我很重要教案
作為一名教師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的我很重要教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我很重要教案1
教學目標：
1．體味文章富含哲理的語言，聯(lián)系生活實際深入感悟作者深邃的思想。
2．拓寬學生知識、情感領域，轉變學生認知世界的視角，培養(yǎng)學生自尊、自信，教育他們熱愛生命、欣賞生命、努力實現(xiàn)生命的價值。
教學重點
：把握課文深邃的思想：對個體生命與生存價值的認識、評判及作者個性意識的復蘇。
教學手段：
多媒體
教學時間：
一課時
教學過程：
課前欣賞
MTV：《為了愛》（抗擊非典
珍愛生命）（幻燈片一）
宣布上課后啟用幻燈片二（幻燈片二：贊化課堂）
一．名言指路，引入新課
同學們，古今中外，世界上涌現(xiàn)出了許許多多杰出的人物，下面我們就來看看其中的幾位。
（幻燈片三：名人名言）
如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。
——牛頓
一個人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺小�！�
羅
老是把自己當珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當泥土吧！讓眾人把你踩成路。
——魯藜《泥土》（短詩）
提問：這三句名言有什么共同之處？
強調(diào)謙虛，認為自己是渺小的，微不足道的
事實就是這樣，我們歷來都稱頌謙謙君子，大家也就習慣地說“我不行”、“我不重要”了；同時，我們也聽慣了別人說“我不重要”了。但是，現(xiàn)在卻有一位女性勇敢地發(fā)出了“我很重要”的宣言。下面，我們就一起來聽聽她的吶喊。
（幻燈片四：標題與作者）（學生朗讀一下文章標題和作者）
二．整體感知，梳理結構。（幻燈片五：填空題
�。�
本文以“我很重要”為線索，從長期以來人們認為的“我不重要”的思想出發(fā)，引出了“我很重要”的觀點，最后又勇敢地宣布了這一主張。
1．學生快速瀏覽課文，整體感知。
2．學生回答填空題。
文章為什么開篇寫“我不重要”？
�。ㄓ麚P先抑）
人們?yōu)槭裁床桓艺f“我很重要”？（因為自古以來就強調(diào)謙虛，這樣會被人覺得狂妄自大、大言不慚，遭到攻擊。因為“槍打出頭鳥”，“出頭的椽子先爛”。）
三．品讀鑒賞，各抒己見。
1．賞讀文章第二部分。（幻燈片六：課文賞析）
作者從哪幾個層面揭示出“我很重要”？
主要從親情、友情、事業(yè)三個層面揭示。
你覺得哪個層面寫得最好？（幻燈片七：賞讀）
歸納：作為孩子，我們是父母生命的組成和延續(xù)，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關注的目光（愛的承載）
作為父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。
作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關張?zhí)覉@三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。
對于事業(yè)，我們應該是自己的主宰，有自己的主見，而不應“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創(chuàng)新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。
2、范文欣賞。（幻燈片八：配樂朗誦）
剛才同學們都談了自己的感受，很有道理。讀了這篇文章，我也深有感觸，一下子認識到我對于父母的重要性，寫了一篇文章《今夜想家》，這里，我選擇了其中的幾小節(jié)，也來與同學們交流一下。
望著爸默默遠去的背影，我突然感到一種失落、一陣心酸。是的，爸媽老了，不中用了，做子女的便撇下了他們，另尋了自己的安樂窩，只留下他們守著那個空蕩蕩的家。
聽鄰居大嬸說，在我搬家前的那陣子，爸媽因舍不得我離開，常常背著我而暗自垂淚，并不無憂怨地感嘆：生了子女仨，到頭來卻剩下他們兩個老而無著，守著那個空落落的家。
然而，即便是在短暫的相逢中，我們也總是互相關心。爸媽總詢問我的工作情況、生活情況；我也總要問問他們的健康狀況、飲食起居等。在相敬如賓的相處中，延續(xù)著家的概念。
回想過去，現(xiàn)在我才知道，我的.一舉手一投足都記在了父母的心里，我的歡笑融入了父母的喜悅，我的淚水又牽動著父母的感傷。我，是父母的影子；我，是父母的全部。
四、聯(lián)系實際，展開辯論。（幻燈片九：辯論賽）
看來，“我“重要還是不重要，是要在現(xiàn)實生活中用心感悟的。下面我倒想起一個問題來：孟子老先生說過：“盡信書不如無書”，作者認為“我很重要”，你是否也這樣認為呢？請表明你的觀點，并聯(lián)系自身實際，談談你的感受。（提示：如果你認同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來談；若不認同，可想想還有什么比“我”更重要的東西？）
1．寫感想，準備辯論。
2．展開辯論。
3．教師評價。
其實“我很重要”與“我不重要”的觀點都有道理。前者主要是從珍愛生命，重視個人價值的角度談的；而后者則是從個人和集體的辯證關系談的。可見，選擇的角度不同，得出的結果也不同。
我很重要教案2
教學目標
1運用學過的方法學會本課生字，并能正確書寫生字。
2讀懂課文，感受生命的美麗和可貴，真正明白“我很重要”，樹立自信、自強之心。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三段。
教材簡析
在紛繁復雜的社會中，作為一個獨立的“我”，發(fā)揮的能量也許是有限的，但是由這無數(shù)個“我”所構成的“我們”，卻創(chuàng)造了無限的社會價值。這就是“我”的重要性。
課文題目“我很重要”，非常堅定地表明了自己的觀點，為了充分地闡明自己的觀點，作者首先通過現(xiàn)實對比提出問題——“我”到底重要還是不重要？為了表明“我”的重要性，接著作者從親情、友情和事業(yè)三個方面來闡述，有理有據(jù)，真摯感人。最后三段用激勵性的語言告誡人們，要珍愛自己，勇敢地面對人生，去奮斗去創(chuàng)造，真正認識到“我很重要”。
本文結構清晰，語言樸實流暢，作者的觀點鮮明，論據(jù)充分，很有說服力和激勵性。學習本文要引導學生理清課文層次結構，去學習作者的說理方法，重點是要感受“我的重要”，感受生命的價值，樹立勇于直面人生的信心和決心。
建議本課教學時間為1~2課時。
解讀與提示
第1、2段：課文開篇就用三個對比，道出了現(xiàn)實生活中普遍存在的現(xiàn)象和看法：作為一個微小的`“我”與廣大的社會相比，“我”是微乎其微的，作者想要表明的觀點是：“我”很重要。為什么要提出反面的觀點和認識呢？這正是作者要反駁的觀點，是為了引出下文并闡明自己的觀點。因此，第二段作者就非常尖銳地提出一個問題：“我”到底重要還是不重要？教學本段，教師可讓學生討論，在這樣的對比下：“我”到底重要還是不重要？答案是兩種：有的說重要，有的說不重要，其實重不重要都有理，這體現(xiàn)了辯證唯物主義的觀點：事物是具有兩面性的。老師不忙給予回答，而應讓學生閱讀下文，看看作者是怎樣來闡明自己的觀點的。
第3~8段：這部分作者是從親情來講“我”的重要性。這部分語言深情，感人至深，用比喻和夸張的修辭手法，分別從“我”不存在了、“我”生病了、“我”成功了三種情況下，母親所表現(xiàn)出來的親情作為感情抒發(fā)點，道出了在這無法承載的親情下“我”的重要性。說到親情，誰都為之動容，教學這部分時，要引導學生聲情并茂地朗讀，并讓學生明白：為什么母愛那么沉重而深情，是因為“我”在母親心中有不可替代的重要性。
第9、10段：這部分作者從友情來闡明“我”的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了“我”在朋友心中的重要性。
第11、12、13、14段：這部分作者從工作和事業(yè)來闡明“我”的重要性。這部分作者用多個形象生動的比喻句，語言抒情豪放，為我們創(chuàng)設了一個美麗的情景，闡明了“我”對于“我”的工作和事業(yè)是不可或缺的主宰。本段要讀出感情，體會意境，感悟“我”的重要性。
第15、16、17段：這部分作者從宏觀的角度再一次闡明“我”很重要的觀點，并與1、2段照應，反駁文章開頭片面地看待問題的錯誤觀點。這部分語言中肯，富有激勵性，使我們明白：只要我們努力著，奮斗著，我們就很快樂，“我”就很重要！
教學設計參考
一、學習課文1~2段
1教師引言：作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為隨處可見的一分子，與寶貴的物質(zhì)相比，我不重要。同學們，你們認為：構成社會的一個個“我”到底是重要還是不重要呢？請大家自由發(fā)表自己的看法。
2學生各抒己見。
3師評：你們說得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點是什么呢？（板書課題：我很重要）請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明“我”很重要這個觀點的？
二、學習課文3~14段
1默讀劃分層次。（3~8段為親情，9~10段為友情，11~14段為事業(yè)。）
2思考：作者寫親情又是從那幾個方面來講的呢？（從“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”這三種情況下，母親的表現(xiàn)來寫親情的。）
3有感情地朗讀3~8段，通過學習比喻、夸張、反問的修辭手法激發(fā)學生的情感，從中體會“我”在母親心中的重要性。
4有感情地朗讀9~10段，讀出朋友之間的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一樣的珍貴，從中體會“我”在朋友心中的重要性。
5有感情地朗讀11~14段，讀出作者暢想的意境，感受“我”的事業(yè)對于整個社會的重要性。
6教師點撥，引導學生學習作者從親情、友情、事業(yè)三方面來闡明觀點的方法。
三、學習課文15~17段
1把最后3段與文章1、2段作照應分析，引導學生正確地定位自己。
2指導有感情地朗讀本部分，激發(fā)學生的信心和決心。
3指導學生有感情地背誦最后3段，真正認識“我”很重要。
四、結束全文
1有感情地朗讀全文。
2學習課文通過多方面舉例，充分闡明自己觀點的說理方法。
3聯(lián)系生活實際交流“我很重要”的事例。
4教師總結。
我很重要教案3
26我很重要（第一課時）
教學目標：
1、學會本課生字、新詞，理解“分子”、“扼要”等生詞的含義。
2、默讀課文，弄清文章結構。
3、有感情地朗讀3——14段，初步感知“我”的重要性。
教學重點：
學會本課生字、新詞，理解生詞含義。
教學難點：
弄清文章結構
教學準備：
生字卡片、PPT課件
教學教程：
一、導入
“構成社會的一個個‘我’到底是重要還是不重要呢？”讓學生就這個問題，各抒己見，激發(fā)學習興趣。
二、學習生字、新詞（略）
三、默讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，想一想：作者的觀點是什么？哪些段落集中寫了一個問題？
2、小組討論。
3、全班交流。課件出示文章結構：提出問題（我們到底重要還是不重要？）
闡述觀點（我很重要！）
重申觀點（我們要努力奮斗，無比重要地生活著。）
四、朗讀段落，初步感知
讓學生一起有感情地朗讀課文三至十四自然段，討論：
�、僮髡呤菑哪膸追矫鎭黻U述“我很重要”這個觀點的？（從親情、友情、事業(yè)三個方面）
②作者寫親情又是從哪幾種情況來講的？（從“我不在了”“我生病了”“我成功了”三種情況）
五、布置作業(yè)（略）
26我很重要（第二課時）
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受生命的美麗和可貴。
2、學習欲揚先抑、前后照應的寫作方法，以及運用比喻、夸張、反問等修辭手法透徹說理的方法。
3、使學生真正明白“我很重要”，樹立自信、自強之心。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受生命的美麗和可貴。
教學難點：
學習欲揚先抑、前后照應的寫作方法，以及運用修辭手法透徹說理的方法。教學準備：
PPT課件
教學過程：
一、導入新課，把握疑問
朱自清曾在《匆匆》里寫道：“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地
回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。俊痹谶@世界上，“我”的存在有意義嗎？第26課的作者也曾苦苦思索，她提出的疑問是什么？（課件出示：我們——簡明扼要地說，就是每一個單獨的'“我”——到底重要還是不重要？）
二、了解“我不重要”的現(xiàn)象
1、一開始，作者說“我不重要”，為什么？（生自由發(fā)言）
2、老師以詩歌形式出示第一段中的句子，引導女生朗讀。
3、教師小結：作者連續(xù)用了三個對比，道出了現(xiàn)實生活中普遍存在的現(xiàn)象，強調(diào)了微小的“我”與廣大的社會相比，顯得“不重要”。
三、感悟“我很重要”的緣由
1、后來，作者卻說“我很重要”，這個觀點又是從哪些方面分析得來的？（抽生答，親情、友情、事業(yè)。）
2、是的，文章從三方面來闡述“我”的重要性，做到了有理有據(jù)、情景交融。這歸功于作者巧妙運用了多種修辭手法。請默讀三至十四段，找到相關的句子，想：它運用了哪種修辭手法，在文中有什么表達作用？
3、抽生反饋，師用課件出示句子，引導學生討論并朗讀。
4、用課件將以上句子匯總，讓大家一起聲情并茂地朗讀，感受生命的美麗和可貴。
四、認識自我，許諾生命
1、讓男生把課文最后三段讀一讀。
2、師引導學生討論沒讀懂的語句，重點討論這個問題：
如果“我”的地位很卑微，如果“我”的身份很渺小，那么我該怎樣去實現(xiàn)“我”的價值，體現(xiàn)“我”的重要性呢？
3、老師與學生分享小故事。
4、讓大家再次齊讀課文最后三段，感悟“我很重要”，樹立自信自強之心。
五、回顧全文，學習寫法
1、同學們，女作家畢淑敏的作品——《我很重要》是一篇說理散文，可讀來并不顯得枯燥乏味，相反，文章結構清晰，語言流暢，說理充分，感染力強。作者是怎么做到的？她的哪些寫作方法值得我們學習？
2、抽生發(fā)言，教師小結：
�、傩揶o手法的巧妙運用，使文章說理生動形象，感染力強。
�、谇昂笳諔�，使文章文氣貫通，渾然一體。
�、巯纫趾髶P，使文章前后形成鮮明對比，更精彩！
六、布置作業(yè)
�、偈熳x課文最后三段，試著背誦。
�、谝浴稕]我，真不行》為題寫一篇習作，選取生活實例，展現(xiàn)自己的重要性，爭取做到前后照應，情景交融????
