教學目標

　　1．積累語言，增強書面語言的表達能力，鼓勵學生在內(nèi)容選擇、順序的安排語言的使用上，能與他人有點不同，有新意。

　　2．讓學生積累更多的名人名言，并領(lǐng)會其深刻的含義。

　　3.培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

　　課前準備：

　　對本單元課文進行系統(tǒng)的小節(jié)。整理自己的讀書筆記。以便展示。

　　收集有關(guān)名人的名言警句。

　　教學重難點：會歸納總結(jié)本單元及本學期的寫作方法。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　�、闭勗拰�(dǎo)入：同學們，本單元我們學習了一組有關(guān)異域風情的文章，你一定增長了不少知識，請你根據(jù)課件提示的內(nèi)容和同學們一起交流一下自己的收獲吧!

　　2.課件出示交流內(nèi)容：

　　本組課文表達上的特點是：__________________________________

　　我最喜歡的課文是__________________,

　　因為我從中知道了_______________

　　我最喜歡的人物是___________________,

　　因為我從他身上_______________

　　我印象最深的.是_____________________,

　　因為_____________

　　我還有很多收獲__________________________________

　　我今后努力的方向與打算__________________________________

　　3．自由組合，分小組進行討論，并交流心得。

　　4．進行交流評價。

　　5．各小組進行補充。

　　6．交流完后辦一份異域風情手抄報（或剪貼報、黑板報）。

　�。鄄捎眯〗M合作、全班交流的方式，讓學生把自己的收獲進行發(fā)布，使學生的認知得以強化，思維得以發(fā)展。］

　　二、日積月累

　　1.自由讀名人名言。

　　*你若要重視自己的價值,就得給世界創(chuàng)造價值。歌德

　　*讓預(yù)言的號角奏鳴！哦西風啊，冬天來了,春天還會遠嗎?雪萊

　　*果實的事業(yè)是尊重的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做葉的事業(yè)罷，葉是謙遜地專心地垂著綠蔭的。泰戈爾

　　*假如生活欺騙了你，

　　不要憂郁，也不要憤慨！

　　不順心時暫且克制自己，

　　相信吧，快樂之日就會到來。普希金

　　2．介紹自己所了解的這幾個名人。

　　3．熟讀名人名言，說說自己讀懂了什么。

　　4．交流自己對名言的理解。

　　（歌德的名言強調(diào)奉獻的精神；雪萊的名言激勵人們用積極樂觀的態(tài)度面對生活、工作、事業(yè)上的困難，遇事不悲觀失望；泰戈爾的名言贊頌了無私奉獻的精神；普希金的名言鼓舞人們要樂觀向上，積極生活，心平氣和地坦然面對一切。）

　　5．比一比，看誰讀得有感情，看誰背得快。

　　6．你還讀過這幾位名人的哪些名言，讀給大家聽。

　　三、趣味語文

　　1．閱讀趣味語文，想想講了什么。

　　2．交流自己的理解（有趣之處在哪里）。

　　《手表廣告》言外之意是說這家鐘表公司的產(chǎn)品質(zhì)量非常好；

　　《最短的科幻小說》給人留有無限的想象空間；

　　《交通告示》幽默風趣，富有人情味，提示司機注意交通安全──市區(qū)內(nèi)限速30英里；超過60英里，要接受處罰；超過80英里，就會有安全隱患與生命危險。

　　3．朗讀比賽。

　　4．最后交流一下各自了解或搜集的趣味語文材料。

　　教師也可相機補充一些

五年級《回顧拓展五》教案7

　　教學目標：

　　1．引導(dǎo)學生圍繞語言藝術(shù)這個專題，交流讀了那些具有藝術(shù)魅力語言后的感受與體會。

　　2．讓學生積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。

　　3．啟發(fā)學生采用多種形式展示學習成果，激發(fā)學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。

　　教學重點：

　　引導(dǎo)學生圍繞語言藝術(shù)這個專題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語言后的感受與體會。

