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《聲聲慢》優(yōu)質教案
作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《聲聲慢》優(yōu)質教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《聲聲慢》優(yōu)質教案1
一、教學目標
1、知識與能力：學習鑒賞李清照婉約派詞作的風格，領略李清照“一切景語皆情語”的寫作方法
2、過程與方法：反復誦讀，背誦，體味詞的聲律之美，品味李清照的語言風格，理解詞的思想感情
3、情感與價值觀：結合詞人的生平經歷，在詞作中的感情
二、教學重點：體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情：
1、解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關系。
2、中國古典詩詞中常用意象的特定屬性，整體感受詞的意境美。
三、教學難點：
準確理解李清照后期作品中所體現(xiàn)的“愁”之內涵。
四、教學方法：
朗讀、對比閱讀、探究學習
五、教學課時：
1課時
六、教學過程
（一）導入新課
課前播放周杰倫《東風破》mp3至上課，（意在激發(fā)學生興趣，營造氣氛，讓生更易融入到詞的意境當中。）這么美的音樂把我們一起帶進了課堂，同學們知道這首歌曲的歌名是什么嗎？（學生：《東風破》）這首歌的主旨能用一個詞概括？（學生“愁”）這是用悲秋的題材來寫離愁的。用悲秋題材來寫離愁的中國古典詩詞，李清照的《聲聲慢》當推榜首。下面我們一起走進這首詞，體味那一盞離愁，一聲雁叫，所成就的千古離愁。
（二）知人論世
想要了解一首古典詩詞作品，首先要把握作者和她所經歷的時代背景，這就是古人所說的知人論世。
1、欣賞圖片。
如夢令
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
問：此詞寫了詞人怎樣的感情？能用一個字概括嗎？
樂。寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時的情景。通過這首詞，我們看到了少女時代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。然而，這樣的心情是否貫穿她生命的終始呢？
2、欣賞圖片。
醉花陰
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
問：此詞表達了詞人怎樣的感情？——愁
什么樣的“愁”——離愁
3、結合兩首詞及已有知識積累，李清照生平簡介（先讓生回答師做最后總結）
[明確]南渡是李清照人生的分水嶺。（前期）李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經史學家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩作詞。18歲嫁給門當戶對的`太學士趙明誠為妻。兩人情趣相投，你耕田來我織布，對不對？NO，應該是你吟詩來我作對。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。
（后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個人，此后生活一直不如意，經歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。
李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期的詞一改其前期清新明快的詞風而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。
我們今天學習的《聲聲慢》正是詞人在晚年和著心血和淚水寫成的千古絕唱。
（三）整體感知。
1、自由朗誦，初步感知詞人別樣愁情。
正音：覓（mi）凄（qi）戚（qi）還（huan）盞（zhan）乍（zha）
2、提問：讀了這首詞你讀出了什么？請大家找出本詞的詞眼，就是傳達情感的詞。
整體感知——“愁”，詞人描寫在殘秋的所見所聞所感來充分展示了她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經國破家亡夫死的巨大悲痛的內心世界（或孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒），可以說詞人的一字一句、一言一行都是滿懷愁緒的。
3、提問：縱觀全篇，詞人是通過什么方式來抒發(fā)滿腹愁情的？
學生思考回答，教師總結：
縱觀全詞，詞人一方面用直接的情語如傷心、凄慘、憔悴來直接渲染她的愁情，另一方面詞人又借助古典詩詞中一些典型的意向如黃花、落葉、大雁、梧桐、細雨、黃昏，可以說詞人在情景交融的方面達到了一愁未了一愁添，一愁更比一愁重的效果。
4、帶著愁情齊讀全詞，注意把握感情。
�。ㄋ模╄b賞品味。
請學生深入一部，再讀全詞，尋找一句你最喜歡的，或感觸最深的句子，談談你的感受。談談鑒賞方面的理解。
學生自由回答，教師點評。
1、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
