各部分間的關(guān)系

　　比的意義教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　樹(shù)立人生的價(jià)值要靠今天的努力學(xué)習(xí)和將來(lái)的積極工作來(lái)創(chuàng)造的觀念。

　　能力

　　提高中學(xué)生創(chuàng)造人生價(jià)值的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　知識(shí)

　　知道實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的正確方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　要靠今天的努力和將來(lái)的工作來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

　　知識(shí)要點(diǎn)

　　人生的價(jià)值要靠今天的努力學(xué)習(xí)和將來(lái)的積極工作來(lái)創(chuàng)造。中學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

　　（1）青少年學(xué)生要從現(xiàn)在做起，從小事做起 ，要在日常的學(xué)習(xí)、生活中創(chuàng)造人生價(jià)值。

　�。�2）努力學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)文化知識(shí)，全面提高自身的素質(zhì)。

　�。�3）樹(shù)立正確的人生價(jià)值取向。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入

　　在《在我生命中的每一天》伴奏下，教師走上講臺(tái)。

　　展開(kāi)

　　教師：這是一首大家都熟悉的經(jīng)典老歌．不知大家是否算過(guò)，從出生到今天．我們已在這個(gè)世界上存續(xù)了多少天？在生命中的每一天，你又是如何度過(guò)的呢？請(qǐng)看你們的同齡人小凱一天里的生活片斷。

　　指導(dǎo)學(xué)生完成教材第二目第二個(gè)◎第一個(gè)第二個(gè)◇的問(wèn)題。

　　教師：小凱所做的這些小事是在創(chuàng)造人生價(jià)值嗎？為什么？

　　學(xué)生：略。

　　教師：小凱所做的這些事，看似小事，但卻是結(jié)合自己的實(shí)際情況做了力所能及的事悄，其身上體現(xiàn)出的尊老愛(ài)幼、關(guān)心幫助同學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)、專(zhuān)心學(xué)習(xí)的精神，既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們今天社會(huì)主義道德規(guī)范應(yīng)大力提倡的。因此，小凱所做的'這些小事不僅是在創(chuàng)造自己的生命價(jià)值，也是在為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

　　（一）實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，要從現(xiàn)在做起，從小事做起。

　　教師：你認(rèn)為，在我們的日常學(xué)習(xí)生活中，要?jiǎng)?chuàng)造人生價(jià)值，還可以和能夠做哪些事情？

　　指導(dǎo)學(xué)生完成教材第二目第二個(gè)◎第一個(gè)第三個(gè)◇的問(wèn)題．

　　教師過(guò)渡：有人認(rèn)為，過(guò)去有很多英雄人物文化水平不高，卻仍然很好地實(shí)現(xiàn)了生命的價(jià)值，因此，我們不應(yīng)該把過(guò)多的時(shí)間用來(lái)上學(xué)讀書(shū)，而應(yīng)該早點(diǎn)工作，既可以減輕家庭的壓力，也可以盡早為社會(huì)做貢獻(xiàn)，也有人認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力很大，考高中、考大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，我們應(yīng)該集中精力學(xué)習(xí)，不應(yīng)該出去打工。

　　對(duì)這兩種看法，你們有何見(jiàn)解呢？請(qǐng)同意第一種觀點(diǎn)的舉起你的左手，同意第二種觀點(diǎn)的舉起你的右手。

　　步驟一：辯一辯

　　辯題：正方中學(xué)生要實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，就應(yīng)集中精力在校學(xué)習(xí)

　　反方中學(xué)生要實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，就應(yīng)盡早進(jìn)人社會(huì)工作

　　活動(dòng)要求：將全班分成兩大組，一組為正方，一組為反方。給各組５分鐘的自由討論時(shí)間，然后各組選出3個(gè)學(xué)生代表本組和對(duì)方組進(jìn)行５分鐘的自由辯論，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，本組的其他成員也可做適當(dāng)補(bǔ)充�？茨囊粋�(gè)組的論據(jù)充分，說(shuō)理清楚，辯駁有力。

　　正方：

　�。�1)人生在不同發(fā)展階段的主要任務(wù)不同，中學(xué)時(shí)期是人生學(xué)習(xí)和發(fā)展的寶貴時(shí)期，學(xué)習(xí)應(yīng)該是這個(gè)階段的主要任務(wù)。今天掌握好本領(lǐng)才能在明天創(chuàng)造更多更好的價(jià)值。

　�。�2)當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，即使進(jìn)人社會(huì)也不會(huì)適應(yīng)社會(huì)的需求，也難以真正實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，甚至還可能成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)。

　　（3)當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力的竟?fàn)�，而�?jīng)濟(jì)和科技實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在人才，人才的培養(yǎng)又在于教育，因此，只有我們能夠安安心心在學(xué)校學(xué)好本領(lǐng)，未來(lái)的我國(guó)才能夠在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)。（只要言之有理皆可）

　　反方：

　�。�1)中學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的文化知識(shí)和自學(xué)能力，已經(jīng)能夠勝任社會(huì)的大多數(shù)工作，何況還可以一邊工作一邊根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。

　�。�2）我國(guó)絕大多數(shù)中學(xué)開(kāi)設(shè)的多是針對(duì)高考的理論較強(qiáng)的知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)要求有些脫節(jié)，因此，再集中在學(xué)校學(xué)習(xí)是資源浪費(fèi)。

　�。�3)我國(guó)目前的義務(wù)教育只有九年，進(jìn)人高中特別是上大學(xué)后學(xué)習(xí)費(fèi)用將越來(lái)越高，盡早進(jìn)人社會(huì)工作，既可以盡早減輕家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，還可以盡早回報(bào)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。（只要言之有理皆可）

　　教師：刀光劍影，唇槍舌劍，好精彩的一場(chǎng)智力戰(zhàn)斗。其實(shí)，這個(gè)辯題不僅僅是我們今天課堂上的即興之作，在我國(guó)廣大農(nóng)村，這確實(shí)是很多初中學(xué)生甚至小學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)辯題．其實(shí)，客觀地講，那種“一心只讀圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事”的學(xué)習(xí)方式是不可取的，但認(rèn)為“只要上了幾年學(xué)、會(huì)看報(bào)寫(xiě)字、會(huì)算點(diǎn)賬就足夠了”的觀點(diǎn)也不對(duì)；過(guò)去認(rèn)為不識(shí)字的人才算文盲的觀念已不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要了，讓我們一起來(lái)看看聯(lián)合國(guó)教科文組織是怎樣給新世紀(jì)的文盲標(biāo)準(zhǔn)定義的。

　　請(qǐng)閱讀教材第二目第二個(gè)◎第二個(gè)第一個(gè)◇的內(nèi)容。

　　教師：教材上“新世紀(jì)里，一不小心你就成了文盲”這句話給我們的學(xué)習(xí)提出了什么新的要求？（教材第二目第二個(gè)◎第二個(gè)第一個(gè)◇下的內(nèi)容）

　　學(xué)生：思考回答

　　教師：看來(lái)，社會(huì)對(duì)我們的要求是越來(lái)越離了，一不小心，我們都可能成為某些方面的文盲。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，我們今天必須努力學(xué)習(xí)，為將來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值做準(zhǔn)備。

　　（二）更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，我們今天必須努力學(xué)習(xí)。

　　教師過(guò)渡：為了不成為新世紀(jì)的文盲，為了更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，我們必須珍惜在學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)。但能否說(shuō)努力學(xué)習(xí)了和掌握了本領(lǐng)就一定能很好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值呢？

　　步驟二：比一比 想一想

　　學(xué)生：思考、討論、回答問(wèn)題。

　　教師：，同樣的年齡，同樣的高中文化，同樣來(lái)自農(nóng)村，同樣到加市尋找人生的夢(mèng)想，兩人有著相似的人生經(jīng)歷，進(jìn)城后相似的境遇落差，經(jīng)受著相似的挫折和考驗(yàn)，但兩人卻走上了截然不同的人生道路。其主要原因就在于人生價(jià)值導(dǎo)向不同，劉偉也曾有過(guò)美好的人生追求，但在挫折之后．選擇了拜金主義、享樂(lè)主義和個(gè)人主義的價(jià)值取向，正是在這種錯(cuò)位的價(jià)值觀的導(dǎo)向下，最終走向了犯罪道路．從周軍和劉偉的人生經(jīng)歷中，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，那就是：中學(xué)生為了將來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，必須全面提商自身的綜合素質(zhì)，其中最重要的是堅(jiān)持正確的價(jià)值取向。