　　教學難點：

　　啟發(fā)學生采用多種形式展示學習成果。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：

　　學生收集好對聯(lián)、諺語、歇后語、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷。

　　教學過程：

　　第一課時（交流平臺）

　　一、激情導(dǎo)入

　　在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！

　　二、讀對話，交流感受

　　1.學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。

　　2.交流自己的讀文感受。

　　（1）說話要機智巧妙、簡練得體

　　例1：《晏子使楚》中晏子三次回答都很機智……

　　例2：《半截蠟燭》中一家三口的說話都很巧妙，特別是杰奎琳說的

　　“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？”很巧妙地迷惑了德軍；“我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。”更是迎合了德軍的心理，實現(xiàn)自己的`目的，保護了蠟燭。

　　例3：《打電話》中的年輕人說話不簡練，太啰嗦了：

　　如：“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀……票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四�！�

　　例4：《請客》一文中不得體的語言表現(xiàn)：

　　“該來的怎么還不來?”意思是“來的都是不該來”，得罪了到場的客人。

　　“不該走的又走了�！币馑际恰皼]走的是該走的”，又得罪了沒走的客人。

　　“我說的不是他們。”意思“他說的是最后沒走的”，于是他就得罪了所有的人。

　　……

　�。�2）劇本、相聲的特點

　　劇本：課文的開頭列出了時間、地點和人物，以對話的形式展開故事情節(jié)，中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)等。

　　相聲：通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味，給讓人在笑聲

　　中受到啟迪。

　　4.結(jié)合課外的知識與資料談感受。

　　(1)結(jié)合生活中的例子或見聞?wù)勗鯓诱f話。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。

　　(2)結(jié)合課外閱讀知識談怎樣巧妙說話。

　　5.教師小結(jié)：希望同學們在將來的學習和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當?shù)恼Z言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達能力。

　　第二課時(日積月累和展示臺)

　　一、日積月累

　　1.引對聯(lián)：同學們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學藝術(shù)形式，那就是對聯(lián)。能談?wù)剬�對�?lián)的了解嗎？

　　2.讀對聯(lián)：要求讀準字音，讀通順流利。（先學生自讀，再指名讀，正音）

　　3.想意思：讀對聯(lián)，想想它們的意思，然后交流。

　　4.悟特點：認真讀讀這幾句對聯(lián)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　（1）生自讀，反復(fù)吟誦，感悟特點。

　�。�2）四人小組交流自己的想法。

　�。�3）全班交流討論。

　　回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都是一樣的。

　　數(shù)字聯(lián)：聯(lián)中有數(shù)字，并且對仗整齊。

　　疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對仗整齊。

　　頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。

　�。�4）再讀對聯(lián)，加深認識，熟讀成誦

　　5.課外拓展：

　�。�1）教師提供對聯(lián)，學生誦讀，感悟特點：

　　疊字聯(lián)：水水山山，處處明明秀秀；晴晴雨雨，時時好好奇奇

　　綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕；花花草草年年暮暮朝朝（杭州西湖聯(lián)）

　　頂針聯(lián)：大肚能容，容天下能容之事；開口便笑，笑世上可笑之人

　　水車車水，水隨車，車停水止；風扇扇風，風出扇，扇動風生

　　數(shù)字聯(lián)：一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方

　　花甲重逢，增加三七歲月；古稀雙慶，更多一度春秋

　　回文聯(lián)：樓望海海望樓；水連天天連水

　　霧鎖山頭山鎖霧；天連水尾水連天（廈門鼓浪嶼魚腹浦聯(lián)）

　　歇后聯(lián)：醉漢騎驢－－顛頭簸腦算酒賬

　　艄公捋櫓－－打拱作揖討船錢

　　……

　�。�2）學生交流課外收集的對聯(lián)。(只要是學生喜歡的，各種形式的對聯(lián)都可以)

　　6.自由選擇老師提供或同學交流的對聯(lián)抄寫背誦。

　　二、展示臺

　　展示、交流課前收集的有關(guān)資料，展示方式可以：

　　1.表演課文中劇本或故事中的片斷。

　　2.相聲表演。

　　3.展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流看法。

　　4.播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。

　　5.動手設(shè)計廣告詞、提示語

　　6.朗誦、講故事等。

　　［設(shè)計意圖：發(fā)揮資源共享的作用，讓學生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調(diào)動探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學生的知識面，開拓眼界。］

