教學(xué)教案范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的教學(xué)教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)教案范文1
一、教學(xué)目標：
1、在反復(fù)聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。
2、培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗。
3、讓學(xué)生初步了解有關(guān)作曲家生平等音樂與相關(guān)文化
4、能夠從以“春”為主題的古詩和歌曲中感受、體驗人與大自然和諧相處的快樂，樂于參與表現(xiàn)創(chuàng)造“春”的音樂活動。
二、教學(xué)重、難點
1、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。
2、認識變音記號，學(xué)習(xí)臨時變化音的唱法。
三、課前準備：
欣賞《春天在哪里》，播放一些以春天為主題的歡快的音樂作品，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生從音樂風格上自然地走近春天。學(xué)生從無意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領(lǐng)略到春天的詩意、暖意和別樣境界。課前創(chuàng)設(shè)適當?shù)乃囆g(shù)環(huán)境，突出音樂藝術(shù)美的氛圍，為音樂課創(chuàng)造一種閑適、松弛的心情。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
�。ㄔ凇洞禾煸谀睦铩芬魳仿曋羞M入教室）
師：剛才播放的這段音樂大家應(yīng)該非常的熟悉，能告訴我它的.歌名嗎？
生：《春天在哪里》。
師：這首歌表現(xiàn)了什么��？春天的歌�，F(xiàn)在春天的腳步也慢慢走近我們的身邊，我想請同學(xué)們用自己熟悉的一些詩、歌還有詞來描述一下春天。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的非常的好，在這短短的幾分鐘時間內(nèi)就說出了這么多關(guān)于春天的詩和歌，說明同學(xué)們對美麗的春天是多么的熱愛。
1、聆聽（渴望春天）
師：首先我請同學(xué)們來欣賞一首歌曲，聽完之后請你們談?wù)勀銈冊诟杪曋懈惺艿搅耸裁�？（運用開門見山的方法，直接讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學(xué)生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會和感受音樂的意境。體會歌曲明朗、愉快的情緒）
生：我感受到了大自然……萬物復(fù)蘇等。
師：剛才個別同學(xué)談了自己感受，那么我想那些沒有舉手的同學(xué)一定還在回味當中。你們能不能給這首歌來添一個歌名呢？
生：《渴望春天》
2、簡單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時間和非凡的音樂天賦
師：剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特創(chuàng)作
師：關(guān)于他你們了解多少呢，在課前我請同學(xué)們?nèi)ゲ檎伊艘恍╆P(guān)于莫扎特的資料，我們一起來分享。
生：他是奧地利作曲家，維也納古典樂派代表人物之一……
師：同學(xué)們找了非常多的資料，現(xiàn)在我們也初步的了解了一些有關(guān)莫扎特的東西。讓我們走進他的歌曲中，去領(lǐng)略一番。
3、復(fù)聽《渴望春天》
師：下面請再次欣賞《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題：
A、歌曲的演唱形式： 1、男聲合唱 2、童聲合唱 3、女聲合唱
B、歌曲的情緒： 1、熱烈激動 2、明朗愉快 3、低沉憂郁
C、歌曲的拍號： 1、3/4 2、6/8 3、3/8
�。淖邮怯蓛蓚�三拍子組成的）
D、歌曲描述了什么樣的畫面？
�。ǖ谝槐閹е鴨栴}聽音樂，邊聽邊寫下前三題的答案。第二遍跟著錄音小聲哼唱，最后一題同桌互答）
4、學(xué)唱歌曲
師：同學(xué)們用自己的語言描繪出不同的畫面，那么不知道用歌聲描繪出的畫面是不是也一樣的美呢？先聽老師把這首歌演唱一遍。聽完這后我想你們一定也很想來學(xué)唱這首歌。
（1） 師邊彈奏歌譜，生輕聲學(xué)唱，找出自己認為最難唱的一句。講解升號，裝飾音、休止符、不完全小節(jié)、連音線。
師：在這首歌曲中出現(xiàn)了很多的休止符，必須要注意休止。
�。�2） 生隨琴輕聲的用“啦”來模唱。
�。�3） 學(xué)唱歌詞并且能有感情的演唱。
師：這首歌的情緒是怎么樣的呢？那我們唱的又是怎么樣呢？跟磁帶中唱的情緒是一樣的嗎？
�。ㄔ鰪娏藢W(xué)生對音樂作品情緒的體驗，并使學(xué)生了解到歌曲的詞、曲情緒應(yīng)一致、和諧。）
5、歌曲創(chuàng)編：
請你們用自己喜歡的形式給歌曲進行創(chuàng)編。
6、課堂總結(jié)
師：你看今天春光明媚，空氣清新，現(xiàn)在真是個柳綠花紅、鶯歌燕舞的季節(jié)，那么現(xiàn)在就讓我們到大自然中感受一下春回大地、萬物復(fù)蘇的景象吧
教學(xué)教案范文2
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生認識計數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”，掌握億以內(nèi) 的數(shù)位順序，認識整萬數(shù)，初步了解我國的數(shù)位分級。會根據(jù)數(shù)級正 確地讀、寫整萬數(shù)。
2、在教學(xué)中，設(shè)置合作學(xué)習(xí)的情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與他人合 作、探索學(xué)習(xí)。
3、讓學(xué)生通過了解一些具體事物數(shù)量的多少，增強數(shù)感，感 受整萬數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價值， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)整萬數(shù)的興趣和認識整萬 數(shù)的信心，增強應(yīng)用意識，提高應(yīng)用能力。
4、在情景導(dǎo)入中滲透德育，通過學(xué)生欣賞神舟 6 號視頻，樹 立學(xué)生要努力學(xué)習(xí)知識的信心，在認數(shù)的困難，激發(fā)學(xué)生積極探索大 數(shù)的興趣。
教學(xué)重點：
掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序，正確讀寫整萬數(shù)。
教學(xué)難點：
了解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目的數(shù)值。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情景導(dǎo)入
出示（神舟 6 號視頻）
同學(xué)們，看了神舟 6 號視頻，你有什么感受？想成為一名宇航 騰燕 員到太空探索它的秘密嗎？ （想） 想成為宇航員不僅要有強健的體魄， 還要有較硬的知識。那我們就從現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)吧！
神舟 6 號也給我們帶來了一些數(shù)據(jù)， “神舟 6 號在太空飛行了 115 小時，繞地球 77 圈，行程 3250000 千米。 ”我們大家一起來讀一 讀。有困難嗎？哦！3250000 不會讀？今天，我們就來學(xué)習(xí)認數(shù)。
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知
1、認識萬級計數(shù)單位。
師： 同學(xué)們， 我們在前面學(xué)習(xí)過那些計數(shù)單位？ （從左往右板書： 萬 千 百 十 個）
它們相鄰間的進率是多少？（10）也就是 10 個一是十；10 個十 是一百；
師：今天，我們就從最高位的萬繼續(xù)往下數(shù)，同桌合作撥一撥， 會有什么發(fā)現(xiàn)？。
（1）在萬位上一萬一萬地再往下數(shù)，一萬、二萬、……九萬、十 萬。
萬位上撥了十顆珠，表示多少個十萬？可以這樣表示嗎？（不 能）應(yīng)該去掉萬位上的十顆珠，在十萬位上撥一顆珠， （為什么要這 樣呢？因為，相鄰間的計數(shù)單位進率是 10.）十萬位上一顆珠表示多 少？表示十萬。 （板書：十萬） 。
（2）10 個一萬是十萬，十萬十萬的`在數(shù)下去，又發(fā)現(xiàn) 10 個十萬 是一百萬。學(xué)生在計數(shù)器上撥一撥，再交流。 （板書：百萬）
�。�3）10 個十萬是一百萬。如果百萬位上撥了 10 顆珠呢？學(xué)生 在計數(shù)器上撥一撥，再交流。又得到 10 個一百萬是一千萬。 （板書： 千萬）
2、今天，我們又學(xué)習(xí)哪些計數(shù)單位？（從右往左 萬 百萬 十萬 萬）
練習(xí)：讀出下面的數(shù)，在計數(shù)器上撥一撥，再寫數(shù)。
五萬 寫作：50000（ 為什么這樣寫？因為萬位上是 5，個、 十、百、千位上沒有，要寫 0 占位。 ）
二十七萬 寫作：270000 （為什么這樣寫？因為十萬位是 2， 萬位上是 7，個、十、百、千位上 沒有，要寫 0 占位。 ） 三
百一十六萬 一千五百八十二萬 （小組合作，并匯報。 ） （同學(xué)們，比較一下這一些數(shù)有什么特點？同桌先互相說一 說，在匯報。 ）
都有一個萬字。 0. 像這樣的數(shù)，叫做整萬數(shù)。今天，我們就來探索整萬數(shù)的讀、 寫。 板書：整萬數(shù)的讀、寫
3、像這樣的整萬數(shù)，在生活中有很多。我國 20xx 年茶葉、甘 蔗、油菜籽的總產(chǎn)量如下。
個、十、百、千位上都是 板書：千 （出示茶葉的 PPT） ，在計數(shù)器上撥一撥，并寫數(shù)。 （77 個萬是 770000） 引導(dǎo)學(xué)生說一說：多少個萬是多少。 （出示甘蔗、油菜籽的 PPT） 引導(dǎo) 學(xué)生完成。
4、認識數(shù)位順序表。 師： 按照我國對計數(shù)的習(xí)慣， 從右邊數(shù)起， 四個數(shù)位為一級。 個 位、十位、百位、千位，它們屬于個級（板書：個級） 。
今天，我 們又認識了萬位，十萬位，百萬位、千萬位，它們屬于萬級， （板 書：萬級）萬級上的數(shù)表示多少個萬。
練習(xí)：請分別劃分出下面數(shù)的個級和萬級。 （引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)。 ） 60000 1050000
三、練習(xí)“想想做做”
1、讀一讀，比一比。
85 和 850000 850 和 8500000 8500和 85000000
可以先讓同桌互相讀一讀，再交流，讀的時候有什么好的建議？ （可在后面 4 個 0 前面加一短豎， 這樣就可以使個級和萬級區(qū)分得更 清楚。 ） 說說兩個數(shù)之間有什么聯(lián)系？（看上去，后面的數(shù)都比前面的多 了 4 個 0；讀的時候后面的數(shù)要再前面數(shù)的基礎(chǔ)上多讀一個計數(shù)單位 “萬”）
2、第 2 題。獨立在書上完成，展示匯報。
3、第 1 題。讀數(shù)感受整萬數(shù)。
四、小結(jié)
今天你在整萬數(shù)的讀、寫中應(yīng)注意什么？
板書設(shè)計：
整萬數(shù)的讀、寫
千萬 百萬 十萬 萬 千 百 十 個
10 個一萬是十萬
10 個十萬是一百萬
10 個一百萬是一千萬
教學(xué)教案范文3
教學(xué)目標：
1、認識四個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的熱愛。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們,我們正處于繁花似錦的春天，在這個美麗的季節(jié)里,你喜歡做些什么呢?
