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《語文園地二》教案
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《語文園地二》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《語文園地二》教案1
【教學目標】
1.借助課程表，認識“文、數”等5 個生字。
2.復習6 個單韻母、23 個聲母及之前認識的生字，鞏固聲母的音和形，記憶聲母表的順序。
3.通過比較，正確區(qū)分形近字母。
4.通過練習，復習鞏固音節(jié)拼讀的方法。
5.在大人的幫助下，能正確朗讀《剪窗花》。
【教學重點】聲母表的讀記；形近聲母的辨析與音節(jié)詞的拼讀；已學生字的認讀鞏固。
【教學難點】 音節(jié)詞的拼讀。
【教學課時】3課時
第一課時
【課時目標】借助課程表，認識“文、數”等5 個生字。
【教具準備】 課件
【教學過程】
一、導入新課
今天我們學習“語文園地二”。
二、學和用
板塊一：識字加油站
出示一張課程表：
1.看看你的課程表，星期三有什么課？
（星期三有：數學、語文、體育、道德與法治、閱讀等課程。）
2.課程表上的字你都認識嗎？如果不認識，該怎么辦？
預設：
我把不認識的字，和我們教材封面上的字對照一下，就認識了。
�。�1）讀一讀
yǔ wén shù xué yīn yuè
語 文 數 學 音 樂
注意讀準翹舌音“數”，前鼻音“文”，整體認讀音節(jié)“語、音、樂”。
�。ò鍟赫Z文 數學 音樂）
�。�2）讀一讀，連一連。
yǔ wén shù xué yīn yuè tǐ yù měi shù xiě zì
數學 音樂 體育 語文 寫字 美術
�。�3）除了書中課程表上的課程，我知道的課程還有：
科學、校本、環(huán)境與安全等課程。
【設計意圖：通過練習，更好地鞏固了對課程表的生字的認識，了解了我們學習的課程名稱，增加了識字積累，提高了學習興趣。】
三、課堂小結
本次學習園地，我們了解了課程名稱，學習了很多生字。
第二課時
【課時目標】
1.復習6 個單韻母、23 個聲母及之前認識的生字，鞏固聲母的音和形，記憶聲母表的順序。
2.通過比較，正確區(qū)分形近字母。
【教具準備】 課件
【教學過程】
一、導入新課
今天我們學習“語文園地二”。
二、學和用
板塊二：用拼音
1.按照聲母順序連一連，看看這是什么？
按照聲母的順序連一連。
2.出示：
看看上面的圖，分別是用什么擺的`，擺出了什么？
�。ㄊ謹[出了c，毛線擺出了s，木棒擺出了x。）
試一試，看你還能擺出什么？
用自己身邊的東西或我們的身體，可以擺一擺學過的字母。
�。�1）用毛線擺。
�。�2）用小手比。
(3)用你的小手、毛線試著擺出所有學過的聲母和韻母。
【設計意圖：運用手、毛線或者身邊的物品來擺出聲母和韻母的形狀，幫助學生識記字母，通過親自實踐，提高學生動手操作能力，提高了學習效果�！�
3.讀一讀，找規(guī)律。
z——zhc——chs——sh
zì mǔcā bō lisù shè
zhī zhūyá chǐdú shū
（1）比一比，看每組拼音有什么特點？
平舌音聲母z、c、s和翹舌音聲母zh、ch、sh。
�。�2）練一練，學運用。
z zh
xiǎo zh ū zú qiú
c ch
cā zhuō zi qì ch ē
sh s
sh ū běn sǎ shuǐ
【設計意圖：圖文結合，練習填空，區(qū)別平舌音、翹舌音的讀法，增進對平、翹舌音的了解和鑒別�！�
4.比一比，讀一讀。
�。�1）讀一讀，看看這幾組聲母有什么特點？
這是三組形狀相近的聲母b—d、p—q、f—t。
�。ò鍟篵—d，p—q，f—t）
（2）如何區(qū)分這幾組形狀相近的聲母？
出示順口溜：
右下半圓b b b，
左下半圓d d d。
右上半圓p p p，
左上半圓q q q.
傘把朝上 f f f,
傘把朝下 t t t。
�。�3）看圖，選擇正確的聲母，把音節(jié)補充完整。
luó b odǎ qiú
pù bùqī rén
tǔ sī fǔ zǐ
5.讀一讀，做動作。
hē chá qí mǎ chī xī ɡuā
tuō dì lǐ fà bá luó bo
�。�1）讀一讀上面的音節(jié)，看看有什么特點？
�。ㄟ@都是表示動作的詞語。）
�。�2）確定是什么動作，然后一邊讀一邊做動作。
�。ê炔� 讀書 吃西瓜 拖地 理發(fā) 擦玻璃）
�。�3）你能讀一讀下面的音節(jié)，并做一做動作嗎？
pā xià （趴下） lā chě （拉扯） shuā yá （刷牙）
shū lǐ （梳理） dá gǔ （打鼓） huà huà （畫畫）
6.把同類的事物涂上相同的顏色。
è yú bō luó luò tuo lǘ
yā lí wū yā jú zi má yǐ
�。�1）讀一讀上面的詞語，看看有什么特點？
�。ㄉ厦娴脑~語有兩類：一類是動物，一類是水果。）（板書：動物 水果）
（2）請你給動物和水果涂上不同的顏色。
�。�3）讀一讀音節(jié)詞，把表示水果的涂上綠色，表示動物的涂上紅色。
lǐ zi xiǎo jī mǔ zhū lì zhī xī guā zhī zhū
【設計意圖：兒歌誦讀、補充填空，動作演示，涂上喜歡的顏色……多種活動的設計，都是低年級小學生喜聞樂見的，在豐富多彩的教學活動中，不知不覺學會了拼讀，掌握了方法�！�
三、課堂小結
本次學習園地，復習了26個聲母，會，做了一些關于拼讀音節(jié)的練習，會識別字母的讀音、形。
第三課時
【課時目標】
1.通過練習，復習鞏固音節(jié)拼讀的方法。
2.在大人的幫助下，能正確朗讀《剪窗花》。
【教具準備】 課件
【教學過程】
一、導入新課
今天我們學習“語文園地二”。
二、學和用
板塊三：字詞句運用
1.讀一讀，連一連。
他 打 馬 畫 u
七 地 你 棋 a
目 不 足 五 i
（1）本題的三組生字都是我們學過的會認的字，先讀一讀，說一說每個音節(jié)的聲母是什么，韻母是什么。
�。�2）想一想，第一行生字為什么和a連起來。
（第一行字韻母是a，所以和單韻母a連起來。你也來試著連一連。）
�。�3）我來將讀音中含有韻母i的跟i相連，含有韻母u的和u相連。
（4）讀一讀，連一連。
mā jī tǔ shù xià huā bā bà
土 數 下 花 八 爸 媽 雞
2.讀一讀，在圖里找一找。
�。�1）看圖，說說圖上畫了什么？
�。▓D上畫了小河邊的草地上有許多野花，兩只小雞在草地上找蟲子吃。）
�。�2）讀一讀這三個詞語和四個詞組，再在圖上找出它們。
�。�3）連一連。
一座 小雞
三朵 房子
四只 魚
五條 棉花
板塊四：和大人一起讀
1.聽范讀，注意聽聽老師是怎么讀的？
出示朗讀視頻，仔細聽老師的朗讀。
2.讀一讀課文第39頁兒歌《剪窗花》，說說《剪窗花》寫了什么？
�。ā都舸盎ā返闹饕獌热菔牵何覍W著奶奶來窗花，剪出了喜鵲登梅、雞、鴨還有胖娃娃抱鯉魚。整首兒歌充滿著喜慶、祥和的氣息。）
3.朗讀《剪窗花》應該注意些什么？
�。�1）朗讀時需要注意：
shǒu、zhōng、chuāng、zhā、zhī、shuí 都含有翹舌音，zài 含有平舌音；
奶奶（nǎi nai）、尾巴（wěi ba）、娃娃（wá wa） 后一個字讀輕聲；
xiǎo、jiǎn、chuāng、tiáo 等是三拼音節(jié)；
還有幾個后鼻音的音節(jié)。
�。�2）要用歡快的、自豪的語氣來讀，讀出喜慶的氣氛。
4.讀了短文，你還有哪些問題？
（1）“我”是和誰學習剪窗花的？
（“我”是和奶奶學習剪窗花的。）
（2）“我”都剪了些什么？
（“我”剪了梅花、雪花、喜鵲、雞、鴨、鯉魚、胖娃娃等。）
三、課堂小結
本次學習園地，會識別字母的讀音、形；在大人的幫助下回讀《剪窗花》，感受節(jié)日的喜慶，了解了民間剪窗花的技藝。
板書設計
語文園地二
語文 數學 音樂
b—d，p—q，f—t
動物 水果
課后反思
成功之處：
學習方式的轉變是本次課改的顯著特征，在本課的教學設計中，教師大膽地對以往的復習課進行改革、創(chuàng)新，轉變學習方法：充分運用小姐合作的優(yōu)勢，集合組內成員的力量，用繩子、小棒、肢體等擺出聲母，并乘機讓學生學會分工合作，使合作的效率得到大大提高。
在每一環(huán)節(jié)的教學設計中，把學習的主動權還給學生，給他們以足夠的時間與空間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，使課堂煥發(fā)出應有的活力。
不足之處：
如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。
《語文園地二》教案2
教學目標
1.選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。
2.寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。
3.自主發(fā)現引用人物的對話的三種不同形式。
4.讀讀背背，收集積累名人名言。
5.讀成語故事，了解故事內容。
教學重難點
1.口語交際
2.習作練習
課前準備
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。
教學課時
4課時
教學過程
第一課時
口語交際 講名人故事
一、談話導入
最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人
故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
分組舉行
1.調整座位，各小組圍坐在一起。
2.各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
3.交代講故事、聽故事的要求：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以
提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。
4.各小組內學生試講、教師巡視。
二、全班交流
1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精
彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
三、暢談感想
1.聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對
名人行為、品格的評價，可以聯(lián)系自身和現實情況發(fā)表感想。
2.學生暢談感想。
3.一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永
遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