五年級《回顧拓展五》教案8

　　學習目標

　　1、交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。

　　2、熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。

　　課前準備

　　1、準備自身的習作本或讀過的課外書。

　　2、了解“日積月累”中全詩的意思。

　　3、閱讀漫畫集《父與子》。

　　教學過程

　　交流平臺

　　◆談話導(dǎo)人。在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句。

　　◆體會范例。首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。

　　◆遷移練習。各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方；然后全班交流。

　　◆拓展練習。在自身的習作或讀過的.課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流。

　　日積月累

　　◆各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。

　　◆小組內(nèi)互相說說這些詩句的意思。

　　◆運用自身喜歡的方式讀、背詩句�？梢阅�讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。

　　◆拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩句。

　　課外書屋

　　◆看漫畫，說說漫畫的內(nèi)容。

　　◆說漫畫，體會父子的形象。重點討論父子的外貌、性格等。

　　◆拓展漫畫。向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內(nèi)容�；蛘呦虼蠹医榻B其他你感興趣的漫畫內(nèi)容。

　　◆課后延伸。利用課后的時間閱讀自身感興趣的漫畫。

五年級《回顧拓展五》教案9

　　學習目標

　　回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉(xiāng)之情的。

　　拓展學生視野，引領(lǐng)學生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情。

　　教學過程

　　談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容

　　“望著云彩，思念故鄉(xiāng)。思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感？

　　這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉(xiāng)之情。通過課文的學習，我們收獲了什么呢？讓我們共同走進。（板書課題：回顧？拓展），賞讀片段。感悟鄉(xiāng)情

　　讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎？出示相關(guān)語句。

　　“春風又綠江南岸，明月何時照我還�！�

　　“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背�！�

　　“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳�！�

　　這些語句出自哪些課文？從這些描寫中我們感受到了什么？（詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情。）

　　過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢？本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉(xiāng)之情的？

　　互相交流，各抒己見

　　回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀，邊讀邊批注。

　　你找到了哪些這樣的描寫？小組里互相交流，暢所欲言。

　　全班交流。小組派代表發(fā)言。

　　a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉(xiāng)之情的語句。

　　b．課文中通過寫景表達思鄉(xiāng)之情的語句。

　　小結(jié)：表達思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn)。作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。

　　平時我們的習作是怎樣表達感情的？（結(jié)合本次習作中的典型例子進行交流。）

　　詩文鏈接，內(nèi)化積累

　　回顧課文的學習，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段。誰能背誦一兩段？

　　表達思鄉(xiāng)情的`詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句（日積月累中的），你能把它們印在腦海里嗎？練習背誦。（個人背，同桌背。）

　　你還讀到過這樣的詩文嗎？能向同學們介紹介紹嗎？（指名讀背。）

　　趣味語文。激發(fā)興趣

　　學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典。

　　同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。

　　全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例。

五年級《回顧拓展五》教案10

　　【教學目標】

　　1．結(jié)合本單元走進祖國西部的專題學習，交流課內(nèi)外的學習與活動，在交流中積累學習方法，不斷進行改進。

　　2．引導(dǎo)學生交流在課內(nèi)外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發(fā)表自己對西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學生努力學習、建設(shè)西部的豪情。

　　3．從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。培養(yǎng)學生的語言表達能力。

　　4．引導(dǎo)學生朗讀、背誦古詩詞，并能談?wù)剬υ娫~的理解和體會。

　　5、引導(dǎo)學生感受標點符號的作用。

　　【教學重點】

　　學會總結(jié)與回顧，并能理性的分析學習所得，不斷改進學習方法。

　　【教學難點】

　　從三個角度來展示交流綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中交流、匯報。

　　【教學時數(shù)】

　　2課時

　　【教學準備】

　　1．搜集有關(guān)西部情況介紹、發(fā)展狀況、西部建設(shè)等方面的圖片和文字資料。

　　2．閱讀并背誦古詩詞。

　　3．搜集與詩詞有關(guān)的趣味語文故事。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流平臺

　　1．一段時間以來，我們一直在西部這塊遼闊的土地上徜徉，草原的風光，絲綢之路的廣倪，白楊樹的高大挺拔，無一不給讀者留下深刻的印象�；貞浺幌�，學習了這組課文，你有哪些體會哪些收獲。