板書：
親情
先抑后揚
不重要？友情重要！前后照應
事業(yè)比喻夸張反問
我很重要教案4
教學目標
1．學習王選及其重大貢獻。
2．識記課文主要詞語。
3．了解王選一生中經(jīng)歷的幾次重大選擇。
4．學習王選先生專注于科研，無私奉獻的精神。
教學重點
識記課文主要詞語，了解王選的重要抉擇。
教學難點
通讀全文，掌握本文以時間為序，脈絡清晰的特點。
課時安排1課時。
教學過程
一、情景導入
同學們，你們知道北大方正嗎？北大方正集團由北京大學1986年投資創(chuàng)辦。二十年來，堅持持續(xù)不斷地技術創(chuàng)新，在中國IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展進程中占據(jù)著重要的地位。20xx年集團總收入達400億。那么你們知道北大方正與王選有什么關系嗎？從今天的學習中你會找出答案。
二、自我研學
(一)知識梳理，夯實基礎
1．讀準字音，認準字形。
抉擇(jué)阻礙(ài)
墮落(duò)膏藥(gāo)
如日中天(zhōng)狡辯(biàn)
2．詞語解釋。
陽奉陰違：表面上遵從，暗地里違背。
風口浪尖：比喻激烈尖銳的社會斗爭。
強詞奪理：指無理強辯，沒理硬說成有理。
平易近人：對人和藹可親，沒有架子，使人容易接近。也指文字淺顯，容易了解。
招搖撞騙：假借名義，進行蒙騙欺詐。文中是作者的自謙之辭。
3．作者簡介。
王選(1937—20xx)，“漢字激光照排系統(tǒng)”的創(chuàng)始人，被譽為“當代的畢昇”“漢字激光照排之父”。20xx年，王選獲國家最高科學技術獎。
4．寫作背景。
本文是1998年10月王選在北京大學的一篇演講稿。每個人的一生中都可能面臨很多抉擇，王選的一生中有過八個重要抉擇，每次都把他的人生推向一個新的臺階。本文節(jié)選的是第六個抉擇。
(二)整體感知，走進文本
聽錄音范讀課文(多媒體播放)，理清結構，并按要求概括。
(1)本文主要寫的是什么內(nèi)容？
[交流點撥]寫作者的第六個抉擇：大力扶植年輕人。
(2)概括各個段落意思。
[交流點撥]①引出話題；②扶植年輕人是一種歷史規(guī)律；③馬太效應；④“我”已非權威。⑤創(chuàng)業(yè)的都是年輕人。⑥“我”是真心誠意地扶植年輕人。⑦時刻記住自己是一個普通人。⑧總結：要體現(xiàn)自我價值。
三、合作探究
(一)精讀課文，局部突破
1．開篇舉比爾蓋茨及電視節(jié)目的最終目的是什么？
[交流點撥]引出下文，寫自己退下來的原因是為了給年輕人創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機會。
2．第二段列舉了哪個事例？有何作用？
[交流點撥]卡文迪許實驗室優(yōu)良傳統(tǒng)。為了說明扶植年輕人是一種歷史規(guī)律。
3．作者是如何評價“馬太效應”的？
[交流點撥]體現(xiàn)在“我”身上，很可笑。
4．第四段中，作者是如何告誡年輕人的？
[交流點撥]“一個人老在電視上露面，說明這個科技工作者的科技生涯基本上快結束了�！备嬲]我們要腳踏實地，不要心浮氣躁，耐不住寂寞。
5．通過王選的這個抉擇，我們可以看到他身上具有哪些崇高品質(zhì)？
[交流點撥]①聰慧過人，善于發(fā)現(xiàn)總結；②謙虛謹慎、性情耿直；③勤奮好學、不求虛名；④愛國忘我的工作；⑤關心愛護年輕人。
(二)品味語言，探究寫法
1．結合上下文，賞析下列句子。
(1)我覺得我是“努力奮斗，曾經(jīng)取得過成績，現(xiàn)在高峰已過，跟不上新技術發(fā)展的一個過時的科學家”。
[交流點撥]“曾經(jīng)”“跟不上”“過時”幾個詞語體現(xiàn)出一個胸懷寬廣、謙虛謹慎、不慕榮利的科學家的高貴品質(zhì)。
(2)讓年輕一代出來逐步取代我的作用。
[交流點撥]“取代”一詞表現(xiàn)出的不僅僅是科學家寬廣的胸襟，更是一種一心為國的憂患意識。
(3)名人老了，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王。
[交流點撥]語言詼諧幽默，含有諷刺意味。體現(xiàn)出作者正直坦蕩的胸懷。
2．本文的開篇有何特點？
[交流點撥]用故事導入，吸引人。
3．課文的嚴密性是如何體現(xiàn)出來的？
[交流點撥]文章開頭寫自己要脫離技術第一線，原因是什么呢？原來是為了“給青年人創(chuàng)業(yè)的機會”，下文緊緊圍繞此意思展開來寫，驗證了自己“要脫離技術第一線”的正確性。
四、當堂演練
1．課堂小結。
王選曾經(jīng)說“人生中最智慧的.選擇”指的是第六次，作者這樣的評議突出了王選的無私和睿智，以及對年輕人的高度信任。本文寫的就是第六個選擇。
2．拓展延伸。
談談如何把握好成功的機遇？
[交流點撥]①合理的期望值；②冷靜的思維；③認真的態(tài)度；④凡事要有自己的主見；⑤一旦看準機遇，立即果斷迅速作出決定或明確表明自己的態(tài)度。
五、布置作業(yè)
教學至此，敬請完成《高效課堂》本課作業(yè)。
板書設計
我一生中的重要抉擇
�。�1）交代背景，引出話題（2—7）講述重要抉擇——大力扶植年輕人（8）呼吁融于集體，實現(xiàn)價值愛國奉獻甘為人梯
我很重要教案5
活動名稱：
我的重要號碼
活動領域：
社會、科學
活動目標：
1、知道自己家的電話號碼是多少
2、記住幾個重要的電話號碼，理解其意義
3、學習10以內(nèi)的加減法
活動準備：
請家長協(xié)助幼兒收集各種電話號碼、記錄紙、鉛筆
活動過程：
1、請幼兒說一說自己和爸爸媽媽一起收集的電話號碼。
協(xié)助幼兒記錄家庭電話、父母手機、報警電話110、火警電話119、急救電話120等等。
2、師幼共同討論那些電話號碼對自己很重要。
請幼兒說一說那些電話號碼很重要，為什么？
平時在什么時候會用到這些電話號碼？
教師請幼兒試著背一下自己家或爸爸媽媽的電話號碼。
3、小游戲：猜猜我家的電話號碼
幼兒兩個一組，玩一玩猜號碼的游戲。
玩法：幼兒甲用身體、手勢、拍手、點頭等方式表示電話號碼；幼兒乙猜一猜幼兒甲表示的`數(shù)字，然后記錄在記錄紙上；幼兒甲檢查對錯。
4、請幼兒將自己家的電話號碼以加減算式、點子等形式出現(xiàn)（表1），幼兒通過計算和數(shù)數(shù)算出電話號碼，記錄在表格里。
表1：
這是誰家的電話號碼
83432601
····
····1+2=2+2=···9—7=7—1=5—5=8—7=這是xx的電話號碼
我很重要教案6
【教學目標】
（一）知識教學點
1．體會本文的結構美，學習引出觀點的不同方法。
2．體會本文的語言美，了解反復、排比等修辭手法對表現(xiàn)感情所起的作用。
�。ǘ┑掠凉B透點
1．引導學生克服“自貶”的弱點，建立自信心。
2．使學生明白認識自我的一個重要途徑就是認識自己的優(yōu)點。
�。ㄈ┠芰τ柧汓c
體會演講的技巧。
【教學重點】
1．品味文中富有表現(xiàn)力的語言，領悟作品內(nèi)涵，并能做出自己的評價。
2．能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
【教學難點】
將學生的欣賞感知、交流表達和質(zhì)疑創(chuàng)新有機結合起來，并適時深入引導。
【教學方法】
質(zhì)疑點撥
【教學過程】
（一）．導入新課
通常，我們形容一個人異想天開，想得到自己能力以外的東西，會用一個短語來形容——“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。可如今，癩蛤蟆也敢給天鵝寫情書了。
癩蛤蟆之所以敢給天鵝寫情書，是因為它認識到了自己的可愛之處，認識到了自己的獨一無二。它的這一舉動，改變了幾個世紀以來人們的世俗觀念，它用它單薄的生命向世界宣告了“我很重要”——板書題目《我很重要》。
�。ǘM入新課
上一節(jié)課，我們提到了“認識自我”的一個很有效的方式就是對于“意志力”的理解；其實，“認識自我”還有更重要的一項就是——
1．克服人類最大的弱點
人類最大的弱點就是自貶，即廉價出賣自己。所以，我們要重視自己，不斷地對自己說“我很重要”。
【討論】作者畢淑敏是如何證明“我很重要”的？
�。ń�(jīng)過小組討論后，學生基本可以歸納出以下幾個方面。）
�、佟拔摇笔怯蔁o數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。（因為我是自然界的精華匯聚而成的）
�、凇拔摇笔侨祟惥裎幕鸬某袀髡�，負有不可推卸的神圣承諾。
�。ㄒ驗槲覀儾豢梢酝菩稓v史神圣的承諾）
③“我”是大自然鬼斧神工的杰作，是機遇的產(chǎn)物。（因為我們每一個個體，都是機遇的產(chǎn)物）
總結：①②③是從“自然人”的角度來進行“理的詮釋”，證明我很重要。（適當板書）
�、堋拔摇笔歉改笣鉂獯葠叟c親情的不可失卻的承載。（因為我們面對著無法承載的親情）
�、荨拔摇笔窍噱σ阅姆蚱拗胁豢苫蛉钡囊粋�。（因為我們面對著無法承載的愛情）
對于夫婦，“失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸關的肋骨”，“失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦”。
�、蕖拔摇笔亲优ㄒ坏闹粮咧磷鸬难壷異�。（同④）
�、摺拔摇笔桥笥巡豢商钛a的情感空間。（因為我們面對著無法承載的友情）
作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關張?zhí)覉@三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。
總結：④⑤⑥⑦是從“社會人”的角度來進行“情的演繹”，證明我很重要。（適當板書）
�、唷拔摇笔俏业氖聵I(yè)和工作中無人可以替代的主宰。（因為我對于我的工作事業(yè)是不可或缺的主宰）
總結：最后這個依據(jù)是從個人的價值方面來闡述，證明我很重要的。
送給學生一句話：要正確全面地認識自己，絕不要看輕自己。
2．【合作探究】：本文的題目是“我很重要”，可文章為什么要以連續(xù)的“我不重要”開頭？這樣安排有什么好處？
文章一開始卻用排比句式連續(xù)地說“我不重要”，強調(diào)一種普遍的觀點（這種立意新穎深刻：一直以來，我們的價值觀念都是強調(diào)他人他物的重要，否定自我的；重視自我肯定自我是一種需要批判的個人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的`。說它深刻，就是它的這種對自我的發(fā)現(xiàn)與肯定，反映的是一種對生命的重視，是對人的一種發(fā)現(xiàn)，是人的價值的一種回歸）；同時這樣做也是為了鋪墊下文，構成對比，從而突出“我很重要”，也就是說為下文提出和探索“我很重要”的命題做好蓄勢。這是欲揚先抑的手法。明明知道人們總是說“我不重要”，但我偏偏要說“我很重要”！這有什么好處呢？——更強調(diào)作者“我很重要”的觀點，對不對？
法國作家辛涅科爾說：“對于宇宙，我微不足道；可是，對于我自己，我就是一切�！边@個觀點跟畢淑敏的觀點應該是一致的。
3．【研討】正是由于所受的教育和傳統(tǒng)的價值觀念使然，作者從開始的擔心別人的批判到后來響亮地向世界宣布“我很重要”，其中經(jīng)歷了一個怎樣的思想過程？（從小心嘗試到充分肯定自我）這一過程變化的原因是什么？
請學生朗誦文章的從“我很重要。我對自己小聲說”到結尾這一部分。
明確：
�、賹ψ约盒÷曊f——不習慣（但是我說了）
②聲音放大一點說——激動（我這樣說了）
�、鄞舐晫κ澜缧肌赂遥ㄎ医K于說了）
④昂頭響亮地宣布——驕傲（我坦然說了）
變化原因：作者和我們都認識到了“我很重要”是心靈對生命的承諾。
4．我們徜徉在優(yōu)美的文字長河中，是太深太深的關愛與真誠使我們感動；是太多太多的努力與奮斗使我們自信；是太重太重的責任與依靠使我們覺得自身的重要，“我很重要”將奏響我們生命的主旋律，我們要去真正的實現(xiàn)人生的價值�，F(xiàn)在就讓我們再一次用心來感受畢淑敏那才華四溢，真情四溢，真知四溢的文字。請大家用很驕傲的口氣來朗讀35自然段至文章結束這個部分的內(nèi)容。
(學生讀得很有氣勢，讀完之后，全班同學情不自禁地鼓掌)
大家讀得很好!那么，讀完了這篇文章之后，你受到哪些啟迪呢?——每一個生命個體，都應該理直氣壯地喊出：我很重要!