起句形象用了七組疊詞，直接抒情，委婉細致地表達了作者在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情。
尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚
|||
人的動作、神態(tài)環(huán)境的悲涼內心世界的巨大傷痛
問：運用疊詞的作用？（——音樂美、增強感情）
“尋尋覓覓”表現(xiàn)作者由于遠離故鄉(xiāng)，漂泊異鄉(xiāng)而產生的一直前路渺茫和孤立無援的失落感�！袄淅淝迩濉泵鑼懻煞蛉ナ篮�，只身度日的孤單，清苦的聲活狀況�！捌嗥鄳K慘戚戚”則是自己內心情感的直接抒發(fā)。晚年時，身體衰弱，情緒低落，飲酒也不能退寒解憂，只有苦挨著殘年。七組疊詞，從精神狀態(tài)到生活處境，再到內心世界，清晰地概括她不幸的經歷和生活狀況，及身心和心靈上受到的摧殘。
起句不尋常，連用七組疊詞，這是李的大膽創(chuàng)新，不但在填詞方面，即使是詩賦曲中也絕無僅有的。真可謂“前無古人”，當然“后有來者”。李對音律有極深的造詣，所以這七組疊詞讀起來便有一種“大珠小珠落玉盤”的感覺。在齒舌音間來回反復吟唱，讀起來朗朗上叩又別有一番愁情。
2、三杯兩盞淡酒
�、倭谐鲇嘘P“酒”詩句：
“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多�？斠钥叮瑧n思難忘。何以解憂，惟有杜康”
“抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁”
“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停拙酒杯”（杜甫《登高》）
“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦，醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”（白居易《琵琶行》）
“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。”（王維《送元二使安西》）
問：為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
�、诘贸鼋Y論：酒是“愁”的象征
3、“怎敵他晚來風急”
�、倭谐鲇嘘P“秋風”詩句：（“秋風”意象略講）
“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”
“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”
“自古逢秋悲寂寥”
�、诘贸鼋Y論：秋風渲染愁情。
4、“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”
�、倭谐鲇嘘P“雁”詩句：
“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”（李清照《一剪梅》）
“無可奈何花落去，似曾相識雁歸來”（晏殊《浣溪沙》）
�。ń處燑c撥：本該北歸的大雁卻向南飛來，而詞人當時也正在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。這過雁不正是以前經常為詞人傳遞相思之情的那一群舊時相識的雁嗎？）
②得出結論：過雁象征離愁。（秋雁南來，寫國破家亡、漂泊南方之苦。
下闋：由遠及近，轉入對自己庭院內眼前殘秋之景的具體描繪，進一步表達愁情。
5、“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘”（略析“黃花”意象）
�、倭谐鲇嘘P“黃花”詩句：
史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花。”
“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花�！保ɡ钋逭铡蹲砘帯罚�
教師點撥：這兩句由景入情，情景交融�？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊仭⒐驴囡h零的晚境，再無當年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中。
②得出結論：黃花比喻女子憔悴的容顏
略講“守著窗兒，獨自怎生得黑”
詞人是位感情豐富的女子，這樣守著窗兒，不免觸景生情，睹物思人，如此孤獨難耐慘淡愁苦可怎么捱到天黑呀！
6、“梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴”（詳析“雨”意象，略析“梧桐”意象。）
�、倭谐鲇嘘P“細雨”詩句：
“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”
“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。（杜牧《清明》）
“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”（王維《送元二使安西》）
“寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤”（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）
“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風”（李煜《相見歡》）（亡國之愁）
�、诘贸鼋Y論：雨是哀傷、愁絲的象征。
7、結句“這次第，怎一個愁字了得”。
是對前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來風急”、“舊時雁過”、“滿地黃花”等這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨之病等等，僅用一個愁字又如何概括得盡呢��？過雁、黃花、梧桐細雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無以復加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對比，而是直截了當?shù)卣f“這次第，怎一個愁字了得”！簡單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更甚咀嚼。相形之下，就連李后主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流？”也稍覺遜色了。因為李后主的愁還可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。
（五）情感提升。
看似簡簡單單的一首詞包含了詞人太多的新愁舊恨，李清照是一個非常高明的詞壇才女，詞人選擇的一個慘淡的黃昏，枯老的梧桐，堆積的黃花，南飛的大雁，點滴的細雨，這樣飽含愁情的事物，作者別具匠心的把它們組合在一起，層層鋪墊、層層渲染，為我們營造了一種如怨如慕、如泣如訴，試著閉上雙眼，走進聲聲慢為我們描述的那幅圖畫，身臨其境的去感受，展開聯(lián)想。
聽古曲《二泉映月》，學生入境，感受詩中情感和情境。
問題：運用詩化的語言，再現(xiàn)詩歌的意境。
學生自由作答，教師點評。
總結：的確，正是這樣一個下著秋雨的黃昏，詞人化心頭點點滴滴的淚為筆下字字句句的情，用凄凄慘慘的愁成就了聲聲慢的美。
�。┰僮x全詞，深入把握情感。
自由誦讀——學生范讀——教師范讀
（七）總結
李清照《聲聲慢》的愁內涵是豐富的。她經歷了北宋南宋截然不同的兩種生活，國破家亡夫喪使得她由一個無憂無慮的貴婦人轉眼淪落成一個形影相吊的寡婦，值得我們所關注的是，身為一個弱女子的李清照卻也能深感國家的重任，生當作人杰，死亦為鬼雄，是她在《烏江》一詩中的莊嚴宣告，這樣的情懷比起當時南宋統(tǒng)治集團醉生夢死的生活和面對金兵入侵的丑陋嘴臉形成了多么鮮明的對比，她向我們展示了一個外柔內剛的弱女子不輸于男子的胸襟和氣度，這樣溢滿著幽憤之情的難言之愁又怎不讓人震撼。
�。ò耍┚毩�
“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴�！笔且环^美的黃昏雨意圖，試著把這幅畫用自己帶有詩意的語言描繪出來。（不少于100字）
附錄：板書設計
《聲聲慢》優(yōu)質教案2
一、導入
人世間有萬般情感：快樂、欣喜、悲傷、憂愁……
情感需要表達。音樂家，用聲音來傳遞心中的情感，于是有了貝多芬和他的《命運交響曲》；畫家用色彩來描繪心中的情感，于是有了梵高和他的《向日葵》。而詩人呢？用詩。詞人呢？用詞。于是就有了李清照和她的傳世名篇《聲聲慢》。今天，就讓我們通過婉約詞名作《聲聲慢》，走進李清照和她的情感世界．
看看李清照在這首詞中表達了什么情感？她又是如何表達這樣的情感的？
二、朗誦感知。
自由朗誦，體會情感。
學生朗誦，正音 ；緩慢；低沉．（“士別三日，當刮目相看”，大家的朗誦水平真是一日千里啊。）
提問：詞人在這首詞中，寫了一種什么情感？
齊讀：就讓我們低沉的語調，緩慢的語速來傳達女詞人清照這種濃濃的哀愁吧。
三、具體分析
“這次第，怎一個愁字了得！”
�。ㄍ队埃┳遭仔乓詠恚娙藢懗�，多半極言其多。這里卻化多為少，只說自己思緒紛茫復雜，僅用一個“愁”字如何包括得盡，而詞中句句皆現(xiàn)愁�！乒玷啊短扑卧~簡釋》
“詞中句句皆現(xiàn)愁”，（分組討論），你覺得哪句最能體現(xiàn)“愁”字？為什么？
要求：確定一句，百花齊放，百家爭鳴，思想的火花在碰撞中不斷產生。
�。�、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
尋覓什么？往昔快樂生活，并不是生來如此孤獨愁苦，她也有過快樂生活。
《如夢令》：春游、飲酒。
結果如何？冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。
為何要尋覓？人在什么情況下會追憶往昔生活？說說生活體驗。
可以調換？不可以，感情逐層深入：動作——身體——心理
可以單字？疊字使情感更濃厚。
舉例體會�！巴ピ荷钌钌顜自S？”
《木蘭詩》“唧唧復唧唧”
《聽聽那冷雨》“先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝……”
（投影）傅庚生《中國文學欣賞舉隅》
朗讀隨機。
２、三杯兩盞淡酒，怎敵它、晚來風急！
為何喝酒？ 借酒澆愁�！芭e杯消愁愁更愁�！�
