小學(xué)語(yǔ)文教案15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案1
學(xué)習(xí)目的知識(shí)與能力
1、憑借漢語(yǔ)拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容,懂得做什么事,不應(yīng)該盲目地跟別人跑,而要問(wèn)個(gè)為什么,弄清事實(shí)真相。 2、朗讀課文,并用自己的話講述這個(gè)故事。學(xué)習(xí)時(shí)間:2課時(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、讀懂課文,并能悟出寓意。
2、朗讀課文,用自己的話講述這個(gè)故事。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
用自己的話講述這個(gè)故事。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
4幅插圖。
學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題,設(shè)疑。
今天我們學(xué)習(xí)第24課咕咚,這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西?這篇課文講了一件什么事?你們想不想知道?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,讀一讀課文就會(huì)知道了。
二、指導(dǎo)朗讀課文,按整體——部分——整體三步來(lái)指導(dǎo)。
。ㄒ唬⿵恼w指導(dǎo)讀課文。
1、讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀一遍課文,標(biāo)出自然段。
2、對(duì)照插圖讀一遍課文,找出課文共講了幾種小動(dòng)物,能按出場(chǎng)順序說(shuō)出來(lái)。
3、同桌共讀一遍課文,讀后互相討論課文講了一件什么事?
。ǘ┓侄沃笇(dǎo)讀課文?蓭еn后問(wèn)題讀,讀后再回答。
1、指名讀第1~2段。
(1)師問(wèn):咕咚指的是什么?
生答:咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
。2)師問(wèn):木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣?從哪可以看出來(lái)?生答:這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝,從高高?樹(shù)上掉進(jìn)湖里的。
。3)師問(wèn):兔子為什么跑?(課后第1題)
生答:兔子聽(tīng)見(jiàn)這又大又響的咕咚聲很害怕,嚇跑了。
。4)指導(dǎo)看第一幅插圖。說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例:木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里還沒(méi)有沉到湖底,濺起的水花還沒(méi)有落下來(lái),兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕,一邊跑還一邊喊:“不好了,‘咕咚’可怕極了!
2、指名讀3~4段。
。1)師問(wèn):小猴子為什么也跟著跑?他還說(shuō)了什么?(課后第2題)
生答:小猴子聽(tīng)了兔子的話也跟著跑起來(lái)。他說(shuō):“不好了,不好了,‘咕咚’來(lái)了,大家快跑呀!”
(2)師問(wèn):還有誰(shuí)都跟著跑起來(lái)?(課后第3題)他們又喊叫什么?
生答:聽(tīng)了猴子的話,狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來(lái)。他們一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來(lái)了!”
。3)請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀,并說(shuō)說(shuō)有什么不同?為什么不同?最后一問(wèn)比較難,老師可做提示。
生答:有很多話都是越傳越走樣。因?yàn)樗麄兪前凑兆约旱睦斫馊フf(shuō)的,而他們的理解不一定對(duì)。他們不是有意造謠來(lái)嚇唬人的。
。4)指導(dǎo)看插圖
(二)。說(shuō)出圖意。
舉例:很多野獸都跟著跑起來(lái),它們?nèi)珡堉旌敖,面帶驚慌的表情。
3、指名讀第5段。
。1)師問(wèn):獅子為什么沒(méi)有跑?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?(課后第4題)
生答:因?yàn)楠{子不知道“咕咚”是什么,它在哪里,所以它沒(méi)有跑。
獅子攔住小兔和其他動(dòng)物,追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。結(jié)果誰(shuí)都沒(méi)看見(jiàn)“咕咚”是什么,兔子只是說(shuō)它聽(tīng)見(jiàn)的,“咕咚”在那邊的湖里。
(3)指導(dǎo)看插圖
。ㄈ,并說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例:獅子在前面,非常沉著冷靜地?cái)r住大家,追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。
4、指導(dǎo)朗讀6~7段。
。1)師問(wèn):他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)什么?聽(tīng)到什么?生答:他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里,聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”的聲音。
(2)師問(wèn):最后大伙兒為什么都笑了?(課后第5題。)生答:因?yàn)榇蠡锒济靼住肮具恕笔悄竟蠌臉?shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,不是什么可怕的怪物,真相大白了,它們感到自己的行動(dòng)十分的可笑。
。3)指導(dǎo)看插圖
(四),并說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例:大家的表情各不相同。獅子在嚴(yán)肅地講道理,兔子看清“咕咚”是什么了,不再驚慌,變得不好意思了。
。ㄈ┳寣W(xué)生讀全篇課文,并回答問(wèn)題。
1、大家齊讀一遍課文。
2、師問(wèn):你讀了這篇童話,懂得了什么?
生答:我懂得做什么事,不應(yīng)該盲目的跟別人跑,聽(tīng)信謠傳,而要問(wèn)個(gè)為什么,弄清事實(shí)真相。
第二課時(shí)指導(dǎo)作業(yè):
一、用自己的話講講這個(gè)故事。(課后第2題。)
。ㄒ唬┓侄巫x課文。1~2、3~4、5、6~7段。
(二)讓學(xué)生看著插圖試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。(自己準(zhǔn)備)。
。ㄈ┌凑照n后第1題的5個(gè)小問(wèn)題的順序同桌互說(shuō),互相幫助講故事。
(四)指名講故事,大家評(píng)論講得如何。
。ㄎ澹┱(qǐng)1~2人到前面給大家講這個(gè)故事。
二、讓同學(xué)回到家里講給爸爸媽媽聽(tīng);或講給同院的小朋友聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案2
課程標(biāo)準(zhǔn):
逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
內(nèi)容學(xué)情分析:
我班學(xué)生沒(méi)有去過(guò)天游峰,對(duì)掃路人這個(gè)職業(yè)也沒(méi)有深切體會(huì),他們的人生經(jīng)驗(yàn)不多,對(duì)人物的思想,心態(tài)理解不深,這是理解上的難點(diǎn)。所以本課的設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn),深入理解掃路人的思想,內(nèi)心,以及表現(xiàn)出來(lái)的積極向上的精神。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:能有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)。
2、方法與途徑:通過(guò)讀,圈,劃等方法,讓學(xué)生找出文中人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句,朗讀感悟,質(zhì)疑解答問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)品讀詞句,感受天游峰的高和險(xiǎn),以及掃路人攀登不止、自強(qiáng)不息的精神和自信、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)文章通過(guò)寫景、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、通過(guò)品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語(yǔ)、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
評(píng)價(jià)任務(wù):
1、通過(guò)環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三的第1步來(lái)檢測(cè)目標(biāo)1。
2、通過(guò)環(huán)節(jié)三來(lái)檢測(cè)目標(biāo)2。
3、通過(guò)環(huán)節(jié)三、四來(lái)檢測(cè)目標(biāo)3。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)情況。
1.同學(xué)們,你最敬佩的人是誰(shuí)?能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
2.引出課題,齊讀。
3.通過(guò)預(yù)習(xí),你知道了什么?還有哪些問(wèn)題不明白?我們一起來(lái)交流一下。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的自學(xué)情況入手,了解學(xué)生所掌握的的信息,以便更好的從學(xué)情出發(fā),調(diào)整教學(xué)思路,更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
二、檢查生字詞語(yǔ)情況
1.出示本節(jié)課中學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字詞語(yǔ),讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況,以給大家提個(gè)醒兒的形式,讓學(xué)生交流容易出錯(cuò)的讀音。
2.鞏固讀一遍。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在互相交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)的讀音,加深記憶。
三、直奔重點(diǎn),品讀感悟。
1.以“掃路人是一個(gè)怎樣的人”為主線,引導(dǎo)學(xué)生討論如何學(xué)習(xí),才能了解這是一位怎樣的老人?引導(dǎo)學(xué)生交流并適時(shí)板書:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌。
2.出示自學(xué)要求
默讀課文,畫出描寫掃路人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,體會(huì)一下,從這些語(yǔ)句中你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的老人,可以簡(jiǎn)單的在旁邊寫一下體會(huì)。
(一)外貌
1.第三、八段,你抓住了哪些重點(diǎn)的詞語(yǔ),體會(huì)到了什么?
2.同樣是外貌描寫,作者卻按照由遠(yuǎn)及近,由整體到局部的順序,向我們展示了一位樸素、慈善、有精氣神兒的老人,我們男女生對(duì)比讀一讀體會(huì)一下。
(二)動(dòng)作
1.指生交流
2.一個(gè)小小的動(dòng)作,你都體會(huì)到如此到位,了不起,你能通過(guò)朗讀把老人的熱情好客讀出來(lái)嗎?
(三)語(yǔ)言
1.“不累不累,我每天……自在悠閑。”
A.指生交流體會(huì)。
B.師述:老師聽(tīng)明白了,這兩位同學(xué)通過(guò)聯(lián)系上下文的形式體會(huì)到老人的工作是很累的,老人卻說(shuō)不累。那老人的工作到底累不累?先別著急用簡(jiǎn)單的累或不累來(lái)回答我,如果你能從課文中找到相關(guān)的句子來(lái)證明你的觀點(diǎn),那就更好了。先自己找找看,也可以同桌討論討論。
、佟澳菍訉盈B疊的石階……倒抽了一口氣”
A.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào),體會(huì)老人的不易。
B. B.小結(jié):你把老人每天登山時(shí)候的表現(xiàn)和游客登山時(shí)的'類累做了對(duì)比體會(huì)到老人工作的辛苦,理由充分。你能通過(guò)朗讀把體會(huì)到的讀出來(lái)嗎?
C. C.指導(dǎo)朗讀。
②“天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰……飄下來(lái)!
A.學(xué)生談自己的體會(huì)
B.小結(jié):作者運(yùn)用比喻的表達(dá)方法,形象生動(dòng)的向我們展示了天游峰的高和險(xiǎn)。
C:看圖知道學(xué)生有感情的朗讀。
③“我抬頭望了望……一千八百多級(jí)。”
A.學(xué)生交流
B.聯(lián)系生活中高樓的石階,推測(cè)天游峰相當(dāng)于多少層樓那么高。
C.指導(dǎo)朗讀。
2.體會(huì)反襯的表達(dá)方法
師述:同學(xué)們,我們剛才通過(guò)抓住描寫天游峰又高又險(xiǎn)的句子,體會(huì)到老人在這兒的工作是非常的不容易的。就拿游客來(lái)說(shuō)吧,偶爾來(lái)一次就累的氣喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而卻步,半途而返。老人卻幾十年如一日的在這兒工作著,你看到了一位怎樣的老人?面對(duì)如此沉重的體力勞動(dòng),老人不但不嫌棄,不抱怨,還要在工作時(shí)再把好山好水看一程,你又覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老人?我們體會(huì)到的老人的品質(zhì)都與天游峰有關(guān),看來(lái)作者在文章中描寫天游峰的高和險(xiǎn)并不是閑來(lái)之筆,目的是什么?
這種寫作方法就叫做反襯,我們?cè)谝院蟮膶懽鬟^(guò)程中可以學(xué)著運(yùn)用這中方法。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀老人的語(yǔ)言。
4.“老人搖搖頭……我能舍得走嗎?”
A.學(xué)生交流
B.小結(jié):是啊,老人的收入肯定不高,喝山里的水,吃大米和青菜,這樣的生活,在有些人眼里是清苦,可是在老人眼里卻是那么的富有詩(shī)意,喝的是——引導(dǎo)朗讀
5.“30年后,我照樣請(qǐng)你喝茶!”
A.指生交流
B.這30年里包含了什么?
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)找老人的外貌描寫的句子,體會(huì)老人的清貧,節(jié)儉,健康;通過(guò)找描寫老人動(dòng)作的句子,感受老人的熱情好客;通過(guò)找描寫老人的語(yǔ)言的句子,感受老人的敬業(yè)愛(ài)崗,積極樂(lè)觀,熱愛(ài)生活,樂(lè)于奉獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,將天游峰的高和險(xiǎn)貫穿其中,讓學(xué)生明白作者這樣構(gòu)思的巧妙之處,這樣使老人的形象一點(diǎn)點(diǎn)清晰與完善,激發(fā)學(xué)生對(duì)老人的敬佩之情。
四、升華主題,感受作者思想內(nèi)涵
1.課文學(xué)到這兒,你有什么收獲?不管是做人方面還是作文方面的?