　　（蘭）為了將來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，必須堅(jiān)持正確的價(jià)值取向。

　　請(qǐng)閱讀教材第二目第二個(gè)◎第二個(gè)第二個(gè)◇的內(nèi)容。

　　教師：這些英雄模范人物都實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。想一想，他們共同的人生價(jià)值取向是什么？

　　學(xué)生：略。

　　教師：他們共同的人生價(jià)值取向是：熱愛(ài)黨，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)社會(huì)主義，把國(guó)家和人民的利益放在第一位，當(dāng)國(guó)家、集體、人民的利益與個(gè)人利益發(fā)生矛盾時(shí)，犧牲個(gè)人利益，維護(hù)國(guó)家、集體、人民的利益。

　　教師：請(qǐng)結(jié)合事例與同學(xué)討論：沒(méi)有正確的人生價(jià)值取向，就不能真正實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

　　學(xué)生：討論回答

　　教師：剛才大家從正反兩個(gè)方面舉了很多例子來(lái)，都共同說(shuō)明了一點(diǎn)，那就是：沒(méi)有正確的人生價(jià)值取向，就不能真正實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值．這在一次印證了前面得出的結(jié)論：中學(xué)生為了將來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，必須堅(jiān)持正確的價(jià)值取向。

　　小結(jié)

　　通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，讓我們明確了作為中學(xué)生應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，首先要從現(xiàn)在做起，從小事做起。其次，應(yīng)認(rèn)真度過(guò)生命中的每一天，掌握科學(xué)文化知識(shí)，為將來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值做準(zhǔn)備．再次，為了將來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，中學(xué)生還必須全面提高自身素質(zhì)．其中很重要的是堅(jiān)持正確的人生價(jià)值取向。

　　比的意義教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.結(jié)合具體情境，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)掌握小數(shù)的讀寫(xiě)法，理解小數(shù)的意義；

　　2.在合作探索中，掌握小數(shù)各部分的名稱(chēng)和小數(shù)的數(shù)位順序、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象概括能力和遷移能力，使學(xué)生在合作與交流過(guò)程中，獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

　　1.談話：同學(xué)們，在我們的數(shù)學(xué)王國(guó)里，除了整數(shù)外，你還知道哪些數(shù)？你能舉一個(gè)我們學(xué)過(guò)的小數(shù)的例子，并說(shuō)出它表示的意義嗎？

　�。▽W(xué)生舉例回答，師訂正。）

　　（根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)一組一位小數(shù)：0.1 1/10；0.4 4/10……）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這組數(shù)據(jù)，這些小數(shù)有哪些共同特征？（小組內(nèi)交流）

　　學(xué)生小組交流后，再集體交流。教師引導(dǎo)歸納：一位小數(shù)表示十分之幾。

　　2.談話：看來(lái)同學(xué)們前面的知識(shí)掌握的不錯(cuò)，作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師帶來(lái)一組美麗的圖片，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（伴隨音樂(lè)，出示情境圖。）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］本課是在學(xué)習(xí)了一位小數(shù)和初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下前面所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞信息窗1，引入新知，培養(yǎng)情感，激發(fā)興趣。

　　二、結(jié)合情境，探究新知

　　1.學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫(xiě)。

　　談話：從圖中你都看到了什么？了解到哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生交流。）

　�。�1）根據(jù)以前的知識(shí)，請(qǐng)你從中任選兩種蛋的數(shù)據(jù)試著把它們讀或?qū)懺诰毩?xí)本上。

　　(2)全班交流訂正。

　　(3)教師根據(jù)學(xué)生的讀、寫(xiě)情況引導(dǎo)學(xué)生概括小數(shù)讀、寫(xiě)的基本方法。

　　談話：對(duì)于這些小數(shù)，你還想了解它們哪些知識(shí)？（學(xué)生自由提問(wèn)。）

　　下面我們先來(lái)研究一下0.25千克中的0.25表示什么意思？

　　2.學(xué)習(xí)兩位小數(shù)的意義。

　　談話：0.25千克中的0.25表示什么，首先要弄清0.01表示什么。（板書(shū)：0.25 0.01）

　�。�1）出示一張正方形紙片。

　　談話：如果正方形紙片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎樣表示？如果把它平均分成100份。每份可以怎樣表示？（學(xué)生發(fā)言。）

　�。◣煱鍟�(shū)：0.1——1/10 0.01——1/100）

　�。�2）在正方形紙片上表示出0.25。

　　談話：我們知道了0.01就是1/100，那么你能在這張正方形紙片上表示出0.25嗎？它表示什么？

　�。ㄐ〗M合作完成，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生明確0.25就是25/100，也就是25個(gè)1/100。）

　　板書(shū)：0.25 25/100

　�。�3）教師多媒體出示0.05、0.10的方格圖，陰影部分表示什么？

　　板書(shū)：0.05 5/100

　　0.10 10/100

　�。�4）小組討論：這些小數(shù)有什么共同特點(diǎn)？

　�。ㄈ�班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生概括出兩位小數(shù)表示的意義）

　　3.學(xué)習(xí)三位小數(shù)的意義。

　�。�1）談話：我們已經(jīng)知道了兩位小數(shù)表示的意義，猜想：那么0.001表示什么？0.365表示什么？（學(xué)生口答。學(xué)生在兩位小數(shù)的啟發(fā)下，可以自然遷移）

　�。�2）教師多媒體出示大正方體塑料塊動(dòng)態(tài)平均分產(chǎn)生0.365的過(guò)程（教材51的圖），引導(dǎo)學(xué)生理解0.365就是365個(gè)1/1000，也就是365/1000。）

　　（3）多媒體出示0.305、0.360的陰影方塊圖，陰影部分表示什么？

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生概括出三位小數(shù)表示的意義

　　4.總結(jié)小數(shù)的意義和計(jì)數(shù)單位。

　�。�1）談話：今天我們認(rèn)識(shí)了0.25和0.365這樣的小數(shù)，你在生活中見(jiàn)過(guò)這樣的小數(shù)嗎？

　�。▽W(xué)生尋找生活中的小數(shù)，并結(jié)合實(shí)際說(shuō)出它們的意義。）

　�。�2）小組討論：你認(rèn)為小數(shù)是用來(lái)表示什么的數(shù)？它的計(jì)數(shù)單位是什么？

　�。�集體交流，師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)的意義。）

　　［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)對(duì)正方形紙片和正方體塑料塊的觀察、涂色、操作等活動(dòng)，以及學(xué)生對(duì)日常生活中存在的小數(shù)的尋找和理解，使學(xué)生積累了豐富的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生順利抽象概括小數(shù)的意義奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)感受小數(shù)應(yīng)用于生活的廣泛性。

　　三、情境練習(xí)，鞏固提高

　　1.出示自主練習(xí)第一題。

　　學(xué)生分別用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示圖中的.陰影部分。

　　2.自主練習(xí)第3題。

　　學(xué)生獨(dú)立讀題，再說(shuō)一說(shuō)小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。

　　［設(shè)計(jì)意圖］練習(xí)重點(diǎn)是小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)歸納知識(shí)的能力，也讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。

　　四、課堂總結(jié)

　　談話：今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，你有什么收獲，能和大家分享嗎？

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，同時(shí)也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和方法。

　　課后反思

　　興趣是兒童最活躍的心理成分，當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)、執(zhí)著地探索。因此本課開(kāi)始，就利用出示情景窗一，吸引了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，為小數(shù)意義地學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。

　　同時(shí)，本節(jié)課以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的操作和體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生感知、感受、感悟知識(shí)，圍繞著學(xué)生這個(gè)主體，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段與常規(guī)教學(xué)手段互相結(jié)合的方式，直觀展現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，啟迪學(xué)生思維，提高了課堂效率。

　　數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂，是最有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)課堂既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。在本課中，鼓勵(lì)學(xué)生從一位小數(shù)遷移類(lèi)推得到兩位小數(shù)；在概括出兩位小數(shù)的意義的基礎(chǔ)，再對(duì)三位小數(shù)的意義進(jìn)行猜測(cè)和驗(yàn)證，從而有效地滲透數(shù)學(xué)抽象化方法，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

　　比的意義教案 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，結(jié)合實(shí)際操作，通過(guò)觀察、類(lèi)比等活動(dòng)使學(xué)生理解小數(shù)的意義，小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2、在理解小數(shù)意義的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)讀小數(shù)和寫(xiě)小數(shù)，并分清與整數(shù)讀寫(xiě)的區(qū)別。

　　3、經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過(guò)程，了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合實(shí)際操作，使學(xué)生理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過(guò)程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制課件正方形紙片、正方體模型

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景創(chuàng)設(shè)

　　課件播放歌曲《春天在哪里》

　　師：請(qǐng)大家用最響亮的聲音告訴老師，剛才我們聽(tīng)到的歌曲與哪個(gè)季節(jié)有關(guān)?