第二課時
習作·指導
一、交代任務
學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實
守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的
事，這次我們就來學著寫一寫。
二、選材構思
1.你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。
人 物 該人物給自己的印象
李四光 遇事愛思考，善于提出問題
宋慶齡 誠實守信，答應別人的事堅決做到
2.該人怎么會留給你這樣的印象的`？他身上有什么值得寫的事？
引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”——值得宣傳介
紹的、值得他人學習的事。
3.我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。
把事情想清楚。
事情發(fā)生的時間
事情發(fā)生的地點
事情中的主要人物
事情的起因
事情的經過
事情的結果
三、動筆起草
1.下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在
這件事中的舉動、表現。
2.學生動筆寫草稿，教師巡視。
四、修改謄寫
1.大家邀請有代表性的一、二位學生朗讀自己的習作。
2.師生共同評議。
3.針對已發(fā)現的問題修改自己的習作。
4.謄寫習作。提示格式及書寫字跡要求。
5.寫完后找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。
第三課時
習作·講評
一、讀文猜人
1.教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優(yōu)秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全
班同學猜一猜寫的是誰。
對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。
2.議一議，為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？
3.請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動？
引導學生明確，要了解一個人平時要多關注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。
二、再讀欣賞
1.請以其他人物為寫作對象的優(yōu)秀習作作者朗讀習作。
大家聽后議議評評。
2.教師朗讀其他同學習作中的一些精彩句段。
第四課時
日積月累
一、我的發(fā)現
1.輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。
2.出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發(fā)現。
a.指名讀句子。
b.學生交流發(fā)現，教師引導總結。
這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原
話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態(tài)、語氣等，這部分內容的位置可以有所不
同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。
3.齊讀句子、體會。
4.到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。
二、讀讀背背
1.我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時�；匚兑幌�，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。
2.請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
3.指名朗讀交流。教師相機正音指導。
4.想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。
5.指名再讀，師生評價。
6.齊讀鞏固。
7.交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。
三、成語故事
1.我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣
的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事——《聞雞起舞》。
2.各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。
3.指名朗讀，師生共同正音正句。
4.各自再讀。
5.同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。
6.了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發(fā)奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。
《語文園地二》教案3
［教學目標］
1、引導學生閱讀外國文學作品，學會立體、多面地評價作品人物。
2、學習運用夸張等修辭手法生動傳神地表達情感。
3、了解中外文學語言的差異，感受文字的魅力。
4、積累詩句名句。
5、培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，交流閱讀方法。
［教學重難點］
1、提高閱讀興趣，學會立體、多面地評價作品人物。
2、學習運用比喻、擬人、夸張等修辭手法表情達意。
�。劢虒W課時］
1課時
教學過程
一、談話導入
本單元的課文讓我們接觸到了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格迥異的人物給我們留下了深刻的印象。你又是怎樣評價我們課文中出現過的人物呢？請大家一起來交流一下。
二、回顧課文內容，多角度評價人物
1、回顧所學課文，了解其中的主要人物。
《魯濱遜漂流記》是英國作家丹尼爾·笛福寫的長篇小說。課文梗概是按照魯濱遜歷險的時間順序來記敘的，寫了魯濱遜遇險上島——建房定居——畜牧種植——救“星期五”——回到英國的故事。課文節(jié)選部分則寫了魯濱遜流落荒島后，慢慢適應島上孤獨的生活，學會生存的過程。
《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪r拉格洛芙的一部兒童文學作品。節(jié)選部分寫了主人公尼爾斯被變成小狐仙后到騎上自己家中的雄鵝旅行前的故事。
《湯姆·索亞歷險記》是美國作家馬克r吐溫的四大名著之一，寫了湯姆的五次歷險。本課節(jié)選的是“找到湯姆和貝琪”這一精彩片段，寫的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。
2、哪個人物給你留下的印象最深刻?你是如何獲得這些感受的？
�。�1）魯濱遜是敢于冒險、勇于追求自由自在、無拘無束的生活,有堅毅的精神和英雄本色，有創(chuàng)造精神和開拓精神，意志極為堅強、生活信念十分執(zhí)著、務實肯干、勤于創(chuàng)造的人。
�。�2）尼爾斯原來是一個調皮搗蛋的孩子，他不愛學習、懶惰任性、愛捉弄小動物，變成小狐仙后，在騎鵝旅行的途中經歷了許多的鍛煉和磨礪，從動物身上學到了許多優(yōu)點，改掉了身上的毛病，成了一個好孩子。
�。�3）湯姆是個聰明好動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導等諸多才能。他是一個多重角色的集合：足智多謀、富于同情心、對現實環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。
3、討論一下在本組課文中學到的評價人物的方法。
�。�1）從故事情節(jié)中了解人物。
�。�2）從語言、動作、神態(tài)或心理活動中關注人物。
�。�3）多面、立體地評價人物。
4、用多角度的方法評價一下身邊的同學、朋友，使他們的'形象更加豐富立體。
三、學習詞句段運用
1、讀一讀詞句段運用第1題。說說加點部分有什么共同點。（課件出示）
（1）共同點：這三個句子中加點部分都運用了夸張的修辭手法�！皽I水如雨，灑了一地”形象具體地描述了人們見到湯姆和貝琪平安歸來時的激動心情和場面�！罢Ｑ劬偷搅恕睂懗隽藭r間的飛逝，人們年前的緊張忙碌。“喜得快要發(fā)瘋了”則通過夸張的手法把八兒過臘八節(jié)時的歡快、喜悅的心情形象地表現出來了。
�。�2）觀察句式特點，想想什么是夸張？在文學作品中夸張有什么作用？
①什么是夸張？（對事物的形象、特征、作用、程度等作突出描繪，或者擴大，或者縮小。）
例：這里簡直是人山人海，仿佛歡騰的海洋。（夸大，突出了人眾多。）
他的心眼比針尖還要細。（夸小。這個句子用在不同地方意思不同：或者突出他心胸狹窄，或者突出他做事很認真，很細心。）
�、谶\用夸張的好處：恰當地運用夸張，可以突出所寫對象的特點，激發(fā)讀者的想象，增強表達的效果。
�。�3）因為夸張是“言過其實”的夸大或夸小，所以在寫夸張句時首先還是應該抓住其“實”，從事物的形象、特征、作用、程度等方面進行描繪。
①空間夸張：長短、大小、面積等。
例：他是一個寬洪大量的人，真稱得上是“宰相肚里能撐船”。（體積夸大）
白發(fā)三千丈，緣愁似個長。（長度夸大）
�、跁r間夸張。（夸大或夸�。�
例：他不喜歡練琴，坐在凳子上的半個小時簡直是度日如年。（夸大）
六年的光陰，有如白駒過隙，一晃我們就要畢業(yè)了。（夸小）
�、畚锵罂鋸�。
例：他又高又瘦，真像一根細竹竿。
④感情夸張。
例：她哭了，眼淚像沒關的水龍頭里的水，“嘩嘩”直流。（夸大）
他的思緒像被貓玩亂的毛線團，打了千百個結，怎么也解不開。（夸大）
�。�4）夸張和比喻的本質區(qū)別：夸張是指故意言過其實，對客觀的人、事物作擴大或縮小的描述。比喻就是打比方,是用本質不同又有相似點的事物描繪事物或說明道理。
2、同桌相互交流，試著選用一兩個給出的詞語說一句話，用上夸張的修辭手法。
3、出示文中的不同版本的外國文學名著譯本，讓學生比較誦讀。
�。�1）說說不同譯本之間的差別。
目前市面上《湯姆·索亞歷險記》的版本較多，故事內容大體相似，只是有些版本翻譯較為平淡，有些版本翻譯的情感更加細膩，讀起來更令人心情起伏跌宕。
張友松翻譯的版本：運用了擬人和夸張的修辭手法，小鎮(zhèn)成了一個見證者，寫出了人們找到孩子后內心無比的喜悅、激動。