2、談話：是��！春天代表著美好，代表著幸福，代表著希望，大家每天都在享受著春天�？墒牵性S許多多的孩子卻飽受戰(zhàn)亂之苦。他們在戰(zhàn)爭中失去了房子，失去了雙手，失去了親人，失去了原本屬于自己的幸福，甚至失去了如花一般燦爛的'生命！讓我們一起對那些戰(zhàn)火硝煙中的孩子們說一聲：和我們一樣享受春天！
3、板書課題：和我們一樣享受春天。
二、初讀課文。
1、范讀課文，標上節(jié)號，糾正錯音。
2、字詞質(zhì)疑：巡弋、不速之客、頻頻、祈盼
3、詩歌的哪幾節(jié)描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來了種種不安寧？
�。�1－4）
最后一節(jié)說了什么？（發(fā)出祈盼）
三、品讀第一部分，了解戰(zhàn)爭。
1、作者描寫了哪些地方？請快速默讀課文1－4節(jié)，用圓圈圈出來。
2、指名朗讀1－4節(jié)
3、自由讀文，同桌討論完成表格。
4、簡單描述，這些景物給大家什么感覺？
5、是啊，原先的景象是多么美好呀!誰愿意來讀一讀。全班齊讀詩句
6、可是，現(xiàn)在這些景物已經(jīng)不復(fù)存在了，我們能看到的是什么？生回答（大海是怎樣的？……）
7、原先的景物是那樣美好與寧靜，而現(xiàn)在卻是這樣凄慘與荒涼，把這前后決然不同的兩種景物放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）
8、從這些強烈的對比中，你意識到了什么？
9、在每一節(jié)的末尾作者都發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？同學(xué)們，你現(xiàn)在明白了這究竟是為什么？一切都是因為戰(zhàn)爭，一切都是戰(zhàn)爭惹的禍。同學(xué)們，此時此刻，我們的內(nèi)心除了可惜之外，更多的是什么？你能帶著這種感情讀嗎？個別讀。誰能讀得更憤怒些？齊讀
<<<12>>>
10、（殘酷的戰(zhàn)爭不僅破壞蔚藍色的大海，還破壞了金黃色的沙漠、深藍的夜空和綠茵茵的草地，你們憤怒嗎？帶著這樣的感情再請幾個同學(xué)讀這幾句）
11、讓我們帶著對戰(zhàn)爭的憤慨和抗議來朗讀前4節(jié)。
四、激情朗讀第5節(jié)，體會感情。
1、目睹戰(zhàn)爭帶來的凄慘與荒涼后，我們特別渴望、特別祈盼什么？讓我們有感情朗讀第5節(jié)
2、讀了這節(jié)，你有哪些感受呢？
3、有感情朗讀：（引讀）是��！我們希望，我們祈盼——
�。R讀）讓戰(zhàn)火中的孩子
有一張課桌，平穩(wěn)的課桌，
不被導(dǎo)彈的氣浪掀翻！
有一間教室，潔白的教室，
免遭炸彈的彈片擊穿！
4、同學(xué)們，想想我們的幸福生活，我們希望戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣有什么？請模仿以上句式寫一兩句。
例如：有一個家庭，溫馨的家庭，
不被轟鳴的大炮拆散！
5、（多么美好的愿望呀！我們還希望戰(zhàn)火中的孩子……）
�。R讀）和我們一樣在鮮花中讀書，
和我們一樣享受春天……
還和我們一樣干什么？你說：和我們一樣（
6、同學(xué)們，這里有個省略號，你覺得省略了什么呢？
7、戰(zhàn)爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們再次發(fā)出對和平的呼喚。高聲朗讀第5節(jié)。
五、總結(jié)全文，升華情感
1、同學(xué)們，學(xué)了這首詩歌后，你有什么感受和體會呢？（板書：制止戰(zhàn)爭，維護和平）
2、你想對戰(zhàn)火中的孩子，說些什么呢？
3、小結(jié)：因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，因為戰(zhàn)爭的災(zāi)難，人們不再幸福，讓我們一起祈盼，我們一起希望――制止戰(zhàn)爭，維護和平吧！
六、拓展延伸
1、自由讀《兒童和平條約》。
2、讀了之后,你想說些什么呢？
教學(xué)教案范文4
課時教學(xué)目標
1認識12個字，會寫2個字：一、二。認識筆畫“一”。
2正確朗讀童謠，并能初步理解童謠的意思。
3初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
教學(xué)設(shè)想
拓展識字形式，通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的情趣。
教學(xué)程序與策略
一、引入新課。（拍手歌）
師：你拍一，我拍一，我們一起做游戲。你拍二，我拍二，一二一二向前進……小朋友們，這首童謠你們一定很熟悉吧！這首童謠里有很多漢字是數(shù)字，小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有？今天，老師要你們一起學(xué)習(xí)一首古代的童謠，它里面也有很多數(shù)字。
二、揭示課題，認識生字宇。
1、出示課題。
2、學(xué)生自己看拼音，讀出生宇。
3、齊讀課題：從課題中發(fā)現(xiàn)了什么？
4、讀漢字：一、二、三，注意翹舌音和平舌音。
5、認讀漢字去、里，區(qū)分n、l的發(fā)音。
三、自學(xué)童謠，學(xué)習(xí)生字。
1、提出要求：（1）看拼音，讀通童謠。
�。�2）邊拼邊用圓圈圈出生字，每個生字拼讀3遍。
�。�3）再結(jié)合圖畫，讀懂童謠。
2、自學(xué)情況反饋。
�。�1）指名讀通，讀對童謠。
�。�2）指名和開火車認讀生字：四、五、六、七、八、九、十。
四、再學(xué)童謠，理解意思。
1、你指我數(shù)逐行讀童謠。如：“煙村四五家”一行，可以讓學(xué)生數(shù)數(shù)遠處隱隱約約的幾戶人家，再來讀讀這行童謠，幫助學(xué)生大概理解這行的.意思。
2、邊數(shù)邊讀整首童謠。
3、用投影器出示童謠和圖畫，較有感情地讀童謠。
引：小朋友在讀的時候，要想象像春天，你來到了一個風景優(yōu)美的小村莊，請你來贊美一下吧！
4、分小組或男女生或大組比讀童謠，看誰讀得正確、流利。
5、質(zhì)疑解難：請小朋友說說還有什么地方不懂的？（理解“一去二三里”：打比方解答：走在一條路上，大約有二三里路。二三里的路程，小朋友走，大概要花十分鐘左右。）
6、看投影中的童謠，再齊讀一遍童謠。
五、練習(xí)寫字，完成課堂作業(yè)。
1、認識田字格。讓學(xué)生清楚田字格的各部分名稱(橫中線，
中線，左上格，右上格，左下格，右下格)。
2、練練握筆姿勢及寫字姿勢。比比誰的姿勢最漂亮。
3、認識筆畫“一”。“一”從橫中線的下面一點開始寫，收筆的時候是在橫中線上面，是一條斜線。
2、師示范講解。
3、請小老師來書空生字“一、二”，其余學(xué)生跟著書空。
4、抄寫生字“一、二”（師在黑板上范寫）