　　生：春天。

　　師：對(duì)，春天來(lái)了，瞧，(課件展示)花兒綻放了，蝴蝶飛來(lái)了，人們也紛紛走到了戶外。看，畫(huà)面上的'老太太在讀報(bào)紙呢，一直蝴蝶從她的身邊飛過(guò)，它看到了什么呢?

　　課件出示：1千瓦時(shí)的電可以讓電動(dòng)車(chē)運(yùn)行千米。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。

　　生：1千瓦時(shí)的電可以讓電動(dòng)車(chē)運(yùn)行千米。

　　師：是個(gè)什么數(shù)?

　　生：小數(shù)。

　　二、合作探究

　　1、教學(xué)小數(shù)的讀寫(xiě)

　　師：你還會(huì)讀其他的小數(shù)嗎?

　　課件出示一組小數(shù)。指名學(xué)生讀。如果都讀對(duì)了給自己適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

　　教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，教案《小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)》。然后分組討論：小數(shù)的讀法和整數(shù)的讀法有什么相同的地方，又有什么不同的地方。

　　學(xué)生討論后回答匯報(bào)。

　　教師小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)按照整數(shù)的讀法去讀，小數(shù)點(diǎn)后面的按照數(shù)字出現(xiàn)的順序去讀。

　　師：打攪會(huì)讀小數(shù)了，那你會(huì)寫(xiě)小數(shù)嗎?

　　生：會(huì)。

　　課件出示零點(diǎn)四七四點(diǎn)一三十二點(diǎn)四零五

　　學(xué)生自由寫(xiě)--交流--集體訂正。

　　2、教學(xué)小數(shù)的意義

　　師：大家既然都見(jiàn)到過(guò)小數(shù)，那想一想都是在哪里見(jiàn)到的：

　　生舉例生活中的小數(shù)(超市的貨架上、小票上、課本上等等)

　　師：大家都是善于觀察、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)的好孩子。那你知道元是什么意思嗎?

　　生：1角。

　　師：說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　生：...

　　師出示正方形的紙，然后讓學(xué)生圖出元。

　　生操作然后匯報(bào)。

　　師生共同通過(guò)課件展示來(lái)理解1角=元，然后拓展到2角。

　　師操作讓學(xué)生回答表示的是多少元。

　　師：我還是把1元平均分成10份，你能表示出3角嗎?涂一涂。

　　生操作后匯報(bào)

　　師：你知道元是多少錢(qián)?

　　生：1分。

　　師：那1元里面有多少個(gè)1分呢?

　　生：100個(gè)。

　　師：也就是說(shuō)(課件展示元表示把1元平均分成份，取了其中的份，用分?jǐn)?shù)表示。--學(xué)生自然而然的填寫(xiě)了答案。

　　元呢?元呢。

　　讓學(xué)生用手中的正方形的紙片進(jìn)行涂寫(xiě)、匯報(bào)。

　　展示的圖片，讓學(xué)生寫(xiě)小數(shù)和分?jǐn)?shù)。

　　借助課件講解與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。讓學(xué)生寫(xiě)與分?jǐn)?shù)。進(jìn)一步理解三位小數(shù)。

　　師小結(jié)：通過(guò)我們剛才的談話，我們不難看出小數(shù)與分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系。其實(shí)小數(shù)就是表示十分之幾、百分之幾、千分之幾…的數(shù)…是小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。到這里，這節(jié)課我們主要就學(xué)習(xí)了出示課題"小數(shù)的讀寫(xiě)及意義"，學(xué)得怎么樣呢，下面我們一起來(lái)測(cè)驗(yàn)一下。

　　三、課題達(dá)標(biāo)

　　(課件)展示題目

　　采用的方法是學(xué)生口答，并要學(xué)生說(shuō)出原因。教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，你有什么收獲，能和大家分享嗎?

　　比的意義教案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo):

　　使學(xué)生了解"分?jǐn)?shù)"產(chǎn)生的原因，理解分?jǐn)?shù)的意義，弄清分子，分母，分?jǐn)?shù)單位的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　使學(xué)生理解"分?jǐn)?shù)"的意義，弄清分母，分子及分?jǐn)?shù)單位的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　使學(xué)生理解"分?jǐn)?shù)"的意義，弄清分?jǐn)?shù)單位的含義。

　　教學(xué)課型:

　　新授課

　　教具準(zhǔn)備:

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程:

　　創(chuàng)設(shè)情景，溫故引新

　　1,提問(wèn):

　　A,大家知道分?jǐn)?shù)嗎誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)

　　B,你能舉個(gè)實(shí)例說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義嗎

　　2,述:說(shuō)得好，對(duì)不能用整數(shù)準(zhǔn)確表示結(jié)果的問(wèn)題，我們可用分?jǐn)?shù)來(lái)解決。即:把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位（或者單位"1"）平均分成若干份，用它的一份或幾份來(lái)表示。

　　3,揭示課題:分?jǐn)?shù)的意義

　　二，聯(lián)系實(shí)際，探究新知

　　自主學(xué)習(xí)，整體感知分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

　�。�1）相互交流:

　�、訇P(guān)于分?jǐn)?shù)我已經(jīng)知道了什么請(qǐng)把已知道的講給同學(xué)們聽(tīng)。

　�。�2）自學(xué)理解:

　�、訇P(guān)于分?jǐn)?shù)，自學(xué)后我又知道了些什么

　�、谖疫�有什么不明白的地方呢

　　③關(guān)于分?jǐn)?shù)我還想知道什么

　　2,探究深化，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

　�。�1）用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分。[課件1]

　�。�2）填空。[課件2]

　�、侔岩粭l線段平均分成5份，1份是它的（)/（）；4份是它的（）/(）。

　�、诎岩粔K餅平均分成2份，每份是它的（)/(）。

　　③把一個(gè)正方形平均分成4份。1份是它的（)/（）；3份是它的（）/(）

　�。�3）用一張長(zhǎng)方形的紙，折出它的1/4,并涂上陰影。

　　用一張正方形的'紙，折出它的3/8,并涂上陰影。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)下列分?jǐn)?shù)所表示的意義。[課件4]

　　5/7 3/8 3/（)（）/9（）/(）

　　3,小結(jié)。

　　我們可以把許多物體看作一個(gè)整體，比如:一堆蘋(píng)果，一批玩具，一班學(xué)生，一個(gè)計(jì)量單位或是許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常我把它叫做單位"1"。

　　板書(shū):一個(gè)物體

　　單位"1"一個(gè)計(jì)量單位

　　許多物體組成的一個(gè)整體

　　把單位"1"平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

　　三，加強(qiáng)練習(xí)，深化概念

　　比賽:請(qǐng)兩位同學(xué)站起來(lái)。

　　提問(wèn):A,這兩位同學(xué)是這組人數(shù)的幾分之幾

　　B,這兩位同學(xué)是兩組人數(shù)的-------這兩位同學(xué)是全班人數(shù)的-------

　　四，家作

　　1,P88 。1,2

　　2,P89 。3

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　分?jǐn)?shù)的意義

　　一個(gè)物體

　　單位"1"一個(gè)計(jì)量單位

　　許多物體組成的一個(gè)整體

　　把單位"1"平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)

　　比的意義教案 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)生命的來(lái)之不易，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。

　　2、認(rèn)識(shí)生命的意義在于讓它充實(shí)，煥發(fā)光彩。

　�。ǘ�）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　1、珍愛(ài)自己的生命。

　　2、立志做一個(gè)有志向的人，做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)有用的人，讓自己的生命煥發(fā)光彩。