俞東明、陳海慶合譯版本：第一句直接敘述了那個夜晚是小鎮(zhèn)最輝煌的一個夜晚。第二句“淚水如雨，灑了一地”運用了比喻和夸張的修辭手法，以精練的語言，表現了小鎮(zhèn)人們極度高興的心情。
成時翻譯版本：寫出了小鎮(zhèn)當晚的場面，語言較為平實。
�。�2）你喜歡哪種譯本？為什么？（言之有理即可）
4、讀一讀其他譯者筆下的《湯姆·索亞歷險記》，體會其細膩的情感差別。
四、日積月累
1、學生自由朗讀教材中的詩詞名句。
2、組織小組交流，通過討論把握句子大意，不理解的地方提出來。
3、全班交流詩句出處及含義。
�。�1）讀書須用意，一字值千金。
解釋：想文采出眾，一字千金，就得在讀書時下一番苦功夫。
�。�2）莫道君行早，更有早行人。
解釋：別說你出發(fā)得早，還有比你更早出發(fā)的人。
�。�3）聽君一席話，勝讀十年書。
解釋：與對方交談的時間雖然很短，但是受益很大。
�。�4）路遙知馬力，日久見人心。
解釋：路途遙遠才能知道馬的力氣的大小，時間長了才能識別人心的善惡好壞。
�。�5）近水知魚性，近山識鳥音。
解釋：臨近水邊，時間長了就會懂得不同魚兒的習性,臨近山林,時間長了就會識別各種鳥兒的聲音。
4、引導學生聯(lián)系自己的生活實際，談一談對這些句子的理解和感悟。
5、學生背誦句子，教師檢查背誦情況。
6、拓展積累：全班交流自己搜集到的關于“實踐是認識的基礎”和讀書的名人名言。先在小組內推選，最后全班精選出幾條，課后齊背誦積累。五、快樂讀書吧
漫步世界名著花園
1、過渡：“沒有閱讀的童年是蒼白的童年，就如同我們無法想象春天里沒有花香，樹林里沒有鳥兒歌唱。”而每一本名著都是獨一無二的花朵，你觸摸到它的那刻，便是奇遇的開始。在我們六年的小學生涯中，你讀過哪些名著呢？
2、學生自由閱讀“快樂讀書吧”的提示，交流讀后感受。
3、指名談自己讀過哪幾本名著，你是如何閱讀名著的？
4、交流評議自己閱讀名著的方法，教師歸納總結。
�。�1）閱讀長篇的外國文學作品時，要提高速度�？焖匍喿x要默讀，要逐句逐行地閱讀，不能逐字逐句地讀。
�。�2）在選擇外國文學作品時，可以略讀。粗略地快速閱讀，了解主要內容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來判斷是否選擇繼續(xù)閱讀。
�。�3）選擇后要盡可能讀完整部作品，可采取見縫插針式閱讀，有時間就讀，連續(xù)幾天讀完一部。
�。�4）在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、序言、后記和內容簡介等，把握主要內容后再開始閱讀。
（5）閱讀中可以在書上做一些批注，閱讀后通過寫閱讀卡或讀書筆記留下讀書思考的軌跡。還可以與讀過這本書的同學、家長或老師進行交流。
5、學做讀書筆記。
�。�1）記錄閱讀時間，所讀篇名，作者名稱等。
�。�2）寫一寫當篇文章的主要內容。
�。�3）好詞、好句、好段摘抄。
�。�4）提出問題并解答。
�。�5）寫寫自己的收獲和體會。
�。�6）收集相關資源：關于作者的信息或和本章主題相關的名言，或者是文章的寫作背景等。
6、簡介《愛麗絲漫游奇境》的主要內容。
《愛麗絲漫游奇境》講述了一個叫愛麗絲的小女孩，在夢中追逐一只兔子而掉進了兔子洞，開始了漫長而驚險的旅行，直到最后與撲克牌王后、國王發(fā)生頂撞，急得大叫一聲，才大夢初醒。7、拓展閱讀。
《愛的教育》《海底兩萬里》《昆蟲記》《魯濱遜漂流記》《湯姆r索亞歷險記》《愛麗絲漫游奇境》《巴黎圣母院》《窗邊的小豆豆》《童年》《我的大學》
�。劢虒W板書］
語文園地二
交流平臺（評價人物的方法）
詞句段運用（夸張）
日積月累（背誦、積累、運用）
《語文園地二》教案4
一、通過游戲，激發(fā)興趣。
1．談話導入：《畫楊桃》中，一個同學看到一件事物是五角形的，一個同學看到的是圓形的，這兩種截然不同的觀察結果卻是出自同一件事物，正所謂是“橫看成嶺側成峰”。觀察不僅能給人帶來很多靈感，而且能給我們帶來許多樂趣。下面我們來比一比，誰具有孫悟空的火眼金睛，在3秒鐘時間內，看出是什么圖形。
2．出示右邊第一幅圖3秒鐘。
3．你看到了什么？請把看到的與你的同桌同學交流交流，注意：（1）把話說清楚，說完整。（2）聽的同學要認真、專注，若有不明白的可以向同桌請教。請教也很講究，態(tài)度要誠懇，語言要中肯。
同桌同學交流。
4．教師巡視，邀請一對觀察結果不同的上臺展示交流過程。
其他同學評價他們的語言表達是否清楚、完整。
5．通過交流，全班同學分成不同看法的兩個方陣。
同學們同時同地看了一幅圖，看到的結果卻完全不一樣呢？到底是哪一方的看法是正確的呢？
�。�1）雙方可以進行爭辯，據理力爭。
�。�2）就不懂的`可以虛心地向對方請教、提問或跟對方商討。
6．再一次出示該圖片，請同學們再一次仔細的看圖，能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現呢？
結合第一次的觀察所得，說說：第一次看到了什么？現在又有什么發(fā)現？是怎樣發(fā)現的？對這兩次的觀察有什么感受？
根據學生的回答，小結觀察方法：觀察時要仔細地看，反復地看，從多個角度去看，才會有許許多多新的發(fā)現，才能有像孫悟空一樣的火眼金睛！
重點板書：
仔細地看
反復地看
多角度看
二、小組合作觀察，練習觀察方法，練習條理表達。
同學們，現在我們就要來試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學合作觀察右邊第二幅圖，比一比哪一組同學的火眼金睛最厲害，腦子轉得最快，語言表達得最有條理。
小組活動，積極運用觀察方法觀察，積極思考，并集合小組各成員意見，最后統(tǒng)一觀察所得。
各小組交流：每組派一名代表有條理地闡述觀察過程和觀察結果。
其他小組可以就某一組的闡述補充自己組的看法，也可以提出自己的疑問。
評價：每組選2名同學和老師組成評委團，給各小組評分。評分項目為觀察能力和語言表達（總分100分），附加項目是聯(lián)想能力（20分）。
三、小組競賽觀察，發(fā)現多，說得好。
1．剛才，同學們的火眼金睛幫了小組的大忙，同時，同學們的觀察能力也得到了進一步的鍛煉。現在，我們要來比一比誰的火眼金睛最厲害，誰的口才最厲害。
2．出示第三幅圖（10個人頭圖）
3．從圖上先看到了什么；再進一步仔細觀察，看到了什么；反復看一看，換幾個角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或啟示？比一比，誰的發(fā)現多，誰說得好。
初賽：小組比賽，選出各2名優(yōu)秀者。
復賽：優(yōu)秀者在班級里比賽，評選出“觀察能力突出獎”和“小小口才家”。
4．發(fā)獎
四、總結：
生活中時時處處需要觀察，誰學會了觀察，誰就具有慧眼。只有我們仔細地觀察，反復地觀察，多角度地觀察，就會具有慧眼。
五、作業(yè)：把觀察樂趣與別人一起分享。
《語文園地二》教案5
教學目標
1.認識“岳、湘”等8個生字。
2.能夠提出不懂的問題,并學會解決問題的方法。
3.積累描寫自然風光的對聯(lián),培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學過程
一、導入新課。
1.同學們,第二單元主要學習的是什么?(自然的奧秘、科技的精彩)
2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文講了什么內容?(默讀課文,提出不懂的問題,并試著解決。)
二、學習“交流平臺”。
1.自評式的學習中,你有沒有遇到不懂的問題呢?
2.你是怎樣解決那些不懂的問題的?
3.讀課本第31頁“交流平臺”的內容,歸納解決問題的方法。(聯(lián)系上下文、結合生活經驗、查資料、請教別人)
4.小結:在以后的學習中,希望同學們在遇到不懂的.問題時,一定要積極思考,想辦法解決。
三、學習“識字加油站”。
1.看課本中的圖片。這是什么?(一張匯款單)
2.請你仔細觀察,你有什么疑問?(匯款單上的金額為什么要大寫?)
3.學生討論解決問題。(為了防止金額被篡改。)
4.出示大寫數字,指名認讀。(壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟)
5.同桌合作。一個說數,另一個用大寫數字寫出來。
四、學習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.由于科技的發(fā)展,我們的生活中出現了很多新的東西,他們的名稱有的是新出現的,有的是在原有含義的基礎上增加了新的含義。
2.出示詞語:云技術、多媒體、克隆、互聯(lián)網,桌面、窗口、潛水、文件夾。
3.讀一讀詞語,說說這兩組詞語分別屬于哪一類。
4.小組交流這些詞語的意思。
(二)第二題。
1.在本單元的課文中,作者是怎樣介紹事物的?讀一讀課本中的句子,指出說明方法。(作比較)
2.作比較有什么好處?(將我們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較,能更好地突出被說明事物的特征,給讀者留下深刻的印象,增強說明的效果。)
3.請你在學過的課文中找出運用了作比較的說明方法的句子,并與同學們交流,說說這樣表達的好處。
4.拓展練習:請你運用作比較的說明方法,介紹一種自己喜歡的事物。
五、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”中的句子,注意讀準“塞”“鎖”的讀音。
2.學生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫自然風光的詩句。
(1)“白馬西風塞上,杏花煙雨江南。”這是出自徐悲鴻的一副對聯(lián)。此段用南北方景色的不同,道出了地域文化的差異。
(2)“霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天�！边@是一副回文對聯(lián),就是上下聯(lián)從最后一個字往前倒著念和順著讀是一樣的�；匚囊龅健八频苟�,似順而倒”,這有賴于巧妙的藝術構思和藝術匠心。
(3)“清風明月本無價,近水遠山皆有情�！边@是蘇州滄浪亭的對聯(lián)。上聯(lián)出自歐陽修的詩歌《滄浪亭》,“清風明月”指的是自然界的景物,它們沒有主人,人人可得而享之,所以說原本是無價的。下聯(lián)出自蘇舜欽的詩歌《過蘇州》,寫蘇州景物美好宜人,山水亦似有情,真不愧是“上有天堂,下有蘇杭”。
(4)“四面荷花三面柳,一城山色半城湖�！边@是濟南大明湖的一副七言對聯(lián),語言精練,對仗工整。上下聯(lián)巧用兩組數詞,僅用了“四面荷花”“三面柳”“一城山色”“半城湖”幾個最具特色的景觀,就極其生動逼真地概括了濟南古城風貌的秀美景色。這不僅是對大明湖綺麗風光的精彩描繪,也是對風景如畫的濟南城的由衷贊美。
3.你還積累了哪些描寫自然風光的對聯(lián)?請全班交流。
(有雨云生石,無風葉滿山。雨過山頭綠,云來地上陰。萬色云霞花四照,一潭水月鏡雙清……)
4.讀了這些對聯(lián),你有什么感受?