5、指導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課相應(yīng)的課堂作業(yè)(機動)。
六、用生字編句子。
1、先與同2、桌互相準備3、。
4、交流。
�。ɡ洌阂欢�，靜下來。三二一，坐端正。
我來這里，你去那里，老師不知道我們在哪里。
一二三四五六七，我的朋友在哪里?等等。）
教學(xué)教案范文5
教學(xué)目標：
1.能有感情地朗讀和背誦詩歌。
2.體會詩歌語句精煉，形象的特點，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3.懂得要珍惜生命，善待動物。
4.學(xué)會加上適當?shù)谋砬樯踔羷幼魃钋檎b讀。
教學(xué)過程：
一．激發(fā)興趣，誦讀詩文
同學(xué)們，老師知道你們從一年級至今讀了好多詩歌，美文，甚至還會背，對不對？
誰愿意來背上一首詩？（背得真流利）明白它的意思嗎？明白，一定能背得更好聽。（課前交流準備）
同學(xué)們誦讀了這么多優(yōu)美的詩歌，這是送給老師的最精美的禮物了，陳老師也想給大家朗誦一首余光中的詩——《鄉(xiāng)愁》。
教者朗誦。
你認為老師讀得好嗎？（你說，好在哪兒？1.聽出思念故鄉(xiāng)2.老師的朗讀好在哪兒？語速緩慢能讓人聽出哀傷的回憶）
是啊，聲情并茂的誦讀，最能觸動人的心弦。
二．疏通正音，讀順讀通
今天老師跟同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)誦讀一首詩——《小鳥，請原諒我》，齊讀題。
“我”為什么要小鳥原諒呢？請同學(xué)們自由讀詩，邊讀邊想每一段的意思。
1.自由讀。
2.指名分節(jié)讀。（誰來讀第1節(jié)）
三．抓點釋疑，讀清讀懂
1.逐段提問，這段講的什么意思？（用一句話概括段意）
板書：
�。�1）凄美死去。（惋惜難過）
�。�2）自然悲泣。（哀傷）
�。�3）萬物抗議。（害怕孤獨）
（4）請求原諒。（懺悔）
2.每一節(jié)的意思讀懂了，那么你能體會到每段中融入了作者什么情感呢？請同學(xué)們再讀這首詩，邊讀邊想：每段各自流露出什么感情？（學(xué)生讀2分鐘）讀好了嗎？
(出示第1節(jié))請一位同學(xué)讀讀看，看他體會得怎樣？
個別讀。（聽了你的朗讀我仿佛看到了一只美麗的鳥兒，它頸上的羽毛是那樣白，比雪花還白，你突出了哪個字——還，翅膀的羽毛是那樣綠，比小草更綠，你也突出了一個字——更，真好，這就叫重讀，重讀一些關(guān)鍵詞更能表達出情感來。多美的鳥啊，可他現(xiàn)在已經(jīng)——死了，靜靜地躺在我的手中，此時，你的心情怎樣？你呢？你呢？）是啊，誰都會難過，誰都會可惜。（板書可惜）
一起來讀讀，體會一下，注意加點的字。
3.多美的鳥啊，大家想看看嗎？（播放視頻）
你覺得視頻中的鳥美嗎？
可是我親手扼殺了美麗，我的心沉痛極了，整個自然界也仿佛沉浸在哀傷之中，啊，大森林少了一名歌手——（引讀第2節(jié)，出示第2節(jié)）
小鳥的死給森林，給鳥媽媽，給山村、小樹、小草，給大自然中的一切帶來的是深深的——？（你說，板書哀傷在誦讀中如何表達哀傷的情感呢？一般的做法，放慢語速，語調(diào)低沉）
指名讀。你能讀出這種情感嗎？（“痛心的淚滴”太好了，讀。）
4.小鳥曾經(jīng)給我們帶來美的享受，然而“我”卻朝它舉起彈弓。（出示第3節(jié)）啊，遠處有只鳥在叫，他在干什么？（抗議）抗議的不僅僅是鳥兒，還有 ——花兒、樹……一切美麗的生命，好像都要離開我。設(shè)想一下，地球上鳥沒了，花謝了，樹禿了，就剩下你一個人，此時，你是什么感受？（孤獨害怕）讀出來。（板書孤獨）這種孤獨的感覺真令人窒息。
如果再給你一把彈弓，你還會這樣去做嗎？（出示第4節(jié)）文中的“我”也后悔了（板書后悔）——把彈弓扔進深深的谷底。決心再不——打鳥！
如果是你，你會下決心改正錯誤嗎？請你讀，看看決心大不大。（“深深的谷底”決心大齊讀）
四．綜合操練，讀熟讀美
古人云“言為心聲”，優(yōu)美的誦讀猶如一杯清新的'綠茶，沁人心脾；仿佛一個美麗的故事感人肺腑；好像一直動聽的歌曲給人力量。
（1）聽了同學(xué)們朗讀，老師也忍不住躍躍欲試了，愿意聽老師讀嗎？
師范讀。
同學(xué)們的掌聲說明是對老師朗讀的肯定。你說說老師的朗讀好在哪兒？（語速慢，表現(xiàn)出悲傷。）（真會聽，對了，一般，讀熱烈、歡快的內(nèi)容語速快一些，而這種悲傷的內(nèi)容語速要慢一些）
同學(xué)們也想試試了吧!想不想？讀好先得練好。請你自由選擇一段練一練，老師也給你配上音樂。
�。�2）指名配樂讀。練（哪些同學(xué)練得第一段？就你）
（3）師生共評。（說出了我的心聲我也是這么認為的趕上老師了你是我的老師）
（4）男女生賽讀。（據(jù)我了解，我們班男生、女生朗讀水平難分高下，今天來賽一賽，男女生各推薦一名選手來比比）
言為心聲，老師聽到了惋惜，聽到了哀傷，聽到了惶恐，聽到了懺悔。聽出了誦讀的力量。同時我們還學(xué)會了誦讀的一些技巧，重讀一些關(guān)鍵詞更能表達感情，讀到悲傷的內(nèi)容語速要慢一些。這里有一首西班牙著名詩人迦爾洛的小詩，這首詩用什么樣的語速來讀？（慢）為什么？（悲傷）（好，你來讀）
獵人
在松林上，
四只鴿子在空中飛翔。
四只鴿子
在盤旋，在飛翔。
掉下四個影子，
都受了傷。
在松林里，
四只鴿子躺在地上。
今天，我們不僅懂了詩中的感情，還通過誦讀把這種感情表現(xiàn)得淋漓盡致，這就是誦讀的力量，希望同學(xué)們把這兩首詩誦讀給你的家人聽。
教學(xué)教案范文6
教學(xué)目標：
1、初步認識本課生字，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解文中父親表示愛的方式。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解文中父親表示愛的方式。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生學(xué)會從生活中，從細微處發(fā)現(xiàn)愛。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把有生字的句子多讀幾遍。
2、讀有生字的句子。
3、再一次輕聲自由讀課文，看看課文講了一件什么事？
三、朗讀感悟，體會父愛
�。ㄒ唬w會弟弟的心理變化。
1、自由讀課文的`２、３段。畫出寫弟弟的句子。
2、匯報句子，朗讀并體會弟弟的心理變化。
�。ǘ└形蚋笎�
1、輕聲讀課文的４段。
2、體會父親的動作。
“可是，當爸爸走到拐彎兒處的剎那間，卻不經(jīng)意似的回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處。”（抓住“不經(jīng)意”和“瞟”）
3、小組合作寫句子，理解文中父愛的表達方式。
弟弟很傷心，你委屈，很生氣時，爸爸也很（ ），很（ ），也很（ ）。
4、填關(guān)聯(lián)詞，合作讀第四段。齊讀結(jié)尾。
四、引向生活，感受父愛