　　（三）過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1、增強(qiáng)應(yīng)對(duì)挫折的勇氣，培養(yǎng)笑對(duì)困難、挑戰(zhàn)挫折的樂(lè)觀精神。

　　2、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的處世態(tài)度，不斷充實(shí)自己的生命，不斷增加生命的分量。

　　德育滲透目標(biāo)：通過(guò)每個(gè)同學(xué)參與討論，了解到人生道路上有許多岔路口，如何選擇讓生命更有價(jià)值的道路，讓人生更加燦爛。跨越一切艱難險(xiǎn)阻，懂得生命存在的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生命的意義在于讓它充實(shí)，煥發(fā)光彩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的處世態(tài)度，不斷充實(shí)自己的生命，不斷增加生命的分量。

　　教學(xué)方法：教授法、小組討論法、

　　課時(shí)安排：一課時(shí)完成教學(xué)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課堂導(dǎo)入：

　　世界是美好的,她的美好在于有生命的存在。我們每天都可以看到無(wú)數(shù)的生命，而且我們每個(gè)人就是一個(gè)生命。那么，我們關(guān)注過(guò)這個(gè)熟悉而又陌生的生命嗎？

　　讓學(xué)生就此問(wèn)題發(fā)表自己的看法，以此引入“生命”這個(gè)話題。

　�。�2）欣賞小品

　　甲：哎，考試又不及格，回家又要挨批了！

　　乙：是呀，還要家長(zhǎng)在試卷上簽名，真討厭！

　　丙：上學(xué)真沒(méi)意思，活著真沒(méi)意思，不如死了算了，少受點(diǎn)罪。

　　甲：對(duì)呀，現(xiàn)在不是很多人跳樓嘛，就是不想活了。

　　乙：哇，他們很勇敢哦，連死都不怕！

　　甲：我聽(tīng)說(shuō)人死了是要到另一個(gè)世界去，到那里大家還可以再見(jiàn)面呢。

　　乙：不，那是迷信，人死了就什么都沒(méi)有了，就像一縷青煙飄過(guò)，什么都沒(méi)留下。

　　丙：對(duì)，一死萬(wàn)事休嘛！那是天大的事，人一死，就全都沒(méi)有了，都痛快！

　　甲：可是，如果我們真的自殺，死了。多可怕！

　　乙：你真是個(gè)膽小鬼，這么怕死。我可不怕！

　　丙：其實(shí)，人遲早是要死的，每個(gè)人結(jié)局都一樣。

　　甲：怪不得我小學(xué)的一個(gè)同學(xué)上學(xué)期死了，聽(tīng)說(shuō)是他爸爸不讓他打游戲，他一氣之下干脆不活了。

　　乙：哎，反正都要死，死了都一樣，如果我跟誰(shuí)過(guò)不去，我也死給他看！

　　丙：是啊，人死了就沒(méi)有區(qū)別了，不如死了好。

　　引出死真的好嗎？觀看flash

　　《我從11樓跳下去》人生選擇的機(jī)會(huì)只有一次，要珍惜生命！

　　3、生命的重要，看圖片

　　烈士之死，重于泰山，輕于鴻毛。了解，死不可怕，關(guān)鍵是為什么而死？

　　4、生命有多長(zhǎng)

　　游戲，要求：一張畫(huà)有如下刻度的紙

　　假如這張紙條的長(zhǎng)度代表我們各人的生命從0~100歲，我們來(lái)玩?zhèn)�

　　游戲：A：請(qǐng)問(wèn)你現(xiàn)在幾歲？（前面的撕掉）B：請(qǐng)問(wèn)你想活到幾歲？（后面的撕掉）C：請(qǐng)問(wèn)一天24小時(shí)你會(huì)如何分配？（請(qǐng)將所剩下的折成三等份）D：想一想，你有何感想？E：請(qǐng)問(wèn)你會(huì)如何看待你的未來(lái)？

　　教師小結(jié)：人生留給你真正的奮斗時(shí)間已經(jīng)不多了，目標(biāo)的選擇是人精神的糧食，他是人在航海中的方向。

　　5、故事欣賞：生命的價(jià)值

　　在一次討論會(huì)上，一位著名的演說(shuō)家沒(méi)講一句開(kāi)場(chǎng)白，手里卻高舉著一張20美元的鈔票。

　　面對(duì)會(huì)議室里的200人，他問(wèn)，“誰(shuí)要這20美元？”一只只手舉了起來(lái)。

　　他接著說(shuō)，“我打算把這20美元送給你們其中的一位，但在這之前，請(qǐng)?jiān)试S我做一件事。”

　　他說(shuō)著將鈔票揉成一團(tuán)，然后問(wèn)，“誰(shuí)還要？”仍有人舉起手來(lái)。他又說(shuō)，“那么，假如我這樣做又會(huì)怎么樣吶？”

　　他把鈔票扔到地上，又踏上一只腳碾它，而后拾起變得又臟又破的鈔票。

　　“現(xiàn)在誰(shuí)還要？”

　　還是有人舉手。

　　“朋友們，你們已經(jīng)上了一堂很有意義的課。無(wú)論我如何對(duì)待那張鈔票，你們還是想要它，因?yàn)樗�并沒(méi)有貶值。”

　　“人生路上，我們會(huì)無(wú)數(shù)次被自己的決定或碰到的逆境擊倒，甚至被碾得粉身碎骨，我們覺(jué)得自己似乎一文不值。”

　　“但無(wú)論已發(fā)生或?qū)⒁�發(fā)生什么，其實(shí)，你們并沒(méi)有喪失價(jià)值。”

　　“無(wú)論你們的地位是高是低，整潔或不整潔，你們依舊是無(wú)價(jià)之寶！”“生命的價(jià)值不依賴(lài)我們擁有多少金錢(qián)，也不仰仗我們結(jié)交的人物，而是取決于我們自身，取決于我們是否發(fā)揮了存在的積極作用，給他人和社會(huì)帶來(lái)溫暖、希望、創(chuàng)新�！�

　　“要永遠(yuǎn)記住——我們每個(gè)人都是獨(dú)特的，我們的價(jià)值體現(xiàn)也必然各不相同。

　　6、生命的意義

　　如何發(fā)揮生命的意義，欣賞圖片

　　錢(qián)學(xué)森、華羅庚、李時(shí)珍、伽利略、錢(qián)三強(qiáng)、達(dá)爾文、居里夫人等，他們的人生為中國(guó)、為社會(huì)帶來(lái)了重要的意義。

　　7、我的生命極有意義

　　A：學(xué)生分組討論：

　　1.我的存在有哪些意義？

　　2.我可以為身邊哪些人帶來(lái)怎樣的快樂(lè)？

　　3.我的存在將為社會(huì)帶來(lái)什么意義？

　　4.我希望我的人生將會(huì)在世上留下怎樣的痕跡？

　　B：輪流發(fā)表意見(jiàn)并把思考結(jié)果寫(xiě)在便條紙上。

　　C：鼓勵(lì)一部分學(xué)生分享自己的思考結(jié)果，并在教室做成“生命的意義”專(zhuān)題園地。

　　8、欣賞《生命的價(jià)值》

　　《生命的價(jià)值》

　　生命的價(jià)值是什么

　　我問(wèn)春天的小草

　　小草輕輕的告訴我

　　雖然它很渺小

　　但卻為大地增添了勃勃生機(jī)

　　這就是生命的價(jià)值

　　我問(wèn)夏天的小河

　　小河快樂(lè)的告訴我

　　它雖然有時(shí)奔流不息

　　有時(shí)風(fēng)平浪靜

　　但卻能為炎熱的夏天

　　送來(lái)絲絲清涼

　　這就是生命的價(jià)值

　　我問(wèn)秋天的果實(shí)

　　果實(shí)微笑著告訴我

　　雖然它的生命即將結(jié)束

　　但卻能帶給人們收獲的喜悅

　　這就是生命的價(jià)值

　　我問(wèn)冬天的雪花

　　雪花驕傲的告訴我

　　它的生命雖然短暫

　　但卻在寒冷冬天

　　看到了孩子們的笑臉

　　也為明年的春天蘊(yùn)釀了新綠

　　這就是生命的價(jià)值

　　我問(wèn)時(shí)間老人生命是什么

　　時(shí)間老人和藹的告訴我

　　生命是什么并不重要

　　重要的是生命的力量

　　品質(zhì)與價(jià)值

　　生命，不僅屬于自己，它應(yīng)當(dāng)屬于——所有愛(ài)你的人！

　　生命，屬于你有責(zé)任為之付出努力的事業(yè)；生命，承載著沉重的使命，你有義務(wù)，為生養(yǎng)你的父母盡起碼的孝心；你有責(zé)任為你成長(zhǎng)的世界盡綿薄之力；生命于你，意味著體驗(yàn)所有的酸甜苦辣；學(xué)會(huì)承擔(dān)懂得放棄，知道珍惜!