是呀，我很重要!莎士比亞的名劇《哈姆雷特》中寫道：“人是一件多么了不起的杰作，多么高貴的理性，多么偉大的力量，多么優(yōu)美的儀表，多么文雅的舉動!……宇宙的精華，萬物的靈長!”從莎翁的這些話中，我們可以看出，莎翁也強調(diào)人是多么的重要!
【思考探究之一】但，在我們的身邊，有一些人卻認為“我很重要”就是“以我為中心”，一切從“我”出發(fā)。你認為課文中所說的“我很重要”與這些人的“我很重要”一樣嗎?你如何看待“我很重要”這個問題？（析：從個性化閱讀的角度提出問題。學生可就此展開一場小小的辯論。）
提示：兩種觀點的立足點和出發(fā)點完全不同。本文的“我很重要”是以對生命的珍視、對他人的關愛為出發(fā)點的，是“對心靈的允諾”，而題目中舉到的生活中一些人的“我很重要”則完全是以個人的利害得失為出發(fā)點的，一切從“我”出發(fā)，這些人只關心自己，只注重自己的利害得失，而從不關心別人。這種“我很重要”是不利于個性健康成長的，也是不利于社會發(fā)展的。每個人都是社會這個軀體身上的一個細胞，我們雖然強調(diào)自己重要，但是我們不能唯我獨尊，那些過分強調(diào)自我的價值和意義、將個人凌駕于他人和社會之上的人，他的路將越走越窄�。▽W生點頭）所以，我們要自信，但不能自負，在社會上，我們既要重視自己的價值，也要善于與別人交往、合作，要不然，就會出現(xiàn)和漫畫《不合作》一樣的結局。
�。ㄖ笇W生看課本前面的漫畫《不合作》并作簡單介紹：《不合作》是毛銘三的漫畫。剪刀必須是鋒利的才能發(fā)揮其“剪”的作用。但是，兩刃即使鋒利，不“交鋒”合作的態(tài)度必然導致剪刀作用的喪失。
小結：
①剪刀的兩刃都要鋒利。
②兩刃要“交鋒”。也就是平時說的“兄弟同心，其利斷金”、“團結就是力量”。
【思考探究之二】強調(diào)“我很重要”與“我最重要”甚至“唯我獨尊”是否相同，為什么？
明確：它們是不同的�！拔液苤匾睆娬{(diào)的是自我意識的發(fā)現(xiàn)，自我能力的肯定，將每個人都視為獨特的、不可復制的、無法置換的個體，你就是你的唯一，對自己如此，對親人如此，對朋友如此，對自然宇宙等來說亦是如此。只有首先肯定自我，承認個體的不同，才能重視自我，進而由無數(shù)自我構成一個“大我”。而“我最重要”或“唯我獨尊”過分強調(diào)自我的價值和意義，將個人凌駕于他人社會之上，這正是對人類整體意識的否定，最終使得“尊重自我”成為一句空話。
5．【聯(lián)系實際，展開辯論】
“我”重不重要，是要在現(xiàn)實生活中用心感悟的。孟子老先生說過：“盡信書不如無書”，作者認為“我很重要”，你是否也這樣認為呢？請表明你的觀點，并聯(lián)系自身實際，談談你的感受。（提示：如果你認同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來談；若不認同，可想想還有什么比“我”更重要的東西？）
其實“我很重要”與“我不重要”的觀點都有道理。前者主要是從珍愛生命，重視個人價值的角度談的；而后者則是從個人和集體的辯證關系談的�？梢姡x擇的角度不同，得出的結果也不同。
我很重要教案7
一、教學目標：
（一）知識與能力目標
1、了解本篇演講稿的觀點。
2、了解本篇演講稿的思路和內(nèi)容。
3、體會這篇演講稿的語言表達技巧。
（二）過程與方法目標
1、通過抓關鍵句，理解作者演講的觀點和主要內(nèi)容。
2、通過找論據(jù)、論證方法，體會本篇演講稿主題鮮明，邏輯嚴密的論證特點。
3、通過找比喻、反問、設問修辭，找口語俗語與科學術語，體會本篇演講稿的語言的感染力和表現(xiàn)力。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標
1、學習王選先生抉擇的智慧，專注于科研、愛國奉獻、甘為人梯的精神。
2、學生自己現(xiàn)在或?qū)淼闹卮蟮娜松駬瘛?/p>
二、教學重點難點
（一）教學重點：
1、了解本篇演講稿的觀點。
2、體會這篇演講稿的語言表達技巧。
（二）教學難點：
了解本篇演講稿的思路和內(nèi)容。
第一課時
一、導入新課
同學們，你們知道北大方正么？
北大方正集團由北京大學于1986年投資創(chuàng)辦。三十多年來，方正集團堅持技術創(chuàng)新，在中國IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展進程中占據(jù)著重要的地位。20xx年集團總收入達400億。
那么你們知道北大方正的創(chuàng)建者王選在人生的關鍵時期做出了怎樣智慧的抉擇嗎？從今天的學習中你會找出答案的。
二、教學新課
（一）作者及介紹背景知識
1、作者介紹。
2、背景知識介紹。
每個人的一生中都可能面臨很多抉擇，每一次重大的抉擇都預示著一個人未來要走的路，面對抉擇時，要有智慧和勇氣。本文作者王選的每次抉擇，都把他的人生推向一個新的臺階。請同學們首先來了解王選一生中的八次重要抉擇。
本文是1998年10月王選在北京大學作演講的演講稿的部分內(nèi)容。
（二）整體感知內(nèi)容
1、王選的第六次重要抉擇是什么？
2、概括本文的演講思路及內(nèi)容
3、作者做出這個重要抉擇的`原因有哪些？
4、王選的第六個抉擇的影響或結果？
5、這篇演講詞表現(xiàn)了作者怎樣的品質(zhì)？
（三）提升認識談啟示，準備“班級演講比賽”
1、作者做出了正確的抉擇，取得了成功。讀完本文后，談談自己從中受到的啟發(fā)。
2、魯迅人生的一個重要選擇：棄醫(yī)從文。說明了什么？
三、課堂跟蹤反饋
1、“班級演講比賽”準備：你人生的一個重要抉擇？
2、積累字詞
第二課時
一、探究論據(jù)和論證方法
1、這篇演講詞運用了哪些論據(jù)？
2、這篇演講詞運用了哪些論證方法？分別有什么作用？
二、探究演講的語言表達技巧
1、文章是怎么使語言具有感染力和說服力的？
�。�1）比喻修辭
�。�2）設問句
（3）反問句
�。�4）口語與科學術語相結合，語言通俗易懂，真摯感人。
2、結合下列句子分析下面加線文字在句子中的作用，體會本文的語言特色。
�。�1）我38歲搞激光照排，提出一種嶄新的技術途徑，假如人家說我是權威，也許還馬馬虎虎，因為在這個領域我懂得最多，而且我也在第一線。
（2）現(xiàn)在為了方正有些需要、事業(yè)需要，有時候就去賣狗皮膏藥，做點招搖撞騙的事情。
�。�3）當然我們要創(chuàng)造件，就是把他們推到需求刺激的風口浪尖上。
三、課堂小結：
這篇演講稿的特點：①主題鮮明，邏輯嚴密；②層次清楚，詳略得當；③詼諧幽默，真摯感人。
四、拓展結束：朗讀弗羅斯特的《未選擇的路》
板書設計：
第一課時
我一生中的重要抉擇
王選
演講的觀點：我要大力扶植年輕人
演講的思路：總分總
演講的內(nèi)容：提出問題（分論點六）
分析問題（第六個抉擇的原因）
解決問題（第六個抉擇的影響或結果）
第二課時
事實論據(jù)：卡文迪許實驗室、國內(nèi)外成功人士、我的實例
道理論據(jù)：馬太效應、榮格公式
語言表達技巧：比喻修辭、設問句、反問句、口語與科學術語結合
我很重要教案8
一、作者：畢淑敏，當代女作家，著有小說《紅處方》等。
二、詞語：戰(zhàn)栗lì菽shū粟sù濡rú養(yǎng)掉以輕心回溯sù嵌qiàn合霧靄ǎì鬼斧神工瞳tóng孔混淆xiáo生死攸yōu關相濡rú以沫天傾西北，地陷東南萬劫不復微蹙cù一沓dá沓獨出心裁馳chí騁寰huán宇
補充詞解：
戰(zhàn)栗：害怕發(fā)抖。
裸露：沒有東西遮蓋。
掉以輕心：表示對某種東西漫不經(jīng)心，不當回事。
黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。
回溯：回憶。
鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝的精巧。
生死攸關：生死相關。
獨出心裁：原指作品的構思有獨到之處，后泛指想出的辦法與眾不同。
三、學習研討
（一）朗讀課文。
�。ǘ┧伎继骄�
1、題目是《我很重要》，可一開始為什么用排比句式連續(xù)地說“我不重要”？
——聯(lián)系時代背景看。改革開放以前，社會不重視個體；隨著改革開放的深入和時代的進步，個體才得到重視，現(xiàn)在國家正式提出“以人為本”的口號。這里是破舊立新。
2、作者認為“我很重要”的依據(jù)是什么？請列點概述。
�。ㄕn堂練習，每人先在書上用鉛筆劃出每層的中心句；逐層朗讀歸納）
——①每個人都是萬物之靈；
②每個人都是人類不斷進化的成果；
�、勖總�人的出生都是大自然的鬼斧神工；
�、苊總�人都有無法承載的親情；
⑤每個人都有相濡以沫的同道；
�、廾總�人都有要撫養(yǎng)的后代；
�、呙總�人都有珍貴的友情；
�、嗝總�人的作用別人無法替代。
3、課文中說“人們常常從成就事業(yè)的角度，斷定我們是否重要�！蹦敲矗髡呤菑哪男┙嵌葋頂喽ā拔液苤匾钡�？
——人的生命的來源、發(fā)展、與其他生命的密切關系和作用這四個角度來斷定的。
4在我們身邊，有一些人認為“我很重要”就是“以我為中心”，一切從“我”出發(fā)。你認為課文中所說的“我很重要”與這些人的“我很重要”一樣嗎？為什么？在生活中你是否也認為自己“很重要”？為什么？
——提示：“以我為中心”，一切從“我”出發(fā)，是極端個人主義，事事處處把個人的利益放在第一位。
本課說的`是要充分了解生命的價值，要珍惜生命，熱愛生命，體現(xiàn)生命的意義（主題）。
�。ㄈ┱Z言欣賞
你最喜歡課文中的那些句子？說說你的理由，再有感情地朗讀。
——提示：語言優(yōu)美，新鮮，豐富，飽含激情，善用比喻、排比、反問、夸張等各種修辭手段。
四、練習：
1、評析漫畫《不合作》，寫一篇小作文。（見第二頁）
2、抄寫生字詞，并抄下你最喜歡的句子。
3、預習第三課
4、利用圖書館或網(wǎng)絡，收集整理你喜歡的與正確認識自我相關的成語、格言、警句、座右銘（十句以上）或名篇名段，編制成小冊子。
我很重要教案9
主題：發(fā)揚團隊合作精神
目標：
�。�1）從“認識自我”走向“與人溝通”，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
（2）聽說讀寫能力的訓練
活動安排：
一、研讀漫畫《不合作》
流程： 教師出示兩把剪刀（一鈍一利），當場作剪紙的比較。
說明：
剪刀必須是鋒利的才能發(fā)揮其“剪”的作用。
與學生研究漫畫《不合作》（書本第3頁）。
明確，兩刃即使鋒利，不“交鋒”合作的態(tài)度必然導致剪刀作用的`喪失。
（3）小結：
�、偌舻兜膬扇卸家h利。
②兩刃要“交鋒”。
三．研讀《我很重要》
1、目標：解決個人與集體的定位問題，培養(yǎng)學生的集體意識和團隊合作精神。
2、流程： ⑴研讀《我很重要》，思考：
�、僮髡哒J為“我很重要”的依據(jù)是什么？列點概述。（參考答案在教學用書第13頁）
�、谟懻摚骸拔液苤匾本褪恰耙晕覟橹行摹�、一切從“我”出發(fā)嗎？（參考答案在教學用書第13頁）
�、菩〗Y：“我很重要”：
①本身存在的重要
�、趯τ谒耍ǜ改�、子女、朋友……）重要
四、作業(yè)：
無論多么強大的人或許某個時候也會覺得脆弱，怎樣戰(zhàn)勝自己的脆弱呢？不妨讀讀畢淑敏的《我很重要》，讀完之后，也許你會非常贊同法國作家辛涅科爾的話，“對于宇宙，我微不足道；可是，對于我就是一切”。請利用網(wǎng)絡搜集一些關于“重視自我”的名人名言。
