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竊讀記教案(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的竊讀記教案,歡迎大家分享。
竊讀記教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
。病⒂懈星榈乩首x課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。
。场W(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
。、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
。、把相關(guān)的句子制作成課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣
。、同學(xué)們,書籍能使我們增長知識(shí),開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?
(學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)
。(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。)
。病偛,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是。∽x書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
。、板書課題。
。、看了這個(gè)課題,你有什么疑問?
預(yù)測:為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?
……
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞
。薄偛磐瑢W(xué)們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?
。◤恼w入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)
。▽W(xué)生讀書、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)
。、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
。、自學(xué)生詞新詞。
。、自學(xué)檢測:
⑴
認(rèn)讀生字與寫字:
教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形:如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真,注意書寫的習(xí)慣。
、
體會(huì)詞語的含義:
適宜──適合,相宜。文中指在書店人多,無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣──知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書離開。
饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條,再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。
依依不舍──留戀,不忍分離。
二、熟讀課文,理清課文記敘的線索
。、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!
。病⒅该侄巫x課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
。、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
。、整理課文記敘的線索:
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。
三、品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷
。薄⒛x第3自然段:
畫出“我”的.動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
2、課件演示第3自然段:
指名學(xué)生朗讀,說說體會(huì)到了什么?
。ā翱邕M(jìn)店門,暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“急切地尋找”,寫出了她讀書的渴望與急切,這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)
。、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。
。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解,加深體驗(yàn)。)
。础⑺@樣去竊讀,你們有什么感受?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)
。、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題,布置作業(yè)
1、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?
。病⒊瓕懽约焊惺茏钌畹木渥,并初步體會(huì)句子的含義。
〖板書設(shè)計(jì)
。薄⒏`讀記
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
。、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
。病⒒仡櫿n文內(nèi)容。
。场⑦^渡:
上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
。ò鍟n題。)
二、品讀體驗(yàn)
。、指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心:
⑴
體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著!
。ㄕn件演示句子。)
①
這句話把什么比作什么?
②
“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?
(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
(感悟?qū)懛,體會(huì)語言精妙,訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。)
⑵
體會(huì)“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味”
。ㄕn件演示句子。)
、
快樂的是什么?恐懼的是什么?
、
你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?
。(lián)系生活說一說。)
、
引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
2、默讀5~10自然段:
體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):
要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。
、
“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?
。ㄗ髡咦x書,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)
、
“把自己隱藏起來”是什么滋味?
。ㄒ胱x書還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來,確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)
⑶
“趕上天下雨”是什么滋味?
。榱俗x書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)
、
“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
竊讀記教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò)
2、通過描寫,體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情
3、激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書,奮發(fā)向上
教學(xué)
重難點(diǎn)
1、通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句,體會(huì)文中“我”的心情
2、 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
第一課時(shí)
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
1、“竊”字的含義:
。1) 通過查字典,找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)
。2) 瀏覽課文內(nèi)容,理解“竊”字在本文中的含義
明確:在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意,如“竊笑”
2、“竊讀”的含義:
。1)一般含義;
。2)放在文中考察其含義
明確:假裝逛書店,其實(shí)是要讀書店里的書而不買,趁店員不注意時(shí)暗中偷讀
3、 小結(jié):對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義
二、梳理文章的脈絡(luò)
1、分析文中詳寫的主要事例
由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事,其中具體詳細(xì)地寫了兩件事同學(xué)迅速瀏覽,要求:(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個(gè)詞語概括當(dāng)時(shí)作者的心情
明確:(1)因“竊讀”而被趕出了書店
——孤獨(dú)無助
。2) 得到店員的關(guān)心幫助,讀完了一本好書
——感動(dòng)、感激
2、學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法
這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家,“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事要成功“竊讀”,還得掌握一些方法文中也簡略地記敘了一系列方法請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法
明確:(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;(2)到幾家書店讀完一本書;(3)裝作其他顧客的家屬;(4)以雨天避雨為借口留在書店;(5)用花生米充饑;(6)藏在書店一角避免引人注意(不要求逐點(diǎn)答到)
小結(jié):煞費(fèi)苦心,想方設(shè)法去讀書
三、深入理解作品內(nèi)容
1、不論是詳寫還是略寫,這些事讀起來都讓人感覺很生動(dòng),因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外,還進(jìn)行了細(xì)致的人物心理描寫
思考:在寫作時(shí),可以使用哪些方法來表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)
提示:通過動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫來表現(xiàn)
2、學(xué)生默讀課文,完成思考任務(wù):
、僖龑(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫
如:剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換
下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說:“這雨,害得我回不去了”其實(shí),我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情
我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢……
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的.感受
②同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫
如:跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系總算擠到里邊來了我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書從頭來,再找一遍
我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息
我要把自己隱藏起來,有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望
我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架讀書的滿足與快樂
急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著對(duì)書的酷愛
預(yù)習(xí)作業(yè):
通過查字典,找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)
瀏覽課文內(nèi)容,理解“竊”字在本文中的含義
朗讀課文,勾劃生字詞并思考“竊讀”在本文的含義
討論明確
學(xué)生迅速瀏覽,按照要求完成任務(wù)
討論明確
學(xué)生小組討論,勾劃“竊讀”的方法
討論明確
學(xué)生思考:在寫作時(shí),可以使用哪些方法來表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)
討論明確
學(xué)生默讀課文,完成思考任務(wù):
。1)劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;
。2)設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情,寫在書邊(假如我是主人公,我會(huì)有何種心情);
。3) 依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情,有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容
作業(yè)
抄詞作業(yè)
第二課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、全班交流
注意:(1)學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo);
。2)朗讀方式多樣化:學(xué)生個(gè)別朗讀;重點(diǎn)段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀
二、總結(jié)并分析人物形象
請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫,分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人
明確:(要點(diǎn))“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生
三、小結(jié):課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷,但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)
四、拓展(古今中外愛讀書之例)
1、 其實(shí),還有很多人們愛讀書的事例我相信,同學(xué)們也讀了不少書籍,你們還知道哪些愛讀書的人嗎?