2.學(xué)生交流。
3.大家還覺(jué)得這是一個(gè)普普通通的掃路人嗎?帶著敬佩的心情,我們一起來(lái)讀讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲,這樣既體會(huì)作者所表達(dá)的感情,總結(jié)全文了,升華了主題,又對(duì)學(xué)生的寫作提供了方法。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.拓展閱讀:《挑山工》
2.仿照作者的方法寫一篇寫人的文章。
小學(xué)語(yǔ)文教案3
[活動(dòng)目標(biāo)]
1.幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的畫面美和語(yǔ)言美。
2.通過(guò)欣賞,能口齒清楚地朗誦兒歌,使兒童體會(huì)濃濃的母愛(ài)之情。
3.引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌,培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。[活動(dòng)準(zhǔn)備]1.畫有藍(lán)天、白云、星星,大海、浪花、魚(yú)兒,花園、風(fēng)兒、花朵,媽媽、嬰兒等大幅背景圖。
2.制作好的藍(lán)天、星星、大海、魚(yú)兒、花園,花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。
3.錄音機(jī)一臺(tái),抒情音樂(lè)磁帶一盤。[設(shè)計(jì)思路]著名兒童文學(xué)家陳伯吹曾贊美《搖籃》是“一支美妙的搖籃曲”,“是歌也是詩(shī)”。它以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音韻展現(xiàn)了“藍(lán)天”、“大!薄ⅰ盎▓@”以及“媽媽的手”這一幅幅開(kāi)闊兒絢麗的畫面,運(yùn)用擬人、比喻等藝術(shù)手法將它們和諧地聯(lián)結(jié)在一起,形成一個(gè)溫馨、寧謐的環(huán)境,可以使孩子們陶醉在這種優(yōu)美的意境中安然入睡。[活動(dòng)流程]創(chuàng)設(shè)情境,引出課題――→完整欣賞詩(shī)歌,反復(fù)聆聽(tīng)——→朗誦詩(shī)歌,啟發(fā)設(shè)問(wèn),集體討論――→遷移
一、初步感知理解作品階段
1.出示“搖籃”的背景圖,嘗試討論:圖上有哪些景物?它們都有什么關(guān)系?
2.教師有感情地朗誦整首詩(shī)歌。
3.讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動(dòng)作。
4.教師指圖朗誦,幼兒輕聲跟念。5.傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦《搖籃》,要求幼兒傾聽(tīng)時(shí)想象詩(shī)歌的畫面,也可嘗試用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。
二、反復(fù)聆聽(tīng)作品階段
幼兒在午睡前躺著聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌錄音,每次聽(tīng)兩遍,4天左右,幼兒就能流暢背誦詩(shī)歌。
三、交流討論、表演
1.集體朗誦并交流討論
a。詩(shī)歌里講了哪些搖籃?(幼兒回答后,教帥出示背景圖)b。詩(shī)歌里說(shuō)的這些搖籃,分別是哪個(gè)寶寶睡覺(jué)用的呢?(幼兒回答后,師生共同粘貼,把星寶寶、魚(yú)寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的'搖籃)c。提出嘗試問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒討論:你最喜歡誰(shuí)的家?d。教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法,同時(shí)讓幼兒知道,媽媽的手是我們每個(gè)小朋友的搖籃,每個(gè)小朋友要感謝媽媽對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。2.表演游戲
教師放錄音,幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演,通過(guò)嘗試自身的動(dòng)作表演,提高幼兒對(duì)詩(shī)歌的感受力。例:當(dāng)詩(shī)歌里說(shuō)“藍(lán)天是星寶寶的搖籃”時(shí),扮演藍(lán)天的幼兒便可想像抱著星星,搖它入睡的動(dòng)作,白云輕輕飄,星寶寶睡著了。
四、遷移階段
1、教師出示嘗試題,引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。詩(shī)歌里說(shuō):“藍(lán)天是搖籃,搖著星寶寶,白云輕輕飄,星寶寶睡著了”,那么,藍(lán)天除了是星星的搖籃,還可以是誰(shuí)的搖籃?大海又可以是誰(shuí)的搖籃?(幼兒自由發(fā)言后,教師對(duì)幼兒的仿編詩(shī)句進(jìn)行組合,并把詩(shī)歌念給小朋友欣賞)例:藍(lán)天是搖籃,搖著月寶寶,白云輕輕飄,月寶寶睡著了。大海是搖籃,搖著船寶寶,浪花輕輕翻,船寶寶睡著了;▓@是搖籃,搖著鳥(niǎo)寶寶,風(fēng)兒輕輕吹,鳥(niǎo)寶寶睡著了。媽媽的手是搖籃,搖著小寶寶,歌兒輕輕唱,寶寶睡著了。
2、教師引導(dǎo)幼兒嘗試著把仿編內(nèi)容畫下來(lái),再交流仿編的詩(shī)句。
[活動(dòng)評(píng)價(jià)]
為了便于兒童記憶吟唱,全詩(shī)采用重復(fù)的詞語(yǔ)、相同的句式,造成一種聲音的回環(huán)。韻腳選用了“遙條”韻,烘托出一種甜美柔婉的氣氛,使得美好的情致與音樂(lè)的旋律自然地統(tǒng)一在一體。《綱要》中提出,要讓幼兒接觸社會(huì),初步了解人與環(huán)境的相互依存關(guān)系。“搖籃”這首詩(shī)歌,從環(huán)保的角度向幼兒展示了當(dāng)今大城市中存在的問(wèn)題,取材現(xiàn)實(shí),有一定的教育意義。
整個(gè)活動(dòng),以小猴生病為線索,把大城市的污染以圖片的形式展現(xiàn)在幼兒面前,使幼兒深深感受到空氣污染的危害性,從而一起為凈化城市出謀劃策。于是,“種樹(shù)、種花、改制摩托車”等方法應(yīng)蘊(yùn)而生,充分寄托了孩子們的美好設(shè)想和愿望。
有人說(shuō),環(huán)保教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)較難滲入,而本活動(dòng),老師的成功在于以情激情,從而激發(fā)起幼兒真正的言行。語(yǔ)文教案-詩(shī)《搖籃》
小學(xué)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確拼讀生字,理解新詞在文中的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解新型玻璃的特點(diǎn)與作用。
3、能用第一人稱創(chuàng)造性地介紹新型玻璃。
4、通過(guò)理解課文,激發(fā)探索科技奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
了解新型玻璃的特點(diǎn)及作用,激發(fā)探索科技奧秘的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
了解新型玻璃的特點(diǎn)及作用,能用第一人稱創(chuàng)造性地介紹新型玻璃。
教學(xué)預(yù)設(shè):
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、教師播放課件。
以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)課文第一自然段的情境,吸引學(xué)生的注意力。課件包括五個(gè)場(chǎng)景:
⑴、深夜,一個(gè)賊潛入博物館。
、啤①\劃破玻璃,將手伸向陳列的珍貴字畫。
⑶、突然,警鈴大振,賊驚慌失措。
⑷、警察把垂頭喪氣的賊帶走。
、、最后一個(gè)鏡頭定格在玻璃上,給玻璃一個(gè)特寫。
2、引出課題。
師:同學(xué)們,是誰(shuí)報(bào)的警保護(hù)了國(guó)家的字畫?
(開(kāi)始的動(dòng)畫課件形象直觀地再現(xiàn)了課文情境,既讓學(xué)生了解了夾絲網(wǎng)防盜玻璃的神奇之處,又吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。)
3、師板書課題,提醒“新”、“型”的寫法,生跟著寫。
(當(dāng)著學(xué)生的面板書課題,而且邊寫邊指點(diǎn)寫字要領(lǐng),還要學(xué)生跟著寫,這是一次扎扎實(shí)實(shí)的寫字訓(xùn)練。)
二、內(nèi)心驅(qū)動(dòng),自讀自悟
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。
師:新型玻璃有一些很獨(dú)特的功能,但有很多人不了解它的特點(diǎn)與作用,你們能幫助它們做做宣傳嗎?
師:為了更好地介紹它們,同學(xué)們可得熟悉它們的特點(diǎn)和作用哦。
2、自學(xué)課文。
師:自由朗讀課文,想想課文一共介紹了哪幾種新型玻璃,遇到生字要看看拼音,多讀幾遍,記住了以后再往下讀。一句讀不通順,回過(guò)頭再讀,直到把這句讀通順了再往下讀。讀好了第一遍,再默讀第二遍,拿筆劃劃,想想,直到老師叫停。
生自由朗讀,師巡視。
(教師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文扎實(shí)、具體。他先讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文,并教給學(xué)生朗讀課文的方法。在此基礎(chǔ)上,又讓學(xué)生默讀了一遍課文,并教給學(xué)生邊劃邊想的讀書方法。學(xué)生初讀課文比較充分,就能基本通曉課文內(nèi)容,從而為教師有針對(duì)性地進(jìn)行“精講”奠定了基礎(chǔ))
3、檢查自學(xué)。
①、指名分段朗讀,相機(jī)指出錯(cuò)、漏之處,并進(jìn)行語(yǔ)言文字教學(xué)。
A、指名朗讀第1自然段,評(píng)價(jià),全班齊讀。
B、指名朗讀第2自然段,評(píng)價(jià),全班齊讀。
隨機(jī)幫助學(xué)生結(jié)合生活且聯(lián)系上下文理解“藕斷絲連”。
C、指名朗讀第3、4自然段,評(píng)價(jià),全班齊讀。
隨機(jī)理解“問(wèn)世”。
(認(rèn)知心理學(xué)告訴我們:人的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)于當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)會(huì)起到?jīng)Q定作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個(gè)新詞的詞義時(shí),所聯(lián)系的上下文可視為學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個(gè)新詞與上下文中的其它詞語(yǔ)的邏輯聯(lián)系,便能比較容易地推知這個(gè)新詞的意思。)
D、指名朗讀第5、6自然段,評(píng)價(jià)。
師講解“分貝”。
(對(duì)于學(xué)生不理解的專有名詞,無(wú)需反復(fù)啟發(fā),教師徑直講來(lái),這是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)的。)
師板書關(guān)聯(lián)詞“盡管……還是”、“如果……就……”,讓生在文中劃出。
請(qǐng)學(xué)生自由讀5、6段,讀到劃了關(guān)聯(lián)詞的'句子多讀幾遍。
師巡視,指名讀劃有關(guān)聯(lián)詞的句子。
(關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)需多講,即便教師講了也很難領(lǐng)會(huì),更不要從語(yǔ)法角度給學(xué)生分析復(fù)句。教師讓學(xué)生將這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在書上劃下來(lái),并多讀讀劃了這些詞語(yǔ)的句子,意在讓小學(xué)生通過(guò)充分感知,讀中感悟,達(dá)到心領(lǐng)神會(huì),然后再去學(xué)習(xí)運(yùn)用。)
②、交流問(wèn)題:課文一共介紹了哪幾種新型玻璃?
(瓜熟蒂落,水到渠成!白x書百遍,其義自見(jiàn)”,理解課文內(nèi)容的主要手段乃是讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)地去讀書,課文讀熟了,難點(diǎn)突破了,課文內(nèi)容也就自然理解了。)
三、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境,深入理解課文。
1、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,在你們清楚地了解了新型玻璃后,現(xiàn)在請(qǐng)你們以第一人稱的形式幫助它們做做自我宣傳,聰明的你們能做到嗎?
師:請(qǐng)喜歡同一種新型玻璃的編為一組,每組4—5人,并選出一個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織交流和選派發(fā)言人。注意,先自己充分思考,再組內(nèi)交流。
師出示溫馨提示:力求語(yǔ)句通順連貫,語(yǔ)言生動(dòng)活潑、有趣味、有吸引力。
2、生自主思考,充分準(zhǔn)備后組內(nèi)交流,師積極參與談話,及時(shí)幫助有困難的學(xué)生。
3、每小組派代表全班交流,師生、生生多維互動(dòng)。
例:
生:大家好!我是“吃音玻璃”,是消除噪音的能手。日常生活中,噪音就像一個(gè)來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的“隱身人”,無(wú)處不在又難以對(duì)付,常常使您無(wú)法安心休息、入睡。可是,我卻有辦法制服它,信不信?如果您的家、辦公室在鬧市區(qū),街上的噪音常干擾您工作、休息的話,那么請(qǐng)您將我?guī)Щ厝パb上吧!我一定會(huì)還您一個(gè)清靜舒適的環(huán)境,街上的噪音傳到房間里就大大減弱。為了您和家人的健康,請(qǐng)馬上行動(dòng)吧!
師:謝謝“吃音玻璃”的介紹,你們覺(jué)得他的介紹怎么樣?有沒(méi)有值得學(xué)習(xí)的地方?
生1:我覺(jué)得他的介紹很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在開(kāi)頭,一下子就吸引住別人的耳朵聽(tīng)下去。
師:你真會(huì)傾聽(tīng),這也是謝老師想說(shuō)的。
生2:他的介紹能抓住顧客的心理,特別打動(dòng)顧客的心。比如:在鬧市區(qū)無(wú)法安心休息、入睡等,這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。我聽(tīng)了他的介紹,只想把“吃音玻璃”買回去,因?yàn)槲壹遗赃吅艹,有時(shí)吵得我無(wú)法睡覺(jué)。
師:說(shuō)得好!能結(jié)合自己聽(tīng)后的感受和生活實(shí)際來(lái)說(shuō)話。
生3:他說(shuō)話很親切又有禮貌,值得大家學(xué)習(xí)。
師:我想你肯定也是一個(gè)有禮貌的好孩子!