活動注意事項：文本導讀中，首先要引導學生把握作者提出“我很重要”的角度，然后要幫助學生區(qū)分它與極端個人主義和個人英雄主義的不同，把握文章的內(nèi)在含義。
我很重要教案10
【教學過程】
�。ㄒ唬┣稍O問題，激趣導入
1．播放視頻：《千手觀音》，請學生看后談談感受，目的是引導學生從關愛自己，珍愛生命，發(fā)揮生命的價值的角度認識到個體生命的誠然可貴，從而引出作者觀點：我很重要。
�、賹W生觀看視頻，教師只對演員情況做簡要說明，讓學生帶著驚嘆和期待觀看影片。
②學生觀看后，用一句或兩句話談出感受。（可能挑戰(zhàn)、不放棄、堅持、吃苦等角度）
播放視頻后教師總結解說：曼妙的舞姿、優(yōu)雅的動作，這21位平均年齡只有17歲，最小13歲的聾啞人，我想他們不僅僅是在舞蹈，更是在用自己的生命，用自己的信念在告訴人們：我不放棄自己，我愛自己！他們的這種精神讓我強烈的感到：每個人只有重視自己，關愛自己才會跳出生命最美的舞蹈；對于我本人來說，我不可或缺。在現(xiàn)代，有一位作家以她的深切感受和對生命的神圣承諾響亮的喊出了：“我很重要”。今天就讓我們一起走近畢淑敏的心靈吶喊：《我很重要》。
（二）初讀感知，梳理脈絡
1．默讀全文，理清思路
教師：默讀全文，回答作者先提出了什么觀點，最后得出的結論是什么
思路：開篇提出“我不重要”──分析“我很重要”──鼓起信心，肯定“我很重要”。
2．找出作者每說一次“我很重要”時的心理感受，領會作者的情感變化，并說出變化的原因是什么。
教師：“我很重要”是文章出現(xiàn)頻率最高的一句，作者從最先的害怕說到最后的響亮說，每一次帶給她的都是不同的感受和震顫，現(xiàn)在就請同學們找找作者每說一次“我很重要”時的心理感受。
�、兕i后一陣戰(zhàn)栗──擔憂（怕說）
�、趯ψ约盒÷曊f──不習慣（但是我說了）
�、勐曇舴糯笠稽c說──激動（我這樣說了）
�、艽舐晫κ澜缧缉ぉび赂遥ㄎ医K于說了）
⑤昂頭響亮地宣布──驕傲（我坦然說了）
�。ㄈ┚x課文，品味“美”好
1 、請同學回答剛才的問題。這篇文章大家都覺得寫得“美”，有同學能夠回答它究竟“美”在哪兒嗎？
2 、今天，我們就圍繞“美”來探討這篇文章。
3 、首先，文章的“結構美”
圍繞中心選擇材料的是散文寫作的一個基本原則。一篇散文盡管可以廣泛的收取材料，可以不像小說那樣在故事情節(jié)限定的范圍內(nèi)選擇材料，（它的選材不受情節(jié)的因果關系的限制），但是它的選材必須受到中心思想的制約，它的材料仍然是為主題服務的。散文的主題，有人也叫作“散文的心”（郁達夫語），這“心”是散文中最重要的，它是作者在生活中得到的某種啟示，這篇文章作者的主題就是“我很重要”，圍繞這個中心，作者廣泛取材，使全文的語言象顆顆珍珠被“我很重要”這根紅線串連起來了。（知識要點）
在文章的開始，作者先抑后揚，強調(diào)我們從小受到的教育是“我不重要”，“究竟我重要還是不重要呢？”隨后作者針對這個問題進行了哪些方面的思考，并最終得出了怎樣的結論呢？（學生思考回答）文章圍繞“我是否重要”展開思考和聯(lián)想，使整個文章的結構嚴謹、思路清晰、邏輯嚴密。（總結）在文章的開頭，作者說“我很重要”，為什么“掠過一陣顫栗”，難道她很害怕說這句話嗎？為什么作者一開始說自己并不重要，在文章中的作用是什么？是否可以刪去？（預習問題解答）其次，文章的“修辭美”
新鮮、形象的比喻、博喻如：“我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下，心靈極容易被別人的批判洞傷�！比鐚ψ优�、對朋友，運用了大量的博喻，形象、生動，充滿了氣勢。
排比這一修辭手法的運用增強了語勢和情感力度。如“我不重要”：既使人感到壓抑、沉悶的同時，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價值的沖動�！拔液苤匾币彩侵鸩降卦鰪娏藲鈩�，如波浪般一浪高過一浪。整句的運用，突出了景物相輔相成，兩相對應的特點。（結構相同或相似的一組句子排列在一起，就是整句，對偶句、排比句都屬于整句句式）如在文章闡述生命的誕生，運用了三個連續(xù)的假設關系的復句，在相對父母方面也是同樣采取這種修辭方法，使語氣強烈、情感充沛。
反問修辭手法的運用。在從每一個角度闡述完后，巧妙地以反問結尾，一次次地反問加反復的修辭手法，是文章形式整齊，而且情感表達也逐步增強，最后達到高峰，最終大膽地，自信地提出“我很重要。”這一命題。相關鏈接：她的散文把日常生活中似乎極為平常的事物作為審美客體，把似乎人人所經(jīng)所歷的事情寫得妙趣橫生。這種樸實無華的文風，很有一點宋人所推崇的“平淡而山高水深”的境界，特別是文中的比喻，如同吐魯番秋熟的葡萄，晶瑩碧透，豐滿圓潤，令人有目不暇給之感。我在文中使用比喻的動機，是盡可能生動而寧靜地傳達我的思想。
語言是一個個鏈子，讓讀者與我并肩而行，抵達彼岸。”和畢淑敏聊到最后，又說起了比喻。畢淑敏的散文中為什么會有這么多、這么豐富的比喻？她說：“現(xiàn)代漢語的磨損度高，心靈的傳達，如果沒有新穎別致的手法，很難抓住讀者。而每個作家的手法又都不盡相同。譬如魯迅喜歡使用單字，‘排'出幾個大錢什么的，給人以生澀瘦硬的感覺。而我則喜歡一種溫暖、平緩的感覺，喜歡把毫無關聯(lián)的事情關聯(lián)起來。有一段時間，甚至強迫自己進行這種聯(lián)想，如同你所批評的那樣，像是吐魯番的葡萄，有時會擁擠成方的。這就是‘過猶不及'了。”“大概總要經(jīng)歷由‘不及'，譬如我等這樣的，很少或很難使用比喻，發(fā)展到‘過'，以后再到‘及'吧！”我說。沒有華麗的詞語堆砌，然而文筆的流暢，字里行間的韻味和感情有一種表里如一的美感，這種美感遠比“一盞臺燈、一簾窗紗、一只小貓等等”的氣勢真實得多，可愛得多，深沉得多。文章的“哲思美”
人與群體之間的關系是辨證統(tǒng)一的。我很重要，是作者對個體生命與生存價值的認識和批判，更是一個單薄的生命對蕓蕓眾生發(fā)出的響亮的宣言：或許地位卑微、或許身份渺小，但人格的尊嚴的天平，從來都是平等的。作者于經(jīng)歷的反思中，徹悟到我很重要，于情節(jié)的梳理中，徹悟到我很重要；于生存的責任中，徹悟到我很重要；于事業(yè)的創(chuàng)造中，徹悟到我很重要。
個性意識的覺醒和個人欲望的膨脹之間的本質(zhì)區(qū)別。
�。ㄋ模┨骄抠|(zhì)疑，提升認識
1．學生齊讀課文9—29段，找出依據(jù)，為什么作者說“我很重要”
教師：有哪些原因讓作者提出并堅持“我很重要”，請大家郎讀課文9—29段，用筆勾畫出文章內(nèi)容轉換的語句，找出依據(jù)，并逐一進行概括，把握作者觀點。
①“我”是由無數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。（自然）②“我”是人類精神文化之火的承傳者，負有不可推卸的神圣責任。（歷史）
�、邸拔摇笔菣C遇的產(chǎn)物。（誕生）（從“自然人”的角度，生命的不可復制和獨一無二，我不可替代，我很重要）
�、堋拔摇笔歉改笣鉂獯葠叟c親情的不可失卻的承載。（《游子吟》）
�、荨拔摇笔窍噱σ阅姆蚱拗胁豢苫蛉钡囊粋�。（高女人與矮丈夫）
�、蕖拔摇笔翘孀优陲L擋雨的大傘。（地震中保護嬰兒的母親）⑦“我”是朋友不可填補的感情空間。（劉關張?zhí)覉@三結義與俞伯牙摔琴謝知音）（從“社會人”的角度，生命的承載和責任感，我不可替代，我很重要）⑧“我”是自己事業(yè)的`主宰。（劉翔奪冠）
�。◤摹皞�人價值”角度，珍視自己，熱愛生活，實現(xiàn)生命的意義，我不可替代，我很重要）
2．理解“重要”的內(nèi)涵和意義教師：從以上八個方面我們已經(jīng)感受到無論是從生命的獨一無二還是從我們面對親情、友情、愛情也或是對個人的事業(yè)我都是不可或缺，我很重要，那這里的重要的真正意義是什么，它與我的地位，身份有關嗎？聽教師朗讀37—40段，找出作者對“重要”的解釋。
A、教師朗讀37—40段
B、學生聽后找出作者對“重要”解釋的語句
C、明確：重要與身份，地位，財富，事業(yè)無關，它不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾，是每個人對生命的熱愛，對自我的重視。
3．引申探究，理解“我很重要”不僅是珍惜生命，熱愛生命還有責任的承載與愛的接受與付出
教師：誠然，每一個我都不可復制，“我很重要”告訴我們要珍惜自己的生命，但在生活中放棄自己生命的人比比皆是，請大家看這則材料（大學生研究生自殺的材料），從作者的八個依據(jù)中想想他們除了丟掉了自己的生命外，還丟掉了什么？
A、展示大學生研究生自殺的資料；
B、學生看后討論回答提問；（丟掉了責任，關愛，個人價值等等）
C、與課前觀看的影片《背起爸爸去上學》及了解的洪戰(zhàn)輝的事跡相比較，前者小小年紀能承擔生活責任，勇挑重擔，后者遇到挫折就輕言放棄；
D、明確：所以，“我很重要”除了有對自己生命的珍惜與熱愛之外，還有對自己責任的承載與愛的接受與付出；
E、放聲朗讀41—42段，增強自信；
�。ㄎ澹﹩⒌吓c思考：
1．在理解了“我很重要”的意義后，讓學生以“我的生命宣言”為主題，自己創(chuàng)作一句名言，表達“我很重要”或用一段話講出對“我很重要”的理解。教師發(fā)給學生漂亮的易撕貼，讓學生寫后，每組請代表念后讓全班同學貼在墻上。
2．對比閱讀李炳青的《你真有那么重要嗎？》，讀后寫出感受，可以是一兩句話；
我很重要教案11
一、教學目標
知識與能力：把握文章結構，能說出文章各層次的主要意思。學習文章欲揚先抑的寫法，領會其好處。分析精美字詞，辨析文中近義詞。
過程與方法：體會、感受和深入感悟作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊，轉變學生認識世界的視角。培養(yǎng)學生認識自我的價值，自尊、自信，教育他們熱愛生命、實現(xiàn)生命的價值。
情感態(tài)度價值觀：品味文章句子，感受本文散文化的語言魅力，學習本文結構美、哲理美、修辭美。
二、重難點
把握文章結構、品味優(yōu)美句子。培養(yǎng)學生熱愛生活、積極向上的價值觀。
三、教學課時
2課時
四、預習
�、倩訉W習小組共同查找作家畢淑敏的詳細資料，上課時請優(yōu)秀小組做匯報。
�、陂喿x全文，圈出文章重點句子、字詞。
五、教學過程
第一課時
1、新課導入
請同學思考一個問題：我很重要嗎？
方案1：根據(jù)全班同學的初步發(fā)言表現(xiàn)，老師將全班同學分為正反兩組，展開課堂辯論，正方認為“我很重要”，反方認為“我不重要”。老師擔任辯論主持人，學生舉手發(fā)言。最后，老師對辯論賽結果進行總結。（8分鐘）
方案2：同學們，在大家十多年的學習生涯中，相信已經(jīng)接觸到了不少關于個人價值的教育，我們來比較一下這幾句關于個人價值的名言：
①吾在天地之間，猶小石小木之在大山也�！f子
�、诩尿蒡鲇谔斓�，渺滄海之一粟�！K軾
�、廴绻铱吹眠h，那是因為我站在巨人的肩上�！ｎD
上述名言的共同特點都是在強調(diào)謙虛，認為自己是渺小的，微不足道的。