　　四、課堂小結(jié)

　　每一個(gè)生命都是美麗的，所以每一朵花都不應(yīng)該拒絕開(kāi)放。一個(gè)人活著，你的生命就不再是你的一個(gè)人的所有。我們的生命是父母給予的。保護(hù)好自己的.生命，以便讓其他的生命更好的活著。

　　也許我們生活的真的很累！累我們也要活著，活著我們就有希望，即使今天沒(méi)有，明天沒(méi)有，只要我們這顆追求理想，追求美好未來(lái)的心永遠(yuǎn)不死，總有一天我們會(huì)有的！面包會(huì)有的，工作會(huì)有的，汽車(chē)會(huì)有的，房子會(huì)有的�？傆幸惶煳覀儠�(huì)感到活者就是一種幸福！

　　人的一生會(huì)有很多起跑線，生命的每一次放下，都是另一段生活的起跑線。過(guò)去只能代表過(guò)去，而示來(lái)，是屬于自己的。我們其實(shí)已經(jīng)擁有很多很多了，只是擁有的同時(shí)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)擁有的美麗不知道好好珍惜罷了！

　　好好珍愛(ài)生命，美好的未來(lái)掌握在自己手中，年輕是我們的醬，堅(jiān)強(qiáng)是我們的動(dòng)力，樂(lè)觀是我們的支柱，勇敢是我們的心態(tài)，我們一定會(huì)贏在生命的起跑線上的。我們的生命一定會(huì)綻放出與眾不同的異彩紛呈的色彩的！

　　比的意義教案 篇18

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第60-62 頁(yè)的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1 ．使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義。

　　2 .知道一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體都可以用單位“1 ”表示。

　　3 .引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象概括，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1 ．理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義。

　　2 ．理解單位“1 ”。

　　3 ．突破一個(gè)整體的教學(xué)。

　　四、學(xué)具準(zhǔn)備

　　正方形紙片

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　1 ．測(cè)量。

　　師生合作測(cè)量黑板的長(zhǎng)是多少米？觀察用米尺量了幾次后還剩下一段，不夠一米，還能否用整數(shù)表示？（不能）

　　2．計(jì)算。

　　教師讓學(xué)生把一個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)同學(xué)，每人分得餅的個(gè)數(shù)怎樣來(lái)表示？ 它結(jié)果不能用整數(shù)來(lái)表示，這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。

　　3 ．講述。

　　在人們實(shí)際生產(chǎn)和生活中，人類(lèi)在進(jìn)行測(cè)量、分物和計(jì)算時(shí)，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，這就需要用一種新的.數(shù)——分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這樣就產(chǎn)生了新的數(shù)—分?jǐn)?shù)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”。

　　二、教學(xué)實(shí)施

　　1、出示課件

　　說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖下面的分?jǐn)?shù)是：

　�。�1）把什么看做一個(gè)整體？

　�。�2）平均分成了幾份？

　�。�3）表示這樣的幾份？

　　2、小組共同合作交流

　　1.出示4個(gè)蘋(píng)果，6只熊貓能否平均分成若干份，要平均分，把什么看作一個(gè)整體？

　　2.結(jié)合小組匯報(bào)出示課件，展示結(jié)果

　　3、概括總結(jié)。

　　老師：剛才同學(xué)們?cè)诒硎?的過(guò)程中，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　學(xué)生甲：都是把物體平均分成幾 份，表示這樣的一份。

　　學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)有的是把1 個(gè)圖形平均分，有的是把4 個(gè)蘋(píng)果、6 只熊貓平均分，還有的是把1 米平均分。

　　老師：一個(gè)圖形比較好理解，我們把它稱(chēng)為一個(gè)物體，那么4根香蕉8個(gè)面包是由許多單個(gè)物體組成的，我們稱(chēng)作一些物體。一個(gè)物體，一些物體都可以看作一個(gè)整體，一個(gè)整體可以用自然數(shù)1 來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。

　　(3）舉例。

　　老師：對(duì)于這個(gè)整體，你還能想出其他的例子嗎？

　　學(xué)生：這個(gè)整體還可以是一個(gè)蘋(píng)果、一盒粉筆、一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)、全校學(xué)生數(shù)、全中國(guó)人口、全世界人口等。

　　3、(1) 概括意義。

　　老師：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)于單位“1”有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，可以表示一個(gè)物體、也可以表示一些物體。整體“1 ”可以很小，也可以很大??剛才同學(xué)們舉了很多分?jǐn)?shù)的例子，那么到底什么是分?jǐn)?shù)，你能?chē)L試用文字描述一下嗎？ 先引導(dǎo)學(xué)生交流：把“誰(shuí)”平均分？它表示的是一個(gè)什么樣的數(shù)呢？

　　學(xué)生試說(shuō)，教師板書(shū)。

　　板書(shū)：把單位“ 1 ”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)。 強(qiáng)調(diào)必須是平均分。

　　揭示課題：分?jǐn)?shù)的意義。

　　4、鞏固練習(xí)

　　課本62頁(yè)做一做，填在書(shū)上，學(xué)生匯報(bào)

　　5．學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。

　�。�1）提出問(wèn)題：“我們學(xué)過(guò)的整數(shù)和小數(shù)，它們都有計(jì)數(shù)單位，分?jǐn)?shù)有沒(méi)有計(jì)數(shù)單位呢？”讓學(xué)生自學(xué)課本，找出分?jǐn)?shù)單位的定義，并能舉出例子。

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)課本62頁(yè)做一做各分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，它們分別有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

　�。�3）分?jǐn)?shù)單位與哪個(gè)數(shù)有關(guān)？

　　讓學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)單位，從中發(fā)現(xiàn)“分母是幾，分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一”。

　　三、鞏固練習(xí)

　　出示課件

　　四、、總結(jié)

　　1、想一想，這堂課上你學(xué)到了什么？

　　2、如果把這堂課上學(xué)習(xí)的知識(shí)看做單位“1”，請(qǐng)你估一估，你學(xué)到了這些知識(shí)的幾分之幾？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　分?jǐn)?shù)的意義

　　一個(gè)物體

　　一個(gè)整體單位“1” 平均分 若干份（一份）

　　一些物體分?jǐn)?shù)單位

　　比的意義教案 篇19

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　1、關(guān)注學(xué)生的實(shí)際。在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)上展開(kāi)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還學(xué)生。

　　2、教學(xué)進(jìn)程多途徑。教學(xué)中將根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)對(duì)策，努力創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方式。

　　3、“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。

　　4、“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者�！苯處熃巧�轉(zhuǎn)變的重心在于使傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

　　5、數(shù)學(xué)是一種文化。

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生已對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)的重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是理解“把幾個(gè)物體看作‘一個(gè)整體’來(lái)平均分”。分?jǐn)?shù)的意義是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的運(yùn)算等的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第85～86頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、在具體情境中認(rèn)識(shí)、理解單位“1”，掌握分?jǐn)?shù)的意義及分子、分母的意義。進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　2、滲透認(rèn)識(shí)事物的方法;體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，逐步提高提出部問(wèn)題、數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)和能力。

　　數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：

　　能對(duì)具體情境中分?jǐn)?shù)的意義作出解釋?zhuān)�能有條理地解釋問(wèn)題解決的思考過(guò)程。

　　解決問(wèn)題目標(biāo)：

　　能用分?jǐn)?shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的表述和交流，獲得與同伴合作探索和相互交流的體驗(yàn)。

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：

　　主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位“1”的抽象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把多個(gè)物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教具(三盒粉筆一盒5支，一盒10支，一盒15支。)

　　學(xué)具(12根小棒、水彩筆、練習(xí)卷)

　　一、介紹分?jǐn)?shù)演變的歷史。(老師向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的歷史淵源。)

　　(1)你們知道這是什么嗎?(課件依次出示：

　　師：其實(shí)這四幅圖，都表示分?jǐn)?shù)，古希臘人、古印度人、阿拉伯人用了不同的表示方法。三千多年前，用嘴巴的形狀代表分?jǐn)?shù)，后來(lái)逐漸演變到現(xiàn)在的。

　　(2)關(guān)于分?jǐn)?shù)，我已經(jīng)知道了什么?(電腦出示)

　　(生：分?jǐn)?shù)組成：分子、分母和分?jǐn)?shù)線、分?jǐn)?shù)的加減法、分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法、分?jǐn)?shù)大小比較等等)

　　師：你能舉例說(shuō)明嗎?