六、小結。
這節(jié)課我們學習了解決問題的方法,認識了數字的大寫,學習了新生詞匯,能運用作比較的說明方法來介紹事物的特點,積累了描寫自然風光的對聯(lián)。同學們在生活中要多觀察,發(fā)現自然的美麗和奧秘,體會科技發(fā)展帶來的好處。
教學反思
1.通過本單元的學習,學生能夠通過默讀課文,提出不懂的問題,并能針對問題運用多種方法解決。
2.在學習中,能夠通過朗讀品味、體會句子的表達方式,并且能夠運用學過的方法來介紹事物。學以致用,才能不斷提高表達能力。
《語文園地二》教案6
教學目標
1、以“保護環(huán)境”為主題展開綜合性實踐活動，培養(yǎng)調查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護環(huán)境的意識。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)現能力，加強對比喻句的認識。
3、積累反義詞。
4、背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對古詩的領悟力。
第一課時
口語交際
1、導入：
同學們，我們的家鄉(xiāng)美嗎？但是我們美好的生活環(huán)境中卻出現了一些不和諧的狀況。這段時間，你觀察到了哪些環(huán)境問題？
2、交流：
各調查小組派出代表，根據本組的調查情況，采用數據、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進行匯報交流：調查的哪方面內容？采用什么方法？在調查中有什么發(fā)現？了解到周圍的環(huán)境受到哪些污染？污染的原因是什么？
3、討論：
以“我們能為保護家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么”為題，對改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實可行的具體建議。
各調查小組先在組內討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學可以共同出謀劃策。
習作
1、同學們，大家圍繞“環(huán)境保護”做了很多調查研究工作，通過剛才的交流，你一定對保護環(huán)境有了進一步的認識，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發(fā)生的有趣的事情。
2、學生自由寫作，教師巡視，引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵學生有創(chuàng)意的'表達。
3、交換習作，互相修改，教師就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織學生展示自己的習作。
第二課時
我的發(fā)現
1、學生自由讀兩組句子和學習伙伴的話。
2、發(fā)現了什么？第二句話好在哪里？
3、你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？
日積月累
讀讀認認：
1、學生自瀆，借助拼音讀準生字。
2、抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。
3、拓展：列舉一些自己在平時的學習和生活中積累的反義詞。
讀讀背背：
1、學生借助拼音自由讀古詩句，讀準字音。
2、采取多種形式讀古詩句。
3、采取多種形式背古詩句。
展示臺：
安排學生圍繞“環(huán)境保護”這個主題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示。可以采取制作保護環(huán)境的標語牌、保護環(huán)境的建議書、保護環(huán)境的手抄報等形式，可以單獨制作，也可以多人一起制作。對優(yōu)秀作品進行獎勵。
《語文園地二》教案7
【情景說明】
《俺們能做點什么》是課程規(guī)范教科書人教版《語文園地二》中的口語交際內容。此次口語交際要求同學課前通過調查、訪問和查找資料，知道環(huán)境受到了哪些污染，為了改善環(huán)境，人們做了哪些工作以及讓同學對自身家鄉(xiāng)的環(huán)境有更多的了解。
《語文課程規(guī)范》指出，口語交際教學要“培養(yǎng)同學傾聽、表達和應對的能力�？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行�！北菊n時的公開課教案以此為理念，在教學中以“情境”貫穿課堂，讓同學在情境中感悟，在情境中互動，在情境中明理，快快樂樂地交流，真真切切地觸摸環(huán)境實際，懂得維護環(huán)境、維護綠色家園的重要性，增強社會責任感，為小朋友的未來和環(huán)境的未來打好底色。
【教學戰(zhàn)略】
�。�、走進實際生活，激發(fā)交際欲望。課前安排同學調查家鄉(xiāng)的環(huán)境現狀，查資料了解地球的環(huán)境情況，激發(fā)同學的交際欲望。
２、發(fā)明性地使用教材，著眼綜合能力。讓同學勇于參與實踐，樂于參與討論，在交流中生成新的精彩，提高同學多方面的素養(yǎng)。
３、創(chuàng)設交際情境，搭建互動平臺。通過同學看錄像，小組交流，地球媽媽招聘環(huán)保小衛(wèi)士等形式，讓同學傾心交流、合作互動、一起發(fā)展。
【教學過程】
〖片斷一：未成曲調先有情〗
師：同學們，美麗大世界，處處好風光，老師今天帶你們到大自然去旅游，愿意嗎？
生（齊）：愿意！
（播放配樂的風光片：一碧千里的大草原，巍峨挺拔的山峰，清澈見底的湖水，金黃的稻穗，鮮艷的.花朵……）
師：大家欣賞完奇麗的風光，現在你最想說什么？
生：大自然的造化真是神奇！
生：這簡直是人間仙境，俺們的地球多美��！
生：俺想用照相機把這些景色拍下來貼在俺的書房里，天天欣賞！
師：這么美麗的景色卻日益受到威脅！請看：一些不和諧的畫面已經發(fā)生了（生疑惑地睜大眼睛）
�。◣煵シ配浵瘢荷胶槠侔l(fā)，長江上的白色污染，沙漠化的伸延，森林中的濫砍亂伐……）
師：同學們，現在，你們怎么都緘默不語了？
生：樹都被人們砍了，俺擔心《一個小村莊的故事》會再發(fā)生。
生：長江歷來都是俺們中國人的驕傲和自豪，怎么會有人把垃圾丟到里面呢？
生：這么美麗的森林慢慢變成了沙漠，俺真?zhèn)摹?/p>
師：你為什么傷心？
生：沒有了草原，羊群就沒有家了，牧民也沒有家了。
師：多么有愛心的小朋友呀！俺們把掌聲送給他。（生熱烈鼓掌）
師：要好好生存，俺們只有怎樣？
生（齊）：維護環(huán)境！
〖片斷二：合作互動表真情〗
師：俺們的家鄉(xiāng)，俺們的地球都面臨著嚴重的環(huán)境問題，你們想當環(huán)保小衛(wèi)士嗎？
生（齊大聲地）：想！
師擺出“地球媽媽”頭飾，環(huán)保小衛(wèi)士證等）
師：請各小組長戴好“地球媽媽”頭飾，到各小組挑選環(huán)保小衛(wèi)士吧！
�。ㄐ〗M長領取頭飾戴好，師輕輕搬凳子走入一小組中坐好。）
生：這位同學你把小手舉得高高的，你想當環(huán)保小衛(wèi)士嗎？
師：你為什么叫俺同學呀？
生：因為你現在和同學們坐在一塊兒嘛！
師：說得真妙！俺還是你們的好朋友呢！
生：你準備怎樣來維護環(huán)境呢？
師：多植樹造林，節(jié)約能源，向人們宣傳環(huán)保知識。
生：恭喜你，你被俺錄取了。
�。ㄟ@位“地球媽媽”給“老師”戴上了環(huán)保小衛(wèi)士證）
師：請被聘請的環(huán)保小衛(wèi)士上臺宣布自身的環(huán)保奇招。
生：在公共場所，公共設施到處張貼環(huán)保標語，讓環(huán)保知識深入人心。
生：每年有計劃地在沙漠上植樹，讓沙漠早日變綠洲。
生：社會對維護環(huán)境的意念和個人設立環(huán)境獎。
生：進行廢物利用，變廢為寶，節(jié)約能源。
……
〖片斷三：放眼家鄉(xiāng)唱真情〗
師：小朋友們，俺們的家鄉(xiāng)宜都，是一座美麗而清潔的城市。市委市政府在環(huán)保方面做了很多有益的嘗試，使得俺市擁有了“全國文明衛(wèi)生城市”的光榮稱號。俺們，做為宜都市的一個小公民，能為俺市的環(huán)保做點什么呢？
生：走在街上不亂丟亂扔。
生：注意自身的每一個細小行動。
生：保護每一棵樹木。
生：保護鳥類，讓更多的鳥兒到宜都來安家。
……
師：同學們，你們說得太好了，老師為你們感動！宜都市的全體人民也將為你們感動！讓俺們攜起手來，美化宜都、美化祖國、美化地球！
【課后反思】
一、綠色環(huán)保意識在對比中燃起