。ㄌ崾荆豪缰袊某烧Z故事)
明確:可列舉匡衡“鑿壁偷光”等
2、 總結(jié):這些古今中外的人們,他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣,但他們?nèi)詿釔圩x書,并想盡辦法讀書
3、 聯(lián)系實(shí)際:
。1) 請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷;
。2) 聯(lián)系課文、成語、材料,對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境,談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)
全班學(xué)生交流劃出的語句,并體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情進(jìn)行有感情的朗讀
思考:根據(jù)以上記敘與描寫,分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人
討論明確
思考:其實(shí),還有很多人們愛讀書的事例我相信,同學(xué)們也讀了不少書籍,你們還知道哪些愛讀書的人嗎?
討論明確
聯(lián)系實(shí)際思考:
。1) 請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷;
。2) 聯(lián)系課文、成語、材料,對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境,談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)
作業(yè)
1、搜集課外勤學(xué)苦讀故事至少3則2、完成本課練習(xí)
板書設(shè)計(jì)
竊讀記
“竊” 林海音
“竊讀”
因竊讀被趕出書店——孤獨(dú)無助
詳寫兩件事
人物描寫 得到幫助,讀完好書——感動(dòng)、感激
略寫竊讀方法
————一個(gè)家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生
竊讀記教案3
一、扣題眼,順勢導(dǎo)入
1、查字游戲:
師板書“竊”字,看誰最快查到。
2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
3、師板書“讀”。
過渡:在“竊讀”這個(gè)詞語中,“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答,讓我們?nèi)プx讀課文吧。
二、初感知,整體把握
1、自由讀課文:
師:讀課文后,你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。
2、再次瀏覽課文,想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?
3、小結(jié):
原來課文記敘了(師板書:記)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
4、齊讀課題:
再讀題,鼓勵(lì)質(zhì)疑:
、 再讀課題,說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么?
⑵ 質(zhì)疑。
、 師將問題的大致意思板書于黑板上:
可能會(huì)問:“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……
、 師:古人云:“學(xué)貴質(zhì)疑!薄靶∫蓜t小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)!蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題,老師相信,你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。
、 師:帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文,畫出有關(guān)語句。
三、品詞句,積累內(nèi)化
1、你最感興趣的上哪個(gè)問題呢?從課文中找到了答案嗎?
2、根據(jù)學(xué)生的回答,機(jī)動(dòng)教學(xué):
、 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?
、 指數(shù)名學(xué)生答。
、 師相機(jī)出示相關(guān)句子:
。ㄕn件展示)
a、“我跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把頭發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了!
b、“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”
c、“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”
d、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了。’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
e、“我的.腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)*在書柜旁,以求暫時(shí)的休息!薄
、 師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以,感受長短不限。
、 學(xué)生練習(xí)在書上批注。
、 全班交流批注心得,指名答。
、 教師適時(shí)點(diǎn)撥,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語以及“我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”這個(gè)句子。
⑦ 指導(dǎo)朗讀:
指名讀,肯定性評(píng)價(jià);分組讀,激勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀,感悟性評(píng)價(jià)。
⑵ “我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?
、 過渡:
讀書在我們面前是何等的簡簡單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?
、 快速瀏覽課文,找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
、 指名答,師出示句子“我很快樂,也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味!
(課件展示)
、 師:我們都知道,朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí),會(huì)怎么處理呢?可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。
、 生邊練讀邊打上記號(hào)。
、 指名讀:
生答相關(guān)句子,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去!钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。
四、讀全文,整理思緒
1、師:那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?
2、指名答。
3、師:讓我們一起來讀讀課文,共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧。
竊讀記教案4
一、教材淺釋
《城南舊事》的特點(diǎn):每一章節(jié)表面上幾乎都沒有緊湊的情節(jié),但在一個(gè)不過七、八歲的小女孩眼中看到的小世界,后面卻是一個(gè)悲慘的大世界。整篇小說作者曾未逾越這個(gè)孩子有限的觀察,她的天地幾乎局限在五十年前北平城的城南一個(gè)四合院里。全文從一個(gè)孩子的視角出發(fā),語言特色鮮明。
選編《竊讀記》課文的原因是:本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排,選編的課文內(nèi)容豐富,形式多樣,都緊密圍繞著閱讀。教材的安排上,目的是要引導(dǎo)學(xué)生把握住要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)書的深厚感情,在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法,讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,從而激起閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
本篇文章的特點(diǎn):
《竊讀記》:生動(dòng)細(xì)致地刻畫臺(tái)灣作家林海音小時(shí)候竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對(duì)讀書的熱愛。課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。
作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情,在“竊讀”這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂,一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境,非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化,使人如歷其境。
此外,作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。通過一系列的動(dòng)作描寫,寫出了書店的顧客之多,更表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的如饑似渴。
二、明晰學(xué)情