　　……分子(表示有這樣的多少份)

　　……分?jǐn)?shù)線

　　……分母(表示把單位“1”平均分成多少份)(把單位“1”講分?jǐn)?shù)單位時(shí)再補(bǔ)上)

　　(3)關(guān)于分?jǐn)?shù)，我還想知道什么?(電腦出示)

　　學(xué)生回答(略)

　　師：同學(xué)們，我們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)好嗎?雖然有些問(wèn)題，我們不可能一下子可以全學(xué)完。不過(guò)我們很好的老師——課本。大家看一看，課本，你能明白那些知道?

　　會(huì)的我們可以跳過(guò)去，不會(huì)的就多看幾遍，用筆記打記重點(diǎn)部分。

　　學(xué)生自學(xué)課本。

　　(4)關(guān)于分?jǐn)?shù)，自學(xué)課本后，我又知道了什么?(電腦出示)

　　(5)我還有什么地方不明白?

　　二、探索新知：

　　1.試試你的眼力：(電腦出示)

　　(1)出示一個(gè)的長(zhǎng)方形的陰影部分

　　師：陰影部分可以用什么分?jǐn)?shù)表示?表示什么?把(長(zhǎng)方形)平均分成(3份)，表示這樣的`(一份)的數(shù)。(教師板書(shū))把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成3份，表示這樣1份的數(shù)。(生答后，師板書(shū))

　　師：判斷是否正確，關(guān)鍵看什么?

　　生：關(guān)鍵要看是不是平均分成3份。

　　師：現(xiàn)在陰影部分可以用什么分?jǐn)?shù)表示?表示什么?

　　把()平均分成()份，表示這樣()的數(shù)。

　　(2)、把一條線段平均分成5份，每份是它的()，4份是它的()

　　把一條線段平均分成5份，每份是它的，4份是它的。(生答后，師板書(shū))

　　(3)、把一個(gè)整體平均分

　　把()看作一個(gè)整體，平均分成()份，1個(gè)蘋(píng)果是這個(gè)整體的，1個(gè)蘋(píng)果是這個(gè)整體的。

　　把(一堆蘋(píng)果)看作一個(gè)整體，平均分成()份，

　　1份是這堆蘋(píng)果的，有()個(gè)。

　　3份是這堆蘋(píng)果的，有()個(gè)。

　　3、單位“1”的抽象。

　　師：你能告訴老師這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么嗎?

　　生：把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體平均分成4份，表示這樣的3份的數(shù)

　　師：請(qǐng)大家自己在下面再說(shuō)說(shuō)看。

　　師：剛才你們自己在說(shuō)的時(shí)候，除了覺(jué)得比較全面外，有沒(méi)有其他的感覺(jué)?(有點(diǎn)麻煩)

　　師：那能不能想個(gè)辦法，說(shuō)得不麻煩呢?

　　師：剛才大家提到了整數(shù)“1”、整體“1”……，雖然說(shuō)法不同，其實(shí)都是想用一個(gè)詞來(lái)概括這里的一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位和一個(gè)整體。其實(shí)在數(shù)學(xué)上，這些都可以用自然數(shù)“1”來(lái)表示，通常我們稱(chēng)它為單位“1”。(板書(shū)單位“1”)

　　師：想一想，除了上面舉出的這些事物可以看作單位“1”外，還有哪些事物可以看作單位“1”的?

　　師：同學(xué)們舉出了很多單位“1”的具體例子。那就是說(shuō)，我們?cè)诘玫椒謹(jǐn)?shù)的時(shí)候，無(wú)論是把什么平均分，都可以看做是把單位“1”平均分。

　　4、由具體到抽象逐步根據(jù)出分?jǐn)?shù)的意義

　　師：認(rèn)識(shí)了單位“1”，現(xiàn)在誰(shuí)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)表示什么?

　　(把單位“1”平均分成4份，表示這樣3份的數(shù)。)

　　依次出示，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)意義。

　　生：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣3份的數(shù)。

　　生：把單位“1”平均分成4份，表示這樣一份或幾份的數(shù)。

　　生：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)。(完成板書(shū))

　　師：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)(完成分?jǐn)?shù)意義的板書(shū))其實(shí)，剛才這兩位同學(xué)所說(shuō)的就是分?jǐn)?shù)的意義。(板書(shū)課題)

　　師：我們一起來(lái)讀一讀。(生讀)

　　找出重點(diǎn)詞

　　師：你覺(jué)得在這句話里，哪些詞比較重要?

　　三、課中游戲：猜一猜

　　師：老師這里有3盒粉筆，我從第一盒里拿出1支，是這盒粉筆的，你能猜出第一盒粉筆共有幾支嗎?

　　師：為什么盒子里原來(lái)有5支?(第一盒的是1支，一份是1支，所以5份就是5支)

　　師：從第二盒里拿出2支，也是這盒粉筆的，第二盒里原有幾支粉筆。你是怎么知道的?(第二盒的是2支，一份是2支，所以5份就是5個(gè)2支共10支。)師：從第三盒里拿出3支，也是這盒粉筆的，第三盒里原有幾支粉筆。怎么那么快就猜出來(lái)了?(第三盒的是3支，一份是3支，所以5份就是5個(gè)3支共15支。)

　　電腦驗(yàn)證：

　　師：這三個(gè)，都是把一個(gè)整體平均分5份，表示其中的一份。這三個(gè)有什么相同點(diǎn)?它們雖然都是取出一份，一份都相同嗎?有什么不同點(diǎn)?為什么?

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、看分?jǐn)?shù)，舉小棒：

　　要求：看屏幕顯示的分?jǐn)?shù)后拿小棒，拿出以后，用左手舉起來(lái)。

　　(1)拿出12根小棒的

　　有學(xué)生舉1支。

　　師：對(duì)嗎?分母沒(méi)有出來(lái)的時(shí)候，能拿嗎?1表示什么?(表示其中的一份，分子表示取了這樣的多少份。)

　　()里的數(shù)不確定，拿法也不一樣

　　出示，再出示。

　　學(xué)生拿，并說(shuō)出為什么這么拿。

　　(2)出示分母。

　　師：雖然不能拿，但我們可以做一件什么事?為什么呢?(將小棒平均分成6份，分母表示把單位“1”平均分的份數(shù)。)

　　出示，再出示。

　　2、填空：

　　1把8個(gè)餅平均分成4份，一份是整體的，3份是整體的。

　　2把全班平均分成6組，一個(gè)組的人數(shù)是全班人數(shù)的，兩個(gè)組的人數(shù)是全班人數(shù)的

　　3、把6只猴子玩具平均分成3份，2只猴子玩具是其中的()份，4只猴子玩具是其中的。

　　4把10支鉛筆平均分成5份，把()看作單位“1”。每份是它的，每份是()支鉛筆。

　　5把50支鉛筆平均分成5份，把()看作單位“1”。每份是它的，每份是()支鉛筆。

　　3、問(wèn)答題：

　　下面每個(gè)圖中涂色的小正方體各占整體的幾分之幾?

　　下面每個(gè)圖中沒(méi)涂色的小正方體各占整體的幾分之幾?

　　4、涂色：選擇一幅圖，涂色表示。

　　五、在生活中找分?jǐn)?shù)：

　　《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之一?

　　《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之一?

　　哪一部分大些?

