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《雪》優(yōu)秀教案

時(shí)間:2023-01-07 12:04:32 教案 投訴 投稿

《雪》優(yōu)秀教案

  作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的《雪》優(yōu)秀教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《雪》優(yōu)秀教案

《雪》優(yōu)秀教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1,積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

  2,揣摩文中描寫(xiě)西湖雪景的文字,把握文章運(yùn)用的白描手法。

  3,了解課文融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐的寫(xiě)作特色。

  4,背誦課文。

  過(guò)程與方法:

  1,在課文學(xué)習(xí)中理解白描手法并懂得怎么樣運(yùn)用白描手法。

  2,初步學(xué)習(xí)賞析課文融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐的寫(xiě)作特色。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  1,作者的遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,和流露出的消極避世的意緒,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待、歷史地分析。 教學(xué)重點(diǎn): 1,理解本文運(yùn)用白描來(lái)寫(xiě)景的手法。

  2,熟讀背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1,理解作者的精神世界,把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。

  教學(xué)方法:

  1,同讀、同議、同寫(xiě)、同評(píng);多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、鋪墊引入:

  “未若柳絮因風(fēng)起”,浪漫!冬季中最浪漫的日子無(wú)疑是下雪的日子,那飄飄灑灑的雪花,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在激動(dòng)著我們,讓我們享受著熱烈、靜穆、自由。我們可以堆雪人、滾雪球、做冰雕……啊,下雪,真的不錯(cuò)哦!雖然我們這里雪未下,但我可以帶你們?nèi)ノ骱惺芤幌卵┑那槿づ。多媒體顯示“雪景”,導(dǎo)入張岱的《湖心亭看雪》。

  二、朗讀感知

  1.教師設(shè)置背景音樂(lè),教師范讀或者聽(tīng)錄音,學(xué)生聽(tīng)讀,把握字音及停頓。 提示學(xué)生注意幾個(gè)字音: 更(ɡēnɡ) 定毳(cuì)衣 霧。╯ōnɡ) 沆碭(hànɡdànɡ) 一芥(jiè)

  2.學(xué)生個(gè)讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng),學(xué)生分組讀

  3,再讀課文,參照注釋,借用工具書(shū),疏通文句,粗知文意。

  (1)學(xué)生自讀課文,疏通文句并質(zhì)疑。

 。2)組內(nèi)討論交流,教師巡視指導(dǎo)并解難。

  (3)集中釋疑。后學(xué)生齊讀課文三遍,試背課文。

  三、品讀體味

  1.多媒體顯示學(xué)生最感興趣的描寫(xiě)雪景的文字: 霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余一芥、舟中人兩三粒而已。 同學(xué)意譯,學(xué)生明確:湖上彌漫著水氣凝成的冰花,天與云與山與水渾然一體,白茫茫一片。湖上(比較清晰的)影子,只有(淡淡的)一道長(zhǎng)堤的痕跡,一點(diǎn)湖心亭的輪廓,和我的一葉小舟,舟中的兩三粒人影罷了。

  2.學(xué)生齊讀該段文字,可結(jié)合配套插圖,回放一下雪景的畫(huà)面。

  四、問(wèn)題探究

  1.作者在描寫(xiě)雪景的時(shí)候,具有怎么樣的特點(diǎn)呢? 在學(xué)生思考、回答的過(guò)程中,教師適時(shí)多媒體顯示兩段有關(guān)描寫(xiě)雪景的文字,引導(dǎo)學(xué)生在比較中掌握一種新的描寫(xiě)方法。 (過(guò)渡)你們認(rèn)為白描是不是只用于寫(xiě)景呢?不是的,多媒體顯示白描手法用于寫(xiě)人的范例,要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。 (多媒體顯示:) “他留著濃黑的胡須,目光明亮,滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)……” ——唐韜《瑣憶》中的`魯迅先生 選幾個(gè)同學(xué)運(yùn)用白描的手法說(shuō)說(shuō)所提供的畫(huà)面,其余同學(xué)來(lái)做一個(gè)點(diǎn)評(píng)。

  2,多媒體出示: “大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”,“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三!,湖心亭巧遇一事。你們認(rèn)為作者在寫(xiě)景和敘事的時(shí)候融入了怎樣的情感呢? 學(xué)生討論、交流。教師可適當(dāng)提示,學(xué)生明確。

  五、齊讀齊背,再品味

  六、遷移運(yùn)用柳宗元的《江雪》描寫(xiě)的也是雪景,也寫(xiě)到人的活動(dòng),體會(huì)它和本文在描寫(xiě)手法和表達(dá)感情上的不同之處。

  1,學(xué)生背誦《江雪》: “千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!

  2,學(xué)生思考,交流。明確。

  3,試著運(yùn)用白描手法,模仿寫(xiě)一段關(guān)于雨、霜、或者其它的文字,好嗎?要注意情感與景的交融哦。

《雪》優(yōu)秀教案2

  一、揭示課題

  1、板書(shū)“孩子”,教認(rèn)“孩”字,再補(bǔ)上“雪”字。

  2、激趣:

  你們見(jiàn)過(guò)雪孩子嗎?

  二、看圖自讀課文

  要求:仔細(xì)看圖,想想每幅圖上畫(huà)了什么。再圖文對(duì)照,練讀圖旁的句子,畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。

  三、合作學(xué)習(xí),認(rèn)記生字

 。、提出初讀時(shí)遇到的困難。

 。病⒗米约合矚g的.猜讀、查生字表、問(wèn)同學(xué)等多種識(shí)字方法,再讀生字和課文。

 。场⒔涣髯R(shí)字方法。

  四、檢查自讀情況,讀后正音

  五、朗讀感悟

 。、課件展示最后一幅圖,想想說(shuō)說(shuō):

  小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么?你想對(duì)雪孩子說(shuō)什么?

 。、想一想:

  雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?

  六、字詞練習(xí)

 。、讀句子識(shí)記生字:

  孩子,你要知道,玩火可不好。萬(wàn)一火燒起來(lái),往往會(huì)帶來(lái)可怕的結(jié)果。

 。、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

  七、指導(dǎo)寫(xiě)字

  八、實(shí)踐活動(dòng)

 。、把課文中的故事講給別人聽(tīng)。

 。病⒗m(xù)編故事《雪孩子又回來(lái)了》。

 。、閱讀兒歌《堆雪人》。

  九、資料袋

  兒歌:堆雪人

  寒風(fēng)吹,雪花飄,

  堆個(gè)雪人個(gè)子高。

  我給雪人穿單衣,

  外面又套大棉襖。

  太陽(yáng)公公怕他熱,

  把他的衣裳全脫掉。

  光著身子還冒汗,

  越流汗水個(gè)越小。

《雪》優(yōu)秀教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)本課生字詞,逐句理解詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。

  2.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

  3.會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,冬天來(lái)到了,慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來(lái)了。他的禮物十分神奇,會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開(kāi)滿美麗的白花,會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被,同學(xué)們說(shuō)這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子,見(jiàn)慣了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎樣的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)江上雪景的古詩(shī)--《江雪》。(板書(shū))

  二、初讀課文,正音辨字。

  1.學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī),再指名讀,齊讀全詩(shī)。

  2.出示投影片(1)。(辨析字形:蓑笠

  釣魚(yú)

  孤獨(dú))

  讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)

  三、學(xué)生析題,教師簡(jiǎn)介作者。

  1.《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目,你認(rèn)為這首詩(shī)該寫(xiě)什么內(nèi)容?

  2.這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元,這是他被貶官之后所寫(xiě)的一封來(lái)信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

  四、精讀,理解詩(shī)句。

  出示詩(shī)句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)

  1.千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。

  (1)學(xué)生齊讀此句,逐句理解,試譯全句,可自學(xué)可討論。

  (2)檢查自學(xué)效果,學(xué)生訂正補(bǔ)充。

  千山是什么意思?采用了什么修辭手法?

  絕是什么意思?你是怎么知道的?

  鳥(niǎo)飛絕的意思是什么?

  指名意譯此句的前半句。

  徑是什么意思?

  你是從何處知道這個(gè)字的意思的?萬(wàn)字是否就是一萬(wàn)呢?

  人蹤什么意思?

  滅什么意思?選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。

  指名意譯此句的后半句。

  (3)讓學(xué)生思考品味:該句為我們描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?

  (冷清、寂靜、凄涼的畫(huà)面,)

  讓學(xué)生讀、思、議,教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。

  (4)指導(dǎo)朗讀。(由畫(huà)面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音)

  千山/鳥(niǎo)飛/絕,萬(wàn)徑/人蹤/滅。

  (5)過(guò)渡到第二句。

  大自然中可以作為描寫(xiě)對(duì)象的景物有千千萬(wàn)萬(wàn),作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)(千山、萬(wàn)徑),因?yàn)樯搅质瞧饺狰B(niǎo)兒聚集的地方,小路是平日行人最多的地方。然而,現(xiàn)在連山林中都沒(méi)飛鳥(niǎo),連路上都沒(méi)有行人,你說(shuō)這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境中,有沒(méi)有人呢?請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解,再理解整句意思。(生自學(xué))

  (6)⑥檢查自學(xué)效果。

  學(xué)生齊讀此句,逐一提問(wèn)對(duì)以下宇詞的理解。

  孤、舟、翁、獨(dú)。學(xué)生如果回答正確,則追向其理解的思路,啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。

  難點(diǎn)理解:釣寒江雪是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解雪置于句尾原因;A.為了押韻,B.突出環(huán)境惡劣,C.點(diǎn)題。

  (7)指名意譯第二句,學(xué)生互相糾正補(bǔ)充,教師最后總結(jié)。

  (8)學(xué)生思考、討論、回答;第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?

  (老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)

  (9)指導(dǎo)朗讀。(除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外,寒字的顫音要讀出來(lái),以符合其凄涼、冷落的感情,師示范)

  孤舟/蓑笠/翁,獨(dú)釣/塞江/雪。

  再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī),以體會(huì)感情。

  五、品讀,體會(huì)詩(shī)句深意。

  1.啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪的畫(huà)面,給人一種什么樣的感受。(由人鳥(niǎo)絕跡可以想象環(huán)境的寂靜,給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī),在人鳥(niǎo)絕跡的環(huán)境中,在雪花紛飛的寒冷江面上,一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫(huà)面,又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺(jué)得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)

  其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維:(1)在寂靜清冷的'環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見(jiàn)其孤獨(dú)寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣,也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格,透出絲絲生氣。詩(shī)言志,這也是作者的心境,作者的自喻。

  2.配樂(lè)范讀,生閉目想象畫(huà)面,再次體會(huì)詩(shī)的意境。

  3.出示幻燈片(2)(本詩(shī)畫(huà)面)。生口述畫(huà)面內(nèi)容,意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦,默寫(xiě)全詩(shī)。

  六、總結(jié)學(xué)法。

  讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過(guò)程,再出示幻燈片(3):

  A.