其他幾組代表紛紛上臺(tái)介紹,再評(píng)議
(運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式,不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練,而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,達(dá)成《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“在具體的口語(yǔ)交際情境中,培養(yǎng)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流”的口語(yǔ)訓(xùn)練的要求。交際的話題只有來(lái)源于生活,貼近學(xué)生的生活,學(xué)生對(duì)話題本身感興趣,他們才愿意說(shuō),才有話可說(shuō),才有可能說(shuō)好。玻璃是生活中隨處可見(jiàn)為學(xué)生所熟知,加上新型玻璃的不尋常的功能與特點(diǎn),很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,熱情地參與話題。教師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的語(yǔ)言交際環(huán)境,讓學(xué)生以第一人稱創(chuàng)造性介紹玻璃,這樣“以境促思,以思促說(shuō)”為學(xué)生順利進(jìn)行口語(yǔ)交際而架橋鋪路,且有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。)
四、拓展延伸
師:同學(xué)們的宣傳真是精彩極了!老師希望你們回家后能再向爸爸媽媽介紹各種新型玻璃,然后根據(jù)你們家的環(huán)境,和爸爸媽媽探討探討家里需要哪種新型玻璃。
(充分利用環(huán)境,把課內(nèi)延伸到課外,使口語(yǔ)交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展、延伸,可謂自然、順暢、豐滿。)
小學(xué)語(yǔ)文教案5
教學(xué)要求:
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,做到不出聲,不指讀。
2、體會(huì)有問(wèn)號(hào)的句子的語(yǔ)氣,并讀一讀。
3、開(kāi)展討論,發(fā)表自己的意見(jiàn)。要全面的看待問(wèn)題,不能只看外表。
教學(xué)重點(diǎn):繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,指導(dǎo)讀出問(wèn)號(hào)的句子的語(yǔ)氣;
難點(diǎn):開(kāi)展討論,發(fā)表自己的意見(jiàn)。
一、課題導(dǎo)入
今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎什么是勞動(dòng)模范?讀完課題,你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個(gè)完整的句子。
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀,讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)氣(指名——范讀——齊讀)
二、初讀感知課文
1、圍繞這個(gè)問(wèn)題發(fā)生了一個(gè)小故事,自己打開(kāi)書讀一讀,想一想課文主要講了一件什么事?
2、還記得課文向我們介紹了哪幾個(gè)鳥(niǎo)類朋友?
出示鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀誰(shuí)愿意叫叫它們的名字?
出示推薦勞動(dòng)模范調(diào)查這還有一些詞語(yǔ)朋友?指名讀。
用推薦、調(diào)查說(shuō)一句話理解詞義。
3、用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事寫了一件什么事?
三、細(xì)讀品味
師:小動(dòng)物們認(rèn)為貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎,為什么?(自己默讀課文)
師:小鳥(niǎo)認(rèn)為貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?從課文中找找讀讀!霸S多小鳥(niǎo)推薦貓頭鷹,說(shuō)它是田園衛(wèi)士,捕鼠能手,應(yīng)該當(dāng)勞動(dòng)模范”
讓學(xué)生點(diǎn)評(píng):捕鼠能手,田園衛(wèi)士,真能干。
師:就讓貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范,結(jié)果怎樣呢?(鳳凰派烏鴉、麻雀去調(diào)查)請(qǐng)你默讀課文2、3自然段,邊讀書邊想一想它們是怎樣調(diào)查的?
師:誰(shuí)和大家說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣調(diào)查的?
烏鴉
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣匯報(bào)的?(生讀原句。)
想想:烏鴉同意貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?為什么不同意?
學(xué)生匯報(bào):貓頭鷹太懶了師追問(wèn):你從哪些句子看出來(lái)的?
課件出示句子:大王,我大白天查看時(shí),貓頭鷹還在睡懶覺(jué)。我又向周圍鄰居了解情況,大家都說(shuō)貓頭鷹一年四季總是白天睡大覺(jué)。
師:能不能讓貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范?怎么讀讓我們聽(tīng)出來(lái)不能讓貓頭鷹當(dāng)拉動(dòng)模范?可以把“都”、“總是”變紅。烏鴉是不是就和一個(gè)人調(diào)查了?(不是)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(大家都說(shuō))那你該怎么讀?
師:你覺(jué)得這是一只怎樣的小烏鴉?(認(rèn)真、負(fù)責(zé))你是怎么知道的?
師:貓頭鷹太懶了,所以說(shuō)?(課件出示句子)這樣一個(gè)懶漢,怎么能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?
師:大家看,這句話后邊是什么號(hào)?(隨著學(xué)生說(shuō)問(wèn)號(hào)變成紅色)你們都來(lái)讀讀這句話,想想這句話是什么意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話什么意思?指名說(shuō),師注意評(píng)價(jià)(課件出示句子)
這樣一個(gè)懶漢,不能當(dāng)勞動(dòng)模范。
師:這是怎樣的一個(gè)懶漢?
師:現(xiàn)在你們就是烏鴉,你們特別不同意貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范,所以,你們就向鳳凰大王匯報(bào)。
(創(chuàng)設(shè)情境:小動(dòng)物們都說(shuō)貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范,我派小麻雀、烏鴉去調(diào)查,也不知道怎么樣了?哎,小烏鴉回來(lái)了,我得問(wèn)問(wèn)去,烏鴉你調(diào)查的結(jié)果怎么樣?快向大王我匯報(bào)匯報(bào)。
麻雀
師:也不知道麻雀調(diào)查的怎么樣?哪只小麻雀向我匯報(bào)匯報(bào)。
課件出示句子:大王,貓頭鷹的相貌又兇又丑,叫聲難聽(tīng),非常嚇人。如果讓它當(dāng)勞動(dòng)模范,會(huì)損害我們鳥(niǎo)國(guó)的形象,讓外國(guó)恥笑。
師:它相貌什么樣?叫聲怎么樣?
我們一起來(lái)看一看(課件出示貓頭鷹的圖片)說(shuō)說(shuō),你有什么感受?
師:烏鴉和麻雀都認(rèn)為貓頭鷹不能當(dāng)勞動(dòng)模范,鳳凰聽(tīng)了他倆的`匯報(bào)怎么說(shuō)的?自己讀一讀第四自然段。
師:鳳凰是怎么說(shuō)的?你能試著填填嗎?(出示填空)烏鴉,貓頭鷹在()干什么,你()了嗎?麻雀,你怎么能()呢?你們?cè)偃?)。
師:小烏鴉你們只調(diào)查了夜晚,調(diào)查白天了嗎?你們的調(diào)查怎么樣?小麻雀你以貌取人。什么叫“以貌取人”?你能不能聯(lián)系上文說(shuō)一說(shuō)。(指生說(shuō))這就叫以貌取人。
師:那怎么辦?再去調(diào)查。
師:貓頭鷹到底能不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?我們也和烏鴉、麻雀一起去調(diào)查調(diào)查。
師:貓頭鷹也來(lái)了,你們趕快去和它打聽(tīng)打聽(tīng)情況吧?(師扮演貓頭鷹)
師:這只是貓頭鷹自己的說(shuō)法,光聽(tīng)它一個(gè)人說(shuō)行嗎?(向他的鄰居打聽(tīng)打聽(tīng))這次,它們是夜里去調(diào)查的。它們?cè)跇?shù)林里看到了黃鶯、喜鵲,就和它們了解情況。
師:百聞不如一見(jiàn),就讓我們一起去看一看吧!(教師補(bǔ)充資料:一個(gè)夏天里貓頭鷹起碼要捕食野鼠一千只,假使一只野鼠在一個(gè)夏天吃掉二斤糧食,一個(gè)夏天就為人們搶救下成噸的糧食。)不愧是“田園衛(wèi)士捕鼠能手”
師:哦。貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?學(xué)生說(shuō)(教師板書:擦掉“嗎”)
師:貓頭鷹能為人類保護(hù)許多糧食,我們認(rèn)為它能當(dāng)勞動(dòng)模范。還有什么模范?那“模范”這兩個(gè)字怎么寫?
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么記這兩個(gè)字?(卡片)
師:怎么才能把這兩個(gè)字寫漂亮呢?我們來(lái)看一看這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu),你有什么發(fā)現(xiàn)?
生先描,體會(huì)(擺好寫字姿勢(shì))
師:板書(范)
生展示,再寫一個(gè)
四、拓展延伸
其實(shí),在大自然中還有很多能干的鳥(niǎo),它們也能當(dāng)勞動(dòng)模范,還有誰(shuí)能當(dāng)勞動(dòng)模范,說(shuō)一說(shuō)理由。可以這樣提醒孩子:()能(),怎么不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?
小學(xué)語(yǔ)文教案6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字詞,分層理解部分詞語(yǔ);有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件;生詞卡片
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入、揭題:
1、生自由談喜歡的動(dòng)物。
師:同學(xué)們,你們喜歡那種動(dòng)物?
師:看來(lái),動(dòng)物是我們的朋友,你知道嗎,古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,創(chuàng)作了栩栩如生的動(dòng)物形象。
2、欣賞豐子愷《白鵝》圖,了解“鵝”字的衍變;出示課題。
師:這是的畫家豐子愷老爺爺(課件,)請(qǐng)欣賞他畫的鵝,(白鵝畫)仔細(xì)看看。
師:這是鵝字的另一種寫法,大家看,人騎在鳥(niǎo)身上,太不公平了,現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu),人和動(dòng)物平等相處,真好。
師:豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章,題目也叫《白鵝》,(師板書),今天我們就走近
這只白鵝。生齊讀課題。
二、 初讀課文,走近白鵝
1、初讀課文
師:豐子愷爺爺喜歡白鵝什么?大家把書翻到63頁(yè),在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真默讀課文,把有關(guān)的句子用橫線畫出來(lái)。
師巡視提醒:注意呀,課文里藏著金鑰匙,它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么,愛(ài)動(dòng)腦筋的.孩子才能找到。
2、從中心句、過(guò)渡句入手,理清脈絡(luò)。
師:說(shuō)說(shuō)看,你們找到了哪句話?
。1)生1:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”,誰(shuí)也找到這句話,
師:從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么?
師:真會(huì)讀書,文章圍繞白鵝的“高傲”來(lái)寫,“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”是文章的中心句(點(diǎn)擊課件)。
。2)師:有不同的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中!
師:從中你讀懂作者喜歡鵝的什么?你們真會(huì)讀書。我們一起看書,發(fā)現(xiàn)了嗎,這句話的前半句承接第一自然段的…。,生齊,(出示中心句),后半句引出課文的第三、四、五段,提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀?板書:叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋,前半句承接第一自然段,后半句引出下文的內(nèi)容,這段話就叫過(guò)渡段。
師:我們讀書時(shí),可以先找找文章里的中心句、過(guò)渡句、過(guò)渡段。有了它,就能幫助我們更快地理解課文,這是閱讀的金鑰匙。
3、學(xué)習(xí)生詞,整體把握。
師:哪個(gè)小組來(lái)開(kāi)火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。
師:預(yù)習(xí)得不錯(cuò),做個(gè)游戲吧,大家對(duì)照課文,想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的,幫助他們找找家,誰(shuí)來(lái)把詞語(yǔ)送回家。
師:現(xiàn)在,我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來(lái)寫,高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中,…。。高傲更表
現(xiàn)在叫聲中:……;高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中:……
。c(diǎn)擊課件白鵝圖)通過(guò)讀書,這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了
三、品讀課文,走進(jìn)白鵝
1、初識(shí)高傲
師; 再認(rèn)真看畫,對(duì)照著讀課文第一自然段,看看大作家用哪些語(yǔ)句描寫圖上的鵝?
師:這姿態(tài),給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵?/p>
生:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
師:如果他這么說(shuō),“一個(gè)高傲的動(dòng)物! 請(qǐng)大家比一比哪句好,好在哪兒?
生交流。
師:好,現(xiàn)在老師來(lái)讀,你們留心少一個(gè)好字,多一個(gè)好字,有什么不一樣?)一個(gè)“好”字融進(jìn)了作者對(duì)白鵝的喜歡、欣賞。這個(gè)“好”字用得真準(zhǔn)哪,讓我們把作者喜愛(ài)鵝的情感讀出來(lái)。生讀。
2、欣賞高傲
(1)欣賞高傲的叫聲:師:欣賞了鵝的姿態(tài),我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)鵝的叫聲吧,再讀詞語(yǔ)。我們把它們送進(jìn)課文讀一讀,大聲讀第三自然段,白鵝在什么情況下這樣叫?
(2)讀中感受白鵝的盡職,感悟作者喜愛(ài)之情。
師:聽(tīng)過(guò)鵝的叫聲嗎,誰(shuí)來(lái)叫叫?師:厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫?
師:不是這樣的,看來(lái)還不明白詞語(yǔ)意思,其實(shí),漢字非常有趣,它是有聲音的,數(shù)一數(shù)“囂”字,有幾個(gè)口,聽(tīng)到聲音了嗎?這聲音怎么樣?漢字是有表情的“厲聲”,叫的表情,聲調(diào)是升3,請(qǐng)讀詞語(yǔ),讀出它的意思。一生讀,齊讀“厲聲叫囂”。
師:漢字是有形的,吭:喉嚨,看到引吭的樣子了嗎,生4讀詞語(yǔ),讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”
師:現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z,來(lái),拍拍翅膀,伸伸脖子,叫一叫——說(shuō)話練習(xí)。
師:讀懂了白鵝的心聲,我們把這句話讀一讀。
師:這叫聲兇巴巴的,真是不亞于狗的狂吠,咦,明明寫鵝,為什么提到狗?
一生自由說(shuō),讀讀書,鵝和狗比什么?結(jié)果怎樣?