要是在以前，俺肯定會直接播放第二組“環(huán)境惡劣”的畫面，讓同學直接感受到環(huán)境被破壞現象。這樣做，很難讓同學入情入境、心神合一�！墩Z文課程規(guī)范》要求俺們“靈活運用多種戰(zhàn)略”。在課前，俺精心剪輯了兩段不同的畫面。
《語文園地二》教案8
人教版《語文園地二》要求同學們在習作里，向老師、媽媽、鄰居、小伙伴或其他的什么人說說自身的心里話。什么是心里話呢？所謂心里話，當然是心里想說的話。它往往是嘴上說不出，或不便直接說給對方的話，是人們心底里最真誠、最無私的表達。
小朋友，在你生長的過程中，有什么事深深地打動過你嗎？有什么事使你的心情變得很糟糕嗎？假如有，你是否想向他人傾訴？想把自身的感動、快樂、痛苦、煩惱一古腦兒向他（她）一吐為快？
有位小朋友想對自身的奶奶說說心里話，她在習作中這樣寫道：
一天晚上，您做了小白菜肉湯，這是俺最愛喝的湯了。聞著香香的湯，俺特別高興。弟弟也非常高興，樂得連連拍手。您給俺們姐弟倆各端了一碗湯。俺慢慢地喝著，細細地品嘗著。而弟弟卻狼吞虎咽地吃著湯里的肉，一會兒就剩下了一碗空蕩蕩的湯。弟弟又吵著要，您就從廚房里又給弟弟端了一碗，可弟弟嫌湯里肉少，偏要俺這碗。俺不愿意，弟弟就大哭大鬧。這時，您沖俺生氣地說：“你就沒點姐姐樣，給弟弟！”俺極不情愿地把湯給了弟弟。那晚，俺沒吃飯就去睡覺了，可您理也沒理俺。
俺真想說：奶奶，您太重男輕女了！您想過沒有，俺和弟弟都是您的晚輩呀！媽說：十個指頭，咬哪個都疼。您怎么會這樣偏心呢？
這篇習作先向俺們講述了一件具體的事，在這件事中，弟弟貪吃的樣子，奶奶偏袒的動作、語言和“俺”委屈的神情，一一生動地展現在俺們面前。小作者把導致自身心情的具體事實寫得清清楚楚，讀者也就明白了她為什么要向奶奶說那番心里話了。
看來，寫好這樣的習作，一定要把導致自身想說心里話的那件事寫清楚，要讓他人知道事情是怎么發(fā)生的，經過是怎樣的，還要寫出自身別樣的心情和真實的感受。
既然是說話，就要有說話的.對象。你想向誰說心里話呢？這個人也許是你的老師、爸爸媽媽，是你的好朋友，或是一個和你只有一面之交的路人�？傊愕牧曌髦幸幸粋�明確的傾訴對象。寫的時候，可以用第一人稱，也可以像上面那篇習作一樣，用第二人稱“你”或“您”，直接對傾訴對象說。
說心里話，一，話要具體、明白；二，話要自然、真實。只有真誠的愿望、平易的態(tài)度和無私的情懷，才干使人與你親近，才干吸引他人的注意，才干讓人發(fā)生心靈的震動。當然，你說的話不一定完全正確，這沒關系，只要俺們對同伴是友善的，對生活、社會、家庭、學校是有責任感的，對未來是充溢信心的，他人是一定能夠理解的。
作文，是俺們學習做人的一份記錄。相信他人看了你的習作，一定可以明白你真實的想法，并從中找到你生長的足跡。
《語文園地二》教案9
教學目的：
1、培養(yǎng)學生認真留心觀察“我的發(fā)現”，并總結出認字的規(guī)律，鼓勵學生學會發(fā)現更多的認字方法。
2、鼓勵學生通過小組合作學習，借助拼音自學“我會學”中的生字，總結識記方法。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現規(guī)律、總結規(guī)律的能力，理解“讀讀想想”中詞語的`意思。
教學重、難點：
1、能在“我的發(fā)現”、“我會學”、“讀讀想想”的學習中，學會發(fā)現規(guī)律，總結學習方法。
2、培養(yǎng)學生自主、合作、獨立思考的學習能力。
教學準備：
課件、生字卡片
教學過程：
一、激趣導入：
師：同學們，還記得這個月我們要爭當什么星嗎？（自學之星）今天，老師帶來了一個好朋友，你們猜猜它是誰？同學們請看屏幕（咖啡貓），咖啡貓是來給我們當導游的，它帶我們到聰明城堡去玩一玩，聽說里面還放著一顆很漂亮的自學星。只要同學們學會發(fā)現，多動腦筋，我們肯定能拿到自學星，你們有信心嗎？好，出發(fā)！
二、我的發(fā)現。
過渡：我們已經來到第一站“智慧門”，這是通向城堡的唯一通道，可是老師和同學們都沒有鑰匙，怎么辦呢？沒關系，只要同學們認真學習，過了四關之后鑰匙就會出現，到時候就能打開城堡拿自學星了。
1、齊讀題目“第一關，我的發(fā)現”。
2、讀題目要求（個別讀-老師讀-齊讀）
3、自由讀生字詞，小組內互相交流：你是怎么學生字的？
4、個別學生匯報（讀一讀
說學習生字的方法）
5、繼續(xù)鼓勵學生發(fā)現規(guī)律，總結學習方法。（同學們想想，這兩組生字之間有什么關系？）相機板書：減一減。
6、齊讀生字詞。如：漂字去掉三點水就是“票”，火車票的“票”。
7、拓展學生思維。（你還可以用“票”，“元”組詞嗎？）
三、我會學。
過渡：剛才同學們用“減一減”的方法學習了“票、元”，現在請同學們以小組為單位，自學下面的生字，看看你還會用什么方法學？
1、齊讀題目要求。
2、學生自主學習“值、篇、遍”。（師巡堂，適當指導。）
3、小組派代表匯報。（進行紅旗比賽）“你是用什么方法學這
些字的？”引導學生借助拼音、偏旁識字。如（“遍”字跟之前學的哪個字的讀音是一樣的？）相機板書：加一加。
4、進一步鼓勵學生發(fā)現規(guī)律。如：為什么“植”字會有一個木字旁？
�。ㄗ寣W生初步理解形聲字的構字規(guī)律。）
5、讓學生聯(lián)系生活，通過口頭組詞識記生字�！澳隳苡谩捌�、“遍”組詞嗎？”（借助圖畫幫助學生理解“滿山遍野”）
6、小老師帶讀生字詞。
四、我會認。
過渡：我們已經來到第三關，這一關要求同學們認讀生字，這就需要同學們動動腦筋，把剛才所學的生字響亮而正確地讀出來，我們就能過關了。準備好了嗎？
1、齊讀生字。
2、小組讀生字。（進行紅旗比賽）
3、各小組派代表讀（打亂生字的順序。）
4、開火車讀（邊讀邊組詞。）
拓展：我們已經和這些生字交上了朋友，你會忘記它嗎？同學們動腦筋想一想，在生活中你還認識哪些字可以用減一減或加一加的方法來學的？
五、讀讀想想。
過渡：同學們，我們已經到了最后一關了，勝利在望，我們要繼續(xù)加油��！
1、讀讀題目要求。
2、自由讀詞語
齊讀。師：你發(fā)現了什么？（都有一個“張”字。）
3、理解詞義。（讓學生通過動作表達出教難理解的詞義，如：“張貼”、“東張西望”等）
4、小組討論“選詞語，說句子”。
5、小組派代表上臺，利用課件選擇答案。
6、齊讀。
總結：這節(jié)課，同學們都能認真學習，積極發(fā)言，終于拿到了自學星。老師真為你們高興，希望同學們在以后的學習中更加努力，只要學會仔細觀察，多動腦筋，肯定會有所發(fā)現。讓我們人人爭當自學星，好嗎？
《語文園地二》教案10
一、談話導入。
同學們，通過本單元的學習，我們的內心久久不能平靜，有膽有識、神機妙算的諸葛亮；有勇有謀、智勇雙全的打虎英雄武松；活潑可愛、敢作敢為的美猴王；向往自由快樂的賈寶玉、林黛玉……一個個富有特色的人物形象，一個個精彩的情景展現在我們的面前，我想同學們和我一樣，很想把讀書后的感受寫下來，是這樣吧？
二、明確要求。
1．請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求。
2．出示要求：讀懂文章內容；寫出讀后感受；引用相關資料。
三、讀悟寫作方法。
課件出示例文：
《草船借箭》讀后感
今天，我反復讀了《草船借箭》這篇課文，讀后我受益匪淺。
這篇課文寫的.是諸葛亮很有才干，周瑜很妒忌，于是設下陷阱陷害他。諸葛亮不但沒有拒絕，而且立下軍令狀。諸葛亮向魯肅借船、軍士、青布幔子，并吩咐不要告訴周瑜。諸葛亮在大霧天氣向曹操借箭，順利借到了箭。周瑜自愧不如諸葛亮。
當讀到“諸葛亮說‘怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！钡臅r候，我想：諸葛亮怎么回事？明知是個圈套，怎么還答應周瑜呢？
當讀到“諸葛亮說‘你借給我二十條船，每條船上要有三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自用妙用。第三天保管有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了’”的時候，我想諸葛亮要這些東西干什么？魯肅會不會向周瑜通風報信？
當讀到“曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了�！钡臅r候，我想曹操實在是太多疑了，最后造成白白送箭給諸葛亮的結果。
讀了這篇課文，我想人們如果都像周瑜那樣，不允許別人比他強，忌賢妒能、心胸狹窄，就一定會走上歧途，犯下了滔天大禍。我們應該學習諸葛亮的顧全大局，有膽有識，神機妙算。他不但巧妙地化解了周瑜的陰謀，而且順利地將十萬支箭借到，最后打敗曹操，取得了巨大的勝利。