學(xué)生與這篇文本之間存在在一定的距離感,包括時(shí)間的距離和空間的距離,學(xué)生很難理解那時(shí)作者所處的年代特點(diǎn)以及她所生活的環(huán)境特色。這些都是要在教學(xué)的過程中去滲透的。這篇文章對(duì)于學(xué)生來說能讀懂她的主要內(nèi)容不難,難在領(lǐng)悟和模仿她借助語言文字的特殊表達(dá)方式所營造的情感及畫面效果。這是學(xué)生需要提升的部分。另外,由于學(xué)生們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高,家中沒有較多的藏書,所以沒有多少課外閱讀量,語言積累和語言感受力相對(duì)就比較缺乏。所以通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí),希望學(xué)生能夠感受到語言的魅力,對(duì)讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過圈劃描寫心理活動(dòng)、動(dòng)作的語句,初步感受作者的寫作特色,揣摩出人物思想情感變化,并能試著仿寫句子。
2.通過朗讀、圈劃和討論等方法,體味竊讀的滋味。
重點(diǎn):圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫的語句,了解作者寫法上自語式的獨(dú)白等特點(diǎn),從而體味竊讀的滋味。
難點(diǎn):揣摩人物情感變化。
四、教法運(yùn)用
1.朗讀法:每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中我要求學(xué)生帶問題細(xì)讀、散讀、默讀、讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。
2.情境設(shè)置法:在本節(jié)課上,充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,思想產(chǎn)生共鳴。
3.自主合作:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的`智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
4.多元評(píng)價(jià)法:在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和師隨機(jī)評(píng)價(jià)等方法讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和自我思考的空間,達(dá)成讀說等方面的增量。
五、學(xué)法運(yùn)用
強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的感受
教材的編排也體現(xiàn)了這種理念,如課文練習(xí)的設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的感受。如“課文中有很多地方寫出了我如饑似渴地讀書,抄寫這樣的句子,并說說感受”,這樣的例子比比皆是。我們關(guān)注課標(biāo),會(huì)發(fā)現(xiàn)多處帶有“自己”這個(gè)詞的表述,例如:拓展自己的視野、有自己的心得、提出自己的看法和疑問、作出自己的評(píng)價(jià)、說出自己的體驗(yàn)、通過自己的思考、提高自己的欣賞品味和審美情趣、搜集自己需要的信息和資料等。
竊讀記教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
2、過程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,體會(huì)句子的精妙。
3、情感與態(tài)度:體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過對(duì)文章動(dòng)作、心理等的描寫,感受作者那種快樂與懼怕的滋味,同時(shí)學(xué)習(xí)作者愛好讀書的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:PPT
課時(shí)計(jì)劃:3個(gè)課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):整體感知作者竊讀的滋味;學(xué)習(xí)本課生字詞。
一、“讀”字聯(lián)想,引出課題
1、引出課題
以“讀”為話題,向同學(xué)們提問:當(dāng)你拿到一本書時(shí),你將如何了解到里面的知識(shí)?讀,是最好的方法。你會(huì)怎么讀?朗讀、默讀……我們將會(huì)認(rèn)識(shí)一位小姑娘,她讀書的經(jīng)歷和我們不太一樣,她是——竊讀(板書課題)
2、解讀課題
通過早讀的預(yù)習(xí),我們知道了作者是在哪里讀書的?(書店)她在書店讀書有何獨(dú)特之處?(只讀,但是從來不買,而且經(jīng)常去)和那些正大光明地去讀書買書的人相比,她這種讀書的經(jīng)歷就叫做——竊讀。既然這種獨(dú)特的讀書形式叫做“竊讀”,那“竊”是什么意思呢?
而她在這篇文章中,記錄的全都是有關(guān)竊讀的事情,所以本課就叫——竊讀記。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1、初讀課文,劃出本課生字詞。
2、再讀課文,同桌之間相互提問課后要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字詞。
3、全班齊讀,師指導(dǎo)難寫字并正音。
懼怕踮起屋檐皺起酸書柜暫時(shí)支撐
三、再讀課文,感知竊讀“百”味
1、而在我們的《竊讀記》中,作者感觸最深的應(yīng)該是——竊讀的.滋味。你都從中,感受到了哪些滋味呢?
快樂、恐懼、暗喜、貪婪、忐忑、輕松、擔(dān)憂、激動(dòng)、勞累……2、總結(jié)竊讀的滋味
同學(xué)們從作者的竊讀中品出了這么多味道啊,看來我們的作者在竊讀時(shí)真是——五味雜陳、百感交集。
3、齊讀竊讀“百”味,感受作者復(fù)雜的心情竊讀的滋味是。
分別帶入相關(guān)詞語,讀出對(duì)應(yīng)滋味的情感來。
竊讀記教案6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊
讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
過程與方法:學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,愛,對(duì)求知的渴望。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
生字卡片;媒體資源
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
1“竊讀”是什么意思?為什么要“竊讀”?
2、關(guān)于林海音,你還知道什么?
3、師生共同交流作者資料。
一、自主預(yù)習(xí)
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2.、標(biāo)出文中的`生字,新詞,多讀幾遍。
二、合作探究
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)這些字詞。
2、再讀全文,思考:課文主要講了一件什么事?
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三、展示歸納
1、全班匯報(bào):哪些字詞容易讀錯(cuò)寫錯(cuò),請(qǐng)你提醒大家注意一下?
學(xué)生交流完畢,用大約10分鐘的時(shí)間讀寫一下這些字詞。
2、請(qǐng)2名同學(xué)用自己的語言說說課文主要內(nèi)容。
四、拓展練習(xí)
1、抄寫易錯(cuò)易混的生詞新詞。
2、讀課文,從文中找出體現(xiàn)作者讀書感受的語句,用鉛筆劃下來。
竊讀記教案7
教學(xué)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容, 體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。
、壑攸c(diǎn)感悟描寫“我” 動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,體會(huì)作者遣詞 造句的精妙。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
②自學(xué)生字新詞。
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣
1、同學(xué)們,書籍能使我們增長知識(shí),開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?
。病偛,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是!讀書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
。、板書課題。
。、看了這個(gè)課題,你有什么疑問?
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞
。、剛才同學(xué)們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?
。、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3、檢查生字詞自學(xué)情況。
三、品味“竊讀”,感受渴望
①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子,說一說體會(huì)。②重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句。
a.“我跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了!
畫出句中表示動(dòng)作的詞。
感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到什么?
b.“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著!