不足為奇，與其它的不一樣的地方，“淡酒”說明什么？愁濃。
詞人濃烈的愁緒，本以為可以解酒來消除，但酒淡壓不住愁濃啊，更何況在這樣一個風急得傍晚。
聯(lián)系自己排解愁緒的方法談談體會：談琴、散步。
�。场⒀氵^也，正傷心，卻是舊時相識。
雁：急風、淡酒、濃愁的情境中，一群大雁給詞人給人孤寂冷清之感。
“舊相識”：曾經寄來丈夫趙明誠的信�！兑患裘贰�，而現(xiàn)在大雁雖在，而人已去。
歲月依然無情遠去，拋下她一個人在孤寂中打發(fā)冷清時日。
４、滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？
無人共摘：聯(lián)系往昔生活，明誠插花清照發(fā)，小倆口恩愛非常。當日與之共同 賞菊的良人已去
憔悴損的只是菊花么？更是詞人自己。女人好比一朵花，年輕時鮮麗嬌嫩，嫁作他人婦，愛情滋潤更是嬌嫩異常，而后來世事變化，國破家亡，良人已去，晚年孤寂，千萬愁緒無人傾訴時，再嬌嫩的花也憔悴不堪了。
�。�、梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。
梧桐：葉大�！拔嗤┮蝗~落，天下盡知秋�！�
“自古逢秋悲寂寥”
兼細雨：你的感受？傍晚、細雨打在梧桐樹上。
不是滴在樹上，是滴在詞人的心理啊。
小結：真是“句句皆現(xiàn)愁”啊。
四、體會意境。
�。ㄩ]上眼睛，想象畫面）
在南宋，這樣一個風雨飄搖的年代，秋風冷雨里，一位寡居的老人，無依無靠。她尋覓著往日的美好生活，但是遍尋不著，反而更添惆悵難耐。想憑借兩盞淡酒澆去心中濃濃孤寂之愁，無奈敵不過冷冷秋風秋雨�？催^去所見之景：是滿地憔悴之菊，是哀戚的大雁，聽到的是雨打梧桐，一滴一滴，聲聲滴在心里啊。
這樣畫面，怎一個“冷清”可以形容；這樣的濃愁。又豈是一個“愁”字就能說得清的！
（朗讀體會）
加深了理解后，再次自由朗讀，根據(jù)我們剛剛對詞的分析和理解來處理。（要求：提高）
提示：除了語速舒緩外，也許我們還應該在個別字上面，加以重音、語調的處理，情感投入。
表揚。
五、寫作方法指導練習
愁是抽象的情感。而詞人李清照把抽象的愁化作了秋風冷雨，化作了兩盞淡酒，化作了南飛的大雁，化作了滿地的落菊，化作了梧桐和細雨……把抽象的情感化作了具體的意象。
歷史： 其實不僅是李清照，古往今來，很多詞人都是如此傳達他們的愁緒的。（投影）
“問君能有幾多愁？ 恰似一江春水向東流.�！薄铎稀队菝廊恕�
“試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”—— 賀鑄《青玉案》
“ 只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁�！薄钋逭铡段淞甏骸�
“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁�！薄钋逭铡兑患裘贰�
問題：體會；回答分別是通過那些意象寫愁的？寫出了愁的量、形、重。
小結：抽象的愁通過意象一下子變得具體可感，愁托付給了一江春水、一川煙草、滿城風絮、黃梅雨……
現(xiàn)實：聯(lián)系我們自己。人非草木，孰能無情。我們也有萬般情感，何不也用自己的生花妙筆，通過具體的意象去勾勒，去表達呢？也許一不小心，一個大文豪就誕生了。（練筆）
練筆展示。
教師展示。老師也有愁緒，面對時間。共賞析。
六、知人論世。
凡人皆有愁。那么李清照有什么樣的愁呢？使得她化為這曲《聲聲慢》。
學生回答。
教師補充：出身官宦世家，這樣的出身使得她能夠飽讀詩書，這樣就使得她既“貌美如花，又內秀如竹”。18歲的時候，遇到了生命中最寶貴的另一半——她的丈夫趙明誠，他們情投意合，恩愛非常。但造化弄人，上天把最大的幸福和最大的不幸都統(tǒng)一到了李清照的身上。國家破碎，清兵入侵，李清照經歷了人生的三大磨難：一是丈夫早逝，遭遇感情生活磨難；二是國家破碎，身世飄零，居無定所；三是晚年孤獨，身邊無親無友。
晚年李清照，想把畢生所學傳給一位孫姓女童，“才藻非女子事也”，拒絕了她。一代才女，卻無人能懂。
李清照的'一生，經歷了一個女子所能得到的最甜美的幸福，也承受了一個女子所無法承受的苦痛，其中既有個人身世的苦痛也有國家的破滅的悲痛。是李清照在這國家與個人災難性的打擊下依然不屈，依然頑強的展現(xiàn)出自己全部的美。以心抗世，以筆喚天。她憑著極高的藝術天賦，將這漫天愁緒又抽絲剝繭般地進行了細細地紡織，化愁為美，或許就是這極端的幸福與苦痛造就了曠世才女――李清照。
她是一代才女，是亂世美神。
齊讀。
機動：鄭振鐸在《中國文學史》中評價說：“她是獨創(chuàng)一格的，她是獨立于一群詞人之中的。她不受別的詞人的什么影響，別的詞人也似乎受不到她的影響。她是太高絕一時了，庸才的作家是絕不能追得上的。無數(shù)的詞人詩人，寫著無數(shù)的離情閨怨的詩詞；他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩詞，在清照之前，直如糞土似的無可評價。”于是，她一生的故事和心底的怨愁就轉化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠高懸在歷史的星空。
隨著時代的進步，李清照當年許多痛苦著的事和情都已有了答案，可是當我們偶然再回望一下千年前的風雨時，總能看見那個立于秋風黃花中的尋尋覓覓的美神。