師:看來(lái),這句話表面上寫白鵝很兇,實(shí)際上是夸它對(duì)主人盡職,夸她對(duì)主人有感情。我們?cè)僮x這句話。
。3)欣賞步態(tài)的高傲,品讀贊賞之情。
師:聲聲叫聲,讓我們感受到了“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,鵝的步態(tài)更是傲慢了,人們常說(shuō)鵝行鴨步,可是,善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn),他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段,請(qǐng)細(xì)細(xì)欣賞。
A讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫?(出示文本,課件紅字標(biāo)識(shí),)生自由提問(wèn)?词欠褚崂,
B解惑:我們來(lái)看一段錄像,這個(gè)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
播放課件(課件視頻1鴨鵝走路;視頻2凈角出場(chǎng)。有意思吧,誰(shuí)也能演一演凈角出場(chǎng),評(píng)價(jià)。
C你們能把課文里白鵝請(qǐng)出來(lái)嗎。讀一讀
師:傲然的意思是?查字典
聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)看從這個(gè)詞,你讀懂了什么,
師:傲然這詞,看出爺爺對(duì)這只鵝的贊嘆,它敢與人斗,多么勇敢,甚至還要人,多么神氣,把我們的感受讀出來(lái)。
四、比較閱讀,升華情感
(1)師:這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很,俄國(guó)作家葉。諾索夫的白公鵝走來(lái)了。出示課件,一生讀。這只白鵝給我們的印象是: 。
。2)中國(guó)古代詩(shī)人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是: 。齊讀。
五、總結(jié):今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài),下節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。
六、家庭作業(yè):
1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。
2、課后認(rèn)真觀察自己喜歡的小動(dòng)物。
小學(xué)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累成語(yǔ),文言文成語(yǔ)故事,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)
教法:運(yùn)用以讀代講法、情境感悟法和點(diǎn)撥引導(dǎo)法。
學(xué)法:采用自讀自悟,合作學(xué)習(xí),滲透讀、思、議、悟等學(xué)法。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
組塊一:談話導(dǎo)入,揭示課題
1.教師談話:文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國(guó)悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題,齊讀課題。
2.成語(yǔ)導(dǎo)入:“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎?誰(shuí)能講講它的意思。
3.釋題:“弈”指什么?“學(xué)弈”又是什么意思呢?
4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時(shí)歸納整理并
寓言兩則
寓言兩則
教學(xué)目標(biāo):
。、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫生字新詞。
。、正確朗讀課文,用自己的話講這兩個(gè)寓言故事。
。、理解寓言的意思,從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重點(diǎn):理解兩則寓言的含義
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入。
誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事?
教師小結(jié):寓言故事中都含著一個(gè)深刻的道理。(教師舉例說(shuō)明)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言故事。首先我們學(xué)習(xí)第一則寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》。
二、學(xué)習(xí)新課
。、自讀《揠苗助長(zhǎng)》,學(xué)習(xí)生字
。病z查自學(xué)生字的效果。
3、讓學(xué)生以“開(kāi)火車”的方式讀生字。
。、再讀課文,了解寓言的大致意思。
。ㄔ谛〗M里說(shuō)一說(shuō),然后指名在全班交流。)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
。、根據(jù)寓言內(nèi)容,思考問(wèn)題,讀懂課文。
。1)種田人見(jiàn)到自己田里的莊稼總是不長(zhǎng),他的心情怎樣?在文中畫出最能表現(xiàn)心情的詞語(yǔ)(焦急)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。(要把種田人的焦急的.心情表現(xiàn)出來(lái))
(2)種田人怎樣做的?指名朗讀課文的相關(guān)段落。讓學(xué)生根據(jù)課文中的插圖用自己的話說(shuō)說(shuō)。
。、小組討論:種田人覺(jué)得這種做法怎樣?你覺(jué)的他這種做法怎樣?
從“總算”“一大截”理解種田人的心情。
。贰⑦@則寓言最后的結(jié)果怎樣?讀了這個(gè)故事,你有什么想法。
。ㄐ〗M交流,指名在班上說(shuō)一說(shuō))
三、拓展學(xué)習(xí)
你想一想:在我們的生活中有沒(méi)有像故事中種田人那樣的人?你想對(duì)那個(gè)種田人說(shuō)點(diǎn)什么?
。ㄏ仍谛〗M里說(shuō)說(shuō),再在全班交流。)
四、小結(jié)課文
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這則語(yǔ)言的含義。
。ǚ彩露加兴淖陨戆l(fā)展的規(guī)律,如果違反了事物發(fā)展的規(guī)律辦事,就會(huì)把事情弄糟。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
。、用自己的話講一講《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)成語(yǔ)故事。
。、說(shuō)說(shuō)《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們一個(gè)什么道理。
二、學(xué)習(xí)第二則寓言《亡羊補(bǔ)牢》
。、自由讀課文。
根據(jù)題目大致說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。理解“亡”丟失!袄巍边@里指羊圈。
。病z查生字的自學(xué)情況:
出示生字,指名讀。開(kāi)火車讀。
。场⒗首x課文,探究學(xué)習(xí)。
那個(gè)養(yǎng)羊人為什么丟了兩次羊?后來(lái)為什么沒(méi)再丟羊?
同桌互相說(shuō)——全班交流。
。础⒃u(píng)一評(píng):你對(duì)這個(gè)牧羊人有何評(píng)價(jià)?
5、感情讀故事。這個(gè)故事給了我們很多的啟示?接下來(lái)讓我們有感情地讀讀這個(gè)故事。
養(yǎng)羊人丟了羊他什么態(tài)度?我們?cè)诶首x時(shí)怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來(lái)?第二次丟了羊他非常后悔,并意識(shí)到了自己所犯的錯(cuò)誤,決定改正過(guò)來(lái),怎樣把他這種后悔的心情讀出來(lái)?
。▽W(xué)生自己體會(huì),教師加以點(diǎn)撥)
三、用自己的話講一講《亡羊補(bǔ)牢》的故事。
可以先在小組里講,再派代表在全班講。
四、拓展活動(dòng)
結(jié)合實(shí)際,談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)類似的問(wèn)題是怎樣想、怎樣做的。
。ㄐ〗M內(nèi)展開(kāi)交流,把自己所遇到的情況講給小組同學(xué)聽(tīng),并提出改進(jìn)設(shè)想。
五、總結(jié)
我們主張教師把課堂還給學(xué)生,包括時(shí)間、空間和鍛煉的機(jī)會(huì)等。具體到語(yǔ)文課堂上,包括讀的權(quán)利,寫的權(quán)利,交流的權(quán)利、討論的權(quán)利、評(píng)價(jià)的權(quán)利等。在這節(jié)課上,我讓學(xué)生評(píng)價(jià)那個(gè)牧羊人,學(xué)生談得頭頭是道,對(duì)寓意的理解水到渠成。這種效果遠(yuǎn)比問(wèn)學(xué)生:你懂得了什么學(xué)生感興趣得多。教育的方式很多,我們要做的是:站在學(xué)生的角度選擇最佳方案,保證教學(xué)扎實(shí)有效。
小學(xué)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀感悟理解課文內(nèi)容,理解文中重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
2、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。
3、學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,能仿照課文描寫一個(gè)自己熟悉的人物。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫,感受“天游峰的掃路人”是一個(gè)怎樣的人?體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。
教學(xué)難點(diǎn):
品味老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理。學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,能仿照課文寫法描寫一個(gè)自己熟悉的人物。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話,設(shè)疑激趣。
1、出示:平凡的就是偉大的。指名讀、齊讀。
2、為什么要讀這句話呢?因?yàn)檫@句話是有哲理的。我相信同學(xué)們學(xué)完這節(jié)課后就會(huì)明白這句話的道理。
二、導(dǎo)入新課。
1、大家都有過(guò)各種各樣的理想,比如做科學(xué)家、畫家、醫(yī)生、運(yùn)動(dòng)員等等?墒牵瑢W(xué)們有沒(méi)有想過(guò)做這種工作呢?(板書:掃路人)
2、指名說(shuō)說(shuō)想不想,并陳述理由。
3、師:我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文為什么要寫“掃路人”呢?這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的`掃路人。(補(bǔ)全題目,板書:天游峰的)
4、齊讀課題,突出“天游峰”和“掃路人”。
5、從課題中我們知道了什么?(課文既寫了天游峰,又寫了掃路人)
6、課文洋洋灑灑幾百字,實(shí)際上就是寫了這兩個(gè)方面,那么天游峰是個(gè)怎樣的山峰,這位掃路人又是一位怎樣的人呢?
三、品讀課文,感悟天游峰的“高”和“險(xiǎn)”。
1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題:天游峰是個(gè)怎樣的山峰?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文,用“”畫出文中寫天游峰的語(yǔ)句,讀讀這些語(yǔ)句,想一想天游峰給你留下了什么樣的印象?
2、學(xué)生帶問(wèn)題默讀課文,自讀自畫自悟,師巡回掌握學(xué)生的閱讀情況。
3、交流:(指名說(shuō),相機(jī)出示第2節(jié)、第7節(jié)(第7節(jié)最后一句不出示),抓住重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,感悟天游峰的高、險(xiǎn))
、佟疤煊畏濉湟纳降谝浑U(xiǎn)峰!保U(xiǎn))“九百多級(jí)石梯”,(高,臺(tái)階多)“銀絲”、“拋”、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”(險(xiǎn))。教學(xué)時(shí)抓住“拋”字用換詞法(落)指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
②“終于”、“好不得意”(以人物的心情來(lái)反襯天游峰的高和險(xiǎn),天游峰很高,要上去很不容易,正因?yàn)椴蝗菀,所以作者上去了才?huì)“好不得意”)
③“頂天立地”(高)“上山九百多級(jí),下山九百多級(jí),一上一下一千八百多級(jí)!保ㄅ_(tái)階多,要登上去很累)“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步,半途而返”(游人上去都很吃力,烘托天游峰很高很險(xiǎn))
、苤笇(dǎo)看圖體會(huì)。
4、整體出示第2、7兩節(jié)(第7節(jié)最后一句不出示)。聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀,體會(huì)天游峰的高、險(xiǎn)。
5、齊讀這兩節(jié)。
6、天游峰是這樣的高這樣的險(xiǎn),臺(tái)階是這樣的多,可是有一位老人卻要天天掃這些臺(tái)階——(紅色顯示第7節(jié)最后一句)
、冽R讀。
、谖覟槭裁匆钩橐豢跉?(因?yàn)樘煊畏逵指哂蛛U(xiǎn),老人的工作量很大,令人敬佩。作者看到掃路人這樣不怕危險(xiǎn),不顧勞累地掃石階,感到很驚訝!很佩服!)
、劭刹豢梢园选耙患(jí)一級(jí)”改為“一級(jí)級(jí)”?你從中讀出了什么?(老人掃得很認(rèn)真、一絲不荀)
④指導(dǎo)朗讀:“一級(jí)一級(jí)”要慢些,要讀出老人掃得很認(rèn)真、一絲不荀,是一點(diǎn)一點(diǎn)掃的。省略號(hào)要慢兩拍,因?yàn)閽叩貟叩煤芾,“倒抽一口氣”要輕些。
7、過(guò)渡:天游峰很高很險(xiǎn),游人登上山都會(huì)氣喘吁吁、大汗淋漓,這位老人卻要每天重復(fù)做著這樣繁重的工作,他到底是個(gè)什么樣的老人呢?
四、品讀課文,感悟老人形象。
1、出示文中彩圖,師解說(shuō):這就是天游峰的掃路人,他手里拿著一把掃帚,頭發(fā)、胡須都是白的說(shuō)明他的年紀(jì)很大,從他微笑的神態(tài)可以看出老人對(duì)自己的工作很滿意也很快樂(lè)。課文中是怎樣描寫這位老人的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出寫老人的句段,用“”標(biāo)畫有關(guān)語(yǔ)句,并注明你畫的文字是從哪個(gè)方面刻畫老人形象的。
2、生自讀、自畫,師巡回,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、交流:(指名說(shuō),相機(jī)出示相關(guān)段落文字,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,感悟老人的形象)
、倮先说耐饷彩鞘裁礃幼拥模恐该f(shuō),出示第3、8兩節(jié)(寫外貌的文字用紅色強(qiáng)調(diào))
、谶@樣的老人給你什么樣的印象?
“褪色”“運(yùn)動(dòng)鞋”說(shuō)明老人節(jié)約、樸素、辛苦、生活條件不優(yōu)越!熬荨薄笆菹鳌薄镑詈凇薄熬季加猩瘛闭f(shuō)明老人很健康、有精神、很勤勞。“慈善”說(shuō)明老人很善良。
讀了這段文字,你覺(jué)得這是一位怎樣的老人?概括一下。指名說(shuō)。
4、我為什么會(huì)注意到這位老人?是什么吸引了我?(聲音,未見(jiàn)其人先聞其聲,聽(tīng)到了掃路聲)
讀第2節(jié)相關(guān)文字。
5、這兩段文字都是描寫老人外貌的,為什么要分開(kāi)呢??jī)纱蚊鑼懹惺裁从胁煌?(從作者的角度看,第一處是粗看,因(yàn)椤凹爸恋搅烁,才看清”。作者是無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的,他對(duì)老人只是初識(shí),并不了解。所以這時(shí)候只能從穿著等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解,能看出老人的身份就可以了。第二處是仔細(xì)打量,因?yàn)椤敖柚男枪,我仔?xì)打量了他!边@次是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏,作者?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服,這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的,所以打量得非常仔細(xì)。)
讀這兩外文字(以藍(lán)色出示)
6、作者為什么要仔細(xì)打量這位老人呢?指名說(shuō)(敬佩、佩服)。老人是怎樣談自己的工作的?