  解題,了解作者。

  B.朗讀,弄準(zhǔn)字音。

  C.講析,試述句意。

  D.晶讀,體會(huì)詩(shī)境。

  E.賞讀,背默全詩(shī)。

  七、運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)《靜夜思》。(注:1994年小語(yǔ)課本中此詩(shī)未入選)。

  1.出示《靜夜思》。

  2.自學(xué)。

  3.檢查自學(xué)效果。

  (1)

  題意?作者?

  (2)明月光?疑?舉頭?思?故鄉(xiāng)?

  (3)

  解詩(shī)句,悟詩(shī)情;

  (4)

  放《靜夜思》配樂(lè)朗讀,配曲錄音。

  4.指名朗讀與背誦。

  八、默寫(xiě)《江雪》一詩(shī)。

  [教案述評(píng)]

  岳彩花老師是河南省長(zhǎng)葛市第一小學(xué)的青年教師。以上《江雪》一課的教案是她在1994年許昌市優(yōu)化課堂教學(xué)研討會(huì)上,參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比時(shí)的教案,她榮獲了許昌市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)。

  岳彩花老師的這節(jié)教案有如下兩個(gè)特點(diǎn)。

  一、教案體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線的三為主原則。教案中可見(jiàn)每個(gè)教學(xué)步驟都是教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,即體現(xiàn)了訓(xùn)練過(guò)程。教案是訓(xùn)練學(xué)生未知能力的計(jì)劃,而不是讓學(xué)生應(yīng)該知道的答案匯編。例如:讓學(xué)生自找生字的相似字,自己解題,自己讀詩(shī),自己逐字理解,自己意譯詩(shī)句,自己體會(huì)詩(shī)的意境。教師的職責(zé)僅僅在于指導(dǎo)先學(xué)什么,后學(xué)什么,如何學(xué),怎樣啟發(fā)點(diǎn)撥。學(xué)生回答問(wèn)題,教師既注意答案的正確與否,更注意答案得來(lái)的思維過(guò)程。如徑字是啥意思?你是怎么知道的?學(xué)生如能理解抓、舟等字,則追問(wèn)其理解思路,以啟發(fā)其他學(xué)生的知識(shí)遷移能力。在訓(xùn)練朗讀能力上,教案設(shè)計(jì)具體扎實(shí),可學(xué)可練。在體會(huì)全詩(shī)深意上,又啟發(fā)求異思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力?傊,讓學(xué)生訓(xùn)練的主線貫串始終。

  二、總結(jié)學(xué)法,運(yùn)用學(xué)法。本節(jié)教的是首古詩(shī),而學(xué)生學(xué)的是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法步驟。這是教點(diǎn)金之術(shù),這是使學(xué)生終生受用的學(xué)法指導(dǎo),這是自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎?就再練習(xí)一遍,自學(xué)《靜夜思》,并且檢查自學(xué)效果,整個(gè)教學(xué)步驟扎實(shí)而有序。

《雪》優(yōu)秀教案4

  設(shè)計(jì)思路

  下雪天雖然很少,但對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是非常感興趣,有些孩子沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)雪,只在電視上見(jiàn)過(guò)。部分幼兒對(duì)雪還是有一定了解的,他們說(shuō)下雪天會(huì)看到房頂上、地上等積成了白白的一層雪,雪花會(huì)飄,太陽(yáng)一曬會(huì)雪融化的,乘著這個(gè)興趣點(diǎn)就此開(kāi)展“堆雪娃娃”這一活動(dòng)。

  活動(dòng)中采用猜謎語(yǔ)的形式進(jìn)行,在猜謎過(guò)程中感受到了雪花的特征;又運(yùn)用幼兒喜歡的.貼紙形式進(jìn)行操作,在粘貼的過(guò)程中也可以培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察力。用情境游戲貫穿于活動(dòng)中,使孩子們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)滲透五官粘貼位置的合適性能很好地進(jìn)行探討。如果要達(dá)到預(yù)期目的,是需要幼兒有一定的空間位置的判斷能力。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.繼續(xù)鞏固分辨大小圓形,并能將雪娃娃的五官粘貼在合適的位置。

  2.雪是冬天特有的季節(jié)特征。

  活動(dòng)準(zhǔn)備操作材料

  活動(dòng)過(guò)程

  一、猜謎導(dǎo)入——了解雪花的季節(jié)特征

  1.“說(shuō)糖不是糖,說(shuō)鹽不是鹽,天上飄下來(lái),孩子最喜歡!闭(qǐng)幼兒猜一猜。

  2.什么季節(jié)才會(huì)下雪?我們可以在雪地里玩什么呢?(冬天,堆雪人)

  二、示范講解——知道粘貼雪娃娃五官的合適位置

  1.出示大小兩個(gè)圓形,比一比、放一放,大圓堆成雪娃娃的身體,小圓堆成雪娃娃的頭。

  2.出示粘紙,說(shuō)一說(shuō)胡蘿卜可以變成雪娃娃的什么?兩顆小櫻桃呢?(鼻子)

  3.雪人堆好了,我們一起到雪地里去玩吧。(添畫(huà)人物)

  三、幼兒操作——粘貼雪娃娃

  1.提醒幼兒雪娃娃的頭和身體要緊緊的連接起來(lái)。

  2.五官要粘貼在合適的位置。

  四、分享交流——介紹自己堆的雪娃娃

  說(shuō)說(shuō)你是怎么堆雪娃娃的?

《雪》優(yōu)秀教案5

  教學(xué)目標(biāo)(情感、知識(shí)、技能)

  1、懂得雪被太陽(yáng)曬了要融化的自然知識(shí),初步培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。

  2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,掌握偏旁雨字頭、又字旁,理解門(mén)前、看著家、找等詞的意思。

  3、學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  重點(diǎn) 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,掌握偏旁雨字頭、又字旁,流利地朗讀課文。

  難點(diǎn) 用擬人的寫(xiě)法的句字的意思,讀準(zhǔn)多音字看,理解看家的意思。

  教具準(zhǔn)備

  投影片、磁帶、生字卡片、作業(yè)本

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)課時(shí)目標(biāo):

  1、初讀課文,學(xué)習(xí)課文第一句話。

  2、學(xué)會(huì)生字雪,認(rèn)識(shí)新偏旁雨字頭。

  (二)、教學(xué)過(guò)程:

  一、看圖說(shuō)話

  1、圖上畫(huà)著什么季節(jié)?你是怎么樣知道的'?按從上到下的順序說(shuō)說(shuō)圖上的景色。

  指雪人問(wèn):這是什么?他的樣子像個(gè)小孩子,所以課文里叫他雪娃娃。

  2、出示課題 板書(shū):18 雪娃娃

  學(xué)習(xí)雪認(rèn)識(shí)雨字頭。讀準(zhǔn)雪的音。注意娃娃的的第2個(gè)娃要念輕聲。

  二、聽(tīng)錄音讀課文,想一想課文中的我是指誰(shuí)?課文主要寫(xiě)了什么?數(shù)一數(shù)有幾句話?

  三、自學(xué)課文,要求邊讀邊學(xué)生字。

  方法:看拼音、讀生字、讀課文、想想字的意思。

  四、檢查字詞,學(xué)習(xí)生字。

  1、讀生字。

  2、讀帶讀字。

  3、讀多音字看kan(看著家)看kan(看見(jiàn))

  五、學(xué)習(xí)第一句

  1、指名讀第一句話

  2、想一想,什么時(shí)候才有雪娃娃?

  3、下雪了,你們高興嗎?丁丁高興嗎?從哪里知道的?他為什么要高興?

  4、指導(dǎo)朗讀第一句:下雪啦,下雪啦要用喜悅的語(yǔ)氣來(lái)讀,速度要快點(diǎn)。

  5、有感情的朗讀。

  6、句式訓(xùn)練:下雪啦。

  六、鞏固生字

  七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  第二課時(shí)

  (一)、課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文第2-4句,使學(xué)生懂得雪被太陽(yáng)曬了要融化的道理。

  2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。理解看著家、找等詞語(yǔ)的意思。

  (二)、教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、認(rèn)讀生字,開(kāi)小火車,練習(xí)雪口頭組詞。

  2、練習(xí)課后,讀一讀,連一連。

  3、朗讀第一句話。

  二、學(xué)習(xí)課文第23兩句話

  1、自己讀一讀這兩句話,想一想:讀了這兩句話,你知道了什么?

  2、交流反饋

  3、丁丁上學(xué)時(shí)會(huì)對(duì)娃娃怎么說(shuō)?雪娃娃又怎么說(shuō)?

  4、指導(dǎo)朗讀,第2句話要用天真的、高興的語(yǔ)氣來(lái)讀。第3句要讀出驚奇、著急的語(yǔ)氣。

  5、試讀。

  三、學(xué)習(xí)課文第4句話。

  1、輕聲讀這句話,思考:娃娃到哪兒去啦?

  2、討論:雪娃娃到哪兒去啦?雪娃娃真的讓太陽(yáng)公公抱走了嗎?看圖,說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)照射下雪會(huì)怎么樣?(知道雪在太陽(yáng)的照射下會(huì)融化的道理。)

  3、找一找,這句話中哪個(gè)詞寫(xiě)得特別好?

  用劃出來(lái),說(shuō)一說(shuō),為什么抱用得好?