人的一生中最重要的人不一定是自己，但自己確實也很重要。正確認識自我，首先要認識到“我很重要”，但是事實是，我們歷來都稱頌謙謙君子，大家也就習慣地說“我不行”、“我不重要”；同時，我們也聽慣了別人說“我不重要”�，F(xiàn)在卻有一位女性勇敢地發(fā)出了“我很重要”的宣言。下面，我們就一起來聽聽她的吶喊。（4分鐘）
2、走進作者
畢淑敏，女，祖籍山東，1952年生于新疆，長于北京。國家一級作家，內(nèi)科主治醫(yī)師，心理醫(yī)生。從事醫(yī)學工作20年后，開始專業(yè)寫作。在文學寫作中以犀利的目光、批判的意識著稱，被人成為“文學的白衣天使”。處女作《昆侖殤》；第一部長篇小說《紅處方》；代表作有《不會變形的金剛》、《女人之約》、《預約死亡》等。（作者照片）
下面是有人對她的散文的評價（學生朗讀）：
讀畢淑敏的散文，不僅能讓人感受到情感的細膩，文辭的華美，更能使人受到深深的啟迪。作為一名女性作家，她的筆觸不僅僅停留在自然，更多的是停留在生活。于是，在她的筆下，我們看到的是一位用充滿睿智的眼光在對生活、對生命進行理性思索的智者。
這節(jié)課，我們就來學習一篇她寫的富有哲理美的散文——《我很重要》。（4分鐘）
3、字詞積累
濡養(yǎng)：滋養(yǎng)。
蹙：皺（眉頭），收縮。
粗糙：不精細，不光滑。
回溯：回顧，回憶。
裸露：沒有東西遮蓋。
黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。
戰(zhàn)栗：害怕發(fā)抖。
霧靄：霧氣。
天傾西北，地陷東南：比喻像天崩地陷一樣巨大的災難與打擊。
掉以輕心：表示對某種東西漫不經(jīng)心，不當回事。
鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝精巧。
生死攸關：生與死的關鍵時刻。
獨出心裁：原指作品的構思有獨到之處，后泛指想出的辦法與眾不同。
相濡以沫：原指處于干涸境地的魚用唾液相互浸潤。這里比喻在困境中用及其微薄的'力量相互救助。
萬劫不復：表示永遠不能恢復。（3分鐘）
4、感知·思考
�。�1）帶著問題默讀全文：
這篇文章，作者的主要觀點是什么？文章可以劃分為哪幾個部分，為什么？由同學們閱讀后自由發(fā)言討論得出結果。
作者的主要觀點就是我很重要。三個部分：
第一部分（1—6：開頭至“我們不重要。”）：指出我們從小受過的教育是“我不重要”。
第二部分（7—29：“我們——簡明扼要地說”至“就像我不能替代別人。我很重要�！保憾嘟嵌汝U述“我很重要”的依據(jù)。
第三部分（30—40：“我對自己小聲說�！敝磷詈螅杭钭孕判�，肯定自我很重要。（8分鐘）
第二課時
第一課時，我們已經(jīng)清楚了文章的段落結構，本節(jié)課我們來進一步感知文章的內(nèi)涵。
（2）作者對自己的觀點（我很重要）是如何具體闡述清楚的呢？也就是說，作者有哪些“我很重要”的理由？（由學生思考1分鐘，搶答3分鐘）
從“人的自然屬性”的角度，談生命的不可復制和獨一無二，強調(diào)我不可替代，我很重要。
◆“我”是由無數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。（人的物質(zhì)構成）
◆“我”是人類精神文化之火的承傳者，負有不可推卸的神圣責任。（人的進化歷史）
◆“我”是機遇的產(chǎn)物。（人的生命誕生）
從“人的社會屬性”的角度，談生命的承載和責任感，強調(diào)我不可替代，我很重要。
◆“我”是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載。（親情）
◆“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。（伴侶）
◆“我”是替子女遮風擋雨的大傘。（撫養(yǎng)后代）
◆“我”是朋友不可填補的感情空間。（友情）
◆“我”是自己事業(yè)的主宰。（事業(yè)）
總結：作者多角度闡述“我很重要”的依據(jù)，用“我很重要”這條紅線把文章這部分的語言像顆顆珍珠一樣串連起來（一線串珠）。
5、品讀·揣摩
�。�1）品讀第1～6自然段（3分鐘）
�、僬垖W生齊讀第1～6自然段，思考為什么“當我說出‘我很重要’這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰(zhàn)栗�！�？
因為我們從小受到的教育都是——“我不重要”。
�、谶@部分有很多個“不重要”，聯(lián)系實際談談你的看法。
五個“不重要”，與中國傳統(tǒng)思想觀念有很大聯(lián)系。
我國是一個講究謙虛的國度。一舉一動、一言一行，都要求突出別人和集體，自己只不過是滄海一粟，實在是微不足道——這是我們受到的教育和熏陶。如果有一個人反其道而行之，別人會投來異樣的目光，視此人為異類，并且可能會受到“群起而攻之”的“待遇”，正所謂“木秀于林，風必摧之；行高于眾，人必毀之”，或者叫做“槍打出頭鳥”。
�、墼陉U明自己的觀點“我很重要”之前，作者先介紹“我不重要”的觀點，有什么好處？
欲揚先抑，表達了對社會僵化思想的不滿，喊出了對個體生命價值的尊重。
�。�2）品讀第7～15自然段（5分鐘）
每四位同學組成一個互相學習小組，完成兩個任務：
�、僮杂衫首x第8～15自然段。
�、谠谶@些自然段中劃出并辨析以下詞語：匯聚、凝聚、濡養(yǎng)、精心、萌發(fā)、精致、黯然、偶然、悵然、斷然、鬼斧神工
�、墼~語辨析
匯聚，同會聚，集中；凝聚，凝結集中。凝聚力量，匯聚財富。
濡養(yǎng)，改為養(yǎng)育，好不好？濡養(yǎng)，相當于滋養(yǎng)，滋潤供養(yǎng)，突出糧食、甘露的重要。
精心，改為細心，妥否？精心，特別用心；細心，細致。
萌發(fā)，改為生發(fā)，可否？萌發(fā)，萌芽出現(xiàn)，文中綠葉是萌發(fā)出來的；生發(fā)，產(chǎn)生。
精致，改為精美，妥否？精致，質(zhì)量最好；精美，精細，美麗。
黯然，憂傷的樣子；偶然，意外的；悵然，失意不快樂；斷然，果斷。
鬼斧神工，改為巧奪天工，如何？不妥。鬼斧神工，像鬼神制作出來的，形容技藝精巧。巧奪天工，人工勝過天然，與文意不相吻合。
�。�3）品讀第16～29自然段（2分鐘）
同學們，這部分有好多精美的句子，請找找看，找到后，分析一下句子的修辭特點和意思。例如：
�、偌偃缥覀兿人麄兌ィ麄兊陌装l(fā)會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。（夸張，寫出父母的傷悲。）
②相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品。面對這般友情，我們還好意思說我不重要嗎（比喻、反問，突出我在密友眼中難以復制的重要性。）
�、畚覍τ谖业墓ぷ魑业氖聵I(yè)，是不可或缺的主宰。我的獨出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠方……（比喻、夸張，對于我的事業(yè)，我是不可或缺的主宰。）
（4）品讀第30～40自然段（4分鐘）
每四位同學組成一個互動學習小組。默讀思考，該部分作者從開始到最后響亮地向世界宣布“我很重要”，其中經(jīng)歷了一個怎樣的思想過程？這一過程變化的原因是什么？明確：
�、賹ψ约盒÷曊f——不習慣（但是我說了）
②聲音放大一點說——激動（我這樣說了）
�、鄞舐晫κ澜缧肌赂遥ㄎ医K于說了）
�、馨侯^響亮地宣布——驕傲（我坦然說了）
變化原因：作者和我們都認識到了“我很重要”是心靈對生命的允諾（允諾，答應、承諾）。
注意情感變化，大聲齊讀全文最后兩個自然段。（可以反復齊讀）
6、探究·拓展（6分鐘）
每四位同學組成一個互動學習小組。
（1）把文章標題“我很重要”換成“我最重要”，行不行？（討論結束后，每一組派出代表發(fā)言）
明確：不行�！拔易钪匾本褪恰耙晕覟橹行摹保磺袕摹拔摇背霭l(fā)；是極端個人主義，事事處處把個人的利益放在第一位�！拔液苤匾笔钦f要充分了解生命的價值，要珍惜生命，熱愛生命，體現(xiàn)生命的意義，也是文章所要表現(xiàn)的主題。
�。�2）實事評議
�、贀�(jù)不完全統(tǒng)計，20xx年至20xx年，各地共報道281名大學生自殺事件，其中209人死亡，72人存活，自殺死亡率為74.4%。成都電子科技大學大四男生張明，于20xx年2月28日下午4點，因為英語四級未過，從5樓跳下，結束了讓他魂牽夢繞4年的大學生活。
②一個中學生叫楊麗娟，因夢到劉德華而放棄學業(yè)，專職在家追星，為了追求心中的偶像，家中已債臺高筑，后來賣掉僅40平米的房子，她拿著房款追星到香港，幾經(jīng)波折后，終于見到劉德華，在第二天，他的父親跳海自殺。
結合文章的觀點，并聯(lián)系自身實際，對以上兩個事件，進行評議。
7、積累·應用（1分鐘）
�。�1）抄寫課文注釋，識記音形義。
�。�2）仿寫應用：
失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦，每一根都在雨夜長久地自鳴；失去了兒子的父親，就是，。
假如我不在了，就像計算機丟失了一份不曾復制的文件。假如我不存在了，就像。
�。�3）摘抄本文經(jīng)典句子。
六、教學反饋
觀看學生的學習狀態(tài)，特別是學生是否參與了互動學習。
與語文課代表課后交流，咨詢學生的學習效果，上好學生高中階段的第一堂語文課。
我很重要教案12
學習目標
1、知識與技能：感受本文散文化的語言魅力，學習本文欲揚先抑等多種寫作技巧的運用；
2、情感、態(tài)度、價值觀：體會和感受作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊，認識自我的價值，學會尊重生命，珍惜生命。
第一課時
教學步驟
（一）導入：同學們，在大家十多年的學習生涯中，相信已經(jīng)接觸到了不少的關于個人價值的教育，比如像雷鋒同志的名言“做一顆平凡的螺絲釘”、毛澤東同志所說的“集體的利益高于一切”等等之類，已是不勝枚舉了。
我為大家摘抄下了其中具有一定代表意義的三位名家之言：（ppt展示）
1.如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上�！ｎD
2.一個人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺小�！Ａ_
3.老是把自己當珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當泥土吧！讓眾人把你踩成路�！斵肌赌嗤痢罚ǘ淘姡�
【提問】這三人之言有何共同之處？
1、謙虛的處世態(tài)度；
2、面對大眾，個體的價值是微不足道的。
誠然，這是一種值得稱贊的為人態(tài)度，也是我們中華民族歷來推崇的傳統(tǒng)美德之一。例如，我們形容一個人是君子，通常都以什么詞來形容？(謙謙君子)�？梢姡t虛是種美德。這是從一個角度來看問題。換個角度看，如果謙虛成為了一種習慣，我們不論做什么事，說什么話，都以謙虛為前提，那將會是怎樣的結果？所以，在某些時候，我們必須勇敢的說“我很重要”。可能我現(xiàn)在在說這話時，有人心里已經(jīng)在偷笑了，他可能會說“老師，我一直認為我是很重要的”，那么，我們就來看看，這種年少輕狂的“我很重要”和我們今天要學的畢淑敏的“我很重要”是否有所共鳴呢？