這句話把什么比作什么?
“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說?
根據(jù)生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,還像在說:‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)
d.美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?
③自主品讀“竊讀”的滋味。
a.出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關(guān)語句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么?
c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
四、深悟”竊讀”,回歸整體
出示課文插圖,激情:剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的'孩子?(生答)確實(shí)是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次投入地捧起書,讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
五、合作探究,深入研讀
、俸献餍〗M研讀最后一個(gè)自然段,要求
a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。
b.交流課前搜集讀書名言,談自己對(duì)這句話的理解。
②匯報(bào)交流
、劭偨Y(jié):“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
、苷b讀句子。
六、回歸整體,理清層次
、偻瑢W(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
②嘗試分段,體會(huì)提煉作者的寫法。
七、積累內(nèi)化,課外拓展
①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。
、诟鶕(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂。
板書設(shè)計(jì):
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店
竊讀記教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。
★重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
課前準(zhǔn)備:
★課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
★自學(xué)生字新詞。
★課件出示相關(guān)句子。
教學(xué)過程:
【第一課時(shí)】
一、直奔“竊讀”。整體感知
1.同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?
2.整體感知課文。
a.自讀課文,注意生字的讀音。
b.認(rèn)讀生字詞。
c.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
d.再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)
二、品味“竊讀”,感受渴望
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子,說一說體會(huì)。(小組交流、匯報(bào)。)
2.重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句。
a.“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了!
(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞。
(2)感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到了什么?
b.“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著!
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
。3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說。
(4)結(jié)合生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng),可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)
。2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)
d.美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”時(shí),“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
3.自主品讀“竊讀”的滋味。
a.課件出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關(guān)語句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么?
c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、深悟“竊讀”,回歸整體
觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答。)確實(shí)是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)人:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。
2.學(xué)生自由讀文。
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
二、合作探究,深入研讀
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示):
a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。
b.交流課前搜集的讀書名言,談自己對(duì)這句話的理解。
2.匯報(bào)交流。
3.總結(jié):
“書籍是人類進(jìn)步的`階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
4.誦讀句子。
三、回歸整體,理清層次
1.同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2.嘗試分段,說說每段的主要意思。
四、積累內(nèi)化,課外拓展
1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂。
竊讀記教案9
一、教材解讀
課文以竊讀為線索,以放學(xué)后我急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書兩個(gè)場景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了我對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。
作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情。在竊讀這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂,一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境,非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了我的心情變化,使人如歷其境。此外,作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀,炒菜,鍋勺,踮起腳,饑餓,懼怕,充足,屋檐,一碗,真酸,支撐,書柜,哎喲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴望;
在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng),將竊讀滋味具體化的寫法。
在學(xué)習(xí)中,受到熱愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。
教學(xué)過程:
談話導(dǎo)入。
1、師:你們喜歡讀書嗎
學(xué)生齊答:喜歡。
誰能來形容一下你愛讀書的具體表現(xiàn)呢生表述。(2個(gè)左右)
生1:我喜歡上一本書,就會(huì)沒日沒夜地看,常常忘了吃飯和睡覺。
師:咱們可以用一個(gè)詞來形容這種情況。
生異口同聲答:廢寢忘食。
師板書這個(gè)詞。
生2:我喜歡一本書的時(shí)候,總是捧在手中,舍不得放下。
師:真是——生接:愛不釋手。
提供一些成語給學(xué)生,如:廢寢忘食,夜以繼日,通宵達(dá)旦,愛不釋手……
2、今天,老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家——林海音的童年,看看她是怎樣酷愛讀書的。
屏幕出示林海音的照片,師口述林海音的情況。(林海音出生在1918年,在她小時(shí)侯那個(gè)年代,讀書是有錢人的享受,勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書,一輩子與知識(shí)無緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢 )
初讀課文。
1、師:先自己讀一遍課文吧!不理解的詞語作個(gè)記號(hào),不理解的句子多讀幾遍,開始吧!
2、學(xué)生讀課文,師巡視指導(dǎo)。師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語寫在黑板上。
3、師板書詞語:貪婪腋下饑腸轆轆
師:老師發(fā)現(xiàn)這些詞語對(duì)大家來說有一定難度,讀。說說意思。
4、讀了課文,你知道童年的林海音是怎樣讀書的呢
生1:她是在書店里讀書的,而且是悄悄的,不能被書店老板發(fā)現(xiàn)。
師:正如大家說的那樣,因?yàn)榧依锔F,買不起書,童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書。
5、課文沒有題目,你覺得取什么課題最適合這個(gè)故事呢
生幾乎異口同聲答道:竊讀。
師評(píng)價(jià):你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣。
出示原先的課題。讀課題。
師:換個(gè)字理解竊的意思。
生:是偷讀。
師:竊讀并不是偷書,而是偷偷地在書店里讀書。
6、課文中一句話直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味,能找出來嗎
生思考5秒左右,開始動(dòng)筆,在書中劃出這句話。
師:大聲地把這句話讀出來吧!
生讀句子:我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!
學(xué)習(xí)1—4自然段。
1、交流:直接表述作者竊讀滋味的句子。
幻燈出示:我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!
齊讀句子。
師:作者快樂的是什么,懼怕的是什么聯(lián)系上下文,好好想想。
生考慮大概3秒。
生:作者快樂的是她總算找到了想看的書,懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn),會(huì)把她趕出去。
師:他說得對(duì)嗎
生齊答:對(duì)!
師:此時(shí)此刻,我們無法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,這些文字會(huì)告訴我們作者的心情。先讓我們在1——4自然段中去找找作者竊讀時(shí)的快樂吧!