  4、指導(dǎo)朗讀。用神秘而喜悅的語(yǔ)氣讀課文第4句。

  四、模仿錄音讀全文。

  五、復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1、小結(jié)本節(jié)課,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  2、讀生字,詞語(yǔ)。

  3、啟發(fā)學(xué)生記字形。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

  第三課時(shí)

  (一)、課時(shí)目標(biāo):

  1、初步培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。

  2、學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  (二)、教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、讀生字,詞語(yǔ)。

  2、課后練習(xí)題我()太()回()找()大()同()

  二、朗讀課文并背誦課文。

  1、聽(tīng)錄音感受。

  2、自由練習(xí)讀課文。

  3、同桌對(duì)讀

  4、指名有感情地朗讀課文。

  5、指導(dǎo)背誦

  三、指導(dǎo)課堂練習(xí)

《雪》優(yōu)秀教案6

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.感受雪天游戲的樂(lè)趣,體驗(yàn)合作成功的快樂(lè)。

  2.學(xué)習(xí)在群體中與同伴分工、協(xié)商,共同完成任務(wù)。

  3.能與同伴分工合作,遇到困難能一起克服。

  重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):學(xué)習(xí)在群體中與同伴分工、協(xié)商,共同完成任務(wù)。

  難點(diǎn):遇到困難能相互聽(tīng)取好的辦法,協(xié)商解決問(wèn)題。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.戶外雪地、布置好的場(chǎng)景、小路、雪洞、紅旗。

  2.教師提前制作好彩色冰球若干、魔術(shù)盒、堆雪人的步驟圖、獎(jiǎng)狀。

  3.幼兒用輔助工具、材料:鏟子、大小不同的筒子若干、筐子4個(gè)、胡蘿卜、紙棒、樹(shù)枝、掃把、大小不同的雪碧瓶、大的一次性紙罐、廢舊帽子、圍巾等。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、開(kāi)始部分

  1.教師出示的魔術(shù)盒,以變魔術(shù)引出彩色冰球。

  2.教師以談話形式,引出探險(xiǎn)活動(dòng),激發(fā)幼兒興趣。

  二、基本部分

  1.探險(xiǎn)游戲一:“找寶藏”

 。1)教師講解游戲玩法:小朋友分成三個(gè)探險(xiǎn)隊(duì),按三條路線去探險(xiǎn),找到雪洞后每人取出一個(gè)寶藏,全取出來(lái)后原路返回舉起紅旗表示成功。

  (2)幼兒自由組合聽(tīng)到口令同時(shí)出發(fā)進(jìn)行探險(xiǎn)。

  2.教師集中幼兒進(jìn)行討論:

 。1)引導(dǎo)幼兒討論:你們是怎樣取出寶藏的?一起拉繩子會(huì)怎樣?怎樣才能快速的都取出來(lái)?

 。2)教師對(duì)能共同協(xié)商、快速完成任務(wù)的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)。

  3.探險(xiǎn)游戲二:“堆雪人”

 。1)引導(dǎo)幼兒觀察“雪人”,了解堆雪人的方法。

  師:“我們?cè)谝黄鹑ヌ诫U(xiǎn),看看還能發(fā)現(xiàn)什么!保ㄑ┤耍把┤耸窃鯓佣殉鰜(lái)的?”(幼兒自由討論)

 、俳處煶鍪径蜒┤说牟襟E圖,幼兒觀察了解堆雪人的方法。

 、谟懻摚貉┤擞袔撞糠纸M成,堆雪人用了哪些工具?

 。2)幼兒自由組合分成三組,討論協(xié)商分工和選用的工具與材料。

  (3)幼兒堆雪人,教師指導(dǎo)。

  三、結(jié)束部分

  1.教師組織幼兒與雪人照合影后回到教室。

  2.教師和幼兒分享雪人的合影并交流:大家玩的`開(kāi)心嗎?為什么會(huì)開(kāi)心?大家在一起完成一件事情的時(shí)候怎樣才能做好?

  3.教師小結(jié),活動(dòng)結(jié)束。

  給幼兒按小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀,肯定幼兒的成績(jī),提出更高的希望。

  活動(dòng)總結(jié)

  我們生活在寒冷的北方,每到冬季,就會(huì)出現(xiàn)銀裝束裹的冰雪世界。幼兒活潑好動(dòng),堆雪人、打雪仗……的冰雪游戲吸引著幼兒去參加戶外活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)是根據(jù)孩子們的興趣點(diǎn)生成的社會(huì)綜合活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)包含健康、語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的內(nèi)容,孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。

  在探索活動(dòng)一中,孩子們初步感受到要想快速拿到冰球需要合作。有了第一次感受,在堆雪人的過(guò)程中能力強(qiáng)的孩子在小組里就有了與同伴協(xié)商,在堆的過(guò)程中幼兒就有了分工,有的用手接拍雪壓緊、有的鏟雪、有的把雪堆成一堆、有的找合適的裝飾材料;幼兒間在玩雪的過(guò)程中與同伴分工合作,遇到困難能一起克服,共同完成了任務(wù)。孩子們通過(guò)玩雪感受到雪天游戲的樂(lè)趣,也體驗(yàn)了合作成功的快樂(lè)。整個(gè)活動(dòng)達(dá)到了《指南》中社會(huì)性發(fā)展目標(biāo),活動(dòng)結(jié)合幼兒生活有趣、生動(dòng)。

《雪》優(yōu)秀教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo):掌握一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法了解白描的手法

  2.能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景和敘事的技巧,

  3.情感目標(biāo):理解作者的精神世界,評(píng)價(jià)作者的性情尋求人生的啟示

  教學(xué)重點(diǎn):

  在深入理解寫(xiě)景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解作者的精神世界,把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  我們剛剛領(lǐng)略了錢塘潮的雄奇壯麗,今天,讓我們?cè)俚胶贾,去領(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光自古西湖就是文人墨客夢(mèng)縈魂?duì),在西湖留下了許多膾炙人口的名篇佳句,請(qǐng)同學(xué)們回憶這些詩(shī)句:

  白居易:《錢塘湖春行》

  蘇軾:《飲湖上初晴后雨》

  楊萬(wàn)里:《曉出凈慈寺送林子方》

  今天讓我們隨著張岱的文筆,去欣賞雪中的西湖

  二、學(xué)生誦讀課文

  誦讀指導(dǎo):首先要讀清楚,一要句讀分明,二要節(jié)奏合理;其次要抑揚(yáng)頓挫,讀出作者的感情再其次要流暢自然,一語(yǔ)句要流利,二是音韻鏗鏘;第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦,切忌“硬背

  三、學(xué)生分組探究

  1.語(yǔ)詞破譯組:負(fù)責(zé)解決文章中生字、文言詞語(yǔ)以及文言翻譯等方面的問(wèn)題

  2.心靈探密組:走進(jìn)作者心靈,體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情,以及產(chǎn)生這種感情的原因

  3.性情評(píng)價(jià)組:為作者在古代文人中找出知音,然后評(píng)價(jià)作者這樣的人的性情到底可取還是不可取

  4.寫(xiě)法賞析組:對(duì)文中的寫(xiě)法以及表達(dá)方式的'運(yùn)用進(jìn)行賞析

  四、交流探討的結(jié)果

  1.語(yǔ)詞破譯組可能出現(xiàn)的問(wèn)題

 、僭~語(yǔ):

  更(gēng)定:更,古代夜間的計(jì)時(shí)單位,一夜分為五更,每更約兩小時(shí)定,完了,結(jié)束

  拿:撐,劃

  擁:圍裹

  毳(cuì)衣:細(xì)毛皮衣

  霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng):冰花一片彌漫霧。核畾饽傻谋ㄣ齑X:白氣彌漫的樣子

  一白:全白

  長(zhǎng)堤一痕:形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡痕:指斑跡,跡印

  一芥(jiè):一棵小草芥:小草,形容船小

  焉得:哪能

  更(gèng):還

  大白:酒杯名

  客此:在此地客居客,客居,作動(dòng)詞用

  及:等到

  舟子:船夫

  者:……的人

 、谧g文:

  崇禎五年十二月,我住在西湖當(dāng)時(shí)連下三天大雪,西湖里人聲、鳥(niǎo)聲都絕跡了這一天,更聲剛剛完絕,天將凌晨,我劃了一葉小船,穿著細(xì)毛皮衣,帶著爐火,獨(dú)自去西湖里的湖心亭看雪霧夜里霧氣濃重浩茫,天空與濃云與遠(yuǎn)山與湖水渾然連為一體,上下白茫茫一片湖上的影子,只留下長(zhǎng)堤淡淡的一抹,湖心亭一點(diǎn),以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個(gè)人罷了

  到了湖心亭上,有兩個(gè)人鋪著毛氈對(duì)坐飲酒,一個(gè)童子在煮酒,爐上的酒正冒著熱氣他們見(jiàn)到我非常高興,說(shuō):“湖上怎么還有你這個(gè)人?”硬拉著我一同飲酒我勉強(qiáng)喝了三大杯才告別問(wèn)他們的姓名,說(shuō)是金陵人,客居在杭州等到下了船,船夫喃喃自語(yǔ):“不要說(shuō)您相公癡呆,還有像您一樣癡呆的人呢”

  2.心靈探密組可能出現(xiàn)的問(wèn)題

  (1)作者與眾不同的表述:

  A.作者寫(xiě)作本文時(shí),明朝已經(jīng)滅亡,可是他為什么要用明朝的年號(hào)?

  提示:對(duì)故國(guó)的留戀

  B.天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨(dú)自一人他很在乎雪景嗎?

  提示:充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式,而一人獨(dú)行于茫茫的雪夜,頓生“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”(蘇軾《赤壁賦》)的人生徹悟之感他脫俗喜歡寧?kù)o,遺世獨(dú)立不隨流俗的性情

  C.“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾?

  提示:自命清高,潔身自好,不愿意與那些俗人為伍在作者眼里這些人并不存在

  D.一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況?

  提示:作者寫(xiě)景,使用白描手法,不渲染不雕飾,簡(jiǎn)潔樸素自然,如一幅寫(xiě)意山水畫(huà)卷人物云天、高低遠(yuǎn)近、濃淡疏密,人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧然而,寧?kù)o之中,我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無(wú)依、茫然、無(wú)奈的傷感

  E.金陵人請(qǐng)他喝酒的時(shí)候,他連姓氏都沒(méi)有通報(bào),只是離開(kāi)的時(shí)候才問(wèn),也沒(méi)有記下來(lái),有什么深意?

  提示:君子之交淡于水,作者交朋友沒(méi)有什么功利性,只看重精神的溝通,心靈的交融

  (2)能夠總括作者形象特點(diǎn)的一個(gè)詞是“癡”,怎么理解這個(gè)的深意?

