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社戲的研究教案

時(shí)間:2022-08-26 15:21:51 教案 投訴 投稿

關(guān)于社戲的研究教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的關(guān)于社戲的研究教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

關(guān)于社戲的研究教案

  【研究目標(biāo)】

  閱讀《社戲》,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對童年美好生活的回憶和留戀之情;對作品中的形象,能說出自己的體驗(yàn),激發(fā)對魯迅小說的研讀興趣。

  【研究課型】

  活動(dòng)課

  【教學(xué)策略】

  研討式

  【課前準(zhǔn)備】

  課前閱讀魯迅小說,預(yù)習(xí)課文《社戲》,獨(dú)立思考問題,提出問題;利用書刊網(wǎng)絡(luò)查閱資料,撰寫主題研究報(bào)告、口頭主題報(bào)告提綱及研究客觀評分表。

  學(xué)生口頭報(bào)告主題研究成果,學(xué)生和教師對口頭報(bào)告客觀評分,教師講評,在發(fā)言討論和寫作中總結(jié)心得。

  【研究步驟】

  第一部分:專題研究指導(dǎo)

  1、查閱作品《吶喊》、《孔乙己》(重點(diǎn)研究)、《藥》、《一件小事》、《故鄉(xiāng)》、《阿Q正傳》、《社戲》。

  2、在書刊(教科書、魯迅文集、百科全書、學(xué)術(shù)期刊、研究專著等)及互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評論以及關(guān)于魯迅的資料。

  3、撰寫《社戲》研究報(bào)告(書面論文及口頭報(bào)告提綱)。

  4、思考題:

  ⑴ 課文寫樂土平橋村,只用一句話,卻表達(dá)了多方面的內(nèi)容。想一想,是哪句話?表達(dá)了哪些內(nèi)容?

  ⑵ 為什么平橋村是我的樂土?課文是怎樣具體寫樂土的樂的?

 、 平橋村既然是樂土,我為什么會有不樂的時(shí)候?課文怎樣寫我的不樂?

 、 在我的很重的心忽而輕松了到于是趙莊便真在眼前了這四個(gè)自然段中,既寫了景,也寫了我的心情,那么課文是怎樣寫我的心情的呢?

 、 課文怎樣寫出老農(nóng)民六一公公純樸、爽朗的性格?

 、 指名朗讀最后兩個(gè)自然段。讀后提問:同樣是六一公公的豆;為什么當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好?為什么說我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,不再看到那夜似的好戲?

 、 《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲,但文中大量的篇幅寫了戲外的天地,是不是離題了呢?

  5、研究報(bào)告題目舉例:

  ⑴ 研究過程報(bào)告

 、 魯迅生平

  ⑶ 有哪些問題還不懂?

 、 重讀《社戲》的收獲

 、 《社戲 》的寫作特色及藝術(shù)風(fēng)格

  ⑹ 《 社戲》賞析

 、 我最欣賞的小說人物形象:

  6、研究成果評估方法和標(biāo)準(zhǔn):

  ⑴ 制定評分表:每位同學(xué)獨(dú)立構(gòu)思評分標(biāo)準(zhǔn)及制定一個(gè)評分表,教師選出最合理的成分綜合出一份全班統(tǒng)一的評分表。

 、 初評:將學(xué)生研究書面報(bào)告裝訂成冊,分發(fā)給同學(xué)。

  第二部分:專題研究課堂教學(xué)

  本課教學(xué)是學(xué)生主題研究口頭及書面報(bào)告及師生討論部分;教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握閱讀小說的鑰匙;淡化知識點(diǎn),留有空白,激發(fā)學(xué)生自己閱讀研究的興趣熱情。

  導(dǎo)入新課

  1、學(xué)生介紹自己了解的魯迅,說出閱讀(預(yù)習(xí))魯迅作品(《社戲》)的真實(shí)感受(可讀性、樂趣、困惑、疑問)。

  2、教師介紹當(dāng)初接觸魯迅作品時(shí)的心路歷程。

  3、每個(gè)同學(xué)(20名左右)限時(shí)(100秒)作口頭研究匯報(bào),全班同學(xué)為其評分。

  4、總評:

 、 教師給每個(gè)同學(xué)評分;

  ⑵ 教師給每個(gè)同學(xué)評分表評分。

  5、教師講評班級研究成果。

  6、教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)研究一篇文章。

  7、同學(xué)修改研究報(bào)告,整理成集。

  【自評】

  1、《社戲》是魯迅的小說,作為一篇具有個(gè)性化的文學(xué)作品必須讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的解讀,讓學(xué)生直接與作家、與作品進(jìn)行心靈的對話。從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)來看,不同的學(xué)生可以進(jìn)行不同層次的思考,提出不同角度的思考題,教師幫助學(xué)生提出的問題,如: 老農(nóng)民六一公公是怎樣一個(gè)人?當(dāng)今社會農(nóng)民是否還有六一公公式的影子?,這樣的問題是沒有固定答案的,即所謂詩無話,就是要引起學(xué)生的主動(dòng)思考和探究欲望,引領(lǐng)學(xué)生自己去閱讀去感悟去大膽想象,大膽創(chuàng)新。

  2、在這種學(xué)習(xí)中,學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及成果呈現(xiàn)形式,學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性得到了張揚(yáng)、發(fā)展和提升,由此而產(chǎn)生豐富多采的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)作表現(xiàn)。

  3、該教學(xué)設(shè)計(jì)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,同時(shí)也重視教師的指導(dǎo)作用,整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師始終以一名指導(dǎo)者、組織者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,雖然權(quán)威不再,但仍對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予適當(dāng)?shù)膸椭瑢?shí)施調(diào)控,依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,因材施教。真正做到了教是為了不教。

  【教學(xué)流程圖】

  開始

  |

  導(dǎo)入

  |

  學(xué)生談感受

  |

  教師談感受

  |

  學(xué)生口頭匯報(bào)研究成果

  |

  教師總評

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