2、學(xué)習(xí)1——4自然段。
師:讀讀這些文字,體會(huì)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,你能否感受到作者竊讀時(shí)的快樂學(xué)生自己學(xué)習(xí),師巡視。
3、交流:結(jié)合找出的語句說說自己的體會(huì)。
師提醒交流規(guī)范一點(diǎn):我從這些語句感受到了作者的快樂,讀語句,說理由。
交流句段一:
生1:我從這些語句中感受到了作者的快樂,啊!它在這里,原來不在昨天的地方了。因?yàn)樗业搅讼肟吹臅,所以心中是很快樂的?/p>
師:你說得真好!這句話中有一個(gè)字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂,可以用驚喜來表達(dá)。
生齊說:啊
師:是的,這是作者看到了她心愛的書時(shí)的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,就這樣讀。
齊讀句子。
出示句子:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。啊!它在這里,原來不在昨天的地方了。
從這句話中,你感受到了作者竊讀的快樂,還感受到了什么
生:還感受到了作者尋找書時(shí)候急切的心情。
師:就帶著這種尋書的.急切和找到的快樂,讀這句話。
學(xué)生自己練習(xí)讀。
指名讀。
出示句段:我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意。我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。啊!它在這里,原來不在昨天的地方了。
師:其實(shí)在這段文字中,作者的動(dòng)作描寫是很精彩的,找找動(dòng)詞。
師和學(xué)生一起找到動(dòng)詞,用記號(hào)表示出來。(跨踮鉆擠 )
師:再注意一下一個(gè)細(xì)節(jié)描寫,喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系體會(huì)一下這些動(dòng)作和這個(gè)細(xì)節(jié),你體會(huì)到了什么
生:我體會(huì)到了作者心中很急切。
生:我體會(huì)到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了,一般情況下,女孩子很注意自己的形象,而她卻不在乎這些了。
師:一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書的孩子。
生:我體會(huì)到了作者非常愛讀書。
齊讀這段話。
交流句段二:
生:我從這句話感受到了作者竊讀時(shí)的快樂,急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書,我可以感受到她的快樂。
師:這句話,誰再來說說體會(huì)
生:我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書的急切,她帶著快樂的心情讀到了這本書。
師:大家有沒有這種體會(huì)呢當(dāng)你捧著心愛的書,讀著讀著,你也許會(huì)忘記——(生接:吃飯);你也許會(huì)忘記——(生接:睡覺);你也許會(huì)忘記任何煩惱,這時(shí)候的你快樂嗎
生齊答:快樂!
師:是的,這時(shí)候的作者也是這樣快樂,她正快樂地沉浸在知識(shí)的海洋里。再讀這句話。
齊度。
交流句段三:
生:我從這句話中感受到作者竊讀時(shí)的快樂,我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意。暗喜告訴我們作者當(dāng)時(shí)很快樂。
師:這時(shí)候的她又因?yàn)槭裁炊鞓纺?/p>
生:作者因?yàn)樽约毫镞M(jìn)店門沒被發(fā)現(xiàn)而高興,因?yàn)樗梢钥鞓返貙ふ宜肟吹臅恕?/p>
生:還有我可以安心了,也說明作者當(dāng)時(shí)很快樂。店里的顧客少,她就不容易被發(fā)現(xiàn),這樣她也可以安心看書了。
4、師:在這幾段文字中,作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的,文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。除了快樂,你還感受到其他的心情了嗎
指名說。
評(píng):這是一個(gè)多么酷愛讀書的小姑娘啊!
那么,面對(duì)懼怕,這個(gè)小姑娘又是如何堅(jiān)持竊讀的呢請(qǐng)大家快速閱讀5—7自然段,找找答案。
四、學(xué)習(xí)5—7自然段。
1、自由讀5—7自然段,想想這三段內(nèi)容寫了什么。
2、看著屏幕上的句子說說。
當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì) ;為了隱藏自己,她會(huì) ;最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì) 。
指名說 (2-3位同學(xué)),自己說給同桌聽。
3、也許大家會(huì)覺得不可理解,為什么她要費(fèi)盡周折來隱藏自己呢
生:因?yàn)樗卤粫昀习灏l(fā)現(xiàn)。
引出句段:我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去,再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。
(1)師:當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種情況呢 (假設(shè)1:書店的人少了,她容易被發(fā)現(xiàn);假設(shè)2:書店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,盯著她看以示警告;假設(shè)3:書店的店員或老板用語言呵斥,轟趕她出去……)
生1:也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,已經(jīng)在看她了。
師:會(huì)以什么樣的眼神看著她呢
生:注視
生:瞪
生:盯
……
師:也許——
生2:也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了。
師:會(huì)用什么樣的語言
生:他會(huì)說:小姑娘,你不要再看了。
師:這是一個(gè)相當(dāng)寬厚的老板,如果是一個(gè)冷漠,自私的老板呢
生:他也許會(huì)說:窮光蛋,沒錢就不要來看,滾出去!
(哄堂大笑)。
師:一個(gè)多么形象的詞啊!窮光蛋道出了作者當(dāng)時(shí)窘困的生活狀況。
如果這是一個(gè)相當(dāng)粗暴,蠻橫無理的老板呢他不但會(huì)用語言侮辱她,甚至還會(huì)采取一些動(dòng)作。
生:那老板會(huì)用掃把將她趕出門去。
師:好!趕!
生:那老板會(huì)把她拖出去。
師:拖!
生:拎!
生:推!