  作者借舟子的一個(gè)“癡”字點(diǎn)題,表現(xiàn)他特有的感受,展示他鐘情山水、淡濁孤獨(dú)的獨(dú)特個(gè)性

  3.性情評(píng)價(jià)組可能出現(xiàn)的問(wèn)題

  (1)古代文人中有許多曾經(jīng)有過(guò)遺世獨(dú)立的文人雅士

  例如:陶淵明,不為五斗米折腰,隱居于句曲山中,過(guò)著“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”的生活

  又如:陶弘景,曾經(jīng)掌朝廷機(jī)密文書(shū),后來(lái)不仕隱居,娛情山水,作起了“山中宰相”

  再如:劉禹錫,住在陋室,“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”,“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng),無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”

  (2)評(píng)價(jià):可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的行為進(jìn)行辯論:

  A.可取的地方:他們品德高尚,潔身自好,不與腐朽的官場(chǎng)為伍他們性情高雅,娛情山水,為我們留下了許多絕妙奇文

  B.不可取的地方:他們消極避世,一方面可以抵抗統(tǒng)治階級(jí),可是另一個(gè)方面他們沒(méi)有為當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)作出自己應(yīng)該有的貢獻(xiàn)他們的獨(dú)善其身,使他們的杰出才干沒(méi)有了社會(huì)的價(jià)值

  4.寫(xiě)法賞析組可能出現(xiàn)的問(wèn)題

 。1)本文寫(xiě)景的句子;寫(xiě)景的方法;景物的特點(diǎn);折射出人物的情感

  寫(xiě)景的句子:霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已

  白描的方法:此時(shí)湖上冰花彌漫,天與云與山與水,一片混沌惟有雪光能帶來(lái)亮色,映入作者眼簾的“惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已”一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒,使用白描手法,宛如中國(guó)畫(huà)中的寫(xiě)意山水,寥寥幾筆,就包含了諸多變化,長(zhǎng)與短,點(diǎn)與線,方與圓,多與少,大與小,動(dòng)與靜,簡(jiǎn)潔概括,人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫(huà)面,悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫(huà)的精神,也是作者所推崇的人格品質(zhì),這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧

  預(yù)備資料:關(guān)于白描手法的解釋

 。2)柳宗元的《江雪》描寫(xiě)的也是雪景,也寫(xiě)到人的活動(dòng),體會(huì)它和本文在描寫(xiě)手法和表達(dá)感情上的異同

《雪》優(yōu)秀教案8

  本篇首次為不注音的課文,讓學(xué)生嘗試看自己閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。

  教學(xué)要求

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"瓜、衣、來(lái)"3個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"子"

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、理解課文內(nèi)容,了解雪與云之間的變化過(guò)程教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,知道雪會(huì)變成云教具準(zhǔn)備雪與云相互變化的課件學(xué)前準(zhǔn)備布置學(xué)生課前讀通課文教學(xué)時(shí)間2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"子"2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、理解課文內(nèi)容,了解雪與云之間的變化過(guò)程教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,知道雪會(huì)變成云教學(xué)過(guò)程一、揭題激趣

  1、板書(shū)"孩子"教認(rèn)"孩"字,再補(bǔ)上雪字2、激趣:雪孩子是什么樣的?課文說(shuō)了什么事?今天我們學(xué)習(xí)19、雪孩子

  二、看圖自讀課文

  1、仔細(xì)看圖,想想每幅圖上畫(huà)了什么?

  2、讀讀圖旁的句子,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)教同位

  3、標(biāo)畫(huà)課文的自然段

  三、檢查自讀情況,讀后正音

  1、指名接讀課文,互相評(píng)價(jià)。

  2、正音后同位互相接讀課文

  四、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容

  1、議論:雪孩子救出了小白兔,自己變成了什么?先小組討論,然后指名回答。(雪孩子救了小白兔后自己化了變成水)雪孩子是怎樣飛到天上的?還會(huì)回來(lái)嗎?(讓學(xué)生看課件,水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程,云變成雨和云變成雪的`過(guò)程)

  2、指導(dǎo)朗讀本課因不注拼音,朗讀中注意讀準(zhǔn)字音,還要正確處理輕聲的讀法。

  如:房子上、樹(shù)上、地上的"上"休息的"息"讀出雪地、云朵的美麗,小白兔的快樂(lè)與傷心,他/飛到了空中,成了一朵/白云,一朵/很美很美的/白云,后半句"很美很美""白云"讀得慢些,表達(dá)出贊美喜愛(ài)之情。

  五、想想說(shuō)說(shuō)

  1、看圖8,說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么?

  2、你想對(duì)雪孩子說(shuō)些什么?六、續(xù)編故事《雪孩子又回來(lái)了》,想像小白兔與雪孩子見(jiàn)了面會(huì)做什么,說(shuō)什么。

  第二課時(shí)教學(xué)目的

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文

  2、練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字

  3、指導(dǎo)完成課后練習(xí)讀讀說(shuō)說(shuō)教具準(zhǔn)備生字卡片

  教學(xué)過(guò)程

  一、檢查復(fù)習(xí)

  1、練習(xí)有感情地朗讀課文

  2、回答課后練習(xí)題:雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?

  二、分小組自學(xué)生字

  1、認(rèn)字注意讀準(zhǔn)"讓、往、燒、知"4個(gè)字的字音"起、玩、往、覺(jué)、知、化"都可以利用熟字變化來(lái)記憶可以進(jìn)行同音字比較"化-畫(huà),到-到,只-知,還-孩"

  2、寫(xiě)字寫(xiě)好"瓜、衣、來(lái)"的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱瓜:上撇平短,左撇豎長(zhǎng),"豎提"起筆對(duì)準(zhǔn)撇中部,點(diǎn)較小,捺起筆低于"豎提"衣:點(diǎn)居中,不與"橫"相連,第三筆處"橫"中間看起筆,最后"捺"低于右撇并相接向右伸展

  三、復(fù)習(xí)鞏固

  1、完成課后練習(xí),讀讀說(shuō)說(shuō)⑴理解題意,"又"字連用表示兩種情況同時(shí)存在,左邊一欄說(shuō)的是動(dòng)作,右邊一欄說(shuō)的是特點(diǎn)⑵學(xué)習(xí)練習(xí)可說(shuō)老師糾正

  2、布置作業(yè)把課文中的故事講給別人聽(tīng)

  四、講評(píng)小結(jié)

《雪》優(yōu)秀教案9

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  知識(shí)目標(biāo)了解作者及寫(xiě)作年代,品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,理解課文融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐的寫(xiě)作特色。體會(huì)本文清新淡雅的意境和嚴(yán)整而富于變化的語(yǔ)言。

  能力目標(biāo)積累文言詞匯,培養(yǎng)古文的閱讀理解能力,能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文。

  掌握白描寫(xiě)作的手法。

  情意目標(biāo)體會(huì)人物語(yǔ)言的妙處,感悟作者的思想感情。

  [導(dǎo)讀提示]

  1、 敘事是本文的線索,請(qǐng)找記敘文的要素,看雪的時(shí)間、目的地、人物、事件。

  2、 全文共兩段,請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹各段的大意。

  3、 寒冬臘月,大雪三日,夜深更定,作者獨(dú)游西湖,鐘情山水的獨(dú)特個(gè)性卻遇上了知音人,他在湖上邂逅了兩位客居杭州的人。默讀此段,找出表現(xiàn)獨(dú)寂的夜游者相逢的心境的詞。

  4、 高雅的.情調(diào)不是每一個(gè)人都能理解的,舟子用“癡”字來(lái)形容作者,這個(gè)“癡”字還有什么深意嗎?

  5、 本文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?試舉例分析說(shuō)明。

  6、 從小品文的角度,試分析此文的特點(diǎn)。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)]

  1、 張岱(1597~1679),字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,山陰(今浙江紹興)人。明末著名文學(xué)家。喜游山玩水,在文學(xué)、戲劇、音樂(lè)方面有很深的修養(yǎng),明亡后隱居山中著書(shū),有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖尋夢(mèng)》、《夜航船》、《快園道古》等。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事。同時(shí)也是對(duì)晚明社會(huì)文化風(fēng)俗的出色平述。其中表現(xiàn)出對(duì)鄉(xiāng)土和故園的懷念,也流露出不少傷感情緒。描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng),風(fēng)格流麗清新,極富詩(shī)情畫(huà)意。在晚明小品中獨(dú)樹(shù)一熾。

  2、 誦讀指導(dǎo)

  首先要讀得清楚,一要句讀分明,二是節(jié)奏合理。其次要讀得流暢,一是語(yǔ)句要流利,二是音韻鏗鏘,第三要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦,切忌“硬背”。

  3、 字詞積累。

  更(gēng)定:更,古代夜間的計(jì)時(shí)單位,一夜分為五更,每更約兩小時(shí)。定,完了,結(jié)束。

  拿:撐,劃。

  擁:圍裹。

  毳(cuì)衣:細(xì)毛皮衣。

  霧。╯ōng)沆(hàng)碭(dàng):冰花一片彌漫。霧。核畾饽傻谋。沆碭:白氣彌漫的樣子。

  一白:全白。

  長(zhǎng)堤一痕:形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕:指斑跡,跡印。

  一芥(jiè):一棵小草。芥:小草,形容船小。

  焉得:哪能。

  更(gèng):還

  大白:酒杯名

  客此:在此地客居。客,客居,作動(dòng)詞用。

  及:等到。

  舟子:船夫。

  者:```````的人。

  4、 品味白描手法的妙處。

  文字簡(jiǎn)練樸素,不加渲染,這種寫(xiě)作手法就是白描。

  一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),情以景生,景以情存,情景相生。本文寫(xiě)景有兩句,先從大處下筆,“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白!泵鑼(xiě)雪后西湖全景,設(shè)造了靜寂、空曠、混沌的境界;接著,作者落筆眼前,寫(xiě)西湖近景:“湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已!薄耙缓邸薄ⅰ耙稽c(diǎn)”、“一芥”、“兩三!笔褂每鋸埖男揶o手法,形象地描繪出了眼前景物的渺小,微弱,與曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然進(jìn)行對(duì)比,渲染了“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一栗”的一種人生情緒。作者寫(xiě)景,使用白描手法,不渲染不雕飾,簡(jiǎn)潔樸素自然,如一幅寫(xiě)意山水畫(huà)卷。人物云天、高低遠(yuǎn)近、濃淡疏密,人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。然而,寧?kù)o之中,我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無(wú)依、茫然、無(wú)奈的傷感。

  [助學(xué)資料]

  1、譯文:

  崇禎五年十二月,我住在西湖。當(dāng)時(shí)連下三天大雪,西湖里人聲、鳥(niǎo)聲都絕跡了。這一天,夜深人靜,我雇了一條小船,穿著細(xì)毛皮衣,帶著爐火,獨(dú)自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫,天空、濃云、遠(yuǎn)山、湖水,上下一片白茫茫。湖上的影子,只留下長(zhǎng)堤淡淡的一抹,湖心亭一點(diǎn),以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個(gè)人罷了。

  到了湖心亭上,有兩個(gè)人鋪著毛氈對(duì)坐飲酒,一個(gè)童子在煮酒,爐上的酒正冒著熱氣。他們見(jiàn)到我非常高興,說(shuō):“湖上怎么還有你這個(gè)人?”硬拉著我一同飲酒。我勉強(qiáng)喝了三杯才告別。問(wèn)他們的姓名,說(shuō)是金陵人,客居在杭州。等到下了船,船夫喃喃自語(yǔ):“不要說(shuō)您相公癡呆,還有像您一樣癡呆的人呢!