　　六、在圖形中找分?jǐn)?shù)

　　占上圖的幾分之幾?占下圖的幾分之幾?占上下圖的幾分之幾?

　　七、成語(yǔ)中找分?jǐn)?shù)。

　　師：同學(xué)們今天表現(xiàn)得都很棒!下面我們一起輕松一下，看幾個(gè)帶有數(shù)字的成語(yǔ)。(出示成語(yǔ)“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”及相應(yīng)畫(huà)面。)

　　師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思!

　　師：人們通常用“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”比喻做事沒(méi)有恒心，如果我們就從字面上理解，把它看成是打了三天魚(yú)，曬了兩天網(wǎng)。那打魚(yú)的天數(shù)是總天數(shù)的幾分之幾?

　　師：老師這兒還有一些成語(yǔ)，你能從中找到分?jǐn)?shù)嗎?

　　十室九空、百發(fā)百中、九死一生、十拿九穩(wěn)、萬(wàn)里挑一

　　師：其實(shí)不僅僅在成語(yǔ)中能找到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在其他各門(mén)學(xué)科里，在我們的日常生活中，只要你仔細(xì)觀察，用心去感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在散發(fā)著它巨大的魅力。

　　比的意義教案 篇20

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　分?jǐn)?shù)的意義

　　教材第61頁(yè)的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義。

　　2.知道一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體都可以用單位“1”表示。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象概括，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義。

　　2.理解單位“1”。

　　3.突破一個(gè)整體的教學(xué)。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　投影，練習(xí)投影片，長(zhǎng)方形、圓形紙各一張。

　　五、數(shù)學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入

　　請(qǐng)學(xué)生舉出幾個(gè)具體的分?jǐn)?shù)。(老師板書(shū))

　　根據(jù)學(xué)生舉例的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出都知道這個(gè)分?jǐn)?shù)的什么?如這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義，它的各部分名稱(chēng)，以及自己的課外知識(shí)等。

　　老師舉例并板書(shū)：

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出表示什么意思。

　　學(xué)生甲：表示把一塊月餅平均分成4份，吃了其中的1份，可以說(shuō)吃了這塊月餅的。

　　學(xué)生乙：還可以表示把一根繩子平均剪成4份，其中的1份，就是

　　這根繩子的。

　　(二)教學(xué)實(shí)施

　　1.認(rèn)識(shí)單位“1”。

　　(1)動(dòng)手操作。

　　老師：如果用圖表示，可能你們每人會(huì)有不同的表示方法，現(xiàn)在請(qǐng)你動(dòng)手折一折或畫(huà)一畫(huà)來(lái)表示。

　　學(xué)生展示成果。

　　(2)老師投影出示圖片。

　　老師：投影片上的這些圖，你能在每一幅圖上表示出它的嗎?學(xué)生先小組內(nèi)交流，再集體反饋。

　　學(xué)生甲：我把4根香蕉看作一個(gè)整體，一根香蕉是這個(gè)整體的。

　　學(xué)生乙：把8個(gè)蘋(píng)果看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成4份，每份兩個(gè)蘋(píng)果是這個(gè)整體的。

　　學(xué)生丙：我把12個(gè)△看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成4份，每份3個(gè)△是這個(gè)整體的`。

　　學(xué)生�。何野�1米看作一個(gè)整體，把它平均分成4份，其中的1份，就是1米的。

　　(3)概括總結(jié)。

　　老師：剛才同學(xué)們?cè)诒硎镜倪^(guò)程中，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　學(xué)生甲：都是把物體平均分成4份，表示這樣的一份。

　　學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)有的是把1個(gè)圖形平均分，有的是把8個(gè)蘋(píng)果、12個(gè)△平均分，還有的是把1米平均分。

　　老師：一個(gè)圖形，一個(gè)實(shí)物比較好理解，我們把它稱(chēng)為一個(gè)物體，那么8個(gè)蘋(píng)果、12個(gè)△是由許多單個(gè)物體組成的，我們稱(chēng)作一個(gè)整體。一個(gè)物體，一些物體都可以看作一個(gè)整體，一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。

　　(4)舉例。

　　老師：對(duì)于這個(gè)整體，你還能想出其他的例子嗎?

　　學(xué)生：這個(gè)整體還可以是一筐茄子、一車(chē)煤、一個(gè)年級(jí)的人數(shù)、全中國(guó)人口等。

　　2.概括分?jǐn)?shù)。

　　老師：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)于單位“1”有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，可以表示一個(gè)物體、也可以表示一些物體。整體“1”可以很小，也可以很大......

　　剛才同學(xué)們舉了很多分?jǐn)?shù)的例子，那到底什么是分?jǐn)?shù)，你能?chē)L試用文字描述一下嗎?

　　先引導(dǎo)學(xué)生交流：把“誰(shuí)”平均分?它表示的是一個(gè)什么樣的數(shù)呢?

　　學(xué)生相互交流補(bǔ)充。

　　明確：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)。(板書(shū))

　　老師強(qiáng)調(diào)必須是平均分。

　　(四)思維訓(xùn)練

　　說(shuō)一說(shuō)下圖中的陰影部分占整個(gè)圖的幾分之幾。

　　(五)課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?師生共同回憶總結(jié)。

　　比的意義教案 篇21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在學(xué)生原有分?jǐn)?shù)知識(shí)基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1”知道分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。

　　2、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

　　3、利用操作、討論、交流等形式展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)單位“1”的理解。

　　教具和學(xué)具：

　　米尺、長(zhǎng)方形白紙、圓形紙片、一米長(zhǎng)的繩子、操作練習(xí)紙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，溫故引新。

　　1、出示1/4

　　師：認(rèn)識(shí)嗎？關(guān)于1/4你都知道些什么？

　　生：把一個(gè)物體平均分成4份，取其中的1份就用1/4表示。

　　生：4是分母，1是分子

　　生：它是一個(gè)分?jǐn)?shù)。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的很好，那你們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？

　　二、教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

　　1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用米尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)，說(shuō)一說(shuō)，用“米”做單位，看看測(cè)量的結(jié)果能不能用整數(shù)表示。那剩下的不足一米怎么記？

　　2、在古代，人們就已經(jīng)遇到了這樣的問(wèn)題。（師講解古人測(cè)量的情況）。課件呈現(xiàn)情境圖，

　　3、在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會(huì)遇到不能用整數(shù)表示的情況。比如兩個(gè)小朋友平均分一個(gè)橘子、一塊月餅、一塊餅干等，每人分到的能用整數(shù)表示嗎？用什么分?jǐn)?shù)表示？

　　4、總結(jié)：在測(cè)量、分物的時(shí)候，可能得不到整數(shù)的結(jié)果，需要用一種新的數(shù)表示—這就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生）

　　三、教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義。

　　1、動(dòng)手操作，探索新知。

　�。�1）操作。

　　師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了一些初步的.了解，課前老師給每一個(gè)小組都提供了四種材料，一張正方形紙、1分米長(zhǎng)的線段、4個(gè)蘋(píng)果、8只熊貓。

　　下面以小組為單位，根據(jù)這幾種材料，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、分一分等方法，表示出1／4 學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

　�。�2）交流

　　師：老師看到每個(gè)小組都根據(jù)這幾種材料表示出了1/4誰(shuí)愿意來(lái)展示一下？

　　讓學(xué)生在實(shí)物投影儀前向大家展示自己的操作方法及成果

　　生：把一個(gè)正方形平均分成4份取其中的一份就是這個(gè)正方形的。

　　把1分米長(zhǎng)的線段平均分成4份取其中的一份就是這條線段的。

　　把4個(gè)蘋(píng)果平均分成4份取其中的一份就是這些蘋(píng)果的。 把8只熊貓平均分成4份取其中的一份就是這8只熊貓的。

　�。�3）認(rèn)識(shí)單位“1”。

　　師：同學(xué)們，我們利用那么多方式表示出來(lái)了1/4,那請(qǐng)大家回憶一下，在表示的過(guò)程中，有沒(méi)有相同的地方？

　　生：都是把物體平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4

　　（師板書(shū)：平均分成4份，表示其中的一份就是1/4）

　　師：在表示的過(guò)程中，有什么不同的地方嗎？

　　生：分的東西不一樣。

　　師：我們剛才是把哪些東西平均分的？

　　生：一張正方形紙、1分米長(zhǎng)的線段、4個(gè)蘋(píng)果、8只熊貓

　　師：象把一個(gè)正方形平均分，我們可以稱(chēng)之為把一個(gè)物體平均分

　　（課件顯示：一個(gè)物體）

　　把一分米長(zhǎng)的線段平均分，我們可以稱(chēng)之為把一個(gè)計(jì)量單位平均分。（課件顯示：一個(gè)計(jì)量單位）

　　把4個(gè)蘋(píng)果、8只熊貓平均分，我們又可以稱(chēng)之為把一些物體平均分。（課件顯示：一些物體）

　　師：同學(xué)們請(qǐng)看，象這樣的一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體都可以看作一個(gè)整體，這個(gè)整體我們可以用自然數(shù)“1”來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，（因?yàn)樗�可以表示一個(gè)整體，而不是一個(gè)具體的數(shù)，和自然數(shù)1不同，所以要加引號(hào)）

　　師：?jiǎn)挝弧?”到底指哪些？

　　生：一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，一些物體。

　　師：很好，那么一個(gè)物體除了一個(gè)正方形外，還可以是什么？

　　生：一個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)面包......