引導(dǎo)學(xué)生感受自己的父親。寫句子。
�。ㄔ谖倚闹�，最能代表父愛的是________________。 ）
板書設(shè)計：
拐彎兒處的回頭
走了 回頭
父
愛
教學(xué)教案范文7
教案示例
【教學(xué)目的】
一、誦讀
二、感受陶潛的隱士情懷
【教學(xué)重點】
一、課文的思想內(nèi)容
二、解讀陶潛的隱逸詩人的形象
【教學(xué)難點】
“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”的正確理解
【教學(xué)設(shè)想】
一、誦讀的準備指導(dǎo)
二、誦讀和領(lǐng)悟互相推進
三、總結(jié)陶潛的隱士情懷教學(xué)幻燈片
【學(xué)時安排】1課時
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
預(yù)習(xí)準備
1、明確誦讀要求——讀出語調(diào)；讀出語氣；讀出語速；讀出語頓；讀出語意
2、了解背景材料（含作者生平），以課下題注為準
3、參照課下注釋，疏通課文，了解大意
課堂教學(xué)
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們是否還記得，是誰在《桃花源記》中為我們勾勒了一個理想社會？
�。R答：陶潛）那么，關(guān)于陶潛你們了解多少呢？（東晉大詩人，一名淵明，字元亮，世稱靖節(jié)先生，“不為五斗米折腰”的典故等）“不為五斗米折腰”的典故可見陶潛的高尚情操，今天，我們來學(xué)習(xí)他的另一篇文章《歸去來兮辭》，去了解一下他的隱士情懷。
�。ò鍟n題、作者）
二、范讀課文
要求：注意聽停頓的特點——三字句2、1頓；四字句2、2頓；五字句2、3頓；六字句3、3頓或1、2、1、2頓。
三、研習(xí)課文
（一）、讀悟第1段
在封建社會里，人們要建功立業(yè)，要“大濟蒼生”，實現(xiàn)人生價值，往往是和仕途緊緊聯(lián)系起來的，而陶潛不愿為官，難道是當官不好嗎？
指名朗讀本段。
思考：陶潛辭官歸田的原因是什么？
明確：“田園將蕪”“心為形役”“已往不諫，來者可追”“迷途未遠，今是昨非”。
設(shè)問：從陶潛辭官歸田的原因中可看出他當時的心境如何？
明確：自責（“田園將蕪”），自悔（“已往不諫，來者可追”），自覺、自醒（“迷途未遠，今是昨非”）。
這里的“心為形役”中的“心”和“役”，顯然不能單純理解為“心意”和“形體”，應(yīng)該深入理解為“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕為官”的這種行為。
�。ǘ�、讀悟第2段
齊讀本段。
討論：1、歸家途中的迫切體現(xiàn)在哪里？
2、抵家時的欣喜有體現(xiàn)在哪些語句當中？
3、到家后衣食住行的閑適有從何看出？
明確：1、“舟遙遙”“問征夫”“恨晨光”，尤其一個“恨”字，迫切之情，溢于言表。
2、“載欣載奔”“童仆歡迎，稚子候門”，可感悟出主仆俱迎，妻子皆樂的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出來迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰都盛情，多好的一幅天倫之樂圖�。�
3、“引壺觴以自酌……撫孤松而盤桓”，既有室中之樂，也有園中之樂，這是真正的隱士之樂，和劉禹錫《陋室銘》中的“斯是陋室，唯吾德馨”異曲同工。
設(shè)問：從此段中又可以看出陶潛又有什么樣的隱士情懷？
明確：表達了淡泊明志，閑適自在的隱士情懷。
�。ㄈ⒆x悟第3段
“歸去來兮”“息交以絕游”，作者再一次表明自己厭惡官場，固窮守節(jié)的堅定決心，也是其隱士情懷之三。
指定小組朗讀此段。
思考：本段中，陶潛隱居鄉(xiāng)村的生活樂趣，從哪些方面可以看出？
明確：
�。�1）、促膝而談的家庭之樂——悅親戚之情話；
�。�2）、彈琴消憂的本色生活——樂琴書以消憂；
�。�3）、與鄉(xiāng)鄰交往之樂——告余春及，有事西疇；
（4）、巾車孤舟出游之樂——窈窕尋壑，崎嶇經(jīng)丘。
中國士大夫?qū)憚趧�，都是倡�?dǎo)別人去勞動，自己是旁觀者，而陶潛是中國士大夫中第一個勞動實踐者，此乃其躬耕田園，詩酒琴書的隱士情懷之四。
�。ㄋ模⒆x悟第4段
魏晉焦慮人生苦短的文人中，陶潛是最為焦灼的一個，在第三段結(jié)尾處兩句——“善萬物之得時，感吾生之行休”已見端倪，在第4段中又有何表現(xiàn)？:
齊讀本段。
討論：如何正確理解結(jié)尾處兩句話“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”？
明確：陶潛順應(yīng)自然，樂夫天命超生死，有別于“立德”“立功”留名于世的儒學(xué)家，也有別于煉丹學(xué)道求長生的道學(xué)家，這里邊有他遺世獨立、超脫生死的曠達樂觀精神，也流露出他無可奈何、聽天由命的思想情緒，這是他欲沖破黑暗而不能的保身之計，也是他人性減弱的一種表現(xiàn)。
四、總結(jié)
陶潛，入仕為官是他的初衷，鄙棄官場是他的節(jié)操，淡泊明志是他的追求，躬耕田畝是他生活的保障，琴書詩酒是他的生活情趣，固窮守節(jié)是他歸隱意念的鞏固，樂天知命是他人生的真悟。
讀《歸去來兮辭》，是了解陶潛的隱士情懷，了解中國古代的隱士文化的一個窗口。
五、布置作業(yè)
設(shè)計說明
本單元的`教學(xué)目標是：“了解課文的思想內(nèi)容，重視誦讀”。依據(jù)以上兩點，特確定兩個教學(xué)目標——誦讀和領(lǐng)悟。
為了便于研習(xí)課文，課前必須作好充分的預(yù)習(xí)，所以布置了明確的預(yù)習(xí)目標，其中包括誦讀指導(dǎo)、疏通課文。
在研習(xí)課文的過程中，主要是誦讀和領(lǐng)悟互為推進，同時在感悟課文某一點內(nèi)容的時候，適當?shù)匾锰諠摰钠渌娋�，以達到以此篇帶動對陶潛整個詩文的感知，反過來，對陶潛整個詩文的感知又能加深對課文內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
在教學(xué)方法的選擇上，主要采用問答法、討論法和講解法。讓學(xué)生在一問一答的形式中，主動發(fā)表自己的見解；在討論法中，群策群力，歸納提煉；通過老師的必要講解，鞏固和加深對較難問題的理解。
教學(xué)教案范文8
重點、難點根據(jù)公式的特征及問題的特征選擇適當?shù)墓接嬎?
教學(xué)過程
一、議一議
1.邊長為(a+b)的正方形面積是多少?
2.邊長分別為a、b拍的兩個正方形面積和是多少?
3.你能比較(1)(2)的結(jié)果嗎?說明你的理由.師生共同討論:學(xué)生回答(1)(a+b) (2)a +b (3)因為(a+b) = a +2ab+b ,所以 (a+b) -(a +b )=a +2ab+b -a -b =2ab,即(1)中的`正方形面積比(2)中的正方形面積大.