  2、閱讀下面的文字,回答問(wèn)題。

  西湖最盛,為春為月。一日之盛,為朝煙,為夕嵐。今歲春雪甚盛,梅花為寒所勒①,與杏桃相次②開(kāi)發(fā),尤為奇觀。

  注解:①勒:抑制。

 、谙啻危阂粋(gè)接一個(gè)。

 。1)解釋下列詞語(yǔ)。

 、俪療

  ②夕嵐:

 、坶_(kāi)發(fā):

 。2)比較下列句中加點(diǎn)的字的不同意思。

  西湖最盛

  ①

  今歲春雪甚盛

  梅花為寒所勒

 、

  尤為奇觀

  明確:(1)①早上的云霧

 、诎淼纳綒

  ③指花的盛開(kāi)

 。2)

  興旺,指景色最美之時(shí)被,介詞

 、佗

  大,指雪很大是,動(dòng)詞

  [知識(shí)網(wǎng)絡(luò)]

  線索重點(diǎn)靈魂

  景中含情

  湖敘事寫(xiě)景抒情

  情景交融

  心移一痕

  天空步一點(diǎn)局部孤獨(dú)落寞

  亭時(shí)崇禎五年十二月全景云層換一芥有超凡脫俗的

  大雪三日更定湖水景兩三粒閑情雅致

  看地湖心亭

  雪事看雪由大到小,突出“小字”

  白描手法,如臨其景

  [達(dá)標(biāo)訓(xùn)練]

  一、課堂討論:

  對(duì)“西湖”詩(shī)文的認(rèn)識(shí)有哪些?

  二、自測(cè)題。

  1、下面句中加點(diǎn)字的意義與其他三句不同的是()。

  A、惟長(zhǎng)堤一痕B、一童子燒酒

  C、天與云與山與水,上下一白D、余拿一小舟

  2、下面句中加點(diǎn)字與“客此”的“客”用法相同的是()

  A、顧之,客請(qǐng)與予對(duì)局B、余強(qiáng)飲三大白而別

  C、以河為守亞夫?yàn)閷④,軍?xì)柳D、有兩人鋪氈對(duì)坐

  3、湖上的長(zhǎng)堤、湖心亭、小舟,在作者筆下為什么是“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”?

  4、柳宗元的《江雪》描寫(xiě)的也是雪景,也寫(xiě)到人的活動(dòng),試將與本文作比較,兩者在描寫(xiě)手法和表達(dá)情感上有何異同?

  江雪

  柳宗元

  千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。

  孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

  附達(dá)標(biāo)訓(xùn)練答案:

  二、1、C2、C

  3、因?yàn)楹响F濃,所以長(zhǎng)堤、湖心亭看似“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”,形容船小。

  4、描寫(xiě)手法 表達(dá)感情

  《湖心亭看雪》 白描 清高自賞,淡淡愁緒

  《江雪》 烘托 懷才不遇的孤獨(dú)感

  附[導(dǎo)讀提示]答案:

  1、 時(shí)間-----崇禎五年十二月,大雪三日之后的更定時(shí)分;

  目的地——西湖湖心亭

  人物———作者,及兩個(gè)金陵人?(舟子,小童)

  事件———看雪?(僅僅是看雪嗎?還有看人)

  2、 第一段總寫(xiě)雪的環(huán)境和雪夜舟中看雪。

  第二段寫(xiě)亭中與人共飲。

  3、“見(jiàn)余大喜”中的“大喜”既是亭中人的驚喜,也是作者夜游的獨(dú)特心境。

  作者落拓不羈,放浪于山水之間的高雅情調(diào)得到了應(yīng)和。

  4、作者借舟子的一個(gè)“癡”字點(diǎn)題,表現(xiàn)他特有的感受,展示他鐘情山水、淡濁孤獨(dú)的獨(dú)特個(gè)性。

  5、此文是小品,全文不到160個(gè)字,篇幅短小,語(yǔ)言嚴(yán)整而富于變化,文字簡(jiǎn)約,內(nèi)涵豐厚。如“獨(dú)”、“大喜”、“霧凇沆碭”等。

  6、本文是張岱小品中的名篇,有美的情趣,美的意境,美的韻味,美的語(yǔ)言。

《雪》優(yōu)秀教案10

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  1.教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫(xiě)生字,有感情地朗讀課文。

  2.教學(xué)難點(diǎn):知道雪會(huì)變成云等自然常識(shí)。

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一課時(shí)

  一、謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?對(duì),你們喜歡冬天嗎?冬天里我們可以做許多有趣的事情,你們快看:大家看到了什么?想一想,大家可以在雪地上可以做什么活動(dòng)?今天,老師為大家?guī)?lái)了一位新朋友《雪孩子》,出示課題。

  2.師讀課題,生齊讀課題。

  二、讀課文,整體感知。

  1.讓我們帶著這些問(wèn)題邊看圖邊輕聲讀課文。請(qǐng)小朋友注意想一想,這篇課文跟以前我們學(xué)的課文有什么不同(沒(méi)有拼音)。大家認(rèn)真閱讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)記。

  2.閱讀指導(dǎo):遇到不認(rèn)識(shí)的字可以根據(jù)上下文或者圖意來(lái)猜讀,也可以向老師、同學(xué)請(qǐng)教。

  3.課件出示生字及生字帶出的'詞語(yǔ)。

  孩子禮讓一起玩具來(lái)往睡覺(jué)燒著了知道化了

  4.請(qǐng)小老師領(lǐng)讀,出示生字卡。開(kāi)火車讀,齊讀。

  5.這篇課文共有幾段?你哪段讀得最好?讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。老師點(diǎn)評(píng)激勵(lì)。

  6.課件出示:

  又唱又跳又細(xì)又長(zhǎng)又說(shuō)又笑又大又圓

  又__又__又__又__

  誰(shuí)能再說(shuō)出“又___又___”?看誰(shuí)說(shuō)得又多又好。課件出示:

  又唱又跳又細(xì)又長(zhǎng)又說(shuō)又笑又大又圓

  又__又__又__又__

  誰(shuí)能再說(shuō)出“又___又___”?看誰(shuí)說(shuō)得又多又好。

  (這一設(shè)計(jì)是為了展示學(xué)生的識(shí)字成果,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。)

  三、指導(dǎo)寫(xiě)字,描紅臨寫(xiě)

  指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字“瓜、衣、來(lái)”。

  四、作業(yè)

  雪孩子還會(huì)再回來(lái)嗎?

《雪》優(yōu)秀教案11

  【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

  1、情感與態(tài)度目標(biāo):

  理解課文內(nèi)容,能感受到雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè),為小白兔解除災(zāi)禍,最后自己變成了云朵的品質(zhì)。

  2、知識(shí)與技能目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”3個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、過(guò)程與方法目標(biāo):

  通過(guò)不同方式的學(xué)習(xí),了解雪與云之間的變化過(guò)程。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,知道雪會(huì)變成云。

  【課前準(zhǔn)備】

  雪與云相互變化的錄像帶或課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、看圖說(shuō)話,初步感知課文

  1、出示前4幅圖片,要求:仔細(xì)看圖,想想,說(shuō)說(shuō)每幅圖上畫(huà)了什么?

  2、指名說(shuō)說(shuō)。

  3、小白兔睡著的時(shí)候發(fā)生了什么事情呢?學(xué)生自由想象

  4、帶著問(wèn)題,邊看圖邊聽(tīng)老師講故事

  5、你能給這個(gè)故事加個(gè)題目嗎?再看看編書(shū)的叔叔阿姨給這個(gè)故事取了個(gè)什么名字。

  6、板書(shū)“雪孩子”,學(xué)習(xí)“孩”字。

  二、自讀課文,把課文讀正確

  看著圖再讀讀圖旁的句子,畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。

  三、檢查自讀情況,讀后正音

  1、注意讀準(zhǔn)生字詞尤其是:

  讓、往、燒、知。

  2、會(huì)讀:

  “累、息、柴、救、卻”以及多音字“著(zhao)”

  四、讀讀議議

  1、雪孩子救出了小白兔,自己到哪里去了呢?

 、 指名讀讀文中的句子

 、 指導(dǎo)朗讀第八段(讀出贊美、喜愛(ài)之情)。

 、 說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么?

  2、雪孩子是怎樣飛到天上的?

  (利用課件讓學(xué)生了解雪化成水,水蒸發(fā)后形成云這一常識(shí)。適當(dāng)擴(kuò)展:衣服曬后干了,地面上水不見(jiàn)了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。)

  3、讀讀課文想一想:

  雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?什么時(shí)候才能回來(lái)?

  (繼續(xù)看課件:云變成雨和云變成雪的過(guò)程。)

  五、朗讀指導(dǎo)

  1、你喜歡雪孩子嗎?你想對(duì)雪孩子說(shuō)什么?

  2、把你的'這種感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

  六、續(xù)編故事

  想象小白兔與雪孩子再見(jiàn)了面會(huì)做什么,說(shuō)什么。

  七、字詞練習(xí)

  1、認(rèn)記生字:

  把所有的生字詞寫(xiě)到卡片上分發(fā)給學(xué)生。教師讀一個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生從卡片中找到該詞語(yǔ)讀一讀。

  2、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”:

  ⑴ 填寫(xiě)課后的詞語(yǔ)。

 、 你能說(shuō)幾個(gè)這樣形式的詞語(yǔ)嗎?