引出4—6節(jié)。指名讀。交流、體會(huì):“沏茶”說(shuō)明老人熱情好客。“不累,不累,我每天早晨掃上上,傍晚掃下山,掃一程,歇一程,再把好山好水看一程。他說(shuō)得輕輕松松,自在悠閑。”說(shuō)明老人不怕累、能吃苦,喜歡自己的工作,對(duì)這份工作很滿足,工作雖重但心情很好!皰咭怀,歇一程”,如果天游峰不干凈,就沒(méi)有“好山好水看一程”。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景,一路掃來(lái),風(fēng)光無(wú)限,盡情欣賞,免費(fèi)旅游。累在身上,樂(lè)在心里。
7、這位老人多大了?(70歲)出示第9—12節(jié)。讀。老人說(shuō)這話時(shí)是什么神態(tài)?(悠然)老人會(huì)離開(kāi)這里嗎?(不會(huì))把“我能舍得走嗎?”改為陳述句(體會(huì)反問(wèn)句的強(qiáng)烈語(yǔ)氣,更能從中體會(huì)老人對(duì)生活的熱愛(ài))。為什么不想離開(kāi)?(喝的是雪花泉的水,吃的是自己種的大米和青菜,呼吸的是清爽的空氣,而且還有花鳥(niǎo)作伴。體會(huì)老人對(duì)大山的情懷。)用“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
練讀,讀出老人的悠然神情和不舍的語(yǔ)氣。
8、過(guò)渡:這位老人的態(tài)度感動(dòng)了我,所以我在臨走時(shí)————(出示第11、12節(jié))
抓住“緊緊”“再”體會(huì)。(“緊緊抓住”說(shuō)明作者感情深摯,握手表示友好,“緊緊地抓住”抓得更緊了,說(shuō)明他們兩個(gè)人的心靠得越來(lái)越近了!霸佟本褪怯忠淮。下山后他還要回來(lái),30年以后還要來(lái),這么長(zhǎng)的時(shí)間都沒(méi)忘記這位掃路人,可見(jiàn)掃路人在“我”心中位置很重。)
為什么是30年后再來(lái)看老人?這句話表達(dá)了作者怎樣的情感?(祝福,對(duì)老人的信心)“30年后,我照樣請(qǐng)您喝茶!”表現(xiàn)了老人的自信和對(duì)生活充滿信心。老人能活到100歲嗎?為什么?(勤勞,天天這樣掃,鍛煉了身體;山上空氣好,環(huán)境好;老人不會(huì)離開(kāi)這里更不會(huì)死去;老人有自信有信心能活到100歲)
引讀這兩節(jié),體會(huì)老人的樂(lè)觀、自信、豁達(dá)的人生態(tài)度。
9、課堂練習(xí)。
①老人愛(ài)天游峰,愛(ài)自己的工作,不舍得離開(kāi)這里,宿鳥(niǎo)也不舍得離開(kāi)這里,它們撲棱棱地飛起來(lái)又悄悄地落在原外。這充滿自信,豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直伴隨著我回到住地。回到住地,作者打開(kāi)筆記本,寫下了這樣一句話:。
、谛β暷艹掷m(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間嗎?為什么說(shuō)“笑聲一直伴隨著我回到住地”?(笑聲留在我的心里,“一直伴隨”表示時(shí)間很長(zhǎng)很久,說(shuō)明掃路人對(duì)“我”的影響太深了,一輩子都忘不了。)
改寫課文最后一句話:XXXXXXXX“這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲,一直XXXXXXXXX!
練寫。指名讀一讀。
10、分角色或自由朗讀3—12節(jié)。
五、拓展研討。
天游峰又高又險(xiǎn),臺(tái)階又多,游人登上山都會(huì)氣喘吁吁、大汗淋漓,感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那這位老人每天都要登山、掃臺(tái)階,他累不累呢?(出示相關(guān)語(yǔ)句)學(xué)生讀一讀、議一議。
交流:身累心不累。累:天游峰高、險(xiǎn)、臺(tái)階多,天天掃當(dāng)然累。不累:習(xí)慣了;不舍得離開(kāi);掃干凈了路心里高興不覺(jué)得累;以苦為樂(lè),熱愛(ài)生活;愛(ài)上了這里愛(ài)上了這個(gè)工作把工作當(dāng)成生活的一部分;從老人輕輕松松的語(yǔ)氣、悠然自得的神情可看出;從老人對(duì)生活的態(tài)度(樂(lè)觀豁達(dá))可看出。
六、總結(jié)課文。
正因?yàn)槔先诉@種豁達(dá)開(kāi)朗的心胸,他才會(huì)在這武夷山的第一險(xiǎn)峰上風(fēng)里來(lái),雨里去,日復(fù)一日,年復(fù)一年地辛勤勞作;正是這種平凡卻偉大的品質(zhì)深深地打動(dòng)了作者的心,也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮,可見(jiàn)————(出示:平凡的就是偉大的)齊讀。我們都是平凡的,但我們要向這位老人學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他以樂(lè)觀自信,豁達(dá)開(kāi)朗的態(tài)度去面對(duì)生活。就讓我們記住這位老人吧—————齊讀課題。
七、作業(yè)。
1、仿照課文寫法(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、側(cè)面烘托),觀察一個(gè)自己熟悉的人,用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句寫一段話,反映人物的特點(diǎn)。
2、閱讀相關(guān)的文章:《峨眉鋪路人》、《守林人》、《挑山工》。
板書設(shè)計(jì):
天游峰的掃路人
天游峰高而險(xiǎn)臺(tái)階多難攀登
不舍得累歲
掃路人不怕累能吃苦愛(ài)生活
樂(lè)觀自信豁達(dá)開(kāi)朗
小學(xué)語(yǔ)文教案9
教材分析
《我的舞臺(tái)》是一篇略讀課文,是以“我”的成長(zhǎng)為線索,圍繞舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的引力,
敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事,反應(yīng)了在藝術(shù)和生活的舞臺(tái)上,勇氣和毅力讓人走向成功的道理,同時(shí)含蓄地闡述了老實(shí)做人,認(rèn)真演戲的道理。
學(xué)情分析
我班學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,能夠初步理解課文的主要內(nèi)容,并能體會(huì)全文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用。他們雖然對(duì)藝術(shù)已經(jīng)有初步的認(rèn)識(shí),但是感悟還不夠深切透徹。所以,我采用緊扣題眼,感悟舞臺(tái),層層展開(kāi),將文章的思路,我的教路和學(xué)生的學(xué)路有機(jī)的融合在一起,讓學(xué)生主動(dòng),愉快的參與學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、認(rèn)讀本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)開(kāi)火車讀達(dá)到認(rèn)讀本課生字與新詞的目的。
2、通過(guò)各種形式的朗讀,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
用比較快的速度讀懂課文,感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”,
體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力,感受戲劇表演的神奇魅力。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2、體會(huì)在藝術(shù)之路上,人們所付出的心血和汗水,以及不一般的勇氣和毅力。學(xué)法提示
在讀熟課文,整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住課題,勾畫重點(diǎn)句子,結(jié)合自己的生活實(shí)際,邊讀邊想象,體會(huì)“我”學(xué)藝的艱辛和在舞臺(tái)上煉就的勇氣和力量,感悟舞臺(tái)藝術(shù)的神奇魅力:
1、勾畫出課文描寫“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)成長(zhǎng)的路上得到的鍛煉和力量。教具準(zhǔn)備
文字、圖片課件
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、問(wèn)題導(dǎo)入
1、同學(xué)們請(qǐng)讀出老師所寫的字。(板書:舞臺(tái))你認(rèn)為什么是舞臺(tái)呢?
2、本文題目是《我的舞臺(tái)》,(板書:我的)面對(duì)這樣的題
目你有什么要問(wèn)的嗎?(我的舞臺(tái)是誰(shuí)的舞臺(tái)?我的舞臺(tái)是怎樣的舞臺(tái)?)
3、誰(shuí)來(lái)回答他提出的問(wèn)題?(我的舞臺(tái)是本文作者吳霜的舞臺(tái);每個(gè)地方都是她唱戲的舞臺(tái)。)誰(shuí)來(lái)介紹一下吳霜?(學(xué)生介紹吳霜,課件2補(bǔ)充。)
吳霜,吳祖光、新鳳霞之女,歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂(lè)學(xué)院,是位花腔女高音歌唱家,后留美6年學(xué)習(xí)西樂(lè)。代表作品《光明三部曲》:《別為你的相貌發(fā)愁》!杜似痢!陡概@魂》。著有《別問(wèn)我的父母是誰(shuí)》!秴撬慈恕返茸髌芬约半娨晞 缎馒P霞傳奇》等。
二、整體感知
1、看來(lái)同學(xué)們?cè)谡n下下了一凡功夫,對(duì)課文有了一定的了解。下面誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)字詞。(課件3)
2、誰(shuí)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容?
3、是呀,舞臺(tái)成就了吳霜,煉就她的勇氣和毅力。請(qǐng)速讀課文思考下面兩個(gè)問(wèn)題:
a吳霜對(duì)舞臺(tái)有著怎樣的情感?找出文中的句子,用橫線劃出。(舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力)
b請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中哪些事情可以表明她對(duì)舞臺(tái)的感情?(板書5件事情)(想好后在小組內(nèi)交流。)
三、細(xì)讀品味
課文用了5個(gè)事例展現(xiàn)了“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”,下面我們?cè)偌?xì)讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”的相應(yīng)語(yǔ)句加以簡(jiǎn)要分析。想好后可以在小組內(nèi)交流。
1、我還沒(méi)有出生,就和舞臺(tái)接下了不解之緣。
(1)你從哪里看出舞臺(tái)和“我”結(jié)下了不解之緣?
(2)讀了句子,你感受到什么?