　　2．學生進行自由地交流。

　　3．在教師的引導(dǎo)下，可以抓住以下三個方面進行討論交流。

　�。�1）首先談?wù)剬ξ鞑康恼J識和感受�？梢詮奈鞑康臍v史，西部的自然環(huán)境，到西部的建設(shè)與開發(fā)，直至對西部的未來及發(fā)展作以大膽的想象。

　�。�2）談?wù)剬�這組課文的寫作手法的認識。

　�、佟栋讞睢愤@篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關(guān)的例證。（借物言志，以白楊的品格來比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。）

　�、凇恫菰�》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

　�。�3）對理解含義深刻的句子的體會。

　�、僬乙徽以谶@組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

　�、谡f說你是怎樣去理解含義深刻的句子的。（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解個別字詞語的含義等。）

　　4．

　　除此之外，在學習上你還有其他的收獲，說一說和同學們共同分享。，

　　【回憶本組課文內(nèi)容，產(chǎn)生聯(lián)系，互動交流學習成果，品嘗收獲的感受】

　　二、日積月累

　　1．設(shè)計情景

　　激情引入。

　　教師感情朗讀《浪淘沙》，學生邊聽邊初步感受這首詩的意境，可以讓同學們猜猜作者。

　　介紹唐代詩人劉禹錫。很多同學都知道他，可以讓同學們把知道的和同學們說一說。

　　【在教師感情朗讀的基礎(chǔ)上，學生初步感受，激發(fā)學生的學習樂趣】

　　2．學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。

　　九曲黃河萬里沙，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙。浪淘，波浪翻卷；風簸，風浪滾動。浪淘風簸自天涯，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。如今直上銀河去，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。同到牽�？椗�家，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。

　�。ń處熆梢砸龑�(dǎo)學生感受九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求）。

　　3．指導(dǎo)學生有感情地朗讀、背誦。

　　4．引導(dǎo)學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

　　【通過到課外查找詩詞，及對這些詩詞進行背誦和朗讀，不僅可以增加學生對詩詞的'積累，同時也助于語文視野的開闊。】

　　第二課時

　　趣味語文

　　1．談話導(dǎo)入。

　　師：老師在批改作文時，發(fā)現(xiàn)有些學生對標點符號極不重視，一個，可以通用全篇，或通篇文章沒有標點符號，今天我們來讀一則關(guān)于標點符號的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢�。教師出示這則故事。

　　【利用故事，引入本課教學】

　　2．學生讀文中故事。

　　3．交流讀后感受�？梢宰プ∫韵聨讉�方面交流。

　　在什么場合下書法家忘寫了間字？

　　疏忽了這個間字，會有什么后果？

　　又是怎樣解的圍呢？

　　【通過學習這個故事，使學生感受到標點符號的作用，在教學中，教師也可隨機點點詩詞的不同之處】

　　4．資料補充。

　　教師提供故事：

　　有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。富翁根據(jù)自己主觀愿望。理解為無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣的么？弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學生說一說讀后的感受，進一步說明了標點符號的作用。）

　　5．進行操作練習，親自感受標點符號的作用。

　　動手練習加標點，使之成為不同意思。

　�、傧掠晏炝艨吞炝粑也涣�

　　②過路人等不得在此小便

　�、勰臣矣猩倥�人材十分丑陋全無一雙好腳

　�、芙衲旰玫姑股俨坏么蚬偎�

　　【訓(xùn)練學生的思維，進一步使學生感受標點符號的作用】

　　6．小結(jié)。

　　標點符號，在語文的學習中有很重要的地位，標點一定要恰當，標點錯了，意義也就變了。

五年級《回顧拓展五》教案11

　　學習目標

　　回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉(xiāng)之情的.