二、做一做
例1. 利用完全平方式計算1. 102 。
2. 197 師:要利用完全平方公式計算，則要創(chuàng)設(shè)符合公式特征的兩數(shù)和或兩數(shù)差的平方，且計算盡可能簡便.學(xué)生活動:在練習(xí)本上演示此題.讓學(xué)生敘述
教師板書.解:1.102 =(100+2) 2.197 =(200-3) =100 +2 lOO 2+2， =200 -2 2O0 3十3 ，=10000+400+4 =40000-1200+9 =10404 =38809 例2.計算:1.(x-3) -x
2.(2a+b- )(2a-b+ )師生共同分析:1中(x-3) 可利用完全平方公式.學(xué)生動筆解答第1題.教師根據(jù)學(xué)生解答情況，板書如下:解:1. (x-3) -x = x +6x+9-x =6x+9師問:此題還有其他方法解嗎?引導(dǎo)學(xué)生逆用平方差公式，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神.學(xué)生活動:分小組討論第(2)題的解法.此題學(xué)生解答，難度較大.教師要引導(dǎo)學(xué)生使用加法結(jié)合律，為使用公式創(chuàng)造條件.學(xué)生小組交流派代表進行全班交流.最后教師板書解題過程.解:2. (2a+b- )(2a-b+ )=[2a+(b- )][2a-(b- )]=(2a) -(b- ) =4a -(b-3b+ )=4a -b +3b-
三、試一試
計算:
1. (a+b+c)
2. (a+b) 師生共同分析:對于1要把多項式完全平方轉(zhuǎn)化為二項式的完全平方，要使用加法結(jié)合律，為使用完全平方公式創(chuàng)造條件.如(a+b+c) =[a+(b+c)] 對于(2)可化為(a+b) =(a+b)(a+b) .學(xué)生動筆:在練習(xí)本上解答，并與同伴交流你的做法.學(xué)生敘述。
教師板書.解:1. (a+b+c) =[a+(b+c)] =(a+b) +2(a+b)c+ c = a +2ab+b +2ac+2bc+c = a +b +c +2ab+2ac+2bc
四、隨堂練習(xí)
P38 1
五、小結(jié)
本節(jié)課進一步學(xué)習(xí)了完全平方公式，在應(yīng)用此公式運算時注意以下幾點. 1.使用完全平方公式首先要熟記公式和公式的特征，不能出現(xiàn)(ab) = a b 的錯誤，或(ab) = a ab+b (漏掉2倍)等錯誤.2.要能根據(jù)公式的特征及題目的特征靈活選擇適當?shù)墓接嬎?3.用加法結(jié)合律，可為使用公式創(chuàng)造了條件.利用了這種方法，可以把多項式的完全平方轉(zhuǎn)化為二項式的完全平方.
六、作業(yè)
課本習(xí)題1.14 P38 1、2、3.
七、教后反思
1.9 整式的除法第一課時 單項式除以單項式教學(xué)目標1.經(jīng)歷探索單項式除法的法則過程，了解單項式除法的意義.
2.理解單項式除法法則，會進行單項式除以單項式運算.重點、難點重點:單項式除以單項式的運算.難點:單項式除以單項式法則的理解.
教學(xué)教案范文9
教學(xué)目標：
1.感受生活甜蜜，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往。
2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想象能力。
3.認識12個生字和一個部首，會寫6個字。朗讀課文積累優(yōu)美語句。
教學(xué)重點
識字、寫字
教學(xué)難點
能正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)課時
2課時
資料搜集
1.故事：嫦娥奔月
2.關(guān)于月亮的古詩。
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們,中秋節(jié)你們看月亮了嗎?誰能說說你看到的月亮是什么樣的?
2.明明的一家是怎么過的中秋節(jié)呢?你們想知道嗎?
3.看看畫面上有誰?他們會說些什么呢?
二、初讀課文
1.借助拼音讀課文,讀準字音.
2.在小組內(nèi)畫出生字,想想怎么記住它?
三、匯報學(xué)習(xí)情況
1.說說你畫了哪些字寶寶?
2.說說你是怎么記住它們的?
四、學(xué)習(xí)課文
1.指名讀課文,想想明明一家心情是什么樣的?
2.看看課文有幾句話?
3.指名讀每一句話,相機指導(dǎo)朗讀.
4.月餅像什么?你覺得還像什么?
五、拓展
你還會背誦有關(guān)月亮的詩嗎?請你也試寫一首.不會的'字用拼音代替。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字:抽讀生字卡
二、指導(dǎo)寫字
1.觀察每個字所在虛宮格的位置.
2.指導(dǎo)寫字
重點指導(dǎo):
(1)心的筆順.
(2)也的第一筆.
三、學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)。
四、練習(xí)鞏固
完成課后習(xí)題
教學(xué)教案范文10
課前談話
同學(xué)們好,我們已經(jīng)認識了,對嗎?這節(jié)課,郭老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí),你們歡迎嗎?(歡迎)那用什么方式表示歡迎?(鼓掌)謝謝,我不會忘記這熱烈的掌聲.
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)29課《掌聲》齊讀
師：同學(xué)們，掌聲是好東西啊！它給人力量，傳遞關(guān)愛，讓人自信。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫道：
出示：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
3、齊讀
二、感悟掌聲
1、那掌聲真有這么大的力量嗎？那會是怎樣的掌聲呢？請同學(xué)們自由讀課文2、3自然段，劃出描寫響起掌聲的句子。
2、交流：
師：響起了幾次掌聲？
A：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
B：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
3、自由讀，品味。
師：這兩次掌聲都是怎么樣？（熱烈、送給英子）
那么這兩次掌聲有什么不同呢？（時間不同：剛剛站定的那一刻、故事講完了）
學(xué)習(xí)A句：
師：英子才剛剛站定，還沒開始講，為什么會響起掌聲？
�。ńo她勇氣，鼓勵她……追問：為什么給她勇氣，為什么鼓勵她？）
4、認識英子：
1、英子到底是一位怎樣的女孩呢？讓我們走進英子的內(nèi)心世界。（請同學(xué)們讀一讀第1自然段）（課件出示第1自然段）
2、英子是腿腳殘疾的女孩，生活對她來說是缺少快樂的。她和文靜（讀）她總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，放學(xué)后，她又總是最后一個離開教室。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
所以，我們可以想象到：當同學(xué)們開心玩耍做游戲的時候，英子怎么樣？
當同學(xué)們有說有笑一起回家的時候，她又只能
同學(xué)們，此時英子給你的印象是怎樣的？（孤獨，可憐，自卑、憂郁）。板書（老師給個更準確的詞叫憂郁、自卑）
憂郁、自卑的英子害怕和別人交流，不愿意讓同學(xué)們看見一搖一晃走路的姿勢。可是，新來的老師卻讓她上講臺講故事，英子怎么辦？（指名說）
出示：（隨機）根據(jù)學(xué)生回答情況
A、輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
追問：英子低著頭在想什么？（她猶豫了）
B、小英猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
英子猶豫什么？（上去還是不上去）這就是什么？（猶豫的意思）。
英子想上去嗎？（不想）我們讀讀句子（A、B句）為什么不想上去？
同學(xué)們，她能不上去嗎？（不能）為什么？
小英的心情怎么樣？（痛苦、無奈）。
齊讀。
�。�3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，（引讀）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同學(xué)們，如果英子就是你的同學(xué)，現(xiàn)在她就在我們的前面，你想對她說什么？（自由說）
感謝同學(xué)們的鼓勵，讓我們把千言萬語化成一個最有力量的動作（鼓掌）
�。R讀）：就在英子剛剛站定的'那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
學(xué)習(xí)B句：
師：故事講完了，教室里為什么又想起掌聲？
師:是掌聲給了她勇氣,給了她力量。第一次上臺的她發(fā)揮的非常好。
齊讀(出示)：她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
師:如果這一次英子沒能把故事講好,他的普通話說得不好,聲音也不好聽,你會給她掌聲嗎?為什么？
師：英子聽到了同學(xué)們的鼓勵、表揚,特別激動，特別感謝同學(xué)們。所以她讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。
師：同樣的姿勢，同樣的一搖一晃，這一次心情是怎樣的？
我們可不可以用憂郁、自卑的反義詞來形容？板書（自信、勇敢）
原來英子并不比別人差呀，雖然她的腿不好，但她有自己的優(yōu)點。特別是當她找回了那一份自信，那一份勇氣。她就像變了一個人似的。
我們再來想象：
現(xiàn)在，小伙伴們開心玩耍做游戲的時候，她會怎么樣呢？
當同學(xué)們有說有笑一起回家的時候，她會
齊讀：從那以后……還讓同學(xué)們教她跳舞。
師：是呀，現(xiàn)在的英子就是這樣的一個孩子。她的生活有了陽光，有了歡樂，而改變她的就是那掌聲。
她自信，勇敢，因為她有了
她活潑、開朗，因為她有了
她微笑著面對生活，因為她擁有了
所以直到上了中學(xué)，英子還這樣對我著：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
三、小結(jié)延伸
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺得這掌聲還僅僅是普通的鼓掌聲嗎？從這掌聲里傳遞著什么？（鼓勵、關(guān)心、幫助、期待、支持的掌聲）
師：對，這掌聲就是鼓勵，支持，幫助，更是那真誠的關(guān)愛.如果說掌聲是鑰匙,那它就能打開勇氣的大門,如果掌聲是春雨,那它就能滋潤人們的心田!同學(xué)們，在你的心里又是怎樣看待這掌聲的？你覺得掌聲是什么？什么時候需要給別人掌聲？寫下你的想法。
師：同學(xué)們，說得很好，掌聲是……人人都需要掌聲，讓我們學(xué)會鼓掌，為自己，為別人，請不要吝嗇你們的掌聲。
教學(xué)教案范文11
習(xí)作目的：
1．從學(xué)生的興趣入手，從寫作的內(nèi)容入手，提高學(xué)生的作文能力。
2．.通過教學(xué)喚起學(xué)生的環(huán)保意識，并教育身邊的人。
3．.習(xí)作重點：創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感想敢說，進而落實到行動上。
4．教具準備：課件 錄相 磁帶。
5．課前準備：拍手歌。
“綠色家園”拍手歌
你拍一，我拍一，地球媽媽穿花衣.。
你拍二，我拍二，人和動物好伙伴。
你拍三，我拍三，愛國愛家愛自然。
你拍四，我拍四，爭當環(huán)保小衛(wèi)士。
你拍五，我拍五，減少污染靠你我。
你拍六，我拍六，勤儉節(jié)約能長壽。
你拍七，我拍七，生命之樹要珍惜。
你拍八，我拍八，濫殺生靈是自殺。
你拍九，我拍九，青山常綠山常有。
你拍十，我拍十，保護環(huán)境千秋事。
寫作指導(dǎo)：
一．談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，我們都有一個美好、溫馨的家，在爸爸媽媽的呵護下健康，快樂的.成長，可有一只小鳥卻無家可歸了，這是為什么呢？
二．播放課件，進入情境。
1．展示畫面 《我是一只小小鳥》動畫
2．老師提出問題。
a你此刻的心情怎樣，你想說些什么呢？
b假如你就是這只小鳥,你又會說什么?