是啊,在娘胎時(shí),“我”就“登臺(tái)唱戲”;一出世,就亮開(kāi)嗓門唱;這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分。
2、一次,小花貓看得興起,竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”,腳下沒(méi)留神,一個(gè)倒栽蔥,摔下床來(lái),直摔得我眼冒金星,半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)。
“我”剛會(huì)走路,就在小床上模仿母親“演戲”,“我”的觀眾無(wú)處不在,奶奶、爺爺,就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個(gè)活潑可愛(ài)、熱愛(ài)藝術(shù)的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前,“我”的家里是多么熱鬧,作者筆下的場(chǎng)景是多么生動(dòng)有趣。
3、每次演出,我一定要到臺(tái)上去看,即使被擠在厚厚的幕布里,憋悶得滿頭是汗,也興味盎然。
“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃,“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個(gè)孩子對(duì)評(píng)劇的鐘愛(ài),不難看出“我”的成功離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶,母親對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛(ài)深深地影響了“我”,小小年紀(jì)就隨母親到處奔波,藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心理,這是多么讓人感動(dòng)的一幕。
4、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán),翻過(guò)來(lái)、過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去,抻、拉、壓、拽,為所欲為,奶奶看不過(guò)我被整得滿臉的淚水和汗水,每次都目不忍視地躲到里屋。
“抻”,從一側(cè)或一端托起沉重的物體,課文指師傅從“我”身體的一側(cè)托起我!稗印保;扯。課文指師傅像拉面條一樣地拉“我”的身體!澳坎蝗桃暋保劬Σ蝗炭,形容“我”練功的`樣子很可憐。俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,“我”的成功除了家庭的熏陶,更離不開(kāi)“我”常年不懈的努力!昂谀槾鬂h”指的是師傅給人以威嚴(yán)的感覺(jué);“生面團(tuán)”寫出了“我”身體的柔弱!盀樗麨椤钡囊馑际窍朐鯓痈删驮鯓痈,大多指干壞事,這里反映了師傅對(duì)“我”的嚴(yán)格要求。
作者抓住這幾個(gè)動(dòng)作,寫出了“我”學(xué)藝的艱辛。滿臉的淚水和汗水,使奶奶心疼,但是奶奶并沒(méi)有阻止師傅的“為所欲為”,而是“目不忍視地躲到里屋”,這并不是奶奶對(duì)“我”的無(wú)情,而是飽含著奶奶對(duì)“我”的厚望。在這里,我們體會(huì)到了作者的用詞是多么的精妙,更深刻地體會(huì)到了“我”這個(gè)被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。
5、過(guò)渡:
作者在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大,憑著她的執(zhí)著堅(jiān)定,吃苦耐勞,師傅嚴(yán)格要求,母親一反嬌寵的常態(tài)和奶奶無(wú)情地躲進(jìn)里屋,煉就了她無(wú)比的勇氣和頑強(qiáng)的毅力。讓我們一起讀最后的一句話。出示句子:
我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大,舞臺(tái)如一爐火,煉就了我無(wú)比的勇氣和毅力。
小學(xué)語(yǔ)文教案10
教學(xué)思路
《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則,課文講的是有個(gè)人照船上刻的記號(hào)去尋找落入江中的寶劍,批評(píng)他不按照情況的變化去處理問(wèn)題。內(nèi)容上講比較簡(jiǎn)單,本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學(xué)習(xí)方法之“提問(wèn)閱讀法”,因此設(shè)計(jì)了這節(jié)課。提問(wèn)閱讀法是本人第一次引入課堂,為了讓他們盡快地學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法,因而所設(shè)計(jì)的問(wèn)題偏簡(jiǎn)單。
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,認(rèn)真體會(huì)語(yǔ)言故事中含著的道理,懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“提問(wèn)閱讀法”這種新的學(xué)習(xí)方法,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3、利用錄音磁帶指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并能用自己的話講述這個(gè)故事。
重難點(diǎn)
1、通過(guò)理解詞句,懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“提問(wèn)閱讀法”。
3、用自己的話來(lái)講述這則寓言。
教具
PPT課件,錄音機(jī),同步朗讀磁帶
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:課前熟讀課文,于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙。
教師:
、僦谱鱌PT;
、跍(zhǔn)備錄音機(jī)以及同步磁帶。
教學(xué)過(guò)程
一、課前導(dǎo)入
同學(xué)們,請(qǐng)大家回憶下上學(xué)期大家學(xué)習(xí)的寓言故事是什么呢?(狐假虎威、鷸蚌相爭(zhēng))提出思考引入課文:大家坐船過(guò)江,一不小心,身上有東西掉進(jìn)江里去了,你該怎么辦?(學(xué)生討論)請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起看看古時(shí)候的一個(gè)人如何做的。請(qǐng)翻開(kāi)課本P41頁(yè)
二、整體感知
。1)、板書課題,引入學(xué)習(xí)方法“提問(wèn)閱讀法”今天老師要教大家一種學(xué)習(xí)方法,名字叫提問(wèn)閱讀法,F(xiàn)在先聽(tīng)錄音,然后我們一起邊學(xué)習(xí)課文,邊學(xué)習(xí)這種方法。
。2)、播放錄音,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀節(jié)奏。
。3)、學(xué)生朗讀,初步感知課文
(4)、教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)朗讀情況
三、課文講解
。1)、解釋課題刻:用小刀挖。舟:小船。求劍:找劍。
(2)、從課題中提出問(wèn)題①找得到劍嗎?(明確:找不到。)②如何找劍?用簡(jiǎn)潔的話概括回答。(明確:掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍)
。3)、分析第一自然段①學(xué)生先朗讀,后在教師的幫助下提出相關(guān)問(wèn)題。②這一段寫了什么?(明確:寫了時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生的事。)③船的狀態(tài)如何?(明確:船向前航行。)④掉進(jìn)江的原因是什么?(明確:“一不小心”就把寶劍掉進(jìn)了江里去了。)
(4)、分析第二自然段
①學(xué)生先朗讀,后教師輔助提出相關(guān)問(wèn)題。
、谶@一段又寫了什么內(nèi)容呢?(明確:寫的是丟劍人的表現(xiàn)。)
、蹃G劍人的表現(xiàn)如何呢?(明確:一點(diǎn)也不著急,掏出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)。)
(5)、分析第三自然段
、賹W(xué)生先朗讀,后學(xué)生自主提出相關(guān)問(wèn)題。
、谶@一段主要的內(nèi)容是什么?(明確:主要寫的`是同船人的表現(xiàn)。)
、弁说谋憩F(xiàn)如何?(明確:催他快撈,對(duì)他的做法不理解。)
。6)、分析第四自然段
、賹W(xué)生先朗讀,后自主提出相關(guān)問(wèn)題。
、谶@一段寫了什么內(nèi)容?(明確:寫的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學(xué)生注意:“不慌不忙”一詞。)
、鄯攀謱W(xué)生猜測(cè)結(jié)果(明確:跳入水里去尋找寶劍,但他永遠(yuǎn)也求不到寶劍。)
。7)、思考討論
他找得到寶劍嗎?為什么?
明確:A、找不到劍的基本道理:寶劍掉進(jìn)江后,他的位置已經(jīng)固定,而船是行進(jìn)著的,人和船舷上的記號(hào)都在隨著移動(dòng)。等船靠了岸,記號(hào)所指的位置已經(jīng)變化了,再按照記號(hào)下水撈取,是無(wú)法找到寶劍的。B、丟劍人的基本錯(cuò)誤:他不注意根據(jù)變化的情況解決問(wèn)題,還不虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。)
四、總結(jié)
這個(gè)寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問(wèn)題的人,告訴我們做事情一定要注意具體的實(shí)際情況,不要犯“刻舟求劍”這樣的錯(cuò)誤。
五、拓展
刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞:守株待兔、墨守成規(guī)反義詞:看風(fēng)使舵、見(jiàn)機(jī)行事
六、作業(yè)
1、背誦《刻舟求劍》
2、寫第11課會(huì)寫字:字3、音3、詞3
七、板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo):
情感與體驗(yàn):在演唱表演中,學(xué)生能夠體會(huì)歌曲中旋律美、歌詞美,學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。由此培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的美好心靈和真摯的情感。
知識(shí)與技能:學(xué)生基本能以優(yōu)美抒情的聲音有表情地演唱歌曲《我們的田野》。
過(guò)程與方法:通過(guò)聽(tīng)、講、唱、演相結(jié)合互貫通,提高學(xué)生音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)、演講、歌唱、表演的綜合能力。
重點(diǎn):
學(xué)生基本能以優(yōu)美抒情的聲音有表情地演唱歌曲《我們的田野》。
難點(diǎn):
0353|0512|
教學(xué)過(guò)程:
交流互動(dòng)——發(fā)現(xiàn)美
請(qǐng)學(xué)生介紹一下自己的美麗的家鄉(xiāng)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美,并能夠表達(dá)自己家鄉(xiāng)的美。)
一、圖片導(dǎo)入——感受美
讓學(xué)生感受各個(gè)不同家鄉(xiāng)的美。
師:有位作者用歌聲唱出了自己美麗的家鄉(xiāng),我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)是怎么唱的?
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)欣賞各個(gè)不同的家鄉(xiāng)美,讓學(xué)生一開(kāi)始就感受美。)
揭示課題:
《我們的田野》
二、學(xué)唱歌曲——體會(huì)美
1、朗讀歌曲。
提問(wèn):這首歌曲中描繪了怎樣的田野風(fēng)光(學(xué)生交流)
《我們的田野》是一首描寫田野美好風(fēng)光的歌曲,歌詞寫到:美麗的田野,碧綠的小河,巍巍的群山,金色的鯉魚(yú),成群的野鴨,從遠(yuǎn)寫到近,從靜寫到動(dòng),從地面寫到天空,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的.曲譜和生動(dòng)形象的歌詞融合在一起,正如一幅幅美麗狀觀的山水彩畫描繪出祖國(guó)山河的無(wú)比美麗。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀學(xué)生能夠體會(huì)歌詞美。)
2、教師范唱,學(xué)生找出難點(diǎn)
(設(shè)計(jì)意圖:教師的范唱對(duì)學(xué)生有著直接的影響,是一種行之有效的方法,通過(guò)演唱讓學(xué)生感受歌曲的旋律美。)
找出難點(diǎn):后半拍唱:0353|0512
突破難點(diǎn):先將“0”先唱成“空”作輔墊。即0353,熟悉后,去掉“空”字,按休止符正確的練唱。比比誰(shuí)唱得更準(zhǔn)確。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。)
3、加入歌詞,完整演唱
A跟琴演唱一遍
B分六小組自學(xué)歌曲
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,發(fā)揮學(xué)生的才華,鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助,互相促進(jìn),增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。)
隨伴奏輕聲演唱
鞏固歌曲:分小組唱、個(gè)人演唱、男女演唱——評(píng)價(jià)方式:教師評(píng)價(jià),學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)成就的評(píng)價(jià)與總結(jié),學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)過(guò)程中互相學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià),如何調(diào)整自己的言行,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。)
4、歌曲的處理
這是一首很美的歌,我們要怎么樣才能唱好它呢?
生:優(yōu)美、抒情、輕聲演唱
學(xué)生基本能以優(yōu)美抒情的聲音有表情地演唱歌曲《我們的田野》。
三、拓展知識(shí)——?jiǎng)?chuàng)造美
欣賞郝歌歌舞《非洲我美麗的家園》
郝歌用他的歌聲,舞蹈表達(dá)自己家鄉(xiāng)的美,請(qǐng)同學(xué)們也用幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或者是畫畫來(lái)表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,對(duì)于進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。)
四、小結(jié)
同學(xué)們,今天我們學(xué)會(huì)了一首美麗的歌曲《我們的田野》,更重要的是,我們學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)美,感受美、體會(huì)美、創(chuàng)造美,最后讓我們?cè)趦?yōu)美的歌聲中離開(kāi)教室吧!
播放歌曲《我們的田野》,讓學(xué)生離開(kāi)教室。
小學(xué)語(yǔ)文教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字;能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,并背誦下來(lái)。
2、通過(guò)朗誦、書下注釋理解詩(shī)句的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。
3、感悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):感悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情。
三、教學(xué)方法
情景設(shè)置法、朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀,哪位同學(xué)知道其他關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)歌呢?(學(xué)生自由回答)大家還記得我們之前學(xué)過(guò)的《靜夜思》嗎?那我們一起有感情地齊背這首詩(shī)。那么今天,老師將和大家一起再學(xué)習(xí)一首同類型的詩(shī)歌——《秋思》(學(xué)生齊讀題目,板書課題)
。ǘ┏踝x詩(shī)歌,整體感知
1、通過(guò)課前預(yù)習(xí),哪位同學(xué)能給我們介紹一下張籍呢?學(xué)生舉手回答后,教師出示ppt中張籍的文學(xué)常識(shí)。
2、學(xué)生默讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字詞,查字典或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞,然后提出不理解的詞語(yǔ),教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3、教師范讀,學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。
。ㄈ┥钊胙凶x,重點(diǎn)感悟
1、學(xué)生舉手朗讀。舉手說(shuō)一說(shuō):這首詩(shī)歌名為《秋思》,是什么意思呢?
明確:在秋天時(shí)的所見(jiàn)所思。
2、這首詩(shī)講了什么內(nèi)容?
明確:秋風(fēng)乍起,客居洛陽(yáng)城的詩(shī)人想寫封信,給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人,可是要說(shuō)的話太多了,竟不知從何說(shuō)起。信寫好后,又擔(dān)心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來(lái),當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候,又打開(kāi)已封好的信查看。
3、全班齊讀前兩句,學(xué)生思考回答:
①“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”,僅僅是要說(shuō)秋天到了嗎?
明確:
秋天大雁南歸,秋風(fēng)蕭瑟,更能引起游子的思鄉(xiāng)之情,增添悲涼的氣氛。秋風(fēng)是無(wú)形的,可聞、可觸、可感,卻不可見(jiàn)。秋風(fēng)所包含的寂寥肅殺之氣,也可使秋葉紛紛,落紅遍地?途铀l(xiāng)的游子,見(jiàn)到這一切,更能勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤獨(dú)寂落情懷,引起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長(zhǎng)思念。
②“意萬(wàn)重”是什么意思?能看出什么?
明確:要表達(dá)的東西很多。作者離開(kāi)家鄉(xiāng)和親人很久了。
、廴绻悄汶x開(kāi)家那么久,你會(huì)有什么感受呢?
學(xué)生自由回答,表達(dá)思鄉(xiāng)意思即可。
4、學(xué)生齊讀三、四句,分成小組討論:
、僮髡邽槭裁磿(huì)把封好的信又拆開(kāi)了呢?
明確:
因?yàn)樵?shī)人要說(shuō)的話太多了,對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情太深切了,信都封好了,還怕落下什么沒(méi)有寫在信上,所以才會(huì)又打開(kāi)來(lái)看,再多寫點(diǎn)。
②從這兩句感悟到了作者怎樣的心情?
明確:濃濃的思鄉(xiāng)之情。
③作者想說(shuō)的話能都寫下來(lái)嗎?為什么呢?
明確:
不能,因?yàn)樽髡呦胝f(shuō)的太多了,信紙根本不夠?qū),不夠作者表達(dá),而且“匆匆”也說(shuō)明了寫家書時(shí)的匆忙,不可能有那么多的時(shí)間讓作者把想寫的內(nèi)容都寫下來(lái)。通過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié),我們仿佛看見(jiàn)了詩(shī)人急切地要與家人交流的心情。他的心情因思鄉(xiāng)而紛亂,所以才出現(xiàn)了“又開(kāi)封”的事。
。ㄋ模┩卣寡由
書信,是聯(lián)系游子親情的紐帶,所以詩(shī)人借家書寫思念家鄉(xiāng)之情的詩(shī)很多。如,唐代孟郊《歸信吟》中說(shuō)的“書去魂亦去,兀然空一身”。我相信,當(dāng)書信被捎走的時(shí)候,詩(shī)人的心也隨之而去了。此情此景,讓人生出多少感慨。pt出示其他與家書有聯(lián)系的詩(shī)歌,積累下來(lái)。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):
盛唐絕句,多寓情于景,情景交融,較少敘事成分;到了中唐,敘事成分逐漸增多,日常生活小事往往成為絕句的常見(jiàn)題材,風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。
張籍這首《秋思》,寓情于事,借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié),非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人,對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。
作業(yè):
1、背誦《秋思》,積累與家書有關(guān)的詩(shī)句。
2、如果你也是離家很久的游子,請(qǐng)你寫一封家書給父母,表達(dá)自己的思念之情。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
本課在教學(xué)時(shí),由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不夠,對(duì)于思鄉(xiāng)類型的詩(shī)歌把握得不夠深刻,所以應(yīng)該在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)的詩(shī)歌進(jìn)行比較分析,例如列出《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩(shī)的比較表格,對(duì)比分析,并在進(jìn)一步的交流中不斷加深體會(huì),總結(jié)思想類詩(shī)歌的`特點(diǎn)。
《秋思》說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導(dǎo),老師好!