　　拓展學生視野，引領(lǐng)學生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情.

　　教學過程

　　談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容

　　“望著云彩，思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感?

　　這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉(xiāng)之情.通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進.(板書課題：回顧?拓展)，賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情

　　讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語句.

　　“春風又綠江南岸，明月何時照我還.”

　　“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的'腮邊、手背.”

　　“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.”

　　這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情.)

　　過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉(xiāng)之情的?

　　互相交流，各抒己見

　　回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀，邊讀邊批注.

　　你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言.

　　全班交流.小組派代表發(fā)言.

　　a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉(xiāng)之情的語句.

　　b．課文中通過寫景表達思鄉(xiāng)之情的語句.

　　小結(jié)：表達思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn).作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣.

　　平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結(jié)合本次習作中的典型例子進行交流.)

　　詩文鏈接，內(nèi)化積累

　　回顧課文的學習，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?

　　表達思鄉(xiāng)情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎?練習背誦.(個人背，同桌背.)

　　你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學們介紹介紹嗎?(指名讀背.)

　　趣味語文.激發(fā)興趣

　　學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字.

　　同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題.

　　全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例.

五年級《回顧拓展五》教案12

　　交流平臺

　　結(jié)合本單元的專題學習內(nèi)容，就課內(nèi)和課外的學習與活動進行交流，讓學生在交流中進行思維的碰撞，受到方法的啟示。在交流和對比中，初步學習理性地分析總結(jié)自己的學習，并進行改進。

　　教師可組織學生按課內(nèi)學習和課外綜合性學習兩個方面進行回顧和總結(jié)。先在小組內(nèi)，就課文學習，語言積累，寫字，口語交際能力和習作能力，結(jié)合課內(nèi)學習交流自己的體會和提高;然后就課外的綜合性學習，交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法。還可以在小組內(nèi)提出自己覺得欠缺的地方，請大家?guī)椭�。最后，教師再引�?dǎo)全班交流，共同回顧。

　　日積月累

　　（1）教學建議。

　　這次“日積月累”安排的是一些古代關(guān)于讀書的名句，展現(xiàn)了古人關(guān)于讀書的體驗和方法。這些句子千百年來歷久不衰，一直被人們傳誦著，作為勸學的名句引用著，激勵過一代又一代人。

　　在教學時，要引導(dǎo)學生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫�這些句子的理解，結(jié)合自己的體驗或在綜合性學習中了解到的他人的讀書例子來談體會。如果學生在綜合性學習中還搜集了其他關(guān)于讀書的名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人得到激勵。還可以建議學生根據(jù)自己的實際選擇一句，當作座佑銘�；蛘邷蕚湟粋�名言摘抄本，分類摘記一些自己喜歡的名言警句，參加展覽。

　�。�2）相關(guān)鏈接。

　　一日無書，百事荒蕪：讀書要持之以恒，一日不可間斷。這是《三國志》的作者陳壽的名言。

　　讀書破萬卷，下筆如有神：大量閱讀，寫作時就會如有神助。這是唐代大詩人杜甫《奉贈韋左丞二十二韻》中盡人皆知的名句，點明了閱讀積累與寫作傾吐間的關(guān)系，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。

　　書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚：這是漢劉向的名句。是對會讀書重要性的比喻說法。

　　黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲：意思是在少年時不知道發(fā)憤苦讀，等老了后悔再想要讀書就遲了，應(yīng)該珍惜時光。這是唐代書畫家顏真卿《勸學》詩中的名句。原詩為“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲�！�

　　讀書有三到，謂心到、眼到、口到：謂，叫做。讀書要精神專一，全神貫注口惟心誦，才能有所得。引自朱熹的《訓(xùn)學齋規(guī)》，原文為“讀書有三到，謂心到、口到、眼到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎�！敝祆涫悄纤螘r期理學大家，又是著名的教育家。他一生大部分時間都在讀書和教書，提出過許多精辟的見解，對于今人，仍有啟示和借鑒的作用。