c哪些鏡頭給你的印象最深,能說說嗎?
聯(lián)系生活，感受情境。
師：那么在我們生活中有沒有類似鏡頭的場面呢?請小組交流一下,再匯報。
a交流匯報
b表演〈針對獵人打鳥，一生演獵人，一生勸說〉
師：針對我們生活中遇到的情景，你有什么想說的嗎？（保護環(huán)境、植樹造林……）
小結(jié)：
師：世界上的萬物都需要一個舒適的環(huán)境，為了讓我們生活的這片熱土，天更藍、山更綠、水更清，讓我們都行動起來吧！愛我家園。板書：愛我家園
指導(dǎo)寫作，描繪情境。
師：剛才呢大家說得生動，演得精彩。同學(xué)們，你們的心聲就是小鳥的心聲，你們替小鳥發(fā)出呼吁，能不能把它記錄下來呢？
1．你準備怎么寫呢?
a按順序：描繪畫面，先寫……再寫……最后寫……
b按體裁：敘述故事，可以發(fā)出倡議，可以寫封書信，也可以寫詩……
板書：
愛我家園：書信、自述、童話、建議書……
2．你準備定什么題目？
教學(xué)教案范文12
教學(xué)目標：
1、認識生字9個“銅、塑、侵、藥、迸、庫、屹、覽、瞻”。用自己熟悉的方法理解“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能照樣子寫句子。能照樣子用“凡是…都…”說 一句話。
4、通過學(xué)習(xí)課文，知道于連是比利時的小英雄，學(xué)習(xí)小英雄熱愛祖國、機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點難點：
1、理解詞語“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”，并會使用“凡是……都……”造句。
2、正確、流利地朗讀課文。讀出于連所面臨的情況的危急。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、 師：五百多年前，比利時有個小男孩叫于連，人們?yōu)榱思o念他，就塑造了這一座銅像。
2、 出示課題 24、一座銅像
3、 集體讀題。
4、 學(xué)生質(zhì)疑。
讀了課題后，你想知道什么？
學(xué)生交流:（預(yù)設(shè)答案：一座銅像是誰的像？為什么要給他塑像？）
二、整體感知
1、聽課文錄音，完成填空。
（1）聽錄音
�。�2）完成填空
（3）交流，教師逐一出示答案。
�。�4）集體讀
2、 學(xué)習(xí)生字、詞語。
�。�1）開小火車讀生字
注意：“塑”讀準平舌音，“迸”、“ 侵”不要讀錯。“瞻”是翹舌音。
（2）指導(dǎo)書寫:左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右下“言”的第一橫寫在橫中線。
（3）理解詞語
迸跳：（聯(lián)系上下文）本文指火星邊向外便濺出，便向前跳躍。
干涸（聯(lián)系上下文）：河道、池塘等沒有水了。
急中生智（聯(lián)系課文內(nèi)容）：危急的`時候，猛然想出了辦法。
瞻仰（查字典）：指恭敬地看。瞻：往前或往上看。仰：臉向上。
3、集體讀詞語。
課后小結(jié)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道是小于連用他的聰明才智保住了整個城市。
2、復(fù)習(xí)生字新詞。
3、分四組正確朗讀課文。
教學(xué)教案范文13
一、教學(xué)要求：
�、蹦苷_、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。
⒉學(xué)會本課的生字。理解由生字組成的詞語，會用可愛親切造句。
�、忱首x課文內(nèi)容，懂得著任何事都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實地的幻想。
二、教學(xué)時間：
二課時
第一課時
一、看圖揭示課題
�、背鍪酒压D片。
圖上畫的是什么植物？誰能說說蒲公英的樣子及其有關(guān)知識。
⒉教學(xué)生字：蒲絨降傘
�、嘲鍟n題：
二、初讀課文。
出示自讀要求。
�、背鍪咀宰x要求。
�、抛杂奢p讀練讀課文兩至三遍。
�、飘嫵錾衷~，練讀生字字音。
�、菢顺鲎匀欢蔚男蛱�，難讀的'句子多讀幾遍。
�、矙z查自學(xué)情況。
�、抛x出下面生字詞。
�、浦笇�(dǎo)朗讀長句子。
⑶師生共同糾正讀錯的地方。
�、撤蹲x課文。
三、細讀第1自然段。
�、敝该x課文。
�、灿懻摚盒〗德鋫阒甘裁�？它們在藍天白云下隨風飄蕩要去干什么？
⒊指導(dǎo)朗讀。
指圖1，小朋友看，你們看蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動，多么愉快。我們讀第一自然段時，要用什么語氣？
四、作業(yè)。
�、泵杓t。
�、簿氉x課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
�、背樽x詞語卡片。
⒉按要求填空。
二、細讀課文。
⒈學(xué)習(xí)第二自然段。
⑴自由輕聲讀課文，思考：這一段主要寫什么？
�、谱x后指名回答。
�、抢斫庠~語。
金光閃閃銀花朵朵黑黝黝
�、戎笇�(dǎo)朗讀。
要求用親切的語氣讀。
⒉細讀第3自然段。
⑴自由讀課文。思考：小降落傘聽了太陽公公地話，有什么不同地說法?
�、谱x后討論上述思考題。
�、抢斫庵攸c句。
�、俪鍪就队捌�。
這黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我在就會變成百萬富翁。
這顆種子說了幾句話？
“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？后面是什么標點符號？表達了什么樣的感情？
指導(dǎo)用蔑視的語氣讀這句話。
這顆種子認為哪兒有意思？它為什么認為那兒有意思?