我這節(jié)課所教授的《秋思》是人教版五年語(yǔ)文上冊(cè)第二單元《5、古詩(shī)詞三首》中的第二首。下面我就從自己對(duì)教材的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、學(xué)法指導(dǎo)及教后反思等方面簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱母惺,敬?qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指導(dǎo)、幫助!
一、明確教材地位
小語(yǔ)教材是按單元編排的,每一個(gè)單元都有一個(gè)“主題”,教師要圍繞“主題”來(lái)設(shè)計(jì)和組織教與學(xué)的活動(dòng),做到心中有目標(biāo),心中有要求,心中有學(xué)生。
第九冊(cè)語(yǔ)文第二單元的主題是“濃濃的思鄉(xiāng)情”,單元單元訓(xùn)練重點(diǎn)有三個(gè):
一是讓學(xué)生通過(guò)讀書,體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛(ài)的思想感情;
二是通過(guò)對(duì)比閱讀,使學(xué)生領(lǐng)悟到都是抒發(fā)思鄉(xiāng)的情感,思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的,引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同,從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事物表達(dá)出來(lái);
三是通過(guò)讀書,引導(dǎo)品味語(yǔ)言,豐富學(xué)生的情感積累。
《秋思》是一首敘事抒情詩(shī),詩(shī)人張籍借助日常生活中一個(gè)小小的片段——寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié),非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。
二、設(shè)計(jì)理念
古詩(shī)詞是我們中華民族文化寶庫(kù)里最亮麗的瑰寶,或喜或悲,或敘或議,濃縮在方寸之中,讀來(lái)令人神思激蕩。
《秋思》語(yǔ)言平實(shí)而情韻綿長(zhǎng),詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境方面有很大的挖掘、發(fā)揮的空間,按照新課標(biāo)提出的語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的要求,本節(jié)課旨在通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)古詩(shī)的幾個(gè)步驟,即:知詩(shī)人,抓字眼,明詩(shī)意,想詩(shī)境,悟詩(shī)情,使學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)詩(shī)人的內(nèi)心感受,進(jìn)入古詩(shī)描寫的意境,在朗讀吟誦中感悟古詩(shī)的意蘊(yùn)和情感。
為了引導(dǎo)學(xué)生能從看似平常的文字背后品讀出詩(shī)人潛藏的濃郁情感,領(lǐng)悟詩(shī)人復(fù)雜深沉的鄉(xiāng)情,教學(xué)中,教者力求通過(guò)主線問(wèn)題的探究,引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議,并展開(kāi)豐富的想象,很快進(jìn)入特定的思鄉(xiāng)懷親的情境,營(yíng)造出濃烈的思鄉(xiāng)氛圍,使學(xué)生、教者、作者融為一體。在品讀感悟、合作交流中訓(xùn)練學(xué)生的理解、語(yǔ)言表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦,積淀優(yōu)秀經(jīng)典文化的興趣,使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能有所發(fā)展和提升。
三、內(nèi)容確定
單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課教學(xué)重點(diǎn),本節(jié)課我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀古詩(shī),并會(huì)背誦、默寫。
2、結(jié)合注釋,邊讀邊想象,讀懂古詩(shī)大意。
3、在具體的情境誦讀中,感悟詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的深切思念之情,學(xué)習(xí)作者敘事抒情的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):詩(shī)意,品味詩(shī)句,在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言,背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):在情境誦讀中,感悟詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的深切思念之情,學(xué)習(xí)作者敘事抒情的寫作方法。
四、教學(xué)策略的選擇
本節(jié)課,我綜合運(yùn)用以下教學(xué)方法,努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
1、讀思結(jié)合法
古語(yǔ)說(shuō)“書讀百遍,其義自見(jiàn)”。本課采用誦讀為主,讀思結(jié)合的教學(xué)方法,通過(guò)教師的問(wèn)題引導(dǎo),學(xué)生帶著自己的理解多層次,多形式朗讀課文的方法,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。
2、合作探究法
“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者!薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。讓學(xué)生同桌之間討論問(wèn)題,交流看法,充分發(fā)揮同伴的智慧,學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究,在互助中進(jìn)步,在交流中成長(zhǎng)。
3、情境教學(xué)法
年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解和想象能力,也累積了一些生活體驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中有目的地創(chuàng)設(shè)一些具體生動(dòng)的場(chǎng)景,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活體驗(yàn),幫助學(xué)生理解教材中特定的背景下,人物內(nèi)心的感受以及情感的表達(dá),使學(xué)生的心理機(jī)能和語(yǔ)言表達(dá)得到發(fā)展和鍛煉。
五、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生個(gè)別朗讀、互相讀、自由讀、默讀、放聲誦讀,反復(fù)吟誦,教師富有感染的范讀、引讀,等不同方式讓學(xué)生全方位、多角度的接觸文本,理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人的思想情感,以讀代講,以讀促思,以讀悟情,以讀增智。學(xué)生在朗讀中仔細(xì)咀嚼語(yǔ)言文字的“味道”,體味語(yǔ)言文字的情感,品出語(yǔ)言文字的魅力,讀出語(yǔ)言文字的精彩!營(yíng)造出以情動(dòng)情,以聲傳情的古詩(shī)詞教學(xué)氛圍。
六、教學(xué)思路和流程。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn),突破難點(diǎn),主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)朗讀表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)名句導(dǎo)入新課,理解詩(shī)題的意思。
因?yàn)檫@首詩(shī)學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了,所以就將同學(xué)們熟知的詩(shī)句歸類整合到一塊兒,通過(guò)誦讀,把學(xué)生帶到思鄉(xiāng)詩(shī)的氛圍中來(lái)。
。ǘ┳x古詩(shī),在讀的基礎(chǔ)上,練習(xí)讀出節(jié)奏,再讀古詩(shī)了整體把握古詩(shī)大意,了解詩(shī)人所表達(dá)的情感。
。ㄈ┢吩(shī)、入境。
在這個(gè)環(huán)節(jié),首先是以一個(gè)大問(wèn)題“你從哪些詞句感受到作者的思鄉(xiāng)之情?”抓住詩(shī)中“見(jiàn)秋風(fēng)、意萬(wàn)重、說(shuō)不盡、又開(kāi)封”等關(guān)鍵詞來(lái)啟發(fā)學(xué)生默讀思考,深入文本內(nèi)容,為學(xué)生找準(zhǔn)思維的支點(diǎn),也是作者情感生發(fā),教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的突破點(diǎn)。
然后就在交流感悟中,指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,了解作者背景,聯(lián)系生活實(shí)際,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言,在具體的情境中,通過(guò)對(duì)比遷移,明白張籍在洛陽(yáng)見(jiàn)到的是什么,見(jiàn)不到又是什么,感受作者復(fù)雜的內(nèi)心,指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中一步一步地走近作者,走進(jìn)文本,從而深切地感受到漂泊在外的游子思鄉(xiāng)之情的濃烈,寫封家書的艱辛與不易。
在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師通過(guò)不同層次的引導(dǎo)語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,將濃烈的思鄉(xiāng)情流露出來(lái),表達(dá)出來(lái),古詩(shī)誦讀自然有了韻味,學(xué)生的感受也更豐富了,這既是學(xué)生體會(huì)古詩(shī)表達(dá)情感的過(guò)程,也是對(duì)古詩(shī)的意思和內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)。
(四)主題升華,悟詩(shī)情
補(bǔ)充了孟郊的《歸信吟》中的詩(shī)句,更加凸顯了詩(shī)人的無(wú)奈,凄涼,甚至還有對(duì)捎信人的囑托。最后,在配樂(lè)反復(fù)吟誦整首詩(shī)和詩(shī)題,學(xué)生早已熟讀成誦了,情感得到升華,再度彰顯秋思主題,與導(dǎo)入呼應(yīng),結(jié)構(gòu)完整。寫作手法的探討自然明了,點(diǎn)到為止,沒(méi)做過(guò)多分析。
。ㄎ澹┩卣归喿x
補(bǔ)充閱讀了古人思鄉(xiāng)名句,在誦讀積累的基礎(chǔ)上,簡(jiǎn)單比較了詩(shī)人表達(dá)情感的方法。然后鼓勵(lì)學(xué)生讀更多的思鄉(xiāng)詩(shī),提前印發(fā)的閱讀材料,讀一讀,背一背。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)背誦古詩(shī)詞的興趣,輕輕開(kāi)啟誦讀經(jīng)典的大門,幽幽書香伴隨還成長(zhǎng)。
(六)作業(yè)設(shè)計(jì)
課后作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了分層、開(kāi)放式作業(yè)的要求,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,有所發(fā)展,有所提高。
設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)性的默寫,難度較大的習(xí)作練習(xí),小學(xué)主要是練習(xí)寫記敘文,古詩(shī)中已經(jīng)提供了記敘文的六要素即故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,教師提醒學(xué)生在寫作時(shí)注意,習(xí)作的內(nèi)容就會(huì)更具體,明白。
選做題,唱一唱思鄉(xiāng)的歌曲,背一背思鄉(xiāng)詩(shī)詞屬于實(shí)踐性作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐,全面發(fā)展。
。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)
板書是一種很重要的教學(xué)手段,是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書設(shè)計(jì),可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵,給學(xué)生以啟迪,本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,主體由古詩(shī)重點(diǎn)詞語(yǔ)主要內(nèi)容組成,古詩(shī)表達(dá)的思鄉(xiāng)情及敘事抒情的寫作特點(diǎn),整個(gè)板書簡(jiǎn)潔、明了。
七、教學(xué)反思
。ㄒ唬┠繕(biāo)達(dá)成情況
本節(jié)課,學(xué)生的朗讀、誦讀練習(xí)充分,完成了有感情的朗讀、背誦目標(biāo)。在回環(huán)往復(fù)的誦讀中,感悟了作者的思鄉(xiāng)之情,了解了敘事抒情的寫作方法。默寫古詩(shī)和改寫故事在第二節(jié)課上得到落實(shí),完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。
。ǘ┱n件制作及運(yùn)用
課件選用了和秋天很協(xié)調(diào)的深色圖片做幻燈片的背景,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔樸素,呈現(xiàn)的是本課重難點(diǎn),較好地發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。
(三)存在的問(wèn)題
由于本人水平有限,這節(jié)課還存在很多的不足和問(wèn)題,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們針對(duì)這節(jié)課和古詩(shī)詞教學(xué)方面提出寶貴的意見(jiàn)和建議,共同努力,爭(zhēng)取做得更好!
謝謝大家!
小學(xué)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)字。了解課文內(nèi)容,知道死海吸引游客的地方。有感情的朗讀課文。
情感與態(tài)度:了解和探索大海與人的關(guān)系,感受大海的神奇,激發(fā)學(xué)生熱
愛(ài)大自然,探索自然的興趣。
過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生圍繞主線自學(xué)課文,通過(guò)小組合作,自主探究,感悟課文內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),從而提高閱讀能力
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,理解課文,知道四大海的'特點(diǎn),及給游人帶來(lái)的歡樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)死海的資料,結(jié)合語(yǔ)言文字和插圖,體會(huì)作者的感受及死海的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、教學(xué)插圖、有關(guān)死海的資料
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,初讀課文
1、看人躺在波浪上看書,喝咖啡的畫面。
人怎么能躺在波浪上看書,喝咖啡呢?這是什么地方?你想知道其中的秘密嗎?
教師板書課題,齊讀課題。
2、學(xué)生初讀課文
讀準(zhǔn)字音,不懂的詞查字典。
思考:這篇課文主要寫了什么?用自己的話說(shuō)一說(shuō)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名學(xué)生讀生字,正音
“阻”是平舌音。
“幻”注意字形,不要掉了左邊一點(diǎn),右邊不要加橫。
“仰”字不要多加一撇。
2、指名分自分段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。他們的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有?想想這篇課文主要寫了什么?
3、學(xué)生回答(作者游覽的死海的所見(jiàn)所感)
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文。想想死海吸引游人的地方在哪里?
2、學(xué)生小組交流,教師指導(dǎo)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
作者瀏覽死海,留下深刻印象,死海哪些地方吸引游客?