1．用不同符號畫出哪些是課文中的內容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關課外資料？
2．小組交流，總結讀后感應怎樣寫。
3．歸納總結：寫讀后感要先寫所讀文章的主要內容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達。
四、自由寫作。
1．請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。
2．可以重點介紹哪些給你留下深刻印象的內容，可以聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經驗，也可以引用原文中的個別語句。
3．題目可以是“讀《xxx》有感”或“《xxx》讀后感”，也可以將它作為副標題，再自擬題目。
五、評議修改。
1．讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來。
2．在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示。
六、全班評議，提出修改意見。
1．結合評議，自己修改作文。
2．教師小結：
(1)寫讀后感要讀懂全文，正確理解原文中心思想，深入體會作者的思想情感。
(2)“讀”是“感”的前提，“感”是“讀”的延伸。
只要你記住這些，就能寫出好的讀后感。
《語文園地二》教案11
【學習目標】
�。薄l(fā)現和運用識字方法。
�。�、鞏固識字，積累詞匯。
３、初步掌握部首查字典的方法。
�。�、積極參與展示活動。
�。怠⑼卣梗赫f說課外知道的帶提手旁的字和姓氏。
【課前準備】
�。�、每人準備──本常用的字典。
２、實物投影儀、課本“語文園地二”投影片。
３、“我會認”里的生字卡片。
�。�、同學準備“露──手”里的`內容。
５、小獎杯、紅五星若干。
【教學布置】
兩課時。
【教學過程】
一、我的發(fā)現
�。�、我的發(fā)現：
出示投影“我的發(fā)現”，指導同學發(fā)現識字方法。
�、� 教師引導分析“紡”字的字形特點：“方”與“紡”有什么不同？
同學同桌合作學習：觀察兩字有什么不同？
�、� 教師鼓勵同學觀察熟字與生字：你發(fā)現了什么？
同學小組合作學習，匯報：熟字與生字的讀音有關，熟字加與字義有關的偏旁組成生字。
�、� 教師鼓勵用其他方法認識這些生字，如“柏、紀、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識記(伯──柏、記──紀、識──織)。
同學自主運用多種識字方法識字。
２、我會認：
教師輪流出示生字卡片檢查認讀“我會認”里的生字。
同學小組為單位開火車認讀并口頭組詞。
�。场⑽視x：
教師出示投影“我會讀”：有什么發(fā)現？
同學個別發(fā)言：帶點的字都有提手旁，字義與手的動作有關。
４、教師：誰還知道課外的帶提手旁的字？
同學個別拓展說。
二、日積月累
�。薄� 讀讀比比：
�、� 教師出示投影“讀讀比比”，指導同學讀詞。
同學自由讀，齊讀。
�、� 教師指導區(qū)別異同：注意每一行上下兩個詞中帶點的字有什么相同的地方和不同的地方？
同學同桌交流，區(qū)別帶點字的異同。
�。病⒆x讀記記：
�、� 教師指導讀“讀讀記記”中的內容。
同學自讀，發(fā)現姓氏歌特點。
⑵ 教師指導記姓氏：你是怎么記住的？
同學個別介紹記姓氏的方法。
⑶ 教師誰還知道課外的姓氏？
同學自由說課外的姓氏。
�。场W習查字典。
⑴ 教師出示“龐”字。
同學認讀。（當同學答不上來時，提示同學可以用部首查字法查字典。）
⑵ 教師出示投影“查字典步驟”。
同學看投影“查字典步驟”，認讀，全體用部首查字法查“龐”字。
�、� 教師做課本上的練習，比一比誰能查得又準又快。
同學查字典競賽，每一組評一名優(yōu)勝者獎勵紅五星。
三、展示臺
教師：小朋友都來露一手怎么樣？
�。�、組內展示。
�。病⑦x出代表在全班展示、評價，開展“擂臺賽”。
�。�、分類選出擂主，頒發(fā)獎杯。
《語文園地二》教案12
教學要求
1、認識職業(yè)(務)中的生字。
2、學習照樣子,寫自己喜歡的景物,體會句子中詞語的意思。
3、照樣子寫話。
4、積累樂于助人的名言。
5、展示自己正確的寫字方法。
6、閱讀《一株紫丁香》。
重點難點
1、認識職業(yè)(務)中的生字。
2、學習照樣子,寫自己喜歡的景物,體會句子中詞語的意思。
3、照樣子寫話。
4、積累樂于助人的名言。
5、閱讀《一株紫丁香》。
教學課時
三課時。
1、認識職業(yè)(務)中的生字。
2、展示臺。
3、日積月累。
生字卡片、多媒體課件。
一、情境導入
在生活中,有許多職業(yè),看看下面的職業(yè)中,哪些字你不認識。
二、認字寫字
廚師、工程chénɡ師、魔mó術師、建jiàn筑zhù師、理發(fā)師
演yǎn員、營yínɡ業(yè)員、服務wù員、裁判pàn員、飼sì養(yǎng)yǎnɡ員
1、學生齊讀詞語。
2、開火車讀詞語。
3、去掉拼音讀詞。
4、讀句子,鞏固認字。(課件出示句子)
小明的爸爸是工程師,媽媽是理發(fā)師;小軍的爸爸是建筑師,媽媽是服務員;小華的爸爸是飼養(yǎng)員,媽媽是營業(yè)員;小樂的哥哥是魔術師,叔叔是廚師;小歡的爸爸是裁判員,媽媽是演員。
5、測試。用線將拼音和漢字連起來。
三、展示臺
師:同學們在練習寫字時,發(fā)現了什么,學會了什么?請展示給大家。
生:我會觀察字的每一筆畫在田字格中的位置。例如:上面兩點在上豎線的兩邊,第三橫在田字格的中橫線上,撇和捺在下豎線的兩邊,這樣寫起來十分美觀。
生:我知道寫字的時候如果姿勢正確,字也寫得更端正了。
師:請你說說怎么寫字姿勢才正確。
生:正確的執(zhí)筆方法,應采用三指執(zhí)筆法。具體要求是:右手執(zhí)筆,大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前,大拇指稍后,中指在內側抵住筆桿,無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。
生:坐姿保持“三個一”:眼距書本一尺;人離桌子一拳;手離筆尖一寸。
四、日積月累
1、出示日積月累的內容。
予人玫瑰,手有余香。
平時肯幫人,急時有人幫。
與其錦上添花,不如雪中送炭。
2、讀上面的句子,要求讀音正確。
3、查一查資料,說說這些句子的意思。
(1)予人玫瑰,手有余香。
講故事:
有一個盲人住在一棟樓里。每天晚上他都會到樓下花園去散步。奇怪的是,不論是上樓還是下樓,他雖然只能順著墻摸索,卻一定要按亮樓道里的燈。一天,一個鄰居忍不住好奇地問道:“你的眼睛看不見,為何還要開燈呢?”盲人回答道:“開燈能給別人上下樓帶來方便,也會給我?guī)矸奖�。”鄰居疑惑地問�?“開燈能給你帶來什么方便呢?”盲人答道:“開燈后,上下樓的人都能看見東西,就不會把我撞倒了,這不就給我方便了嗎。”鄰居這才恍然大悟。
從故事中我們知道方便了別人的同時也會給自己帶為方便。
(2)平時肯幫人,急時有人幫。
講故事:
母親是一個勤快、熱心的人,只要別人有事請她幫忙,她總會把自家的活放下,先幫別人,并教育我說:“平時肯幫人,急時有人幫�！�
我的家鄉(xiāng)盛產蘋果,每到金秋時節(jié),家家戶戶都忙著采摘蘋果。果樹少的人家早早摘完蘋果,悠閑地在家等著果商來收購。而母親收完自家蘋果,又去幫別人家摘,整天閑不住。
有一年,果商來收購蘋果。我很擔心,因為我的父親和哥哥都在外地工作,家里沒有勞力,母親卻說:“沒事,會有人來幫忙的。”
第二天中午,我放學回家,一進院子,就看見好多人在幫我家裝蘋果。那位果商問鄰居庫娃:“別人家人手都不夠,這家怎么有這么多人?”庫娃笑著說:“平時,我們誰家有事兒,這家阿姨準去幫忙�，F在,她有需要,我們當然會幫忙了!”
有了鄰居們的幫助,我家的蘋果迅速裝箱出售,一點兒也沒耽誤。我也深刻地體會到了母親那句“平時肯幫人,急時有人幫”的含義。
從故事中,我們知道,平時你幫助了別人,當你急著需要別人幫助的'時候也會有人來幫助你。
(3)與其錦上添花,不如雪中送炭。
講故事:
孔子的學生公西赤到齊國出使,冉有替公西赤的母親請求米糧�？鬃诱f,“給她六斗四升”;冉有請求多一些,孔子說,“再給她兩斗四升”。冉有不顧老師的意見,足足給了八十石的安家口糧�？鬃诱Z重心長地說,“公西赤在齊國會過得很好,他完全有能力解決他母親的生活。正所謂君子周濟急需,而不給富人添富�！币馑际菦]有必要為生活已足的人錦上添花,而要去周濟那些窮困的人,為他們雪中送炭!
從故事中我們知道,沒有必要為生活已足的人錦上添花,而要去周濟那些窮困的人,為他們雪中送炭!