理解“百萬富翁”
指導(dǎo)用肯定的語氣、興奮的感情來讀2、3兩句話。
�、诔鍪就队捌�。
這波光粼粼的湖面，一定能給我們帶來歡樂！
指名讀句子。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解波光粼粼。
指名說說另外一顆種子為什么要落到湖面去。
指導(dǎo)用得意的語氣讀這句話。
�、壑该懈星樽x兩顆種子的對話。
⒊細讀第4自然段。
⑴她們的結(jié)果怎么樣？一起來學(xué)習(xí)第4自然段。
�、浦该x第4自然段。
說說幾種小降落傘的不同結(jié)果。理解競相開放裝點
�、窃僮x課文第4自然段，說說他們的結(jié)果為什么不同。
�、戎笇�(dǎo)朗讀第4自然段。
三、總結(jié)全文。
�、饼R讀全文。
�、矎�(fù)述課文。
�、硨W(xué)了這篇課文，你懂得了什么？
四、教學(xué)生字詞。
�、苯虒W(xué)生字字形
⒉指導(dǎo)書寫
�、尘毩�(xí)描紅
五、作業(yè)。
�、弊x下面幾個詞語，再說幾個類似的詞語。
一陣陣黑黝黝金燦燦
�、灿谩翱蓯邸薄坝H切”造句。
《蒲公英》說課設(shè)計
一、縱橫聯(lián)系，說教材
《蒲公英》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書蘇教版小學(xué)語文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個有趣的故事，每一個故事都說明了一個道理，分別告訴學(xué)生怎樣正確認識自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實際行動�！镀压ⅰ肥且粍t寓言故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。
這篇課文在本單元中取到了相當重要的作用。它對本組課文的學(xué)習(xí)方法起著示范作用，我在仔細對教材進行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點及學(xué)生的實際情況，確定本課教學(xué)目標：
1、方法性目標：
聯(lián)系上下文和生活實際理解和運用詞語；通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，讀好人物對話；通過多種形式的讀來理解課文。
2、情感性目標：
通過課文的學(xué)習(xí)，明白做人要腳踏實地、實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑；同時也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無謂的犧牲。
3、能力性目標：
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時，提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學(xué)重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。教學(xué)難點：深刻體會寓言的含義。
教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。
二、靈活多樣，說教法
1、信息收集法
《語文課程標準》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長等方面的資料進行閱讀了解，這既為上課做好了準備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，拔動學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
3、體驗教學(xué)法
讓學(xué)生走進課文，當太陽公公、當“小降落傘們”、當那兩顆小種子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
4、讀書指導(dǎo)法
“文章思有路，遵路識其真”。（葉圣陶語）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”對學(xué)生的讀進行四個層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
三、主動參與，說學(xué)法
1、聯(lián)系生活法
“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等�！毙抡n標一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進行有效地整合�！镀压ⅰ芬徽n教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，結(jié)合自己，想明白做人做事的道理。2、讀書入境法
朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標尤其強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英》過程中，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、合作探究法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：在小組里選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，說說學(xué)懂了什么？
4、多元評價法
在課堂學(xué)習(xí)評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價相結(jié)合，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評價”中成長。
四、多元閱讀，說程序
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我設(shè)計了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
1、激趣導(dǎo)入上課伊始，讓學(xué)生觀看動畫，并通過教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2、初讀感知在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍，不能隨意放過。通過初讀，學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容，在讀給大家聽的過程中體會到了通過自己努力獲取成功的喜悅。
3、精讀探究在這個環(huán)節(jié)中，我讓各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法進行學(xué)習(xí)，并在小組里面進行交流探究、梳理疑難，在精讀過程中，讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互印證，相互補充的基礎(chǔ)上，形成共識。
4、匯報交流
在交流的過程中，我讓學(xué)生抓住重點詞句進行理解。通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的種子對太陽公公的.囑咐有不同的想法和做法，他們的命運也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。
5、賞讀體味
在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對文中的內(nèi)容進行仔細揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。
6、想象說話在學(xué)生學(xué)完全文后，我設(shè)計了“假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“你自己想對這兩顆小種子說點什么呢？”兩個問題，讓學(xué)生大膽說出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”在此，我鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解”。學(xué)生置身于這種主動、生動、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對課文進行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價值，走向創(chuàng)新的人生。此時的閱讀，成了學(xué)生“個性化的行為”，成了心靈的對話。
五、自我反思，說體會
《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在本節(jié)課中，我本著鼓勵多元解讀，展現(xiàn)獨特思維的觀念，努力讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。同時我也在個性化閱讀方面做了一些嘗試，沒有照搬教學(xué)參考書上的正確答案灌輸學(xué)生，而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體感受，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，適時讓學(xué)生“辯一辯”，讓學(xué)生在思想碰撞和觀點交鋒的過程中，形成獨立思考、獨立判斷的能力，幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時，要正確處理聽從和盲從的關(guān)系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。
《蒲公英》一課教學(xué)反思
這是一篇童話故事，課文運用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學(xué)生深切感悟到做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理，教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了情境，注重學(xué)生的體驗，讓他們來感悟這個哲理。
教學(xué)時，我抓住了太陽公公的那段話，讓孩子理解太陽公公說話的意思的同時體會到太陽公公為什么要這么說，將文章的中心引出——因為太陽公公害怕他們被外界的美好現(xiàn)象所迷惑。通過個別讀，分角色讀，有感情讀，體會小種子們聽了囑咐后的不同想法和行為，在明白過程中是對太陽公公囑咐內(nèi)容的復(fù)述其次，我還抓住了兩顆不聽話的小種子的兩段話，除了讓孩子讀好之外，更重要的是讓孩子去想像，小種子們的想法，走入他們的內(nèi)心。最后將種子們結(jié)果進行一個簡單的對比，告訴孩子——是金子總會發(fā)光，但閃光的東西并不都是金子，對于有經(jīng)驗的人的忠告，我們應(yīng)該吸取。在故事中將文章所要傳達的道理傳達給孩子，起到了潛移默化的效果。讓學(xué)生在具體的情境中運用太陽公公的囑咐，將聽說讀寫的語文活動貫穿教學(xué)的始終。
《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，每一個學(xué)生對教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時，我只是把教參上的寓意出示給學(xué)生并沒有讓他們通過說來交流，應(yīng)該讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，作出自己的判斷，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p哪一類的人，適時讓學(xué)生“辯一辯”。這樣才會讓他們學(xué)會獨立思考、獨立判斷、追求真理、探求真知，在這樣的過程中，學(xué)生的體驗才會得到升華，主體性才會得到落實。在今后的教學(xué)中我會加以改進，并加強孩子這方面的練習(xí)。
教學(xué)教案范文14
學(xué)習(xí)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。
3、感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人。