(二)知人論世——走近作者
畢淑敏，女，祖籍山東，1952年生于新疆，長于北京。國家一級作家，內(nèi)科主治醫(yī)師，心理醫(yī)生。十七歲赴西藏當兵，在高原邊防部隊服役十一年，任衛(wèi)生員、軍醫(yī)。后轉業(yè)回北京，在北師大獲得文學碩士學位，讀完心理學博士課程。從事醫(yī)學工作二十年后，開始專業(yè)寫作。王蒙稱她為“文學的白衣天使”
�。ㄈ┓e累下列詞語
星辰黯然推卸回溯打攪悵然霧靄瞳孔混淆肋骨裸露（1ù）淳厚驟然疏漏微蹙（cù）撳（qìn）驟然翱翔
鬼斧神工蒼翠欲滴生死攸關相濡以沫萬劫不復
�。ㄋ模┳灾鲗W習
1、請同學們初讀課文。你讀出了什么？
明確：讀完課文，我們看到作者想要表達的觀點是：我很重要。
2、再讀課文，給文章劃分層次：
明確：文章脈絡：我重要嗎——我很重要——宣布重要第一部分：開頭至“到底重要還是不重要？”
第二部分：“我是由無數(shù)星辰”至“地平線消失的遠方”；第三部分：“沒有人能替代我”至最后。
思考探究
�、俜治鲎髡邔懽鞯木壠稹�
明確：讓每個人認識到自己的價值。珍惜生命，尊重生命，關愛生命。
②明確為什么“我很重要”（8點理由）因為我是自然界的精華匯聚而成的（自然）因為我不可以推卸歷史神圣的承諾（歷史）因為我們每一個個體，都是機遇的產(chǎn)物（機遇）
因為我面對著無法承載的親情（對父母）因為我面對著無法承載的愛情（對伴侶）因為我面對著無法承載的親情（對孩子）因為我面對著無法承載的友情（對朋友）因為我是事業(yè)不可或缺的主宰（對事業(yè)）
（五）反饋評價
思考1：“我”究竟重要在哪里？重要的內(nèi)核是什么？
提示：重要性就體現(xiàn)在——承擔起責任，對自己負責，對他人負責。
明確：（1）生命是珍貴的，所以要珍愛生命。（2）要為他人為社會承擔著責任。思考2：結合中國傳統(tǒng)文化背景，想一想為什么人們習慣于說“我不重要”?提示：在為人處世方面，中國人與西方人的最大不同之處在哪里?大家的英語學得應該都不錯吧。有誰告訴我，當面對別人的贊揚或贊美時，西方人的反應是什么？那我們中國人最常說的又是什么？（設想答案：西方人回答：Thankyou，而中國人常說“哪里哪里，我也不好的啦�！保�
中西文化的差異。因為，我們的思維模式習慣于將自我融入于整個集體之中。表現(xiàn)在人與社會的關系中便強調(diào)自我的“不重要”，在我們的潛意識中，因為人的渺小的形體，便必然要從屬于偉岸的自然和廣闊的社會。也由此，我們可以明白，為什么我們的個性遠不如西方民族那樣張揚。
作業(yè)
布置學生思考：
作者開篇為什么要寫“我不重要”呢？“我不重要”→“我很重要”，這樣安排有什么用意呢？2.找一找，在這篇課文中主要運用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來，并說說各自的表達效果。
自然人
社會人
社會人
第二課時
�。┖献魈骄浚ㄋ囆g特色分析）
本文的作者是一位非常善于駕馭文字、調(diào)動讀者閱讀情感的作家。在這篇課文中，我們不難感受到作者雅致但又充滿哲理的的語言風格，更深深佩服于作者竟能將“我很重要”這樣一個容易陷入論辨和說教的命題，詮釋、發(fā)揮地如此富有靈性和人情味。下面大家探討一下作者是如何實現(xiàn)這樣一種表達效果的。
1、作者開篇為什么要寫“我不重要”呢？“我不重要”→“我很重要”，這樣安排有什么用意呢？明確；這是一種欲揚先抑的寫作手法。是為了與下文濃筆重墨闡述“我很重要”形成強烈的對比，令讀者在感情上形成巨大的對比沖擊，從而凸現(xiàn)出作者“我很重要”觀點的理直氣壯�！拔乃瓶瓷讲幌财健�，如果作者將“我很重要”這句話放在文章開頭就喊出來，整篇文章也就一覽無余，索然寡味了。
2、找一找，在這篇課文中主要運用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來，并說說各自的表達效果。（引導學生回憶以及明確各修辭手法的使用意義）【討論、明確】
1.反復：“我很重要”——不斷地強化主題，并一次次地撞擊讀者的心靈，使讀者在情感上與作者達成某種共鳴。2.排比：“作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一位奉獻型的女性，與整個家庭相比，我不重要�！薄幌盗械膶Ρ戎�，強化“我不重要”這一現(xiàn)象的普遍性，給閱讀者在心理上形成一種壓抑的情緒，為下文論證“我很重要”作了鋪墊。
3.反問：“平日里，我們還要珍惜一粒米，一葉菜，難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養(yǎng)的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎？”；
“面對大自然制約鬼斧神工，我們還有權利和資格說我不重要嗎？”；
“面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎？”
“面對相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f我不重要嗎？”以反問的語氣，表達是一種肯定的態(tài)度。4.夸張：“假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮”——以夸張的意向表現(xiàn)“我”在父母眼中具有的重要意義。
5.比喻：“我們的頭顱就是一部歷史，無數(shù)祖先進步的痕跡存儲于腦海深處。我們是一株億萬斯年老樹干上最新萌芽的綠葉”
“失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦，每一根都在雨夜長久地自鳴”
“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品”——以形象生動的意象來表現(xiàn)“我”的重要價值。
�。ㄆ撸┓謱佑柧殻ㄋ伎寂c練習）
不論你們現(xiàn)在是孩子，還是以后會為人父母，或是面對知己朋友，或是面對自己的事業(yè)，你們都要有這樣的意識——“我很重要”。但這也并不是說你們可以肆無忌憚、為所欲為。相反，我們更加要對自己的言行加強約束，因為“我很重要”這句話背負著的更多的是一種“責任意識”。與人類相比較，個人雖微小，但一個人的生活態(tài)度仍然會影響很多人的命運。
下面我們來看一則故事：
(ppt)20xx年10月29日，筆者一天之內(nèi)驚聞兩起青少年自殺的消息，涉及孩童5人。一起發(fā)生在湖南常德，一名13歲的男孩兒在自家上吊自殺，遺書上寫明不堪忍受學校的惡劣伙食；一起發(fā)生在廣東的梅州，兩名女孩兒因同學嘲笑無法釋懷服毒自殺，兩名朋友甘愿“陪葬”（四名女孩已經(jīng)脫離危險）。聯(lián)系以往媒體報道的青少年自殺
現(xiàn)象，筆者以為，青少年心里健康教育必須引起全社會的高度重視。（摘自中新網(wǎng)）學完課文，大家對此事有何看法呢？
【明確】這是一種忽視個體存在的'價值和意義、輕視個體生命重要性的行為，是不理智不應該的行為。更是一種不負責任的行為�？山梃b課文同樣從三個方面談“自殺”對他們的家人、朋友、自己的前途造成的無法挽回的嚴重影響。總結：
作為孩子，我們是父母生命的組成和延續(xù)，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關注的目光。
作為父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。
作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關張?zhí)覉@三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。
對于事業(yè)，我們應該是自己的主宰，有自己的主見，而不應“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創(chuàng)新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。結束語：
其實每個人的生命，不過是從出生到死亡的過程，但這一過程有著不同的量和質(zhì)。生命中不會永遠快樂，也不會永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命�？鞓饭倘蛔屓伺d奮，痛苦同樣美麗。因此，讓我們都來關愛生命，關注周圍“愛你的”和“你愛的”人群吧！
附：分層訓練（思考與練習）作業(yè)情況
一、存在問題
1.評論或是看法嚴重脫離材料
2.錯別字問題——“的”、“得”、“地”的使用；語言規(guī)范的問題（多用網(wǎng)絡語言）；其他錯別字3.評論缺乏獨到、鮮明的觀點
二、習作指導
1.讓學生了解什么叫時評
2.了解時評的特征——應時而作；據(jù)實而評；評理而論
3.明確寫作要求
�、俅_定鮮明獨到的觀點（題目）
�、谒鸭湫陀辛Φ恼摀�(jù)（多數(shù)學生缺乏）
③運用嚴密的語言
我很重要教案13
【設計思路】
《我很重要》教學時間為二課時，在新課標教育理念下，運用“中職嘗試教學法”授課。
課前要求學生運用工具書給不熟悉及無把握的字詞注音并解釋，積累基礎知識，培養(yǎng)學生使用工具書的良好習慣；通過網(wǎng)絡或課外書籍，查閱有關作者的資料，培養(yǎng)學生搜集并處理資料的能力。
分層設置嘗試問題，引導學生在概括段意的基礎上，能夠自行分析作者的行文思路；深刻理解文章的思想內(nèi)涵，意識到自己的生命能量，生命珍貴的價值；品味文章語言特色；培養(yǎng)學生正確對待平凡職業(yè)的積極人生態(tài)度。
在各個學習環(huán)節(jié)中，讓學生主動地想，主動地說，主動地學，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密地結合在一起，充分發(fā)揮學生的主動性，使他們在不斷嘗試中享受到成功的樂趣，實現(xiàn)新課標以“學”為主，而不是傳統(tǒng)的以“教”為主的開拓型教學方法，使學生掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法，以適應新時代終身學習的需要。
【教學過程】
鑒于本文的特點和嘗試教學法在本課教學中的運用，我確定本課教學程序為以下三個階段。1、嘗試準備階段：教師布置，學生預習。2、主體嘗試階段：（1）檢查預習，導入新課；（2）教師出示嘗試問題后，學生結合問題四讀課文；（3）嘗試解決問題，學生討論，教師指導。3、嘗試評估階段：課堂小結，布置作業(yè)。
一、準備階段：教師布置，學生預習
1、要求學生通讀課文，疏通文字
在課前就完成對基礎的字音字形字義的把握，有利于節(jié)省課堂教學時間。
2、布置課前嘗試預習題
通過網(wǎng)絡或課外書籍，查閱有關作者的資料，
二、主體嘗試階段
�。ㄒ唬┮曨l導入，激發(fā)興趣
1、播放視頻《生命的起源》（3分鐘）
2、學生暢談觀后感，認識個體生命來之不易
提問：在你看到那“幾億精子一起沖向一個卵子，最終只有一個精子取得勝利”時感受到了什么