生:攆
……
(2)出示一段課外內(nèi)容:但在這次屈辱之后,我的小心靈確受了創(chuàng)傷,我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),而且產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨。我不再去書店,許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。
師:老師給大家?guī)砹艘欢卧,這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話,它能幫助我們更好地理解課文。指名一位同學(xué)讀這段話。
指名生讀該段話。
學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中,片刻——
師:是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷,甚至產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨你能猜到這段話背后隱藏的一個(gè)故事情節(jié)嗎
生:那個(gè)老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡,甚至還打了作者。
師:那么我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),又指什么呢
生:指老板羞辱作者沒有錢,很窮。
師:就如剛才的那個(gè)詞——生接:窮光蛋
(3)師生合作再現(xiàn)故事情景
師:我需要和幾位同學(xué)合作著將這個(gè)故事用語言表達(dá)的方式展現(xiàn)在大家眼前,誰愿意
師與學(xué)生一起口述:
(師)有一天,我正貪婪地讀著那本我喜愛的書,突然,一個(gè)巨大的吼聲向我襲來——,
(生)窮光蛋,沒錢也來看書,給我滾出去!
(師)隨即,一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)——
(生)將我高高拎起,提著走到門口,將我重重地摔在地上——
(師)我回頭一看,看到了一張
(生)充滿怒氣的臉
(生)一張嚴(yán)厲的臉
(生)兇神惡煞般的臉
(師)緊接著,一扇厚厚的木門碰地一下在我背后關(guān)閉……
(4)回旋文本。
師:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會(huì)了察言觀色,學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己。所以——接說句式:當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì) ; 為了隱藏自己,她會(huì) ;最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì) 。
(5)小結(jié)
這是一個(gè)酷愛讀書的孩子,在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力啊!
五:全文總結(jié)
同學(xué)們,可以說《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書的樂趣,也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸
竊讀記教案10
體會(huì)竊讀的意義——《竊讀記》教學(xué)小案例
師:魯迅筆下的迂腐文人孔已己曾經(jīng)狡辯說“竊書不算偷”,現(xiàn)在我們也來討論一下“竊讀”算“偷”嗎?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,找一找自己的依據(jù)。
生:我覺得應(yīng)該算吧。因?yàn)闀昃褪琴u書的地方,作者自己也說“像我這樣常常光顧而從不購買的,恐怕沒有”。
生:我覺得不算偷,雖然作者收獲了很多,但書店并沒有損失什么。
生:那她為什么還要隱藏起來,感到懼怕不安呢?
生:因?yàn)橛行⿻昀锓⻊?wù)的人對(duì)沒有錢買書的顧客不歡迎。而作者只是一個(gè)真正愛讀書,有著強(qiáng)烈求知欲的`學(xué)生,并沒有偷書店的什么。
師:同學(xué)們辯論得很熱烈。而實(shí)際上她和其他讀者不一樣,只讀不買,竊書讀。她曾說:“但我偷竊了什么嗎?我不過是一個(gè)無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!”“皆因沒有錢,我不能占有讀書的全部快樂!笨梢哉f《竊讀記》三個(gè)字中充滿了樂趣,也飽含著作者的辛酸。
竊讀記教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)竊、腋等7個(gè)生字,會(huì)寫竊、炒等14個(gè)生字;正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐等詞語。
。、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感情作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。
。、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、觀察生活中書店人們的.活動(dòng)情況。
2、生字、詞卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激情講述,引發(fā)興趣
孩子們,書籍能使我們增長知識(shí),開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢?
。▽W(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。)
剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊,讀書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書,竟然去竊讀。這究竟是怎么回事呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。
二、板書課題,師生質(zhì)疑
。、板書課題──竊讀記。
。、齊讀課題,讀后,你有什么疑問?
。、學(xué)生質(zhì)疑:
。ㄔ谑裁吹胤礁`讀?為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?)
。、師質(zhì)疑:
。ㄗ髡呤怯檬裁捶椒ò迅`讀的滋味寫清楚、具體的?)
三、初讀課文,落實(shí)字詞
。、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題,放聲朗讀課文。
。病⒆x完課文后解決質(zhì)疑中較簡單的問題。
。、學(xué)生在文中勾畫出生字詞,自學(xué)生字詞。
4、學(xué)生交流識(shí)記生字詞的方法。
。、利用生字卡片,用多種方法讓學(xué)生讀生字詞,達(dá)到熟記的目的。
。丁Ⅲw會(huì)有關(guān)詞語的含義:
適宜:適合,相宜。文中指在書店人多、無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣:知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書離開。
饑腸轆轆:饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
依依不舍:留戀,不忍分離。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)
。、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓我們反復(fù)地讀一讀吧!
。、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。
。、整理課文記敘的線索:
放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。
五、留下懸念,布置作業(yè)
。薄⒈竟(jié)課,我們一道初步閱讀了課文,對(duì)課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會(huì)小姑娘哪種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味,還要細(xì)細(xì)讀課文,下節(jié)課我們接著讀,認(rèn)真體會(huì)。
。、完成作業(yè):
、 抄寫詞語:
竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。
、 辨字組詞:
竊( ) 炒( ) 踮( ) 餓( )
窮( ) 吵( ) 店( ) 鵝( )
懼( ) 皺( ) 碗( ) 撐( )
具( ) 坡( ) 豌( ) 掌( )
竊讀記教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)生字,正確讀寫文中詞語,,有感情地朗讀課文。
2.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛、對(duì)求知的渴望并受到感染。
3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致人微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
二、教學(xué)過程
(一)、從“竊”中明了文意
1、導(dǎo)入
七八年的學(xué)習(xí)生活,同學(xué)們都讀過哪些書?把自己感受最深的給大家講一講。今天我們學(xué)習(xí)一篇和讀書有關(guān)的文章,看到這個(gè)課題你怎樣理解?