　　展示臺

　　這次展示、交流的主要是學生綜合性學習的活動成果，學生可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的`學習收獲。

　　教材中提供了三個角度的展示建議，分別是成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動；課外做閱讀記錄卡；在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規(guī)則。教師根據(jù)口語交際和習作中的了解，根據(jù)學生的綜合性學習情況，允許學生有更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，更充分地展示學習的成果。

　　閱讀記錄卡或讀書筆記的展示可利用自習或課余時間進行，由小組長組織同學自由參觀、閱讀、評比。并對自己欣賞的作品進行投票或?qū)懗鲈u語。對組成的興趣小組，教師可參與他們的討論活動，幫助制定活動計劃，確保讀書小組能夠定期開展讀書活動。班里建立的圖書角，可由同學推選圖書管理員，按借閱制度使圖書角被充分利用起來。

　　總之，不要為了活動而活動，而要通過展示使讀書活動真正開展起來，激發(fā)學生的閱讀興趣，在班級形成人人愛讀書的風氣，逐步培養(yǎng)每個學生的讀書習慣。

五年級《回顧拓展五》教案13

　　一、交流平臺

　　1、師談話導(dǎo)入。

　　師：在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句，誰想說給大家聽聽？

　　2、體會范例。首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。

　　3、遷移練習。

　　師：請大家自己找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方生自由回答。學生在輕松的談話中漸入主題。

　　4、拓展練習

　　在自身的習作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的'語句，和同桌交流交流

　　二、日積月累

　　1、各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。

　　2、小組內(nèi)互相說說這些詩句的意思。鼓勵學生大膽說。

　　3、運用自身喜歡的方式讀、背詩句�？梢阅�讀、默背，可以是大聲讀

　　背，可以是同桌互讀互背等。學生自由的找。并在小組內(nèi)交流運用小組討論輕松解決詩句的意思。

　　4、拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩句。

　　課外書屋

　　1、看漫畫，說說漫畫的內(nèi)容。

　　2、說漫畫，體會父子的形象。重點討論父子的外貌、性格等讓學生多說拓展可以更加豐富學生的大腦。

　　3、拓展漫畫。向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內(nèi)容�；蛘呦虼蠹医榻B其他你感興趣的漫畫內(nèi)容。

　　4、課后延伸，。利用課后的時間閱讀自身感興趣的漫畫。學生隨意說即可，不需加以限制。把說話的權(quán)利交給學生。

五年級《回顧拓展五》教案14

　　學習目標

　　1.鞏固本組學習本組課文的所得，明白寫文章要有真情實感才干感動比方，讀文章要入情入境才干夠被感動。

　　2.積累20個成語。

　　2.懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的保守美德，激發(fā)同學尊敬教師的思想感情。

　　課時布置

　　2課時

　　第一課時

　　一、朗讀對話，暢談發(fā)現(xiàn)

　　1.（教師出示交流平臺小林和小東的對話）

　　師：請同學們自由大聲的讀讀小林和小東的對話，想想你從他們的對話中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2.同學自由讀對話。

　　師：誰愿意說說自身的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　3.同學暢談自身的發(fā)現(xiàn)。

　　教師將同學發(fā)言歸納為：

　�。�1）要讓文章感動自身必需設(shè)身處地地想，入情入境地讀。

　�。�2）要讓文章感動自身必需要寫真人真事，表達真情實感。

　　（3）要注意表達的方式。

　　選擇典型的句段，朗讀體會表達思想感情的不同方式。

　�。�1）再見了，親人！再見了，親愛的土地……俺們的心永遠和你們在一起。（《再見了，親人》）──直接抒發(fā)感情。

　�。�2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的'兒子。（《橋》）──在故事的敘述中表達感情。