《聲聲慢》優(yōu)質教案3
教學目標
1、知識與能力：學習鑒賞李清照婉約派詞作的風格
領略李清照“一切景語皆情語”的寫作方法
2、過程與方法：反復誦讀，背誦
體味詞的聲律之美，
品味李清照的語言風格，理解詞的思想感情
3、情感與價值觀：結合詞人的生平經歷，在詞作中的感情
二、教學重難點：體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情：
1. 了解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關系。
2. 中國古典詩詞中常用意象的特定屬性。
三、教學方法：朗讀、對比閱讀、探究學習
四、教學課時：1課時
五、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
如夢令
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
問：此詞寫了詞人怎樣的感情？
樂。寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時的情景。通過這首詞，我們看到了少女時代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。然而，這樣的心情是否貫穿她生命的終始呢？
醉花陰
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
問：此詞表達了詞人怎樣的感情？——愁
什么樣的“愁”——離愁
插入李清照生平簡介（先讓生回答師做最后總結）
[明確] 南渡是李清照人生的分水嶺。
�。ㄇ捌冢├钋逭粘錾砻T世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經史學家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩作詞。18歲嫁給門當戶對的太學士趙明誠為妻。兩人情趣相投，你耕田來我織布，對不對？NO，應該是你吟詩來我作對。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。
�。ê笃冢�1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個人，此后生活一直不如意，經歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。
李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期的詞一改其前期清新明快的詞風而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。
我們來看她的一篇后期的作品〈聲聲慢〉
（二）朗誦，初步感知詞人別樣愁情。
1、 全班齊讀
正音：覓(mi) 凄(qi) 戚(qi) 還(huan) 盞(zhan) 乍(zha)
2、 范讀
問：讀了這首詞你讀出了什么？在感情上，與〈醉〉的共同點是什么？——“愁”
問：整體感知——詞人描寫在殘秋的所見所聞所感來充分展示了她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經國破家亡夫死的巨大悲痛的內心世界（或孤寂落寞、悲涼愁苦的'心緒）。
3、 生個人自由朗讀，給出自讀提示
�。ㄆ纷x提示：）
1、聯(lián)系詞人的生活遭遇來品讀（略）
2、抓住詞中直接抒情的句子來品讀
3、抓住詞中選擇的意象來品讀
（三）鑒賞
1.找出詞中直接抒情的句子。
這次第，怎一個、愁字了得！
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
起句形象用了七組疊詞，直接抒情，委婉細致地表達了作者在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情。
尋尋覓覓 冷冷清清 凄凄慘慘戚戚
| | |
人的動作、神態(tài) 環(huán)境的悲涼 內心世界的巨大傷痛
問：運用疊詞的作用？（——音樂美、增強感情）
“尋尋覓覓” 表現(xiàn)作者由于遠離故鄉(xiāng)，漂泊異鄉(xiāng)而產生的一直前路渺茫和孤立無援的失落感�！袄淅淝迩濉� 描寫丈夫去世后，只身度日的孤單，清苦的聲活狀況�！捌嗥鄳K慘戚戚”則是自己內心情感的直接抒發(fā)。晚年時，身體衰弱，情緒低落，飲酒也不能退寒解憂，只有苦挨著殘年。七組疊詞，從精神狀態(tài)到生活處境，再到內心世界，清晰地概括她不幸的經歷和生活狀況，及身心和心靈上受到的摧殘。
起句不尋常，連用七組疊詞，這是李的大膽創(chuàng)新，不但在填詞方面，即使是詩賦曲中也絕無僅有的。真可謂“前無古人”，當然“后有來者”。李對音律有極深的造詣，所以這七組疊詞讀起來便有一種“大珠小珠落玉盤”的感覺。在齒舌音間來回反復吟唱，讀起來朗朗上叩又別有一番愁情。
2、 這首詞如何讓讀者領略其“愁”？（抓住意象分析愁情）
王國維〈人間詞話〉 “一切景語皆情語”——引出意象概念
（1）詳析“酒”意象的特定屬性（“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急”）