4、學生試著背誦這三句話。
五、課堂小結
同學們,這節(jié)課我們認識了生字,展示了自己寫字時的經驗,還積累了幫助別人的幾句名言。希望同學們在課后的時候認真鞏固。
《語文園地二》教案13
教學目標
1.學習以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
2．學會在合作中說真話，告訴別人心里話。
3．積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學生待人誠懇、講信用的思想情感。
教學過程：
口語交際：
一、創(chuàng)設情景，引入話題
1．生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？（學生自由發(fā)言 從而引出板書：以誠待人）
2．想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的`事，如果有，你是怎樣對待的？
二、討論交流
1．自主準備，在小組內交流。
注意：舉具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其他組員輪流發(fā)言。
2．各小組選派一位學生準備在班上交流。
三、班級交流：
1．注意事項：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規(guī)范其語言。
2．出示“以誠待人”的名句：
“誠者，天之道也；思誠者，人之道也。至誠而不動者，未之有也；不誠未有動者也�！�
“誠者，天之道也；誠之者，人之道也。誠者，不勉而中，不思而得，從容中道，圣人也。” “自誠明，性也；自明誠，學也”
誠而后才有真仁真義，不誠只能是假仁假義；誠而后才能躬行實踐，感人感物，不誠則遇難而退，有始無終。所以誠存則仁存，誠立則仁立。
習作：
先學習“我的發(fā)現”
讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。
歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)表達欲望。
1．同學們，最近有幾個同學找我談心，說了自己的心里話。有的說自己學習成績提高不快，心里很著急；有的同學說爸爸、媽媽管得太嚴，一點自由都沒有；還有的同學說平時作業(yè)太多，沒有時間讀課外書等等。我很感謝這些同學，那么信任老師，把老師當知心朋友。這說明老師和同學們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學和老師共享；如果有什么不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能為你解憂；有什么困難，請大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q；你們說好不好？
二、明確要求，拓展表達思路。
1．指名朗讀“習作”要求。
2．說說什么是“心里話”。
3．這段話里告訴我們從哪些方面來說心里話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？
4．針對上述問題，組織師生之間的對話，互相啟發(fā)，拓展思路。
三、小組合作，生生互動。
1．小組內的同學互相交流，互相評議。教師巡視，傾聽，并發(fā)現“典型”。
也可以讓學生自由選擇伙伴，互相交流。
2．對照本次習作的要求，學生評議。（教師小結、點評，并強調習作中的注意問題。）
注意以下幾點：
1．明確心里話是向誰說的。
2．話的內容要真實。
3．習作時可自由選擇第一人稱“我”，也可以用第二人稱“你、您”。體裁上可以用書信、日記或其他。
四、動手練筆，交流修改。
1．學生動筆習作。
2．選擇學生例文，師生共同點評。
3．相互朗讀習作，相互點評。
4．自我修改。
日積月累 趣味語文
1．告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。
2．逐句自讀。
3．說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4．教師釋疑。
5．熟讀、背誦。
趣味語文
1．聯(lián)系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
2．自讀。
3．師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
4．小練筆：選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。
《語文園地二》教案14
教學目標
1、自己發(fā)現和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣；
2、能清楚明白地交流自己所觀察的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討；
3、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深，最受感動的內容。
4、在觀察中感受新奇，感受快樂，學會觀察方法，養(yǎng)成觀察習慣。
5、樂于觀察，能發(fā)現細心觀察，長期觀察的樂趣所在。愿意積累，養(yǎng)成積累習慣。
教學重、難點
重點：能清楚明白地交流所觀察內容及感受。
難點：把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。
教學準備：相關課件等。
課時安排：四課時。
教學過程：
第一課時
教學內容：發(fā)現、積累
教學目標：
1、學生在交流各自的發(fā)現的同時，進一步體會觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識和習慣
2．積累花名的歌謠，了解幾種花的特點，并作適當拓展，讓學生仿照短文試寫歌謠，激發(fā)學習語文的興趣。
教學重難點：
進一步體會觀察的重要性，積累花名的歌謠，了解幾種花的特點。
教學準備：爬山虎、花卉圖片及動畫課件等。
教學時間：
教學過程：
一、讀讀寫寫【出示課件：讀讀寫寫】
1、檢查讀音，交流識記方法：
�、� 自由讀記，標出本組所學生字。
�、� 小組讀認，讀中正音。
�、� 全班交流讀，交流難記字形識記方法。
2、相互學習，取長補短，再次識記。
3、聽寫詞語，注意書寫正確規(guī)范。
4、選擇兩個詞語造句。（小組交流）
二、讀讀記記【出示課件：讀讀記記】
1、讀中正音：
�、� 指名讀詞，隨時正音。
⑵ 齊讀。
⑶ 同桌互讀，一人隨意快速地指點，另一人讀。
2、解疑說話：
�、� 提出不懂的詞語，共同交流解題。
�、� 自由選擇一組詞，說一段話。
三、我的發(fā)現
1、【出示課件：“爬山虎”的圖片】自主觀察，交流發(fā)現。
2、【出示課件：文中語句】讀通、讀懂，發(fā)現作者細膩之處。
3、作者為何能把爬山虎的腳寫得這么細致、具體？
4、分角色讀“小林”“小東”的話。
5、談談自己的學習體會。課后從其他閱讀材料中摘錄類似的語句，積累在摘抄本上。
四、成語故事
1、認識事物需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證�！境鍪菊n件：《胸有成竹》】
2、學生通讀故事，了解故事內容。
3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？
4、文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？（明白“觀察”與成績的必然聯(lián)系。）
5、交流成語含義。舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的意思。
五、日積月累
1、有人對每月具有代表性的花也作了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。【出示課件】
2、學生小組內讀讀，解決不認識的字和不理解的詞，老師巡回傾聽，給予幫助。
3、抽讀正音。
4、細讀，你發(fā)現這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。
5、熟讀成誦，吟唱成誦。
6、拓展：課后有興趣的話，用一種花名，依照短文的句式說兩句話。
六、課后總結。
七、快樂作業(yè)。
第二課時 口語交際
教學內容：口語交際
教學目標：
1．通過對圖畫的多次觀察，總結觀察的方法：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。
2．引導學生互動交流，培養(yǎng)學生有一定條理地把觀察過程及“想到的內容”和“觀察的感受”說清楚、說完整的能力。
3．認真傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問題和看法，培養(yǎng)學生傾聽和交流的能力。
4．在有趣的觀察活動中，體驗觀察帶來的樂趣。
教學重難點：
在口語交際的過程中培養(yǎng)學生有條理地把觀察過程及感受說清楚、說完整的能力。
教學準備：相關課件等。
教學時間：
教學過程：
一、激情引入
我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就有意想不到的收獲�！境鍪菊n件：三幅圖】看了這兒的三幅圖，大家都會發(fā)覺“細心觀察”的感覺真不錯。
二、眼力競賽
1、先獨立看圖，然后在小組內開展競賽，交流感興趣的一幅圖，說說看到了什么，是怎樣發(fā)現的，看誰發(fā)現得快，發(fā)現得多。
2、全班交流評議，誰發(fā)現得多，講解最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎：【出示課件】
�、� 可以講最得意的一個發(fā)現。
�、� 可以講經過提醒后，第二次發(fā)現及心情。
⑶ 可以講同學就某幅圖的爭論過程。
�、� 還可講第一次與第二次看圖的不同發(fā)現和感受。
3、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢？
4、評議“獨具慧眼”獎得主人選。
三、交際賞析：【出示課件】
一
今天，老師帶著我們看了語文書上的口語交際。
口語交際理由三副有趣的圖。老師說：“先看第一幅圖�！钡谝环鶊D像一棵樹，下面有兩個人頭。我根據下面的兩個人頭，往上看，在我面前有迷迷糊糊的出現了八個人頭。我定睛一看，那些蒼老的樹枝組成起來，的確有八個老人的頭�。“藗�人頭加上下面的兩個人頭總共是十個人頭。我恍然大悟。
“下面看第二幅圖”老師說：“我死盯著第二幅圖。似乎看出了一點什么東西�！蔽野寻咨牟糠趾秃谏牟糠址珠_看。一看，白色的部分顯然就是一個杯子呀！那黑色的部分是什么呢？我仔細查看，原來是兩個側面的人頭像。
第三幅圖最有趣，我看來看去只能看出一位少女的頭像。看不出有什么別的東西，正在我疑惑之時，還是好朋友周思辰點醒了我，她說：“這可以是位老太太的眼睛，這里可以是老太太的大鼻子，這兒可以是老太太的嘴巴”。仔細一看，哎，你別說還真是。
這三幅有趣的圖不僅提高了我的眼力，還提高了我們對學習的興趣。
二
今天，我們在語文課上看了一幅畫，是一棵樹。我一看，樹下還有兩個人頭，然后我再仔細一看，樹上還隱藏著一些人頭呢，聽老師說一共有十個人頭呢！
剛開始我只看到了樹下的兩個人頭，可我沒看到其他的那八個人頭，我很著急，我開始仔細尋找，終于在樹上又找到了三個人頭，可剩下的那五個人頭藏在哪里了？于是我問同學，看他知不知道。結果，他又找到一個人頭。于是我們倆一起找，終于又找到了三個人頭，可最后的一個人頭我們怎么也沒找到。我們只好問其他同學，在這位同學的指引下，我們終于找到了這個最隱蔽的人頭，我們可高興了……
通過這次看畫，我明白了：只有認真觀察，才能真正地認清事物，發(fā)現它最深奧的地方。
三
我今天非常開心，因為我在課堂上學習園地二，那里有三幅圖。