  八、指導(dǎo)寫(xiě)字

《雪》優(yōu)秀教案12

  【設(shè)計(jì)理念】

  根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的童話世界中。當(dāng)充滿情趣的畫(huà)面展現(xiàn)在孩子面前時(shí),學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地認(rèn)字,自己想辦法記字,再由教師根據(jù)學(xué)生的識(shí)記情況進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo),就會(huì)事半功倍。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,初步掌握“又唱又跳”這一類結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利地朗讀課文,懂得雪受熱要融化的道理。

  3、感受雪孩子舍己救人的精神。

  【教學(xué)時(shí)間】

  二課時(shí)。

  【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

  第一課時(shí)

  〖課時(shí)目標(biāo)

  1、識(shí)記生字,讀順課文,走進(jìn)故事情境。

  2、初步感受雪孩子的精神美。

  〖教學(xué)環(huán)節(jié)

  一、導(dǎo)入情境

  一個(gè)寒冷的冬天,下了一場(chǎng)大雪,房子上、樹(shù)上、地上一片白。(播放課件)兔子一家沒(méi)吃的了,兔媽媽要出去找吃的,她堆了一個(gè)漂亮的雪孩子,讓他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢?后來(lái),還發(fā)生了一件什么事呢?請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本,用自己喜歡的方法讀一讀19課《雪孩子》,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)留出來(lái),不理解的地方,打個(gè)問(wèn)號(hào)。

  二、讀課文,識(shí)生字

  1、同桌互讀生字,齊讀課文,通過(guò)同桌的幫助,已認(rèn)識(shí)、已理解的地方用橡皮擦去記號(hào)。

  2、教師范寫(xiě)課文生字,注意聽(tīng)清生字讀音。

  3、學(xué)生看課件朗讀課文,課件中生字用另一種顏色標(biāo)出,注意讀好生字,讀通課文。

  4、識(shí)記生字:

 、 這些生字中,哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)并記住了?是用什么好辦法記住的?請(qǐng)推薦給同學(xué)們;還有哪些字沒(méi)記住,誰(shuí)能幫助別人記住?

 、 個(gè)別生字需教師點(diǎn)撥,根據(jù)學(xué)生提出的生字,分析的情況若不全面,教師隨機(jī)強(qiáng)化:

 、 出示句子:

  她堆了一個(gè)漂亮的雪孩子,讓他和小白兔—起玩。

  這一句中有4個(gè)生字,讓學(xué)生用比賽的方法練讀句子。

  提醒學(xué)生注意:一起的“起”字右邊是個(gè)“己”,自己的己。

 、 “往”字是“彳”旁,只比“住”多了一撇。

 、 “覺(jué)”是多音字,讀“jiào”,本課不讀“jué”。

 、 “燒”字形很難記,用火燒,所以是“火”字旁,右邊上面部分不要加點(diǎn)。

 、 “化”字義需點(diǎn)撥,組詞:融化、化成。

  延伸:什么化成了什么?(冰化成了水;水化成了水蒸氣;雪化成了水。)

  三、再讀課文,感受情境

  1、教師指導(dǎo)讀好易讀破的句子,如:火把旁邊的柴堆燒著了。

  2、用自己喜歡的方式讀順課文,讀給小組內(nèi)的成員聽(tīng)。

  3、朗讀能手上臺(tái)朗讀,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委打分,評(píng)選最佳選手。

  四、小結(jié)

  這節(jié)課我們收獲真不少,認(rèn)識(shí)了生字,讀順了課文,喜歡上了雪孩子。

  五、作業(yè)

  抄寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  〖課時(shí)目標(biāo)

  1、看圖理解課文意思,懂得雪遇熱要融化的道理。

  2、感受雪孩子的舍己救人的精神。

  3、有感情地朗讀課文。

  〖教學(xué)環(huán)節(jié)

  一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課

  1、開(kāi)火車的形式接讀生字。

  2、生字組詞,一字開(kāi)花。

  3、上節(jié)課,小朋友都愛(ài)上了雪孩子?,他又向我們走來(lái)了。

  (教師播放課件:兔媽媽堆了一個(gè)漂亮的雪孩子。)

  二、說(shuō)圖意,讀課文,感悟情感美

  1、教師播放課件,顯示書(shū)上的8幅圖,說(shuō)圖意:

 、 教師播放的8幅圖,不按事情發(fā)展的先后順序排列,請(qǐng)小朋友重新整理排列,使它們成為一個(gè)完整的故事。

  ⑵ 每生輕聲說(shuō)說(shuō)8幅圖的意思,你的故事講得美嗎?

  2、教師點(diǎn)擊畫(huà)面,出現(xiàn)相應(yīng)文字,學(xué)生讀對(duì)應(yīng)的內(nèi)容,理解課文:

 、 第一幅畫(huà)除了課文的描寫(xiě)外,你還能用其他的語(yǔ)言來(lái)描繪嗎?

  (如:下了一天的大雪,天地間一片白茫茫。)

  ⑵ 第二幅畫(huà)面重點(diǎn)理解“一起”,要兩個(gè)人以上同時(shí)參與,才能用“一起”。

  ⑶ 第三幅畫(huà)面重點(diǎn)理解“又唱又跳”:

  ① 師強(qiáng)調(diào):小白兔和雪孩子又唱又跳,唱、跳是同時(shí)進(jìn)行的.。

 、 “又唱又跳”這一類詞語(yǔ)你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎?

  又唱又跳、又細(xì)又長(zhǎng)、又說(shuō)又笑、又大又圓 又……又……又……又……

  ⑷ 第四幅畫(huà)面讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小白兔做了哪幾件事情,這些事跟后面著火有關(guān)嗎?

 、 第五幅畫(huà)面指導(dǎo)把句子讀通讀順:

  “火把旁邊的柴堆燒著了”一句不能讀錯(cuò)。

  ⑹ 第六幅畫(huà)面想象:

  雪孩子看見(jiàn)小白兔家著火了,心里怎么想?雪孩子是怎樣跑的?

 、 第七幅畫(huà)面:

 、 想象:

  雪孩子是怎么救小白兔的?他會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?

 、 雪孩子化了,先讓學(xué)生自由說(shuō)雪孩子變成什么了?再用“什么遇熱化成什么”句式說(shuō)話。

 、 討論:

  雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?

  ⑻ 第八幅畫(huà)面:

 、 指導(dǎo)感情朗讀,“一朵很美很美的白云”要讀得輕而舒緩。

 、 打擂臺(tái)朗讀,評(píng)選擂主。

  三、總結(jié)課文

  1、你喜歡雪孩子嗎?為什么?

  2、齊讀全文。

  四、作業(yè)

  把《雪孩子》的故事講給家人或其他小朋友聽(tīng)。

  【本案亮點(diǎn)評(píng)價(jià)】

  本案設(shè)計(jì)具有以下特點(diǎn):

  一、讀中識(shí)字

  初讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),同桌互助,認(rèn)識(shí)理解了用橡皮擦去記號(hào)。通過(guò)朗讀檢查學(xué)生的生字掌握情況。

  二、讀中觀圖

  教師巧妙地利用課文中的八幅插圖,打亂順序,重新排列,并聯(lián)系圖畫(huà)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  三、讀中說(shuō)話

  講圖畫(huà)中的故事,根據(jù)畫(huà)面說(shuō)大意。

  四、讀中想象

  雪孩子看見(jiàn)小白兔家著火了,心里怎么想?雪孩子是怎樣救小白兔的?這些內(nèi)容課文中沒(méi)有,要求學(xué)生聯(lián)系上下文想象。

  五、讀中悟情

  雪孩子為了救小白兔“犧牲”了自己,學(xué)生通過(guò)充分地讀書(shū)、想象,完全能感受到雪孩子舍己為人的精神。

《雪》優(yōu)秀教案13

  教學(xué)目的:

  1、理解小說(shuō)折射的時(shí)代信息

  2、從語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)角度欣賞人物

  3、品味小說(shuō)清新淡雅的語(yǔ)言

  教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn):

  重點(diǎn):目的之2

  難點(diǎn):目的之3

  教學(xué)安排:

  二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  第一課時(shí)

  一、簡(jiǎn)介并導(dǎo)入:

  這篇小說(shuō)是發(fā)表于《青年文學(xué)》1982年第五期,并獲得1982年全國(guó)最佳短篇小說(shuō)獎(jiǎng)的小說(shuō)。作者鐵凝,1957年生,河北趙縣人,現(xiàn)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事,發(fā)表中短篇小說(shuō)60余篇,出版有短篇小說(shuō)集《夜路》,中短篇小說(shuō)集《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說(shuō)集》。她以一個(gè)女作家的敏銳、細(xì)膩的藝術(shù)感受力,真摯美好的情致,對(duì)生活素材獨(dú)到的發(fā)掘和精巧提取,語(yǔ)言清朗睿智,作品蘊(yùn)涵深摯,質(zhì)樸優(yōu)美。

  這篇小說(shuō)寫(xiě)的是一群以香雪為代表的山村少女對(duì)開(kāi)進(jìn)深山的火車表現(xiàn)出來(lái)的喜怒哀樂(lè),以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進(jìn)的身影。小說(shuō)借臺(tái)兒溝的一角,寫(xiě)出了改革開(kāi)放后中國(guó)從歷史的陰影下走出,擺脫封閉、愚昧和落后,走向開(kāi)放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅,構(gòu)思巧妙,表述獨(dú)特,語(yǔ)言精美。小說(shuō)主要通過(guò)哪幾個(gè)故事情節(jié)表現(xiàn)的呢?

  二、閱讀分析并說(shuō)明過(guò)渡語(yǔ)

  小說(shuō)主要寫(xiě)了四個(gè)情節(jié):

  1、姑娘們對(duì)北京話的議論;

  2、姑娘們與旅客做生意,過(guò)渡語(yǔ)是:哦,五彩繽紛的一分鐘,你飽含著臺(tái)兒溝姑娘們多少喜怒哀樂(lè)!

  3、香雪渴望有一個(gè)鉛筆盒,過(guò)渡語(yǔ)是:也難怪,咱們香雪是學(xué)生呀。也有人替香雪分辨。

  4、香雪夜走三十里路得到心愛(ài)的鉛筆盒,過(guò)渡語(yǔ)是:可是,那誘人的噠噠聲老是在耳邊響個(gè)沒(méi)完。

  三、感知課文,討論把握幾個(gè)問(wèn)題

  1、火車開(kāi)進(jìn)深山以前,臺(tái)兒溝是個(gè)什么樣子?

  臺(tái)兒溝人歷來(lái)是吃過(guò)晚飯就鉆被窩,仿佛是在同一時(shí)刻聽(tīng)到了大山無(wú)聲的命令。臺(tái)兒溝那一小片石頭房子也在同一時(shí)刻忽然完全靜止了,靜得那樣深沉、真切,好象在默默地向大山訴說(shuō)著自己的虔誠(chéng)。這里的人們質(zhì)樸純潔,一天只吃兩頓飯,生活貧窮落后,被大山擋著,封閉保守,就象世外桃源一樣,與世隔絕,不知道外邊的世界是個(gè)什么樣?

  2、火車開(kāi)進(jìn)深山以后,臺(tái)兒溝發(fā)生了怎樣的變化?