問：為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
先讓生思考回答一些關于酒表示愁情的詩句。
“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康”
“抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁”
醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”
“于是飲酒樂甚，扣舷而歌之”
得出結論：酒是“愁”的象征
（2）“秋風”意象略講
得出結論：秋風渲染愁情。
�。�3）“過雁”意象分析�！把氵^也，正傷心，卻是舊時相識”
雁足傳書為中國古典詩詞中的常用之典，此借指亡夫之痛；秋雁南來，寫國破家亡、漂泊南方之苦。
晏殊《浣溪沙》：“無可奈何花落去，似曾相識雁歸來”
得出結論：過雁象征離愁。
下闋：由遠及近，轉入對自己庭院內眼前殘秋之景的具體描繪，進一步表達愁情。
�。�4）略析“黃花”意象�！皾M地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘”
史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花。”
“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”——《醉花陰》
這兩句由景入情，情景交融�？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊仭⒐驴囡h零的晚境，再無當年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中。
得出結論：黃花比喻女子憔悴的容顏
�。�5）略析“梧桐”意象。“梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴”
梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。
“秋雨梧桐葉落時”——白居易《長恨歌》：
“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明”
——溫庭筠《更漏子》
這句主要寫聲，以聲襯情。尤其是“點點滴滴”一語，極富頓挫凄涼之感。
7）結句“這次第，怎一個愁字了得”。
是對前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來風急”、“舊時雁過”、“滿地黃花”等這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨之病等等，僅用一個愁字又如何概括得盡呢！？過雁、黃花、梧桐細雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無以復加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對比，而是直截了當?shù)卣f“這次第，怎一個愁字了得”！簡單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更甚咀嚼。相形之下，就連李后主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流？”也稍覺遜色了。因為李后主的愁還可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。
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分析〈醉花陰〉與〈聲聲慢〉兩種不同的愁情
提示：1、意象。2、人生經歷。
五、小結
通過對比，我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風格。由此可見，個人遭遇和文學創(chuàng)作有著密不可分的關系。同時，抓住詞中所選擇的意象，在這些意象背后，我們看見了一個一生都被“愁”所困的女詞人，“愁”是她作品的主調。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處閑愁”，是“為賦新詞強說愁”。晚年的“愁”則是在經歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之狠之后的“于說換休”的愁，是一種沉甸甸的愁。
六、練習
武陵春
風往塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲雨淚先留。 聞說雙溪春尚好，也似泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
1． 解釋詞語并注音
�。�1） 塵香：
（2） 梳頭：
�。�3）舴艋：
2． 李清照這首詞寫的是一個“愁”字，她說“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁�！�
真是不落俗套，別開生面。試從古典詩詞中找出兩三例喻愁的詩句。
七探究性作業(yè)
根據(jù)所學知識，搜集相關作品，比較分析
柳永、李煜、李清照三位詩人表現(xiàn)其“愁緒”的作品中“愁”的不同含義。