學(xué)習(xí)重點：體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
學(xué)習(xí)難點：進一步領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
學(xué)法提示：重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句，通過多種形式的反復(fù)朗讀，從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽孩子心聲的美好心靈，感受“我”對蘇珊母親般深厚的感情，加深對課文內(nèi)容的理解。
學(xué)習(xí)過程：
一、課前預(yù)習(xí)
1、自由朗讀故事，注意把句子讀通順、讀正確，讀得不暢的地方再多讀一遍。
2、給帶點的字選擇正確的讀音，用“√”表示。
著（zhāo zháo）迷 名字（zì zi） 召（zhāo zhào）喚 告訴（sù su）
3、默讀課文，我知道：在生活中，善良的人們無處不在，即使遠隔天涯，在你有困難的.時候，也會有“天使”向你奉獻上她真摯的愛心。《用心靈去傾聽》是一篇（ ）文，主要講（ ）用心靈去傾聽（ ）的心聲，使他獲得了（ ）。
4、認真讀了課文，我還有以下幾點疑問：
二、合作探究
�。薄⒆杂衫首x課文，簡單說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助。
�。病⑦@是一個發(fā)生在西班牙的真實故事，故事中的哪些內(nèi)容感動了你？請默讀全文，用“ ”畫出感動你的句子，多讀幾遍，通過有感情地朗讀，表達出自己的理解和感受。
學(xué)法提示：重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句，同桌或同組合作朗讀，體會人物內(nèi)心情感。
3、“這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱�！薄皽�，我要到另一個世界去歌唱。”這兩句話的含義是什么？她為什么要這樣說呢？
4、課文多處運用了前后照應(yīng)的手法，試著找找這樣的語句。
○1蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎？
相照應(yīng)的句子：
○2她沉默了一會兒，說：“我希望你的手指已經(jīng)好了�！�
相照應(yīng)的句子：
○3湯米，我要到另一個世界去歌唱。
相照應(yīng)的句子：
三、達標訓(xùn)練
１、讀一讀，抄寫下來。
蘇珊面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。對于“我”的求助，她總是熱情而富有耐心，這種母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前了。怕“我”傷心、難過，她委婉地寫出了自己離開人世，她是在用一顆善良的心鼓勵“我”要樂觀對待生活。
�。�、小練筆：
續(xù)寫下文，要求：聯(lián)系上下文進行合理想象，并盡量用文中的語言進行補白。
但是我非常想認識蘇珊。因為
�。�、因為蘇珊在電話線那頭用心傾聽，給“我”帶來的幫助和安慰，使“我”變得快樂和幸福。那么，你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？
四、拓展延伸
爸爸錯了
�。勖溃萑R洛德
……
孩子！我深深悔悟，以前我是待你太兇狠了！你晨起洗臉疏忽，挨我一頓惡罵；你皮鞋忘了擦凈，受我一陣痛斥；你隨地亂丟東西，我就暴跳如雷。吃早點時，我怪你打翻杯子，怪你吃得太急，怪你不該……當我出門，你送我出來，并向我道別時，我粗聲惡氣地說：“進去！”
以后我走到書房去讀報，你就跟了進來，一種懦弱可憐的樣兒！我一看見你，就又怒聲喝道：“進來干什么？”可是你沒有回答我，卻突然奔到我跟前，兩手繞住我的脖子發(fā)狂一般地吻我。我猛然感到一種不可磨滅的愛！我看見后來你放開手臂走了，但是我自己呢？一種茫然失措的心境占據(jù)了我，手中的報紙已經(jīng)不知什么時候滑落。
我想起來了，以往我做了些什么？我一直把你看做像我一樣的大人。我要求你應(yīng)該和我一樣懂事，但卻忽略了你的年齡——你還是一個孩子呀！我整天用斥責、厭恨、吹毛求疵（cī）來對付一個像你這樣的小孩子！
我想起來了！你是多么天真而又光明喲！這一切在你吻我并道晚安是完全表現(xiàn)出來了。孩子，我不想再說什么。我已下了決心，從明天起不再向你粗聲惡氣地斥罵了。我要做你的好爸爸，好朋友；我要跟著你笑，跟著你愁；我要永遠記住一句話：“你還是一個天真的小孩子！”
１、讀讀記記。
悔悟 疏忽 惡罵 暴跳如雷 粗聲惡氣 懦弱可憐 不可磨滅 茫然失措 吹毛求疵
�。�、“爸爸”說自己錯了，他認為自己錯在哪里？
�。�、你對這位“爸爸”有什么看法？
�。础⒛愕陌职制綍r對你怎么樣？拿起筆來與爸爸作一次心靈的對話。
五、課外鏈接
圣誕老人的助手
我還記得和祖母度過的第一個圣誕。那時我還是個孩子，我騎著自行車風馳電掣般穿過城鎮(zhèn)，去找我的祖母。因為我的姐姐對我說：“根本就沒有圣誕老人�！边@句話對我而言無異于晴天霹靂。
祖母在家，我把事情一五一十地告訴她。
“沒有圣誕老人？！”她嗤之以鼻，“胡說八道！別相信那個。這謠言已經(jīng)流傳好多年了，現(xiàn)在穿上你的大衣，我們走�！薄白撸咳ツ膬�，奶奶？”我問�！澳莾骸痹瓉硎强吮劝儇浀辍Ｗ婺高f給我10美元�！澳弥@錢，給需要的人買點東西，我在汽車里等你�！闭f完她轉(zhuǎn)身走出了商店。
這是8歲的我第一次自己作主買東西。好一會兒，我只是呆呆地站在那兒，手里拿著10美元，絞盡腦汁地想買什么東西，給誰買。我把我認識的人一一想了個遍：我的家人、朋友、學(xué)校里的伙伴，還有一起去教堂的人。當我突然想到波比的時候，我有了主意，波比沒有大衣，他從不在冬天課間出外運動。她母親總是帶口信給老師說他感冒了。但所有的孩子都知道他沒有感冒，他只是沒有大衣。我手里捏著10美元，漸漸地激動起來，我選中了一件紅色燈芯絨帶風帽的大衣。它看起來夠暖和，波比會喜歡的。
那天晚上，祖母幫我把大衣用玻璃紙和彩帶包好，然后在上面寫上“給波比，圣誕老人”。祖母說圣誕老人總是要保密的，然后她開車帶我去波比家，她解釋說這樣做以后我就成為圣誕老人的正式助手了。
祖母把車停在波比家旁的街上，她和我悄無聲息地潛行到波比家旁的灌木叢中藏好。這時，祖母推了我一把：“好了，圣誕老人，”她低聲說，“去吧�！�
我深吸了一口氣，沖到波比家的前門，把禮物放在臺階上，按響了門鈴，然后飛快地跑回灌木叢，和祖母安全地待在一起。我在黑暗中屏息等待著，門打開了，波比站在那兒。
時光已經(jīng)過去40年了，但我和祖母一起守在波比家門前灌木叢中的激動和興奮絲毫沒有褪色。那天晚上我認識到，那些關(guān)于沒有圣誕老人的可惡的謠言就像祖母說的一樣，是胡說八道。圣誕老人不僅活著，而且活得很好。我們都是他的助手。
教學(xué)教案范文15
教材簡介：
《字字皆辛苦》是教科版義務(wù)教育課程標準實驗教材三年級下冊第六單元 “快樂讀書屋”中的一篇略讀課文。課文介紹了唐代詩人李紳的成長故事，并通過描寫李紳創(chuàng)作《憫農(nóng)》的過程，讓人們了解他在創(chuàng)作詩文的背后付出的艱辛，感受他認真與刻苦的寫作態(tài)度。教材充分體現(xiàn)了本單元教育學(xué)生無論學(xué)習(xí)或工作，都要腳踏實地、刻苦努力的主題。
設(shè)計理念：
閱讀是學(xué)生個性化行為。尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知、自我感悟、積累內(nèi)化。本課設(shè)計除了學(xué)習(xí)教材上的文章外還引入與本課內(nèi)容相關(guān)的兩篇課外閱讀材料，擴大學(xué)生課堂上的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的讀書氛圍，讓學(xué)生快樂閱讀。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。
2、通過閱讀了解李紳生活艱苦，讀書、寫作刻苦認真的態(tài)度，學(xué)習(xí)他踏實認真做事的優(yōu)秀品質(zhì)和自強不息的精神。
3、認識本課10個生字。
教學(xué)重、難點：
感受李紳在艱苦條件下，仍堅持讀書寫作的刻苦認真的態(tài)度。
教學(xué)時間：
一課時。
教具準備：
《憫農(nóng)》詩文、插圖；《觀書有感》詩文、插圖；閱讀材料。
教學(xué)過程：
一、古詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們都已經(jīng)是三年級的小學(xué)生了，相信在大家的'記憶中一定有許多優(yōu)美的詩文吧！今天老師也為大家?guī)砹艘皇自�。出示《憫農(nóng)》（引導(dǎo)生齊讀。
2、作簡單介紹古詩：這首詩是我國唐代著名詩人李紳所作的《憫農(nóng)》中的一首，整首詩通俗易懂，短小精悍，成為了流傳千古的名詩，詩文中“誰知盤知餐，粒粒皆辛苦”也是家喻戶曉的名句。正所謂“名詩傳千古” 。（板書：名詩傳千古）
3、引出課題：人們在贊美這首詩的同時對作者李紳更是贊嘆不已，說他寫的詩是“字字皆辛苦”。（板書：字字皆辛苦） 用古詩導(dǎo)入，再通過詩句中“粒粒皆辛苦”引出課題《字字皆辛苦》為學(xué)生理解課題奠定了基礎(chǔ)，簡練的導(dǎo)入與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，這樣會激發(fā)學(xué)生對課文產(chǎn)生好奇心，引發(fā)學(xué)生讀文欲望。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通語句。
2、想一想課文主要寫了什么。 通過學(xué)生自由讀文，對課文有了初步感知，為下面課文的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。
三、精讀重點段，交流點撥
學(xué)習(xí)第四自然段，體會李紳創(chuàng)作詩文時所付出的艱辛。
1、學(xué)生朗讀文中第四自然段，邊讀邊思考李紳在創(chuàng)作《憫農(nóng)》這首詩時到底付出了怎樣的辛苦，并將自己感受最深的語句畫出來。
2、學(xué)生匯報交流自己的讀文感受，教師適時點撥。 有這樣兩點預(yù)設(shè)；
生：反復(fù)修改 教師點撥：在這反復(fù)修改的過程中，李紳要付出許多辛苦，可見他寫作時態(tài)度是多么認真！
生：想啊、改��！
教師小結(jié)：在這樣艱苦的環(huán)境中付出這么多辛苦才創(chuàng)作出了這首詩，這可真是“字字皆辛苦”尊重學(xué)生個性化體驗感悟，讓學(xué)生自主閱讀感悟，理解文章重點，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊悟的良好讀書習(xí)慣。
出示《憫農(nóng)》。
1、學(xué)生先自由讀古詩，再指名讀古詩。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會兩首詩都表達了李紳對勞動人民的真摯同情與關(guān)愛。將《憫農(nóng)》介紹給學(xué)生，可以拓寬學(xué)生知識面，加深對教材文本的認識與理解。
四、感悟其它段落
1、引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文章的前三個自然段。
2、學(xué)生交流、匯報讀后感受。
3、教師隨機板書：“幼年貧寒渡，艱境亦作讀” 理解升華：李紳的童年是在貧寒中渡過的，但無論在多么艱苦的環(huán)境中他都依然堅持讀書寫作，這種自強不息的精神真是太令人佩服了！ 培養(yǎng)學(xué)生概括表達能力以及快速閱讀捕捉信息及時反饋的能力。
五、品讀詩文，回顧全篇
1、教師和學(xué)生一起讀一讀這首詩，回顧全文，品味意境。
2、鼓勵學(xué)生嘗試背誦。 以詩文概括課文內(nèi)容，運用朗讀、背誦小詩來回顧全文，加深學(xué)生對課文的印象，體會詩文精煉的語言特點。
六、輕松識字，快樂檢驗
1、用自己喜歡的方式自由識記文后生字，比一比誰記得最快。
2、學(xué)生自由識字。
3、檢查學(xué)生識記生字情況，教師出示字卡，學(xué)生搶讀。
通過用“比一比”“看一看”的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)識記生字，激發(fā)學(xué)生識記生字的興趣。
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