老師在課前查了字典,知道“竊”的含義有三種:①偷;②偷偷地;③謙指自己。聯(lián)系課文內(nèi)容,你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?(第②種)
2、預(yù)習(xí)交流
同學(xué)們已經(jīng)完成了預(yù)習(xí)稿,你在預(yù)習(xí)中遇到了有什么問題,想與同學(xué)們交流嗎?請(qǐng)大家把自己的預(yù)習(xí)情況在組內(nèi)交流一下,然后請(qǐng)一個(gè)小組展示。
預(yù)設(shè):1》字詞朗讀展示2》其他疑問3、預(yù)習(xí)稿中感知欄第1小題(課文講了一件什么事情)
(二)、從“竊”中品味愛書之情
預(yù)習(xí)了課文后,請(qǐng)大家對(duì)照感知欄第2小題看看哪一句話直接寫出了作者“竊讀”的滋味,勾畫下來。
(“我很快樂,也很懼怕--這種竊讀的滋味!”)“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受,你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎?
從課文中找一找相關(guān)句子,畫一畫,讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書,大聲讀、輕聲讀、默讀都可以,一會(huì)兒與大家交流。(生讀書、交流)
預(yù)設(shè):
如果說酸甜苦辣還只是感性的、表象的,讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛”字,則是深入其骨髓。①我踮起腳尖,從大人的腋下擠過去
②喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。
、郯!它在這里,原來不在昨天的地方了。
、堋凹泵Υ蜷_書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
預(yù)設(shè):(1)“我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意。我踮起腳尖,使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫,從大人腋下鉆過去,喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我到底擠到里邊來了!薄翱、踮、挨蹭、鉆、擠”這幾個(gè)動(dòng)詞很有表現(xiàn)力,通過這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的描寫,形象地寫出了“我”“竊讀”的辛苦,表現(xiàn)了“我”對(duì)書的急切渴望。
(2)“我的眼睛過于急忙地尋找
(3)“我的腿真夠酸了,交替著用一條腿支持另一條,有時(shí)忘形地撅著*依賴在書柜旁,以求暫時(shí)的休息!薄耙虼宋乙炎约弘[藏起來,真是像個(gè)小偷似的。有時(shí)我貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒!薄敖惶嬷靡粭l腿支持另一條”“撅著*依賴在書柜旁”“貼”等細(xì)節(jié)描寫,形象地寫出了“竊讀”的辛苦。
(4)“一頁,兩頁,我如饑餓的瘦狼,貪婪地吞讀下去!边\(yùn)用比喻的修辭手法,把自己比作“瘦狼”,那樣“貪婪地吞讀下去”,形象生動(dòng)地寫出了“我”對(duì)書的酷愛。
(5)“我合上最后一頁--咽了一口唾沫,好像所有的智慧都被我吞食下去了!薄把柿艘豢谕倌边@一細(xì)節(jié)描寫,形象地寫出了“我”讀書的滿足與快樂。
師:忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆,經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦,最終體驗(yàn)了驚喜快樂、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中,作者卻仍舊說“我很快樂”,你從中體會(huì)到了什么?
預(yù)設(shè):(對(duì)書的摯愛)詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅:“如聽到絕妙的音樂,五官受了感動(dòng),精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字都有靈魂,它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來,就如同一個(gè)絕大的音樂會(huì),很和諧地奏著音樂。這種美的感覺,音樂的領(lǐng)會(huì),只有自己在那一瞬間覺得,不能分給旁人的。”‘
師:(出示句子)“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
。ㄉ懈星榈乩首x)
預(yù)設(shè)回答:
“吃飯能讓身體成長,讀書能獲取精神的養(yǎng)分,讓自己成熟、豁達(dá)!
“讀書和長大有相類似的地方。讀書的滋味是豐富的`,酸甜苦辣都有,人生就像一本書,成長的過程也包含酸甜苦辣,逆境中更能磨煉人的意志!
(三)、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)
師:貧窮不是恥辱,放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒有錢,只能在“竊讀”中滿足對(duì)書籍的渴求,卻執(zhí)著堅(jiān)守著一份令人感動(dòng)的自尊和高尚。你從文中讀出來了嗎?請(qǐng)大家抓住描寫人物心理、活動(dòng)的重點(diǎn)詞句,一邊咀嚼一邊提出問題,加深理解。
預(yù)設(shè)問題:
“我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍!保槭裁葱∨⒂醚劬ふ叶挥檬秩シ?)
下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說:“這雨,害得我回不去了!保槭裁葱∨⒁b著皺起眉?她裝給誰看?)
“我要把自己隱藏起來。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”(為什么“貼”在大人身邊?“站”不行嗎?)
師:文中寫到了書店老板,你贊成老板的做法嗎?假如你是老板,面對(duì)一個(gè)酷愛讀書又買不起書的小女孩,你會(huì)怎樣做?原文中還有個(gè)“耳朵架著鉛筆的”店員,你會(huì)用怎樣的詞語去評(píng)價(jià)他?展開想象,完成填空:
1.-本書觸著我的胳膊,輕輕地送到我面前:“請(qǐng)看吧,我多留了!
店員在心中默默對(duì)小女孩說:“”
2.我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激,他卻若無其事地走開了。我想對(duì)他說:“--。
出示句子:“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”結(jié)合自己的人生體悟,談?wù)勔娊狻?/p>
(四)、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)
記住,你是吃飯長大的;讀書長大;也是在愛里長大的。
吃飯長大,是人的生存需要;讀書長大,是“我”在竊讀過程中,不斷獲得知識(shí),“我”的精神世界變得豐富、精彩;而后一次“竊讀”,店員明知“我”不會(huì)買書,卻依然留書給“我”“借讀”。讓我領(lǐng)悟了“愛”的真諦,也最終懂得了“我是在愛里長大的”
三、拓展延伸
師:文章雖沒有什么情節(jié)沖突,讀來卻感同身受。作者是如何寫出這樣真實(shí)感人的文章的?(心理活動(dòng)和細(xì)致動(dòng)作的描寫)
布置課外任務(wù)(摘錄讀書名言、閱讀林海音《童話》、觀看影片《城南舊事》、回顧讀書經(jīng)歷寫一篇日記、互講讀書故事等.)