　　師：一個(gè)計(jì)量單位還可以是什么？

　　生：xxx

　　師：一些物體還可以是什么？

　　生：3只老虎、4個(gè)面包、8個(gè)人......

　　單位“1”很奇妙，它可以表示我們班的一個(gè)同學(xué)，也可以表示全校同學(xué)，還可以……。它可以表示很大很大，大到宇宙萬(wàn)物；也可以表示很小很小，小到一粒微塵。

　�。�4）、揭示分?jǐn)?shù)的概念

　　1、師：一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，一些物體可以用單位“1”表示，那么剛才在表示1/4的時(shí)候，我們實(shí)際上是把誰(shuí)平均分成4份，表示其中的一份。

　　生：把單位“1” 平均分成4份，表示其中的一份，用1/4表示。

　　師：剩下的部分，用哪個(gè)數(shù)表示呢？

　　生：3/4

　　師：3/4表示什么呢？

　　生：把單位“1” 平均分成4份，表示其中的3份，用3/4表示.師：如果老師把單位“1”平均分成12份，表示其中的7份，用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？

　　生：7/12

　　師：像這樣的分?jǐn)?shù)，你還能說(shuō)出來(lái)嗎？

　　學(xué)生說(shuō)：2/63/5…..并說(shuō)出表示什么？

　　師：剛才我們說(shuō)了那么多分?jǐn)?shù)，那么到底什么是分?jǐn)?shù)，你能用一句話概括一下嗎？

　　小組交流。

　　指名說(shuō)（多找?guī)讉�(gè)學(xué)生說(shuō)）。

　　揭示概念（板書(shū)：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。）

　　5、強(qiáng)化理解概念

　　①、齊讀概念

　�、谡l(shuí)能說(shuō)說(shuō)下面分?jǐn)?shù)的含義？（課件出示練習(xí)）

　　6、理解分子分母的意義。

　　師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家知道了分?jǐn)?shù)的意義，請(qǐng)同學(xué)們觀察這些分?jǐn)?shù)的分母，有的是4、有的是12、有的是6等，分母表示什么呢？

　　生:分母表示把單位“1”平均分的份數(shù)。

　　師：分子表示什么？（分子，表示取的份數(shù)）

　　四、教學(xué)分?jǐn)?shù)單位。

　　師：整數(shù)中有計(jì)數(shù)單位個(gè)、

　　十、百、千、萬(wàn)??分?jǐn)?shù)是否也有計(jì)數(shù)單位呢？它的計(jì)數(shù)單位又是怎樣規(guī)定的？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本自學(xué)。

　　顯示：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。

　　師：也就是說(shuō)分?jǐn)?shù)單位是由一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母決定的，分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。（師舉例說(shuō)明后，并說(shuō)出幾個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生回答，請(qǐng)任意說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)考考你的同桌，說(shuō)出這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位。）

　　五、鞏固練習(xí)、深化提高。

　　1、師：剛才同學(xué)們積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)。下面我們一起做個(gè)小游戲，看誰(shuí)最善于動(dòng)腦思考。老師手中有九個(gè)糖果，現(xiàn)在我要把這些糖果分給我們班的同學(xué)，誰(shuí)想要？有要求：我說(shuō)分?jǐn)?shù)，你來(lái)拿糖，說(shuō)對(duì)了才能把糖果拿走，誰(shuí)想來(lái)？（學(xué)生上臺(tái)拿，并及時(shí)鼓勵(lì)）

　　師：請(qǐng)拿走這些糖果的三分之一，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣拿的？她拿的對(duì)不對(duì)？還剩幾顆？（六顆），再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)，請(qǐng)你拿走剩下糖果的三分之一，（兩顆），咦，為什么都是三分之一 ，而倆人拿的糖果不一樣多呢？（生：因?yàn)榭倲?shù)不一樣。）

　　師：雖然取的份數(shù)相同，但單位“1”不同，得到的數(shù)量也不相同。

　　師：還剩4顆，誰(shuí)還想要？請(qǐng)你拿走二分之一，她拿走了幾顆？（2顆），為什么他拿走的是三分之一，而他拿走的是二分之一，卻都是2顆呢？（生：?jiǎn)挝弧?”不同）師：也就是說(shuō)單位“1”不同，分成的份數(shù)不同，得到的數(shù)量也可能是相同的。

　　師：最后還剩下2顆，老師這里不僅僅只有兩顆，還有很多，老師要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜，這兩顆糖果是老師現(xiàn)在所有糖果的九分之一，請(qǐng)問(wèn)，老師現(xiàn)在一共有多少顆糖果？

　　師：同學(xué)們玩完了這個(gè)游戲，是不是輕松多了，下面老師要考考你們了，有沒(méi)有信心全部通過(guò)？出示題目。

　　2、練習(xí)十一的第1、2、3、4題

　　六、課堂總結(jié)。

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

　　比的意義教案 篇22

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)小數(shù)所表示的意思，理解小數(shù)的意義。

　　2、理解和掌握小數(shù)意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)練習(xí)，體會(huì)小數(shù)的意義，知道小數(shù)所表示的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)練習(xí)，體會(huì)小數(shù)的意義，知道小數(shù)所表示的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生、老師準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器、小黑板

　　教法：

　　小組合作交流法

　　學(xué)法：

　　小組合作學(xué)習(xí)

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)

　　1、你的身高是多少？你會(huì)用小數(shù)來(lái)描述嗎？

　　2、你都在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)？說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)出幾個(gè)你見(jiàn)過(guò)的小數(shù)來(lái)。

　　二、探究新知（自學(xué)后完成下面問(wèn)題）

　　1、把1元平均分成十份，其中一份用分?jǐn)?shù)表示是（）元，用小數(shù)表示是（）元。十分之三表示其中（）份，用小數(shù)（）表示。

　　2、把1元平均分成100份，其中的'一份用分?jǐn)?shù)表示是（）元，其中的37份用分?jǐn)?shù)（）表示，用小數(shù)（）表示。

　　3、1、11表示（）元（）角（）分。

　　三、合作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、用數(shù)表示下面各圖中得涂色部分？（課本第2頁(yè)第2題）

　　2、想一想填一填？（學(xué)生獨(dú)立完成）

　　3、自己畫(huà)一方格紙，并畫(huà)出0、1、0、5、0、6？

　　4、找一找生活中的小數(shù)，小組交流，選代表匯報(bào)。

　　四、精講點(diǎn)撥（根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行精講。）

　　五、學(xué)習(xí)收獲，自我總結(jié)：

　　1、小組評(píng)價(jià)：你認(rèn)為第幾小組表現(xiàn)最棒，為什么？

　　2、自我總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了，以后我會(huì)在______________方面更加努力的。

　　課后反思：（略）

【比的意義教案】相關(guān)文章：

比的意義教案01-06

《小數(shù)的意義》教案07-11

小數(shù)的意義教案07-29

《小數(shù)的意義》教案04-26

方程的意義教案03-30

《生命的意義》教案03-29

《方程的意義》教案02-18

《小數(shù)的意義》的教案02-17

《分?jǐn)?shù)的意義》教案01-24

生命的意義教案01-23