明確：我們能夠來到這個世界，是一件多么不容易的事情，那是數(shù)以億計的精細胞參加的競爭場面，然而只有其中一個贏得了勝利——就是構成你的那一個！
�。ǘz查預習，導入新課
1、作者簡介
學生根據(jù)查閱的資料介紹作者，教師在學生活動的基礎上，運用多媒體進行補充總結。
2、基礎知識積累
�。�1）字音識記
多媒體展示，學生注音
菽粟、濡養(yǎng)、粗糙、回溯、嵌合、霧靄、微蹙、驟然、一沓、翱翔、寰宇。
�。�2）成語識記
多媒體展示，學生解釋
簡明扼要、掉以輕心、鬼斧神工、生死攸關、萬劫不復、相濡以沬。
�。ㄈ┙處煶鍪緡L試問題，學生結合問題四讀課本，
1、初讀課文：
�。�1）學生朗讀課文。引導學生注意字詞的讀法及句子的停頓，目的是讓學生在課前預習的基礎上再一次掃除文字障礙，提高“讀”的能力。讀可以是個別、可以是分組、可以是集體，形式多樣。
�。�2）整體感知課文內(nèi)容，初步梳理文章思路，完成教學目標一
①教師出示嘗試題：
劃分課文段落并概括段意
�、谧灾鲗W習，嘗試練習
③組織交流，教師小結
第一部分（1——7）提出“‘我’——到底重要還是不重要”的問題。
第二部分（8——29）分析為什么“我很重要”。
第三部分（30——40）宣布“我很重要”
2、再讀課文：
出示以下三個嘗試題，學生結合問題再讀課文，深刻理解文章的思想內(nèi)涵，完成教學目標二。
（1）教師出示嘗試題：
�、僮髡邚哪男┓矫姹砻鳌拔液苤匾保靠焖贋g覽課文，劃出相關句子
�、谡n文談的是“我很重要”，為什么開篇卻連寫了五個“我不重要”？
③課文開頭有五個“我不重要”，結尾對應的就有五個“我很重要”，那為什么作者要這么寫呢？
（2）合作學習，嘗試練習
學生圍繞嘗試題有針對性自學課本，進行前后桌四人小組討論，教師要教給學生恰當?shù)膶W習方法，如運用圈點、批注的方法讓學生抓住每段的中心句作為切入點展開學習；學生做嘗試題時，教師要巡視，要適時調(diào)控各學習小組的學習進程，要注重觀察學生的水平，以及學生中出現(xiàn)比較多的問題，及時獲取反饋信息，以便在精講點撥時有的放矢，較貼切地為學生解決問題。
（3）討論交流，精講點撥
組織學生進行交流和討論，教師則在學生回答的基礎上，進行補充總結。據(jù)此進一步理清作者思路，深刻理解文章思想內(nèi)涵。
①作者從哪些方面表明“我很重要”？快速瀏覽課文，劃出相關句子
小結：
“我”的重要性體現(xiàn)在——承擔起責任，對自己負責，對他人負責，對社會負責。
依據(jù)：
自①我是由無數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。
然②我是人類精神文化之火的傳承者，負有不可推卸的神圣承諾。
人③我是大自然鬼斧神工的杰作，是機遇的產(chǎn)物。我
�、芪沂歉改笣鉂獯葠叟c親性的不可失卻的承載。（親情）
社⑤我是相濡以沬的夫妻不可或缺的一個。（愛情）
會⑥我是子女唯一的至高至尊的血緣之愛。（親情）
人⑦我是朋友不可填補的情感空間。（友情）
�、辔沂俏业氖聵I(yè)和工作中無人可以替代的主宰。（事業(yè)）
�、谡n文談的是“我很重要”，為什么開篇卻連寫了五個“我不重要”？
小結：
開頭連寫五個“我不重要”是為了強調(diào)當時的普遍觀點，暗示寫作這篇文章的背景與意義，這種先否定再肯定的寫法當然更重要的是引出下文對“我重要嗎”這一命題的探索，為下文提出“我很重要”蓄勢。同時，“我不重要”與下文的“我很重要”形成鮮明的'對比，其中暗含了作者對“我不重要”這一錯誤觀點的否定。
③課文開頭有五個“我不重要”，結尾對應的就有五個“我很重要”，那為什么作者要這么寫呢？
小結：
結尾連寫五個“我很重要”主要是為了總結前文的內(nèi)容，強調(diào)主題，與開頭形成對比，完成從“我不重要”到“我很重要”的過渡。
3、三讀課文：
品味文章的語言，學習多方設喻、綜合運用各種修辭手法進行表情達意的寫作技巧，完成教學目標三。
�。�1）出示嘗試題：
從文中找出自己最欣賞的語句，并說說欣賞的理由。
�。�2）自主學習，嘗試解決問題
�。�3）學生表達交流，教師引導小結
重點品味語句：
①我對于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰。我的獨出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠方……（比喻、夸張）
�、谧鳛橐幻胀ㄊ勘c輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一位奉獻型的女性，與整個家庭相比，我不重要。作為隨處可見的人的一分子，與寶貴的物質(zhì)相比，我們不重要。（排比）
�、畚覀兊念^顱就是一部歷史，無數(shù)祖先進步的痕跡儲存于腦海深處。我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發(fā)的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地。人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環(huán)，我們否認了自身的重要，就是推卸了一種神圣的承諾。（比喻）
④我們的生命，端坐于概率壘就的金字塔的頂端。面對大自然的鬼斧神工，我們還有權利和資格說我不重要嗎？（比喻、反問）
�、菁偃缥覀兿人麄兌�，他們的白發(fā)會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。（夸張）
�、尴嘟欢嗄甑拿苡�，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品。面對這般友情，我們還好意思說我不重要嗎？（比喻、反問）
小結：
本文的語言特點：
1新鮮、形象的比喻。
2排比的運用增強了語勢和情感力度。
3反問的運用，加強肯定的態(tài)度
4夸張的運用，增強了語言的感染力和表達效果。
4、四讀課文：
結合相關語段和學生的專業(yè)特點，引導學生思考自身存在的具體價值與責任，完成教學目標四。
�。�1）教師提出嘗試要求
請結合下列語段，談談你對自己所從事專業(yè)的認識。
我對于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰。我的獨出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠方……
沒有人能替代我，就像我不能替代別人。
是的，我很重要。我們每一個人都應該有勇氣這樣說。我們的地位可能很卑微，我們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要。
人們常常從成就事業(yè)的角度，斷定我們是否重要。但我要說，只要我們在時刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是無比重要地生活著。
�。�2）學生自由暢談
�。�3）教師拓展延伸，列舉本校畢業(yè)的在各行各業(yè)中發(fā)揮著重要作用的優(yōu)秀職高生，進一步鼓勵學生的自信心。
三、嘗試評估階段：課堂小結，布置作業(yè)
（一）回顧本節(jié)課學習內(nèi)容，形成一定的框架知識體系。
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)
課外討論個體價值與個人主義的區(qū)別。
人體的物質(zhì)構成
人類的進化歷史
人的自身
個體生命的誕生
我很重要
親情
伴侶
我是否重要
父母
后代
社會關系
友情
事業(yè)
我很重要教案14
教學目標：
1、培養(yǎng)學生自愛、自強的健康心理和珍愛生命、正確對待平凡職業(yè)的積極人生態(tài)度。
2、在概括段意和層意的基礎上，能夠自行分析作者的行文思路。
3、學習多方設喻，綜合運用各種修辭手法進行表情達意的寫作技巧。
教學重點：
1、學生的感悟和體驗。
2、文章總體思路的把握。
3、學習多方設喻，綜合運用各種修辭手法進行表情達意的寫作技巧。
教學難點：
體會和理解個體生命的意義和價值。
教學方法：
1、小組研討法
2、質(zhì)疑點撥法
3、辯論法
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1、思考：在學習新課以前，請同學們思考：“我到底重要還是不重要呢?”
2、我到底重要還是不重要?”當代作家畢淑敏女士就這一長期無人敢公開談論的話題，進行了深刻的思考。她從人的兩重性，即自然屬性和社會屬性上深刻剖析了個體生命的價值，得出了“我很重要”的結論。今天，就讓我們一起走近撼人心靈的女作家畢淑敏。
二、檢查預習
1、字詞檢測
戰(zhàn)栗(lì)菽粟(sù)單薄(bó)回溯(sù)
霧靄(ǎi)混淆(xiáo)微蹙(cù)一沓(dá)
生死攸(yōu)關一模(mú)一樣
這一題目的設置旨在幫助學生重視字詞的積累。可采用搶答的方式進行。
2、文章體裁
本文并不是一篇空洞說教的議論文，而是將“理”與“情”融會在一起，以理服人，以情動人。
明確本文的體裁，對理解本文的寫作特點有重要作用。
三、理清思路
1、朗讀課文，整體感知。
明確：本文以“我很重要”為線索，從長期以來人們認為的“我不重要”的思想出發(fā)，引出了“我很重要”的觀點，最后又勇敢地宣布了這一主張。
2、全文可分為三部分。
第一部分(第1自然段至第7自然段)：提出“我到底重要還是不重要”的問題。
第二部分(第8自然段至第29自然段)：分析為什么“我很重要”?
第一層(第8自然段至第15自然段)：從人的自然屬性進行論證。
第二層(第16自然段至第26自然段)：從人的社會屬性進行論證。
第三部分(第30自然段至結束)，發(fā)出了“我很重要”的吶喊，充分肯定了個體的價值。
學生討論回答。在此基礎上理清文章思路。
四、初步體會文章主旨
1、文章開篇為什么寫“我不重要”?
明確：作者運用欲揚先抑的筆法。“當我說出‘我很重要’這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰(zhàn)栗�！睘槭裁磿@樣?為什么說出這四個字就會有大禍臨頭的感覺?這一懸念很快調(diào)動了讀者的好奇心。
2、人們?yōu)槭裁床桓艺f“我很重要”?
明確：首先從文化心理上加以追溯�！霸S多年來，沒有人敢在光天化日之下表示自己‘很重要’。我們從小受到的教育都是--“謙虛是做人的美德”，因此，比之于國家、集體、他人，因此個人顯得“不重要”。作者列舉多年來“我不重要”的例證：士兵與勝利相比、個體與集體相比、女性與家庭相比、眾生與物質(zhì)相比，都是“我”處于次要位置，闡發(fā)了這個問題。
引導學生研讀課文，找出內(nèi)容，理解主旨。
這一環(huán)節(jié)的處理可以采用搶答的方式。
五、作業(yè)
1、完成課后第一題、第三題。作業(yè)為第二課時做準備。
2、班級分成兩個小組，請同學們通過各種方式查找資料為下節(jié)課的辯論做準備。
第二課時
一、導入
學生辯論“我到底重要還是不重要?”。
教師指導：“我到底重要還是不重要”，這需要自己在現(xiàn)實生活中感悟和體驗。無論持怎樣的觀點，都要懂得珍愛生命，欣賞生命，努力實現(xiàn)生命的價值、展現(xiàn)生命的光輝。
二、主旨探討
文章從哪幾個方面揭示出“我很重要”?