  臺(tái)兒溝以往的寧?kù)o被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神,心不在焉地胡亂吃幾口,扔下碗就開(kāi)始梳妝打扮,按照自己的心思,刻意斟酌了服飾和容貌后,就朝村口火車經(jīng)過(guò)的地方跑,香雪總是第一個(gè)出門(mén),鳳嬌是第二。起初是觀望議論,后來(lái)就做生意換一些發(fā)卡、紗巾之類的裝飾品,再后來(lái)想換一個(gè)鉛筆盒,最后為換一個(gè)鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發(fā)生了有過(guò)程的變化。

  3、香雪與其他姑娘們的表現(xiàn)有什么異同?

  香雪與其他姑娘們一樣,表現(xiàn)了她們對(duì)山外世界裝扮的關(guān)注,對(duì)美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是,香雪在她們的追求中,更注重的是書(shū)包、鉛筆盒之類的文化用品。因?yàn)橄阊┦撬齻內(nèi)逦ㄒ坏某踔猩,文化知識(shí)和追求使她與其他姑娘們的問(wèn)題和物品需求都不一樣,也正是這樣,原本膽小的她才能第一個(gè)登上火車,第一個(gè)走出這個(gè)山村,第一個(gè)對(duì)山外的世界有了認(rèn)識(shí)的姑娘。文化知識(shí)和文化追求使她與別人不同,比別人的追求更高,顯得比別人更勇敢,更突出。知識(shí)就是力量,這正是小說(shuō)著力表現(xiàn)的內(nèi)容,也是小說(shuō)折射出來(lái)的時(shí)代信息之所在。

  第二課時(shí)

  一、讀賞人物形象:

  小說(shuō)成功地塑造了幾個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象,著力刻畫(huà)了香雪這樣一個(gè)邁向現(xiàn)代文明的農(nóng)村姑娘的形象,她文靜、清純、樸實(shí),有著豐富的內(nèi)心世界,又有著崇高的精神追求。作者展示人物這種個(gè)性特點(diǎn),不僅注重人物語(yǔ)言的描寫(xiě),更注重人物的心理刻畫(huà)。小說(shuō)的語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)是怎樣刻畫(huà)人物的呢?

  1、角色讀第一次與北京話對(duì)話和回家路上姑娘們的對(duì)話,品味討論她們各是什么性格?從哪些話語(yǔ)里表現(xiàn)出來(lái)的?

  明確:不同的人物話語(yǔ)不同,潛臺(tái)詞非常豐富。鳳嬌說(shuō)話大膽直率:?jiǎn)眩覀冃,你就老了嗎?縮小年齡距離,暗示下文鳳嬌對(duì)北京話的非同一般的感情。香雪少言寡語(yǔ),性格文靜靦腆,內(nèi)心世界極其豐富。那個(gè)姑娘雖沒(méi)名字,打趣鳳嬌的言談,潑辣性格分明不在鳳嬌之下。

  2、分段朗讀香雪夜半獨(dú)自走回臺(tái)兒溝的情節(jié),分析討論課文都寫(xiě)了香雪的哪些心理活動(dòng)?為什么要寫(xiě)得這么詳細(xì)?

  明確:其中寫(xiě)了香雪豐富的心理活動(dòng)。利用香雪夜半獨(dú)自走回臺(tái)兒溝一路的機(jī)會(huì),寫(xiě)到了她害怕的心理,寫(xiě)到了得到朝思暮想的'鉛筆盒而壓抑不住內(nèi)心的興奮,還想到了臺(tái)兒溝貧窮落后,展望它將來(lái),還想到了爹和娘表達(dá)了她對(duì)山里人命運(yùn)的思考,表現(xiàn)了她對(duì)現(xiàn)代文明的向往,要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。

  之所以寫(xiě)得特別詳細(xì),是因?yàn)樾≌f(shuō)主要是為了刻畫(huà)香雪這個(gè)人物形象,表現(xiàn)她為了獲取一個(gè)鉛筆盒而表現(xiàn)出來(lái)的巨大勇氣,而這一情節(jié)正好可以充分地說(shuō)明問(wèn)題,前面的情節(jié)主要起鋪墊作用。

  3、怎樣認(rèn)識(shí)香雪和她追求的鉛筆盒?

  明確:小說(shuō)用兩個(gè)情節(jié)寫(xiě)香雪想得到鉛筆盒,并為此走出了三十里夜路,可見(jiàn)這個(gè)鉛筆盒不僅是一個(gè)實(shí)物,它也是一種象征,跟火車一樣,是文化和知識(shí)的象征,是現(xiàn)代文明的象征。對(duì)香雪來(lái)說(shuō),就象黑夜中一盞閃亮的燈,照著她在追求知識(shí)、追求文明的道路上勇敢前進(jìn)。香雪對(duì)鉛筆盒的追求,就是對(duì)文明的追求,能夠主動(dòng)追求文明和進(jìn)步,才是她身上智慧因素的覺(jué)醒。從她身上,可以顯示強(qiáng)烈的時(shí)代意義。

  二、品味小說(shuō)的語(yǔ)言,完成練習(xí)題

  作者憑著她女性特有的細(xì)膩和優(yōu)美的文筆寫(xiě)作,表現(xiàn)獨(dú)特,語(yǔ)言清新淡雅如一條清澈的小溪流過(guò)讀者心里,兩岸風(fēng)景美不勝收,無(wú)論是敘述語(yǔ)言,諸如對(duì)火車擬人化的描繪,還是對(duì)人物如香雪做生意的描寫(xiě),以及人物的語(yǔ)言對(duì)話,寫(xiě)得都很美。品味下列句子的含義:

  1、哦,五彩繽紛的一分鐘,你飽含著臺(tái)兒溝姑娘們多少喜怒哀樂(lè)!

  五彩繽紛表明姑娘們對(duì)這一分鐘的期盼,這里有她們的喜怒哀樂(lè),表明她們對(duì)這一分鐘內(nèi)發(fā)生的故事,心情是復(fù)雜的,既高興,又傷心,高興可以每天接觸大山以外的現(xiàn)代文明,傷心是不能走出大山,融入現(xiàn)代文明的世界中去。

  2、她和他做買賣故意磨磨蹭蹭,車快開(kāi)時(shí)才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走,下次見(jiàn)面時(shí)再付錢,那就更夠意思了。

  故意磨磨蹭蹭是因?yàn)橄矚g,想多待一會(huì),特別是開(kāi)她玩笑后更有那一點(diǎn)意思了;更夠意思是說(shuō)北京話對(duì)她更好。這里她對(duì)北京話好,實(shí)質(zhì)上表明她愛(ài)北京話所代表的現(xiàn)代都市文明。北京話可以理解為一種象征。

  3、望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔,望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇,心中會(huì)生起一種美好的感情。

  仿佛一分鐘前才誕生的面孔著意刻畫(huà)香雪的清純;美好的感情是一種非常健康非常純潔的感情,不會(huì)有其他雜質(zhì),說(shuō)明香雪的純凈的美,可以感化別人,使別人的心靈也變得更美好。這是對(duì)人物的側(cè)面描寫(xiě),效果非常好。

  4、老的群山終于被感動(dòng)得顫栗了,它發(fā)出寬亮低沉的回音,和她們共同歡呼著。

  被感動(dòng)得顫栗它擬人又雙關(guān),一方面指姑娘們的聲音在群山間回蕩;另一方面暗指古老的大山終于慢慢被這現(xiàn)代文明喚醒,共同歡呼文明時(shí)代的到來(lái)。含義豐富。

《雪》優(yōu)秀教案14

  【教材分析】

  這是一篇童話,講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)快樂(lè),為小白兔解除災(zāi)禍,最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn),將水的變化常識(shí)融于故事之中,易于激發(fā)興趣。

  本篇首次為不注音的課文,讓學(xué)生嘗試看自己閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。

  【學(xué)情分析】

  《雪孩子》這篇課文的認(rèn)讀難度是相當(dāng)大的,除了課后的10個(gè)生字之外,還有“累、柴、卻、救”等以前從沒(méi)接觸到過(guò)的生字,生字教學(xué)有一定難度。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”3個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“子”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,了解雪與云之間的變化過(guò)程。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,知道雪會(huì)變成云。

  【教學(xué)理念】

  新課標(biāo)明確指出:“走進(jìn)新課程,步入新課程,要認(rèn)真貫徹國(guó)家基礎(chǔ)教育改革綱要的精神,要緊緊把握課堂教學(xué)改革的方面。在課堂教育改革中,要堅(jiān)持‘一個(gè)為本’即以學(xué)生的發(fā)展為本。”從發(fā)展心理學(xué)品質(zhì)教學(xué)的情況下,學(xué)生的思維會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍,否則會(huì)被挪后或延緩。從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)說(shuō),這個(gè)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言的最佳時(shí)期,良好的語(yǔ)言發(fā)展會(huì)促進(jìn)一個(gè)人各方面能力的發(fā)展。綜上所述,教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想就是抓住一條主線,兩基本點(diǎn)。一條主線是指以學(xué)生發(fā)展為主線,兩基本點(diǎn)是指在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識(shí)和技能的同時(shí),給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、揭題激趣

  1、板書(shū)“孩子”教認(rèn)“孩”字,再補(bǔ)上雪字。

  2、激趣:

  雪孩子是什么樣的?課文說(shuō)了什么事?今天我們學(xué)習(xí)19課雪孩子。

  二、看圖自讀課文

  1、仔細(xì)看圖,想想每幅圖上畫(huà)了什么?

  2、讀讀圖旁的句子,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)教同位。

  3、標(biāo)畫(huà)課文的自然段。

  三、檢查自讀情況,讀后正音

  1、指名接讀課文,互相評(píng)價(jià)。

  2、正音后同位互相接讀課文。

  四、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容

  1、議論:

  雪孩子救出了小白兔,自己變成了什么?先小組討論,然后指名回答。

  (雪孩子救了小白兔后自己化了變成水。)

  雪孩子是怎樣飛到天上的?還會(huì)回來(lái)嗎?

  (讓學(xué)生看課件,水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程,云變成雨和云變成雪的過(guò)程)

  2、指導(dǎo)朗讀:

  本課因不注拼音,朗讀中注意讀準(zhǔn)字音,還要正確處理輕聲的讀法。

  如:房子上、樹(shù)上、地上的“上”,休息的.“息”。

  讀出雪地、云朵的美麗,小白兔的快樂(lè)與傷心,他/飛到了空中,成了一朵/白云,一朵/很美很美的/白云,后半句“很美很美”“白云”讀得慢些,表達(dá)出贊美喜愛(ài)之情。

  五、想想說(shuō)說(shuō)

  1、看圖8,說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么?

  2、你想對(duì)雪孩子說(shuō)些什么?