那三幅圖都非常有意思，第一幅圖是畫得一棵干枯的樹，上面還有十個人頭像，第二幅圖只看白色像一個杯子，只看黑色像是兩個人頭像的側影，第三幅圖是一個少女的頭像，我們討論得非常激烈，也非常熱鬧，其中我最喜歡第一幅畫，因為這幅畫非�？佳哿�，如果你眼力不是很好，就很難能找全十個人頭像，這些人頭像中有好幾個人頭像很難找到，那些人頭像如果不仔細看，就會以為是一條條干枯的樹枝。這些人頭像中有老人、年輕人、帶著帽子的、帶著眼鏡的、長了胡子的人。樹最下面的兩個人頭像是最明顯的了。
今天這節(jié)課真有趣，既增長了知識，還增長了對學習的興趣，又考察了你的眼力怎么樣！真有意思。
四
今天，老師讓我們觀察了語文書中語文元地二的口語交際里的三幅畫，看這三幅畫里有什么隱藏的東西。
第一幅，冷眼一看是一棵樹底下有一男一女在聊天。再往上看，竟還有八個人頭。
第二幅圖很繞人，黑白兩色的強烈反差會誘惑你去看中間的白色部分。白色部分像個高腳杯，只是形狀很怪。好不容易控制住誘惑去看黑色部分，黑色部分享兩個人臉的側面，他們好像張著大嘴，要去要對方似的。
第三幅圖藏東西最多。一眼看上去就像一個女人，穿著皮襖，帶著頭巾，好像很冷的樣子。再一看像一個老太婆，看起來臉色不太好�？聪旅娴暮谏糠�，好似一只沒尾巴兔，又像一只手套。在女人的頭上有一根雞毛，像男人打盹的時候從鼻子里冒出的泡泡。
今天觀察這三幅圖真有趣，想不到觀察也有這么多的樂趣。以后我要多多觀察，爭取發(fā)現更多的樂趣。
四、總結拓展
這些圖構思奇妙，用好你的慧眼會得到豐收的喜悅。（師生共同總結觀察的方法和習慣：【出示課件】觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。平時更要養(yǎng)成留心觀察的好習慣。）
五、快樂作業(yè)。
板書設計：
我看到了……
學會觀察
仔細看
反復看
多角度看
正看 倒看
第三課時 習作指導
教學內容：習作指導
教學目標：
1、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。
2．讓學生寫下觀察中新的發(fā)現，或是觀察中發(fā)生的事。
3．讓學生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。
教學重難點：
1、培養(yǎng)孩子觀察的興趣，讓孩子養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣。
2、把自己平時觀察中新的發(fā)現，或是觀察中發(fā)生的事具體、生動地寫下來。
教學準備：相關課件等。
教學時間：
教學過程：
一、談話引入，捕捉內容
通過第二單元的學習，老師和大家一樣，越來越發(fā)覺觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？
自由說說自己在課余時間都觀察了哪些景物？
二、小組交流，拓展思路
選擇自己最感興趣的在小組內說一說：【出示課件】
1、觀察過什么事物？怎么觀察的？
2、觀察的時候，你發(fā)現了哪些新奇的事情？
3、哪些地方讓你感到有興趣？聽的同學有不清楚的地方可以提問。
三、全班交流，師生互動
1、指名全班交流，師生共同點評：【出示課件】
�、� 其他同學根據這位同學講的內容取一個題目。
�、� 可以提出自己的見解，如何使內容寫得具體、準確。
�、� 可以建議按照怎樣的順序來寫。
2、若把自己的觀察寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什么呢？【出示課件】
�、� 把新奇有趣或印象最深，最受感動的地方寫清楚。
�、� 不拘形式地寫，可自己擬題寫一篇記敘文，也可以日記形式選幾則滿意的日記，進行修改加工寫《觀察日記幾則》。
�、� 選自己喜歡的方式精心擬題。
四、習作賞析：【出示課件】
美麗的冰花
今天，我起來得很早，剛穿好衣服，就望見窗戶上的圖案。呀，是啥東西？我耐不住好奇心走了過去。
走近一瞧，我笑了。原來窗戶上的圖案是冰花呀！窗戶上的冰花真是各種各樣。有的像百花斗艷，有的像蝴蝶在空中飛舞，有的像一片郁郁蔥蔥的樹林，還有的.像小溪流水……看到這么多美麗的圖案，一個問號就出現在我的頭腦中：冰花是怎么來的呢？
我絞盡腦汁，想了許久，可是怎么也想不出答案來。過了一會兒，媽媽醒了，我迫不及待地跑過去，問：“媽媽，窗戶上那些美麗的圖案是怎么來的呀？”媽媽笑著對我說：“室外的冷氣和室內的熱氣混在一起，氣溫在零度以下就自然形成冰。在冰形成的同時，由于來自各方的風，抽打在將要結凍的冰上，這樣就形成了形態(tài)各異的冰花──也就是你說的美麗的圖案了�！�
“噢，是這樣。”媽媽的話使我明白了冰花是怎么回事，也清除了頭腦中的小問號，我心里十分舒暢。
【點評】
寫作文要有材料，俗話說：巧婦難為無米之炊。材料從哪里來？讀完這篇作文，你就會明白，材料從生活中來。小作者看見窗戶上的冰花，頭腦中就出現了一個小問號。為了真正弄懂這個問題，小作者請教了媽媽，終于明白了冰花是怎么回事，清除了頭腦中的小問號，我們要學習小作者這種“處處留心觀察，事事積極動腦”的好習慣，注意觀察周圍的景物，注意發(fā)現身邊的寫作素材，這樣，你就不會為沒有內容可寫而發(fā)愁了。
五、學生起草，教師巡視
1、學生打草稿，教師巡回檢查。也可選典型的某一片斷進行作中交流，共同評議修改。
2、學生邊起草，邊修改。（【出示課件】著重于用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。）
六、課后總結。
七、快樂作業(yè)：將習作初稿與家長分享，征求修改意見。
板書設計：
看：形狀、顏色、姿態(tài)
觀察 聞：氣味 細致、有序
聯(lián)想：
第四課時作文講評
教學內容：習作講評
教學目標：
1、能通過自己檢查，找出自己作文的不足，并能老師的引導下，同學的幫助下進行修改。
2、培養(yǎng)學生自己修改作文的能力和習慣。
教學重難點：學生能找出自己作文中的不足，并能修改正確。
課件準備：相關課件等。
教學時間：
教學過程：
一、談話引入，激發(fā)興趣
老師在批改習作過程中，發(fā)出了我班不少同學“獨具慧眼”，觀察到了別人不易發(fā)現的新奇有趣的地方。你們想不想也“一睹為快”？
二、選擇典型，師生點評
1、【出示】幾類優(yōu)秀習作的題目供學生選擇：看到這些題目上，你想了解哪一篇習作？
2、讓被選中習作的作者說說為什么要寫，是怎樣寫的？【出示習作】讀一讀。其他同學可以評價好在哪里？
3、【出示】同一事物，不同觀察，描寫角度的習作進行對比，或同一內容描寫，精力與細致的習作對比。說說哪一篇寫得好，為什么？應如何修改？
4、就學生習作中存在的普遍問題，放大，師生共同修改。
三、繼續(xù)修改，逐步完稿
根據評議，自我修改文稿，然后同桌修改，也可小組修改。
四、謄寫習作，互相欣賞
五、總結
同學們，只要我們繼續(xù)留心觀察，就會發(fā)現我們周圍的事物在發(fā)生著點點滴滴的變化，這點點滴滴信手拈來，就能成為一篇好文章。
六、快樂作業(yè)：謄寫習作定稿。
板書設計：
讀自己的習作
不足：修改錯別字、詞語是否準確、句子是否通順
敘述是否清楚具體、標點符號是否準確
優(yōu)點：
9巨人的花園
《語文園地二》教案15
教學目標
1．交流、總結提高閱讀速度的方法。(重點)
2．能準確概括一段話的主要意思。
3．能夠結合成語的意思，把其具體的情景表現出來，做到語句通順、生動、具體。(重點)
4．背誦積累有關珍惜時間的名句，并大致了解內容。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件。
學生準備：搜集關于珍惜時間的名句。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、回憶要點，導入新課
1．導入：同學們，回憶一下，本單元的訓練重點是什么？(引導學生讀本單元每篇課文的導讀語，總結方法)
2．引導學生小組內交流和總結“提高閱讀速度的方法”。(課件出示：用較快的速度默讀課文，了解文章的主要內容。)
二、結合課文，交流方法
1．指名讀“交流平臺”的內容，引導學生結合課后習題交流匯報提高閱讀速度的'方法，教師相機啟發(fā)學生發(fā)現，是從哪篇課文學到的方法。
課件一一出示下面的方法：
(1)為了提高閱讀的速度，我們要集中注意力，盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀，更不要回讀。(《搭石》《將相和》)
(2)帶著問題讀也可以加快閱讀的速度。(《什么比獵豹的速度更快》)
(3)遇到不懂的詞語，在不影響理解課文內容的情況下可以先不管它，繼續(xù)往下讀。(《什么比獵豹的速度更快》)
(4)要做到一邊讀一邊想，抓住關鍵詞句，才能及時捕捉有用的信息。(《將相和》)
2．組織學生以小組競賽的方式，運用總結出來的速讀方法讀課文。
3．指導學生選擇合適的方法，快速閱讀兩篇課外文章，了解主要內容，并記錄下自己所用的時間，完成練習。之后小組交流，全班集體訂正。
4．小結：俗話說：“熟能生巧�！弊屛覀儾粩嗑毩暎ψ龅窖劬吹每�，腦子想得快。
三、概括意思，總結方法
1．過渡：除了以上我們總結的方法，還有很多方法可以提高閱讀速度。
2．課件出示“讀下面的語句，寫出主要意思”中的三段話，結合例句，引導學生用簡單的話語概括語句的主要意思，抓住主干“誰怎么樣了”總結概括。
3．引導學生發(fā)現這種方法，使我們快速閱讀。
4．小結：及時概括語句的意思，能夠幫助我們加快閱讀的速度。
四、整體回顧，布置作業(yè)
1．引導學生回顧本節(jié)課復習的內容，加深理解。
2．運用本單元學過的提高閱讀速度的方法，快速閱讀本冊書任意兩篇課文，可以和父母比比，看看誰的速度快。
第二課時
一、由題入手，激情導入
同學們都知道成語形式短小固定，意思精辟。從小我們就積累過很多成語。
二、回顧課文，理解成語
1．引導學生正確讀成語，并用自己的話說說成語的意思。(課件出示書中的四個成語：左右為難、奮不顧身、喋喋不休、悠然自得)
2．過渡：同學們，回憶一下，在你讀過的文章中，哪些語句表達的意思，讓你感受到了人物的“左右為難”或“奮不顧身”？把這樣的語句抄寫在學習卡相應的表格里，并思考下面的問題。
3．學生獨立完成學習卡，認真思考后，小組討論問題。
4．課件出示：“大家說秦王不過是想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當；可要是不答應，又怕他派兵來進攻�！敝笇W生讀句子，體會“左右為難”的含義。
5．課件出示：“楊靖宇正在奮力還擊敵人，右手腕忽然受了傷，他就用左手繼續(xù)向敵人射擊。不多時，他的腹部又中了一彈，鮮血直流。他咬緊牙關，猛然起身，連發(fā)兩槍，擊斃了兩個日本鬼子�！币龑W生讀句子，抓住“繼續(xù)、鮮血直流、咬緊、猛然、擊斃”等詞語，體會楊靖宇奮不顧身的精神。
6．引導學生領會——用具體的情景能夠表現出成語的意思，并仿照例句把“喋喋不休、悠然自得”用具體的情景表現出來，在學習卡上各寫一段話。
7．組織學生小組討論交流，并匯報。
三、誦讀名句，學會積累
1．課件出示四個關于惜時的名句，指導學生以各種形式朗讀句子。(指名讀、齊讀、小組讀、男女生賽讀等)
2．引導學生理解名句大意，簡單了解作者及寫作背景。
3．課件出示練習，指名完成，集體訂正。
(1)補全名句。
�、偈⒛瓴恢貋�，____________。____________，歲月不待人。
�、谀乳e，__________________，空悲切。
�、鄄伙柺骋訽_________，不棄功于__________。
�、芏嗌偈�，________；天地轉，________。一萬年太久，______________。
(2)連線。
莫等閑，白了少年頭，空悲切。葛洪
及時當勉勵，歲月不待人。岳飛
一萬年太久，只爭朝夕。陶淵明
不飽食以終日，不棄功于寸陰。毛澤東
4．組織學生交流搜集到的關于珍惜時間的名句，集體背誦。
5．小結：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”希望同學們能夠珍惜時間，和時間賽跑，獲得成功。