1、從人的自然屬性進行論證。首先從人體的物質(zhì)構成進行論證，每個人都是億萬粒菽粟、億萬滴甘露濡養(yǎng)的萬物之靈。其次從人類的宏觀發(fā)展歷史進行論證，我們是人類進化最精致的一環(huán)，擔負著傳承人類文明的神圣使命。最后從每個自我的個體誕生進行論證，每一個“自我”的誕生都充滿了人所不能把握的偶然性，概率如同“壘就的金字塔的頂端”一樣微乎其微，每一個“自我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作。我們的.降臨是如此的偶然和神圣，所以我們沒有理由說自己不重要。
2、從人的社會屬性進行論證。每個人都生活在一定的社會關系之中，文章著重從社會關系的五個方面論證了主旨。其一、父母。仰對父母，我們是“孤本”，承載著父母的關愛。此處，連續(xù)三段用假設關系的復句，以其強烈的語氣，充沛的情感，寫出了父母對我們情的傾注和愛的奉獻。其二、伴侶。以色彩的調(diào)和為喻，說明終身的伴侶是雙方感情的高度吻合。連用兩個比喻句，寫出了失去愛人的凄楚。失去了另一半，愛人的精神就會變得孤苦無依。其三、后代。我們有撫養(yǎng)后代的責任，失去了父母，孩子就永失淳厚無雙的父愛、母愛，而且永遠無法彌補。這里作者運用夸張和想象，“天傾西北，地陷東南，萬劫不復�！�、“傷口流血了，沒有母親的手為他包扎。面臨抉擇，沒有父親的智慧為他謀略……”道出了孩子失去雙親的痛苦，也從另一個角度闡明每個“自我”應負的責任。其四、朋友�！扒Ы痣y買是朋友”，作者用計算機中“不曾復制的文件”、“沙漠中的古陶”作喻，抒寫了知音的珍貴。假如我們先他們而去，他們將永失可以暢談的知己，逢年過節(jié)，只好在風口默默地將我們祭奠。其五、事業(yè)。每個“自我”在各自的事業(yè)中都扮演著不同的角色，沒有人能夠替代。運用排比句式，說明每個“自我”在自己的事業(yè)中都是一道亮麗的獨特風景。
教師要引導學生深入思考問題，恰當?shù)难a充幫助學生更好地理解文章主旨，培養(yǎng)學生揣摩文章關鍵文句的能力。
作者在文章最后發(fā)出了怎樣的宣言?
參考：從“身份和地位”，“從成就事業(yè)的角度”，對“我很重要”的命題作了進一步補充�！拔覀兊牡匚豢赡芎鼙拔�，我們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要�！币粋�人的價值，并不在于他的偉大。如一片葉子對于一株新生的樹苗、一段染色體碎片對于一個孕育中的胚胎、一個油封橡皮圈對于馳騁寰宇的航天飛機，都有著舉足輕重的作用�！爸灰覀冊跁r刻努力著，為光明在奮斗著，”就是實現(xiàn)了人生的自我價值。
三、寫作特點
1、本文并不是一篇空洞說教的議論文，而是將“理”與“情”融會在一起，以理服人，以情動人。
某些語句、語段富有哲理，催人思考，令人深受啟迪。如“人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環(huán)，我們否認了自身的重要，就是推卸了一種神圣的承諾。”是說人類的文明是代代相傳的，發(fā)展到今天，已經(jīng)到了前人無可比擬的程度。作為人類精神文明的傳承者，我們有責任推動人類的進步。再如“重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾�！闭f明只要我們時刻努力了，即使不能做出巨大的成就，也會無愧于自己，無愧于人生。
2、文辭優(yōu)美，比喻、排比、反問、夸張、反復、設問等多種修辭格運用得恰切得體，增強了語言的表現(xiàn)力。
生動形象的比喻，如：“我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發(fā)的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地。”用綠葉來作比喻，突出新生生命的旺盛�！拔覀兊纳俗诟怕蕢揪偷慕鹱炙捻敹恕�，用金字塔的頂端體現(xiàn)了生命的來之不易�！拔覀冇肋h是不可重復的孤本”中“孤本”一詞比喻我們是父母中無可替代的最獨特的一個�！凹偃缥疑瞬。改傅男木蜁櫩s成石塊�！币痪渲小鞍櫩s成石塊”生動而具體地把沉重的程度體現(xiàn)出來�！跋嘟欢嗄甑拿苡丫腿缤衬械墓盘铡�，古陶亦碎而珍貴，比喻朋友失去再也找不到一模一樣的了。
排比的運用增強了語勢和情感力度。如開頭列舉四個“我不重要”的排比段，使人感到壓抑、沉悶的同時，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價值的沖動�！拔业莫毘鲂牟玫膭�(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠方……”形象地說明了我在事業(yè)中“沒有人能替代我，就像我不能替代別人”的獨特作用。
反問句語氣強烈，起了突出強調(diào)的作用。如“難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養(yǎng)的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎?”“面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎?”、“面對相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f我不重要嗎?”等等，突出強調(diào)了“我”的個體價值。
夸張的運用增強了感染力。如“假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮�！焙嫱辛烁改甘プ优蟮谋瘋那�。
運用整句形式整齊，音節(jié)和諧，氣勢連貫，意義鮮明。如文章中闡述生命的誕生時，運用了三個連續(xù)的假設關系的復句，抒寫了個體生命誕生的不可確定性。
四、作業(yè)
1、課后第二題、第四題。
2、預習《我的四季》。
我很重要教案15
一、 教學目標
1.領會賞析文中形象而又充滿思辨性的語言。
2.體會和感受作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊，認識自我的價值，學會尊重生命，珍惜生命。
二、課時安排：一課時
三、教學過程
(一)巧設問題，激趣導入
同學們，你們覺得自己重要嗎?談談理由。
如：我很重要，因為我是世界上獨一無二的個體。我待人誠懇，朋友需要我;我很熱愛生活盡心盡力做好工作，是一道靚麗的風景線。
給大家講一個關于“我很重要”的真實故事。
二戰(zhàn)時期受經(jīng)濟危機的影響，一家食品公司瀕臨倒閉，為了走出逆境，決定裁員三分之一。有三種人員名列其中，一種是清潔員，一種是司機，一種是無任何技術的倉庫保管。三種人加起來有30多名。經(jīng)理找他們談話，說明裁員意圖。清潔工說：“我們很重要，如果沒有我們打掃衛(wèi)生，沒有清潔優(yōu)美的環(huán)境，其他的員工怎能全心全意地投入工作?”司機說：“我們很重要，這么多產(chǎn)品，沒有司機怎能迅速銷往市場?”倉管人員說：“我們很重要，沒有我們，倉庫的一切將雜亂無章，公司將無法正常運行。”經(jīng)理覺得他們的話很有道理，權衡再三決定不裁員，重新制定發(fā)展戰(zhàn)略，還讓人在公司門口懸掛一塊大匾，上面寫著“我很重要”。每天員工來上班，第一眼看到的便是“我很重要”這四個字。不管一線員工還是企業(yè)管理人員都認為領導很重視他們，因此工作起來也很是賣命。幾年后，該公司迅速崛起，成為日本有名的大公司之一。
一句話，拯救了一個公司，一個觀念，改變許多人的命運。
但是，這句話也不全是正確的，它有時可能把一個人送進深淵。我先賣個關子，咱們先傾聽畢淑敏發(fā)自肺腑的呼喊《我很重要》。
(二)初讀感知，梳理脈絡
1.默讀課文，理請思路。思考：文題“我很重要”的“我”指的是誰，“重要”又有怎樣的內(nèi)涵?
“我”是指每個獨立的個體，“重要”并不是偉大的同義詞，它指的是心靈對生命的允諾，即珍惜生命，關愛生命，對自己、對他人負責。
2.作者認為我很重要的依據(jù)是什么?請以“我很重要，因為 ”說一句或幾句話。
如： “我”是由無數(shù)精華匯聚而成的萬物之靈，
“我”是人類精神文化的傳承者，
“我”是大自然鬼斧神工的杰作，我很重要
“我”是父母濃濃慈愛與親情不可失卻的承載，
“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個，
“我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛，
“我”是朋友不可填補的情感空間，我很重要
“我”是我的事業(yè)中無可替代的主宰，我很重要
讓我們昂起頭，響亮地宣布——
我很重要。
在闡述“我很重要”時，作者先進行理的詮釋，然后再轉到情的演繹，最后再對個人的價值作肯定。
文章以形象而又充滿思辨性的語言鋪開，把理性的分析與動人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美，如此優(yōu)美的語言，充沛情感匯聚成一首詩歌，注入我們的心田，融入了我們的生命。
(三)精讀課文，品味語言
這篇文章的語言雋永而優(yōu)美，哪些句子最觸動你的心弦，哪些句子寫得最精彩，請選擇感受最深的語言談談自己感悟�？梢詮膬�(nèi)容情感上談，也可從修辭手法、句式、語言特色上談。
1、 我們的生命，端坐于概率壘就的金字塔的頂端。
比喻我們生命出現(xiàn)的概率之低。
2、假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風中蛛絲般無法附麗地飄蕩。
用風中飄蕩的蛛絲比喻失去孩子的父母的慈愛，給人一種孤獨無依空虛寂寞之感。
3、假如我們先他們而去，他們的白發(fā)就會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。
夸張，寫出了失去子女的悲痛之情從而突出了我對于父母雙親的重要意義。讀來令人動容
4、失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的`琴弦，每一根都在雨夜長久地自鳴……
寫得凄美，使人聯(lián)想到“琴瑟和鳴”這成語。
5、失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸關的肋骨。
化用了典故(《圣經(jīng)·創(chuàng)世紀》)：傳說女人(夏娃)是用男人(亞當)身上的一根肋骨造出來的。增添文采。
6、我對于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰。
對于事業(yè)，我們應該是自己的主宰，有自己的主見，而不應“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創(chuàng)新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道;我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。
(四)探究質(zhì)疑，提升認識
1.作者以雅致但又充滿哲理的的語言告訴我們：我很重要，肯定了自我的價值。但那么，作者開篇卻連用幾個排比句寫“我不重要”呢?這樣安排有什么用意呢?
一直以來，我們的價值觀念都是強調(diào)他人他物的重要，否定自我的;重視自我、肯定自我是一種需要批判的個人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。
這是一種欲揚先抑的寫作手法。是為了與下文濃筆重墨闡述“我很重要”形成強烈的對比，令讀者在感情上形成巨大的對比沖擊，為下文蓄式。
2.或許，有些名家偉人不太贊同畢淑敏的看法，會站出來提出質(zhì)疑。
如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。 ——牛頓
一個人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺小�！� 羅
老是把自己當珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當泥土吧!讓眾人把你踩成路。
——魯藜《泥土》
這三人之言有何共同之處是什么?他們有著謙虛的處世態(tài)度; 面對大眾，個體的價值是微不足道的。 誠然，這是一種值得稱贊的為人態(tài)度，也是我們中華民族歷來推崇的傳統(tǒng)美德之一。那么，面對這兩種觀點，同學們更認同哪一種呢?談談自己的看法。
這兩種看法都有道理，只是他們看問題的角度不同，畢淑敏是從珍愛生命，肯定自我價值的角度看問題，她告訴我們，每個獨立的個體都是萬物之靈，對于父母、愛人、子女、友人都是無可替代的，因此我們應以虔誠的態(tài)度對待生命，為光明而奮斗。而其他人是從個人與集體的利益出發(fā)的，相對于宇宙萬物，我們又是渺小的，要學會尊重別人。
3.有時，“我很重要”也未必是正確的，他可能把一個人推向深淵。
有這樣的一個真實的故事。有一個十五六歲的男孩，家境并不富裕，父母以擺燒烤攤營生。而這個男孩卻總是和其他同學攀比，吃要吃好的，穿要名牌的，且還經(jīng)常要錢去上網(wǎng)吧，他認為：“父母既然生了我就要供我吃供我穿，我和其他同學一樣重要，別人有的我也要有�！痹谝粋�晚上，因為向母親索錢未果發(fā)生爭執(zhí)，最后竟喪心病狂地揮起家中的刀朝母親身上連砍數(shù)十刀，將生自己養(yǎng)自己的母親推向了另一個世界，也把自己送進了監(jiān)獄。
生活中，這樣的例子不多，但覺得自己很重要，以自我為中心的人并不少。請你向這位的少年說一兩句話。
(五)總結收獲
在《我很重要》這篇富于哲理性的散文中，作者闡釋了一個關于自我生命價值與意義的深奧哲學命題，并把它以形象而又充滿思辨性的語言鋪開，把理性的分析與動人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美。
是的，我們既要欣賞自己，也要欣賞別人，只有這樣，我們才能詩意地棲居在這個地球上。
(六)布置作業(yè)
課后閱讀畢淑敏的其他作品，并把讀后感寫在讀書筆記上。摘抄文中的好詞佳句。
(七)板書設計
我很重要
依 理的闡釋
情的演繹
據(jù) 個人價值
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