  六、續(xù)編故事

  《雪孩子又回來(lái)了》,想像小白兔與雪孩子見(jiàn)了面會(huì)做什么,說(shuō)什么。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)

  1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  2、回答課后練習(xí)題:

  雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?

  二、分小組自學(xué)生字

  1、認(rèn)字:

  注意讀準(zhǔn)“讓、往、燒、知”4個(gè)字的字音,“起、玩、往、覺(jué)、知、化”都可以利用熟字變化來(lái)記憶,可以進(jìn)行同音字比較“化—畫(huà),到—到,只—知,還—孩”。

  2、寫(xiě)字:

  寫(xiě)好“瓜、衣、來(lái)”的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱。

  瓜:上撇平短,左撇豎長(zhǎng),“豎提”起筆對(duì)準(zhǔn)撇中部,點(diǎn)較小,捺起筆低于“豎提”。

  衣:點(diǎn)居中,不與“橫”相連,第三筆處“橫”中間看起筆,最后“捺”低于右撇并相接向右伸展。

  三、復(fù)習(xí)鞏固

  1、完成課后練習(xí),讀讀說(shuō)說(shuō):

 、 理解題意,“又”字連用表示兩種情況同時(shí)存在,左邊一欄說(shuō)的是動(dòng)作,右邊一欄說(shuō)的是特點(diǎn)。

 、 學(xué)習(xí)練習(xí)可說(shuō)老師糾正。

  2、布置作業(yè):

  把課文中的故事講給別人聽(tīng)。

  四、講評(píng)小結(jié)

《雪》優(yōu)秀教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字;認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。

  2、理解重點(diǎn)詞句,知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、了解課文內(nèi)容,懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):感悟雪孩子的善良、勇敢,懂得懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。

  難點(diǎn):通過(guò):“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,成了一朵很美很美的白云”這兩句話,使學(xué)生知道雪會(huì)變成云,理解雪與云之間的變化過(guò)程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象,對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),理解起來(lái)是極有難度的。所以教師要通過(guò)演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過(guò)程”,將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,抽象的問(wèn)題具體化,自然突破了文章的重難點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、感悟雪孩子善良的心。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、喜歡這個(gè)在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。

  【課時(shí)重難點(diǎn)】

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、看課件首頁(yè):“同學(xué)們,看!老師給大家?guī)?lái)了什么?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)

  2、板書(shū)課題。指導(dǎo)讀好課題。

  3、“誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字(孩)?”“你是怎么認(rèn)識(shí)的?”

  這篇課文寫(xiě)了雪孩子的什么事呢?

  二、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知

  1、邊播放插圖,師一邊范讀,生邊看邊聽(tīng)邊思考。

  2、觀察,這篇課文和別的課文有什么不一樣?(圖多,沒(méi)有拼音。)

  3、看書(shū)有幾幅圖,每幅圖上畫(huà)了什么?圖文對(duì)照,練讀圖旁的句子,再讀讀圖旁的句子,畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。

  4、說(shuō)說(shuō)有什么辦法可以弄懂所畫(huà)字的讀音。(問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)查語(yǔ)文書(shū)后面的生字表,還可以進(jìn)行猜讀,、如果在家里可以問(wèn)爸爸、問(wèn)媽媽、以后學(xué)會(huì)了,還可以用的方法等。)

  5、學(xué)生小組交流不認(rèn)識(shí)字的讀音。

  三、初讀課文,思考感悟

  1、從小組中各選一名代表朗讀課文。學(xué)生評(píng)價(jià),老師正音。

  2、同桌互讀課文。

  3、說(shuō)說(shuō)通過(guò)剛才多次朗讀你知道了什么。(由于課時(shí)緊張,這個(gè)環(huán)節(jié)相機(jī)指導(dǎo)朗讀并引導(dǎo)品味最后一句話。爭(zhēng)取一節(jié)課結(jié)束教學(xué)。)

  4、小白兔還會(huì)回來(lái)嗎?課件展示最后一副圖。(不要求學(xué)生能正確回答問(wèn)題,)

  四、拓展練習(xí),鞏固生字

  1、讀句子識(shí)記生字:孩子,你要知道,玩火可不好。萬(wàn)一火燒起來(lái),往往會(huì)帶來(lái)可怕的結(jié)果。

  2、播放課件讀讀說(shuō)說(shuō),完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、課件出示生字表,逐個(gè)講解寫(xiě)字的要點(diǎn)注意事項(xiàng):寫(xiě)好“瓜、衣、來(lái)”的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱。

  2、在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字。

  瓜:上撇平短,左撇豎長(zhǎng)!柏Q提”起筆對(duì)準(zhǔn)上撇中部,“點(diǎn)”較小,“捺”起筆低于“豎提”并與它相接,與“左撇”對(duì)稱。

  衣:點(diǎn)居中,不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆,向左下撇出!柏Q提”從“撇”的中上部起筆,轉(zhuǎn)折處低于撇尾,第五筆“短撇”,從橫收筆處下方起筆,方向與長(zhǎng)撇一致,最后“捺”低于長(zhǎng)撇并相接,向右伸展與撇對(duì)稱。

  六、作業(yè)布置

  1、認(rèn)讀本課生字新詞。

  2、回家把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

  試著講講這個(gè)故事。

  第二課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、感悟雪孩子善良的心。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、喜歡這個(gè)在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。

  【課時(shí)重難點(diǎn)】

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激情引趣,導(dǎo)入。

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《雪孩子》,板題并讀題。

  2、指課題雪孩子,問(wèn):想知道這個(gè)雪孩子是哪來(lái)的嗎?引導(dǎo)學(xué)生去小白兔家看看。

  3、小白兔在路上放了一些詞語(yǔ),他想請(qǐng)會(huì)讀的小朋友和它一起玩。

  二、看圖學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、來(lái)到小白兔家,你看到了什么?課件出示插圖(1),借助課件插圖的直觀形象,使文字?jǐn)⑹龅难┖竺利惥吧兂闪苏鎸?shí)可觸的東西。學(xué)生對(duì)文字的理解更為深刻。

  2、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

 。1)自由讀并感受這美景。

  (2)這么美的景色快讀給你的同桌聽(tīng)。

  (3)老師也想讀一讀這美景。

 。4)齊讀,用你的語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出這美景。

  三、細(xì)讀,提出問(wèn)題,嘗試合作解疑

  過(guò)渡:故事就從這里開(kāi)始了,想更多的了解課文就趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)。

  1、自讀課文,要讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。如有問(wèn)題,在書(shū)中圈畫(huà),準(zhǔn)備提出。

  2、質(zhì)疑,梳理(這是一個(gè)怎樣的雪孩子?2-7自然段各寫(xiě)了什么?雪孩子哪里去了?雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?……板書(shū)有價(jià)值的問(wèn)題)

  3、指名分段朗讀,思考提出的問(wèn)題。

  4、研究你最感興趣的問(wèn)題?組內(nèi)討論交流讀懂的問(wèn)題,

  四、精讀,自讀自悟,,嘗試解決問(wèn)題

  (一)、讀中感悟雪孩子給小白兔帶來(lái)的快樂(lè)。

  1、指讀2、3自然段,解決上面提出的問(wèn)題:這是一個(gè)怎樣的雪孩子?

  播放課件插圖(2),感受雪孩子的美麗。

  2、你喜歡雪孩子嗎?小白兔呢?你是從哪看出來(lái)的?

  播放課件插圖(3)圖文對(duì)照,使學(xué)生能深刻體會(huì)雪孩子給小白兔帶來(lái)的快樂(lè)。

  3、指導(dǎo)朗讀。你能用朗讀把雪孩子的可愛(ài)和小白兔的開(kāi)心讀出來(lái)嗎?

 。1)自己讀。

 。2)同桌互讀。同桌讀的好你夸夸他,如果有困難你幫幫他。

 。3)指名讀。

  (4)引讀。

  (二)讀中體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。

  過(guò)渡語(yǔ):多么漂亮、可愛(ài)的雪孩子,可是他卻不見(jiàn)了,發(fā)生了什么事?

  1、自讀4—7自然段,然后用你喜歡的方式向大家介紹發(fā)生了什么事。

  播放小白兔動(dòng)畫(huà)選段,讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂(lè)、看著動(dòng)畫(huà)片,體會(huì)“一朵很美很美的白云”所描述的意境,體會(huì)雪孩子崇高的品質(zhì),體會(huì)小白兔的.快樂(lè)與憂傷。真實(shí)的感受到雪孩子是多么可愛(ài),純潔善良,助人為樂(lè),舍己救人。危急時(shí)刻用自己的生命救出了小兔子,他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣,以達(dá)到更好地突破本文的重難點(diǎn)之效果

  2、指名讀,邊讀邊猜:雪孩子看到小白兔家著火了心里怎樣想?小白兔看到雪孩子為了救自己而化了,心里怎樣想?

  3、多么善良、多么勇敢的雪孩子,討論:你覺(jué)得要讀出什么樣的語(yǔ)氣,來(lái)表達(dá)你心中的感受?(高興的語(yǔ)氣、傷心的語(yǔ)氣……學(xué)生各抒己見(jiàn))指名朗讀并評(píng)價(jià)。其他小朋友呢,你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)?(生再次朗讀,全班仿讀、齊讀)

  4、小組選擇喜歡的形式讀展示,評(píng)價(jià)。

  5、總結(jié):剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來(lái)理解的,所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受,有感情地朗讀這一段。

  過(guò)渡語(yǔ):善良、勇敢的雪孩子哪里去了呢?為什么會(huì)變成一朵白云?

  1、齊讀第8自然段。展示課件演示蒸發(fā)(1),想想,文中的哪個(gè)詞是說(shuō)這種現(xiàn)象呢?”(“飛”是文章的點(diǎn)睛之筆。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力和語(yǔ)言概括能力。)

  2、孩子會(huì)回來(lái)嗎?

  展示課件演示蒸發(fā)(2)。演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”,

  3、指導(dǎo)朗讀。雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?

 。1)、討論、自由讀。

 。2)、小組選擇喜歡的形式讀

 。3)、展示,評(píng)價(jià)。

  五、整體回顧,拓展延伸。

  1、隨著音樂(lè)美美地讀全文吧。

  2、你喜歡雪孩子嗎?用一句話夸夸他。

  3、課件播放想想說(shuō)說(shuō):這么可愛(ài)、善良、勇敢的雪孩子,我真希望他能再回來(lái)!把┖⒆踊貋(lái)以后,你

  會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢?”

  六、作業(yè)

  1、再說(shuō)“又……又……”(舉例)

  2、回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

  續(xù)編故事《雪孩子回來(lái)了》

  板書(shū)設(shè)計(jì):

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