二、學(xué)習(xí)課文
死海吸引游客之處可從以下三方面著手
1、景色美麗、奇異
引導(dǎo)學(xué)生讀課文,體會(huì)五顏六色,像彩虹,變幻多彩的光暈。
2、名字奇特
引導(dǎo)學(xué)生讀課文第三自然段后半部分,理解“死!泵钟蓙(lái)
3、浮力大
引導(dǎo)學(xué)生讀第6-9自然段,領(lǐng)會(huì)作者好奇興奮的心情,感受死海的神奇
補(bǔ)充有關(guān)死海資料,激發(fā)學(xué)生興趣。
三、再讀課文,自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫生字。
2、小練筆:向大家介紹你游覽過(guò)的最感興趣一處景點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教案14
一、讀題質(zhì)疑
二、讀通課文,初步感知
1、為什么要把這獎(jiǎng)賞稱之為“遲到的”呢?請(qǐng)通讀課文,遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2、出示全文的生字新詞,誦讀,自主識(shí)記,并把生詞所在的句子讀一讀。
3、交流課前準(zhǔn)備的資料。
4、齊讀,你能說(shuō)說(shuō)從文中得到的感受嗎?
三、細(xì)讀課文,感受品質(zhì)
第1段:這遲到的獎(jiǎng)賞到底是什么?讓我們走進(jìn)課文去深入了解。
1、默讀。讀了之后你了解到哪些信息?
2、如此巨大的榮譽(yù)和巨額獎(jiǎng)金為什么要獎(jiǎng)給蒂姆·伯納斯—李?
3、朗讀此段。
第2段:是什么發(fā)明給全球信息交流和傳播帶來(lái)革命性的變化?一個(gè)如此偉大的科學(xué)家為什么還過(guò)著清貧的生活?
1、默讀,看看蒂姆的發(fā)明是什么,產(chǎn)生了哪些影響。
2、從蒂姆發(fā)明萬(wàn)維網(wǎng)的目的你看出什么來(lái)?
3、這個(gè)因工作需要而誕生的發(fā)明帶來(lái)了哪些深遠(yuǎn)的影響?用自己的話說(shuō)一說(shuō)萬(wàn)維網(wǎng)的作用。
4、什么是“至關(guān)重要”,從文中哪些地方可以看出蒂姆的至關(guān)重要來(lái)?
第3段:蒂姆是今天我們所使用的快捷的互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)拓者,而他又為什么還要守著清貧的生活呢?
1、默讀。說(shuō)說(shuō)蒂姆為什么不申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和專利?
2、大家討論一下這樣做的好處是什么?
3、這樣做給蒂姆帶來(lái)了好處嗎?
4、品讀句子:
一夜之間,一批富翁宣告誕生。而“萬(wàn)維網(wǎng)之父”蒂姆卻分文未取,依然進(jìn)行著自己清貧的科研工作。
從這句話,你讀出什么來(lái)?
5、有感情地朗讀。
第4段:
1、對(duì)唾手可得的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)所得獎(jiǎng)金的巨大財(cái)富,蒂姆卻毫不留戀地放棄了,他為什么要放棄?
、爬首x,你能說(shuō)說(shuō)蒂姆放棄唾手可得的財(cái)富的原因嗎?
、朴懻摚簠f(xié)作與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系是什么?
、怯懈星榈乩首x。
、茸x文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)蒂姆說(shuō)的這番話的理解。
⑸“不拘一格”是什么意思?你能體會(huì)出蒂姆是怎樣不拘一格的嗎?
、首x“蒂姆認(rèn)為”的那一段話,感受科學(xué)家的高尚品質(zhì)和精神。
2、在科學(xué)家的眼里,金錢并不重要,重要的是如何全力推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,只要能推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展,蒂姆可以貢獻(xiàn)一切力量。
3、面對(duì)自己如此偉大的發(fā)明,科學(xué)家卻認(rèn)為是理所當(dāng)然,這表現(xiàn)了蒂姆哪些品質(zhì)?
有感情地朗讀本段。
第5段:
1、朗讀,找出文中人們對(duì)待蒂姆獲獎(jiǎng)態(tài)度的兩個(gè)詞。
2、 “當(dāng)之無(wú)愧”和“一致”這兩個(gè)詞說(shuō)明了什么?
3、帶著崇敬的感情朗讀全文。
四、積累拓展,升華主題
1、你能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下你眼中的蒂姆嗎?根據(jù)你的評(píng)價(jià),你覺(jué)得他身上的哪一點(diǎn)最值得你學(xué)習(xí)?
2、朗讀課文最后一段。
3、抄寫課后第2題的9個(gè)詞,練習(xí)寫話。☆不計(jì)名利走學(xué)術(shù)之路
近年來(lái),隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展,很多企業(yè)家和科學(xué)家也因此而變成了億萬(wàn)富翁,例如亞馬遜公司的ceo杰夫·貝佐斯、雅虎的創(chuàng)建者楊致遠(yuǎn)、網(wǎng)景公司創(chuàng)始人馬克·安德森……
然而,在這一串依靠網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而迅速發(fā)家的億萬(wàn)富豪榜中,我們卻找不到蒂姆·伯納斯—李的名字。在當(dāng)年眾人紛紛投身商業(yè)大潮中的時(shí)候,蒂姆卻選擇了非營(yíng)利的道路:不下海以自己的知識(shí)謀利,而是獻(xiàn)身學(xué)術(shù),繼續(xù)致力于互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)發(fā)利用。
正是由于蒂姆和他的同事對(duì)免授權(quán)技術(shù)的堅(jiān)持,今天才有使用linux操作系統(tǒng)以及網(wǎng)景公司開(kāi)發(fā)的瀏覽器的gateway電腦。并且這種電腦可以看到和其他個(gè)人電腦、系統(tǒng)軟件或者瀏覽器一樣的網(wǎng)頁(yè)。
如果當(dāng)年他的雇主歐洲粒子物理研究所要求版稅的話,蒂姆認(rèn)為現(xiàn)在的世界將起碼有16個(gè)“網(wǎng)絡(luò)”并存。他說(shuō):“在沒(méi)有統(tǒng)一之前,世界上存在著多個(gè)超文本系統(tǒng)。也許將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)歐洲粒子物理研究所的網(wǎng)絡(luò)、微軟自己有一個(gè)、蘋果公司可能也會(huì)插上一腳自己開(kāi)發(fā)一個(gè)……而所有這些系統(tǒng)卻都是不兼容的!
蒂姆說(shuō):“現(xiàn)在的問(wèn)題是,如果有人憑借自己的創(chuàng)造力寫了些東西,這時(shí)一名律師在后面看了看,然后說(shuō):‘啊,很對(duì)不起,但是事實(shí)上第35行到42行的程序是屬于我們的,盡管整個(gè)程序是你寫的`!(jīng)讓軟件業(yè)發(fā)展至今的那種精神現(xiàn)在已經(jīng)面臨消失的危險(xiǎn)。如果你能夠設(shè)想讓電腦做點(diǎn)什么東西,然后你就編出這種程序來(lái)實(shí)現(xiàn)這一功能,這種精神支撐著多少偉大的發(fā)展啊!
蒂姆認(rèn)為:“如果對(duì)一個(gè)軟件實(shí)行版權(quán)保護(hù),那它對(duì)于創(chuàng)新性的扼殺是很嚴(yán)重的。例如在美國(guó),由于版權(quán)問(wèn)題占據(jù)了壓倒性的優(yōu)勢(shì),因此而造成了巨大的損害。”
對(duì)于蒂姆并沒(méi)有因?yàn)樽约旱木薮蟀l(fā)明而成為億萬(wàn)富翁,美國(guó)《大西洋月刊》記者詹姆斯·福樓斯曾經(jīng)稱之為互聯(lián)網(wǎng)界的一大“丑聞”。
在接受采訪時(shí),詹姆斯·福樓斯說(shuō):“我不知道他有沒(méi)有對(duì)此事后悔。但他確實(shí)是現(xiàn)有制度下一個(gè)令人矚目的例外。在那些把公眾利益擺于個(gè)人利益之上的人當(dāng)中,他是最杰出的一個(gè)例子!
而這次獲得高達(dá)100萬(wàn)歐元的“千年技術(shù)獎(jiǎng)”,也是他自奉獻(xiàn)給世界這項(xiàng)使無(wú)數(shù)人發(fā)跡的發(fā)明之后得到的一筆報(bào)酬。對(duì)于獲得這一獎(jiǎng)項(xiàng),蒂姆表示:“這真是個(gè)不錯(cuò)的驚喜!
但是蒂姆認(rèn)為這筆錢現(xiàn)在并不會(huì)改變什么。他說(shuō):“我并不認(rèn)為我們將會(huì)為此而做出什么瘋狂的事情來(lái)。我們將把這筆錢存起來(lái),用于我們孩子的教育諸如此類的事情。此外,我們也想有個(gè)新廚房很久了!
小學(xué)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的特點(diǎn),理解詩(shī)句的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平,了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn),體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.了解石灰的特點(diǎn),理解詩(shī)句的意思。
2.聯(lián)系作者生平,了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn),體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。
3.有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
學(xué)習(xí)任務(wù):
一、初讀詩(shī)句,整體感知
二、品讀詩(shī)句,理解詩(shī)意
三、“托物”寫詩(shī),抒發(fā)志向
重點(diǎn):
在有層次的品讀中明詩(shī)意、悟詩(shī)情。
難點(diǎn):
借助資料,體會(huì)于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生閱讀的資料;PPT。
第二部分過(guò)程設(shè)計(jì)
激情導(dǎo)課:
1、導(dǎo)入課題
今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩(shī)——《石灰吟》。讀題。吟,是古詩(shī)的一種形式。吟誦,贊美的意思。這首詩(shī)的作者是——(明朝的于謙)從題目中,我們知道,于謙所吟的事物是——石灰。
2、明確目標(biāo)
石灰有什么值得稱頌的?
3、預(yù)期效果
這節(jié)課就讓我們走進(jìn)古詩(shī),走進(jìn)于謙,用以前學(xué)古詩(shī)的方法明詩(shī)意,悟詩(shī)情。怎么樣對(duì)自己有信心嗎?
民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一:初讀詩(shī)句,整體感知
任務(wù)呈現(xiàn):
自由朗讀古詩(shī),至少讀三遍。要字正腔圓地讀,讀到讀準(zhǔn)字音了,讀通句子了,讀出節(jié)奏了停下來(lái)。遇到易錯(cuò)的字音可以在書上做出標(biāo)記。
自主學(xué)習(xí):
自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
展示交流:
1、誰(shuí)來(lái)提醒一下大家,哪些字容易寫錯(cuò),哪些字音要注意?
2、指讀,評(píng)價(jià)。同桌互讀。
任務(wù)二:品讀詩(shī)句,理解詩(shī)意
過(guò)渡:老師這兒有一份資料,具體描述了石灰的制作過(guò)程。
任務(wù)呈現(xiàn):請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的。借助它把你認(rèn)為重要的和不理解的字詞解釋標(biāo)在書上空白處,并試著理解詩(shī)意。
石灰自述
自主學(xué)習(xí):學(xué)生對(duì)照材料與古詩(shī),尋找制作過(guò)程的'聯(lián)系點(diǎn)。
展示交流:
1、對(duì)比中說(shuō)詩(shī)意,隨機(jī)品讀,評(píng)讀。(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬(wàn)擊理解字意:錘、擊。和千錘萬(wàn)擊是虛指的用法
(2)經(jīng)過(guò)烈火的焚燒——烈火焚燒面對(duì)熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書若等閑。解釋字意。多么堅(jiān)強(qiáng)的石灰想說(shuō)些什么?指名說(shuō)前兩句的詩(shī)意并隨機(jī)品讀。
(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說(shuō)一句話!
(4)教師過(guò)渡質(zhì)疑:在我們看來(lái)難以承受的千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身,石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的
(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。
2、后兩句的詩(shī)意會(huì)說(shuō)嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說(shuō)詩(shī)意。
3、教師總結(jié):通過(guò)對(duì)石灰制作過(guò)程的了解,你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰?(堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好)你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)
4、引導(dǎo)朗讀:帶著對(duì)對(duì)石灰的敬意去讀。
5、過(guò)渡:于謙是一個(gè)怎樣的人,他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷?請(qǐng)看資料。閱讀資料談體會(huì)。
6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人,人如石灰。這首詩(shī)正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩(shī)中“托物言志”的寫法。
7、設(shè)境誦讀。
(1)假如你就是當(dāng)年那個(gè)愛(ài)思考的小于謙,你會(huì)怎樣誦讀你寫的這首詩(shī)?
(2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時(shí)。
(3)當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場(chǎng)的時(shí)候,他又會(huì)怎樣誦讀這首詩(shī)呢?(指名學(xué)生讀)(音樂(lè)起,誦讀全詩(shī))
8、背誦古詩(shī)。
任務(wù)三:“托物”寫詩(shī),抒發(fā)志向
過(guò)渡:同學(xué)們還學(xué)過(guò)哪些托物言志的詩(shī)?有哪些物可以寄托我們的志向呢?
任務(wù)呈現(xiàn):在這兩首托物言志的詩(shī)中任選一首完成最后一句,寄托我們的志向。
自主學(xué)習(xí):創(chuàng)作詩(shī)句
展示交流:學(xué)生相互交流詩(shī)句積極評(píng)價(jià)
檢測(cè)導(dǎo)結(jié):
目標(biāo)檢測(cè):
1、選出正確的解釋:等閑
a、空閑b、平平常常
2、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的詩(shī)句:____________________.
結(jié)果反饋:同桌交換意見(jiàn),再集體訂正
反思總結(jié):
今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?
板書設(shè)計(jì):
石灰吟
(托物言志)
千錘萬(wàn)擊
烈火焚燒等閑———清白
粉骨碎身