　　4.回憶學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達感情的？

　　5.還有哪些其他的表達感情的方式？給出實例體會，比方借景抒情，詠物抒情……

　　二、總結(jié)學法，課外拓展

　　1.師：看來同學們的收獲可真不少，聽說大家在課外也收集了一些感人的文章，請在小組中交流交流（同學出示自身平時閱讀是比較喜歡的文章），老師提兩點建議：

　　（1）朗讀文章時，要入情入境地讀，用自身的朗讀打動聽者。

　�。�2）聽的同學要邊聽邊考慮，這篇文章什么地方令你感動？作者又是通過什么方法表達自身的思想感情的。

　　2.同學小組交流。小組派代表在班上朗讀文章，同學交流聽后感受與體會。

　　第二課時

　　一、教學“日積月累”

　　1.自由讀“日積月累”詞語。

　　2.小組中交流哪些詞語自身會認知，讓同學較快地從熟悉的成語中發(fā)生親近感。

　　3.再讀課文，按自身的方法把詞語進行歸類。

　　（1）比較適用于形容和平時代的精神。

　　（2）比較適用于形容戰(zhàn)爭時代得精神。

　　（3）比較適用于形容堅強意志的成語。

　　（4）比較適用于形容思想境界方面的成語。

　　4.再次誦讀。

　　5.開展“小組故事會”活動。

　　（1）自由選擇文中的三個成語，講述自身熟悉的歷史名人或生活中的勞動者的故事。

　�。�2）小組要評出“故事大王”，推薦參與全班“故事大王”競賽。

　　二、導(dǎo)入新課

　　1.同學們，俺們來玩?zhèn)�成語接龍游戲好嗎？

　　2.看來同學們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語，都來源于生動的歷史故事。今天，俺們就要學習一個新的成語故事──（板書課題）程門立雪。

　　3.齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。

　　三、初讀故事，概括

　　1.自由讀�？紤]：文章講了一個什么故事？

　　2.用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白。

　　提示：用上“誰和誰”、“為了……”、“結(jié)果”、“后來，楊時成為……”

　　同桌互說，全班交流。

　�。�楊時和游酢為了解決疑難問題，冒著大雪趕到程頤門前，當時老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來，他倆已成了雪人，后來，楊時成為一個著名的理學家。）

　　3.想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會說什么？

　　四、總結(jié)廷伸，課外拓展

　　1.齊讀第二段。

　　2.“程門立雪”現(xiàn)在多用來稱譽什么精神？

　　3.速讀全文，找出從哪些地方看出楊時尊敬老師？

　　4.全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。

　　5.有感情朗讀課文。

　　四、安排作業(yè)

　　1.將“程門立雪”這個故事講給家長或好朋友聽。

　　2.繼續(xù)收集成語故事，與同學互相交流。

五年級《回顧拓展五》教案15

　　學習目標

　　1.回顧從本組課文中學到的描寫人物的方法。

　　2.積累一批描寫人物肖像、語言、動作的成語。

　　3.了解成語入木三分的來源和含義。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時（交流平臺）

　　一、交流話題1

　　1.本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。大家一起來把這些人物的名字回憶一下。

　　2.學生回答，教師板書。

　　3.這么多的人物哪一個給你的印象最深？

　　4.學生自由說。

　　5.這個人為什么會給你留下這么深的印象？

　　6.學生自由回答，教師引導(dǎo)學生發(fā)散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。

　　7.教師小結(jié)：剛才同學們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質(zhì)等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個人印象深刻的同學集中在一組，讓你們對這個人進行深入的討論。

　　8.組成小組。

　　9.明確小組討論的要求：

　�。�1）各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。

　�。�2）小組成員要緊扣一個人，交流各自印象深刻的原因。

　�。�3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留下深刻印象。

　　10.小組討論

　　11.全班交流。

　　12.話題小結(jié)。

　　二、交流話題2

　　1.本組課文運用了多種方法刻畫人物。如，鳳辣子初見林黛玉，作者通過對王熙鳳語言、外貌、動作的描寫，把王熙鳳的性格特點淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。