竊讀記教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩?duì)表現(xiàn)主題的作用
2、學(xué)習(xí)大量的心理活動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用
3、學(xué)習(xí)主人公渴望讀書、熱愛讀書之精神
二、重點(diǎn)難點(diǎn):
大量的心理活動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用
三、教學(xué)過程
1、 導(dǎo)入部分
。1)、檢測自主學(xué)習(xí)成果,營造課堂氛圍
。2)、教師導(dǎo)語,為走進(jìn)新課作鋪墊
(3)、交流作者資料
2、 分析課文
第一部分:整體感知課文
(1)、理解題意作為切入點(diǎn),帶動(dòng)對(duì)全文的總體把握
。2)、“我”為何竊讀?以“這是一個(gè)講述 的故事”為題每人說一句話,以達(dá)到整體把握課文的目的
第二部分:多方梳理課文
。1)、劃出文中描寫“我”竊讀的語句,分析理解“我”當(dāng)時(shí)的'心情
(2)、找出自己最感動(dòng)的語段與同伴分享,并說明理由
。3)、每人說話練習(xí):“我是一個(gè) 的人”,把握人物特點(diǎn)
第三部分:細(xì)細(xì)品讀課文
。1)、質(zhì)疑、討論、解惑
。2)、主旨概括
3、結(jié)束、作業(yè)
竊讀記教案14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。
3、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2、自學(xué)生字新詞。
3、課件出示相關(guān)句子。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、直奔“竊讀”,整體感知
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?
2、整體感知課文:
⑴ 自讀課文,注意生字的讀音。
、 認(rèn)讀生字詞。
、 指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
、 再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?
(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)
二、品味“竊讀”,感受渴望
1、邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子,說一說體會(huì)。
(小組交流、匯報(bào)。)
2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句:
、 “我跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了!
、 畫出句中表示動(dòng)作的詞。
、 感悟形象:
從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到什么?
、 “急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著!
、 這句話把什么比作什么?
、 “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?
(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
③ 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說?
、 根據(jù)生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
、 “我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,還像在說:‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
① 讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng),可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)
、 這樣寫有什么好處?
(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)
美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?
3、自主品讀“竊讀”的滋味:
⑴ 課件出示句子:
我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!
、 從課文中找到有關(guān)語句,自主交流:
“我”為何快樂,又懼怕什么?
、 隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、深悟”竊讀”,回歸整體
出示課文插圖,激情:
剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?
(生答)確實(shí)是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次投入地捧起書,讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入:
上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味,請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的`句子。
再讀一讀。
2、生自由讀文。
3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
二、合作探究,深入研讀
1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示):
、 聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。
⑵ 交流課前搜集讀書名言,談自己對(duì)這句話的理解。
2、匯報(bào)交流。
3、總結(jié):
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
4、誦讀句子。
三、回歸整體,理清層次
1、同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2、嘗試分段。
四、積累內(nèi)化,課外拓展
1、自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂!
竊讀記教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,小學(xué)五年級(jí)語文教案。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
。、有感情地朗讀課文。
。、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。
。础W(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)書籍的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
組織學(xué)生課前搜集名人讀書故事或讀書名言;生字卡片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過程】第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文題目,談話激趣
孩子們,書籍能使我們增長知識(shí),開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢?
。▽W(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。)
剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊,讀書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。
二、初讀課文,整體把握
1、學(xué)生朗讀課文:
師:讀完課文后,你是怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。
2、學(xué)生在文中勾畫出生字詞,自學(xué)生字詞。
利用生字卡片,用多種方法讓學(xué)生讀生字詞,達(dá)到熟記的目的。
。、體會(huì)有關(guān)詞語的含義:
適宜:適合,相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。
知趣:知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí),“我”就會(huì)放下書離開。
饑腸轆轆:饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
依依不舍:留戀,不忍分離。
。、再次瀏覽課文,想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?
。、小結(jié):
原來課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
。、齊讀課題。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓我們反復(fù)地讀一讀吧!
。、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。
。场⒄碚n文記敘的線索:
放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。
四、留有思考,布置作業(yè)
。薄⒈竟(jié)課,我們一起初步地閱讀了課文,對(duì)課文內(nèi)容有了大體的了解,但要體會(huì)小姑娘那種竊讀時(shí)的復(fù)雜滋味,還需要細(xì)細(xì)讀課文,認(rèn)真揣摩,下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)本課。
。病⒊瓕懺~語:
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
。、在家長的監(jiān)督下熟讀課文,并聽寫今天的新詞。第二課時(shí)
一、援引思考,導(dǎo)入新課
上節(jié)課,孩子們不但課文讀得好,生字學(xué)得也不錯(cuò)。這節(jié)課我們接著來體會(huì)小姑娘的復(fù)雜滋味吧。
二、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
。、大聲朗讀課文,找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句,用“_____”線勾出。
⑴ 檢查學(xué)生查找的情況
、 全班齊讀這句話:
我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!
、 談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解:
為什么“快樂”之后又“懼怕”?
你在生活中有過這種感受嗎?不妨讓大家分享一下。
2、全班交流,教師適時(shí)的`引導(dǎo)學(xué)生明白,從哪些語句的哪些詞語可以體會(huì)到文中小姑娘的“快樂”與“懼怕”。
。、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子,感受小姑娘的快樂和懼怕。
。础⒁龑(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”這句話的深刻含義。
(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。
糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長的人,才是一個(gè)真正健康成長起來的人。)
三、課文小結(jié)
本文語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別是文中的動(dòng)作和心理描寫尤為傳神,充分表達(dá)了對(duì)讀書的酷愛。
四、作業(yè)
。、搜集名人讀書故事或讀書名言,制作成文化走廊板。
。、參考父母的意見,結(jié)合自己的實(shí)際情況,制定一個(gè)新學(xué)期的讀書計(jì)劃。
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