　　2.你在描寫人物的方法上有什么心得？請結(jié)合具體的課文實例說一說。

　　3.按人物的語言、外貌、神態(tài)、動作描寫進行分類交流。

　　4.這次習作你是怎樣學習課文中寫人的方法，表現(xiàn)人物特點的？

　　5.小組交流，要求組員結(jié)合自己的作文實例說一說。小組推薦最佳組員參與班級交流。

　　6.全班交流，要求全班同學說說他們作文中方法運用的成功之處。

　　7.請同學們將自己運用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體會，交至語文課代表，語文課代表將這些語段分類，編成小報，在全班進行傳閱交流。

　　第二課時（日積月累和成語故事）

　　一、導(dǎo)入新課

　　本單元課文運用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動作、神態(tài)的描寫，通過這些描寫使人物形象更鮮明，更生動。這一課我們將積累一些關(guān)于這方面的成語。

　　二、情境積累

　　1.出示成語，正確朗讀

　　2.積累第一組成語

　�。�1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的`？（外貌）

　�。�2）教師給大家?guī)讉�人名，試著用線與這些成語連連看。

　　黑旋風李逵 文質(zhì)彬彬

　　拳王泰森 儀表堂堂

　　班級自選人名 虎背熊腰

　　班級自選人名 身強力壯

　�。�3）預(yù)計中的課堂生成：學生可能對于文質(zhì)彬彬與儀表堂堂這兩個成語所找的對象不同，我們引導(dǎo)學生體會文質(zhì)彬彬主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關(guān)系不大，而儀表堂堂則是形象人的外表好看。

　�。�4）由這四個成語，你還想到了哪些人？

　�。�5）你還知道哪些描寫人物外貌的成語？

　　3.積累第二組成語

　�。�1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態(tài)）

　�。�2）小組成員根據(jù)這四個成語表演。

　�。�3）小組推薦最好的成員上臺表演，讓同學們根據(jù)他的表現(xiàn)說成語。

　　（4）你還知道哪些描寫人物神態(tài)的成語？

　　4.積累第三組成語

　　（1）請學生上臺表演點頭哈腰這個成語。要求分別表演健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺。

　�。�2）你還知道哪些描寫人物動作的成語？

　　5.積累第四組成語

　　（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言）

　　（2）大家根據(jù)下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個成語只允許用一次。

　　A.××（班級人名）在學校說話總是低聲細語的。

　　B.王老師對我們真是和藹可親，當我們犯了錯誤時，她總是語重心長地給我們講道理，他講得娓娓動聽，大家都聽得心悅誠服。

　　C.這個罪犯真狡猾，面對警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說得滔滔不絕，當警察將一些證據(jù)放在他的面前時，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結(jié)舌，只得交待了作案的全過程。

　�。�3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？

　　三、小結(jié)過渡

　　剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動作、神態(tài)的成語，大家還說了不少，如果同學們能將這些成語在平時運用到作文或平時的交流中，那一定會錦上添花。接下來，我們再來學習一人成語故事──入木三分。

　　四、學習成語故事

　　1.自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來。

　　2.交流不理解的內(nèi)容。對《書斷》、張芝等書法知識要作必要的講解。

　　3.課文第幾段是講入木三分這個故事的？（第二段）

　　4.再讀第二段，用自己的語言，通過對人物的神態(tài)、動作、外貌等刻畫描寫，將這個故事講得更生動更具體。

　　5.學生小組形式練習。

　　6.推薦代表在全班講故事。

　　7.王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學苦練）

　　8.他是怎樣勤學苦練的？課文第幾小節(jié)介紹？（第一節(jié)）

　　9.讀一讀這一小節(jié)，你有什么體會？

　　10.齊讀最后一小節(jié)，用入木三分說一句話。

【五年級《回顧拓展五》教案】相關(guān)文章：

《回顧·拓展五》教案02-27

《回顧拓展五》教案09-27

五年級《回顧拓展一》 教案01-11

《回顧拓展五》教案15篇02-12

五年級《回顧拓展一》教案（精選17篇）01-12

《回顧 拓展三》教案07-20

回顧拓展六教案03-09

回顧拓展二的教案02-26

《回顧·拓展二》教案02-26