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四年級語文上冊《走月亮》教案設(shè)計

時間:2022-09-25 08:11:09 教案 投訴 投稿
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四年級語文上冊《走月亮》教案設(shè)計

四年級語文上冊《走月亮》教案設(shè)計1

  【教學(xué)目標(biāo)】

四年級語文上冊《走月亮》教案設(shè)計

 。薄⒄J(rèn)識“簾、女”等14個生字,會寫“女、太”等6個字。

 。、有感情地朗讀課文。

 。、在父母生病或有困難時,有體貼、照顧父母的愿望和行動。

  【教學(xué)重點】

  認(rèn)字、寫字,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感悟課文蘊涵的思想感情。

  【教學(xué)課時】

  兩課時。

  第一課時

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

 。、認(rèn)識“簾、女”等14個生字。

  2、有感情地朗讀課文,從中感悟課文蘊涵的思想感情。

  〖教學(xué)過程〗

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入

 。薄⒔處熤苯咏沂菊n題。

 。、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。讀了課題,你最想知道什么?

  質(zhì)疑是思維的火花,便于激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的意識。

  二、讀文、識字

  1、提出朗讀課文的要求:

  讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

 。、指名朗讀:

  請把你愿意讀的段落讀給大家聽。

 。场W(xué)生圈出本課要認(rèn)的生字,讀準(zhǔn)字音:

  先獨立閱讀,然后小組成員互讀正音。

  4、這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識了哪些,是怎樣認(rèn)識的,請把你的方法和伙伴交流。

 。怠⑼队半S機(jī)出示生字:

  指名讀字。

  在文中找相應(yīng)的'詞、句子。

  將識字、讀文融合在一起,在整個學(xué)習(xí)的過程中,字不離詞、詞不離句、句不離文,這樣使學(xué)生在識字的同時,發(fā)展了語言,提高了認(rèn)識能力。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,讀好課文

  1、展示第一幅圖:

  ⑴學(xué)生邊看圖,邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。

 、聘形蚓渥拥囊饩,你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?

 。病⒄故镜诙鶊D:

 、艑W(xué)生邊看圖,邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。

 、聘形蚓渥拥恼Z境,你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?

 。ㄔ诖嘶A(chǔ)上,教師適時指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語氣。)

  3、多種形式朗讀課文:

  兩人小組互讀。

  表演讀。

  分角色朗讀。

 。、再次通讀課文,說說你知道了什么?讀了課文,你還有那些不明白的地方?

 。▽W(xué)生互相釋疑,教師加以點撥。)

  讓學(xué)生在情境中自讀感受語言,有助于增強(qiáng)語感、發(fā)展語言,并且能夠產(chǎn)生真切的情感體驗,讀好課文,對于理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。

  四、拓展結(jié)課

 。薄⒄?wù)劚竟?jié)課的新收獲。

 。、說說自己的心愿。

  培養(yǎng)學(xué)生以主人翁的態(tài)度去學(xué)習(xí)知識、體驗生活,從而感受學(xué)習(xí)的樂趣。

  〖板書設(shè)計〗

 。、月亮的心愿

  月亮孩子們一起去交游

  心愿

  珍珍照顧媽媽

  第二課時

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、鞏固本課認(rèn)識的14個生字。

 。、會寫“女、太”等6個生字。

 。、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

  〖教學(xué)過程〗

  一、趣味鞏固識字

 。、玩轉(zhuǎn)盤認(rèn)讀生字。

  2、出示心形卡片上的生字,讓學(xué)生認(rèn)讀:

  開火車。

  小組比賽。

 。、擴(kuò)詞比賽。

 。〝U(kuò)詞后,要運用自己喜歡的方法幫助伙伴理解。如:動作、實物演示等。)

  比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,而小組比賽更有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識。

  二、指導(dǎo)寫字

 。、靜態(tài)觀察:讀字:

  教師出示生字,學(xué)生獨自觀察田字格中的字,看清字形,說說你的發(fā)現(xiàn)。

 。ㄈ纾何野l(fā)現(xiàn)女字寫好第一筆很關(guān)鍵。)

 。、動態(tài)觀察:

  看范寫(觀察教師范寫,注意筆順。)

 。场Ⅲw驗觀察:

  臨寫:

  學(xué)生先描紅,然后照樣子臨寫,特別注意教師提示的字。

  4、對比觀察:

  賞字:

  寫完字后仔細(xì)端詳,與田字格中的字進(jìn)行比較,有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美。

  (自賞圈出好字,然后小組賞,最后集體欣賞。)

  有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字、寫字,有利于提高學(xué)生寫好字的能力。

  三、進(jìn)行課堂評價性總結(jié)

  烏鴉反哺

  《本草綱目·禽部》載:“慈烏:此鳥初生,母哺六十日,長則反哺六十日!贝笠馐钦f,小烏鴉長大以后,老烏鴉不能飛了,不能自己找食物了,小烏鴉會反過來找食物喂養(yǎng)它的母親。烏鴉反哺的故事經(jīng)一代代的口授心傳,已為許多人知曉。在某種程度上,縈繞在人們心頭的“反哺情結(jié)”至今仍是維系社會及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。

四年級語文上冊《走月亮》教案設(shè)計2

  學(xué)情分析

  本班共有學(xué)生42人,大部分學(xué)生基礎(chǔ)較好,進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí),正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié),良好的背景為學(xué)習(xí)本文奠定了基礎(chǔ)。但我們身處北方,因此對走月亮這一習(xí)俗不夠了解,因此課前應(yīng)讓學(xué)生多做以了解。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識與技能:積累文中優(yōu)美的句子,了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。,并能熟練運用排比這種修辭手法。

  2.過程與方法:充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解課文內(nèi)容,在感情朗讀中體會文章的思想感情。

  3.情感、態(tài)度、價值觀:體驗月下景色的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情,激發(fā)學(xué)生愛父母,關(guān)心家人的美好情操。

  教學(xué)重點和難點

  結(jié)合學(xué)生的生活體驗,發(fā)揮學(xué)生的想象,感受文章的意境美,品味文章的語言美。

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入

  1. 課件展示秋夜月景圖,一個小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿媽一起散步時的情景,并配上音樂《彎彎的月亮》。學(xué)生欣賞后談感受。

  2. 導(dǎo)入新課,板書課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1. 多媒體播放音樂《彎彎的月亮》,文章內(nèi)容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。

  2. 學(xué)生自讀課文。

  3. 交流不明白的詞語。

  教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片,使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。

  4. 通讀課文,畫出自己喜歡的詞語、句子,作批注。(思考這些詞句表達(dá)了怎樣的感情?并在讀的過程中想象美麗的畫面。)

  三、品讀課文

  1.找出文中喜歡的地方,有感情地朗讀,并說說為什么喜歡。

  師:請同學(xué)們體會著月色下的美好意境自讀課文,并找出你最喜歡的自然段,多讀幾遍,試一試怎樣才能讀得更好。

  2.全班交流,品讀感悟。

  (根據(jù)學(xué)生朗讀的具體內(nèi)容,隨機(jī)點撥重點的語句。)

 、佟凹(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味.流著月光;野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘都抱著一個月亮!”

  “流著”一詞用了幾次,你從中體會到了什么?

  “每個小水塘都抱著一個月亮!”這句話中那個字用得好,你是怎樣體會到的?

  帶著自己的理解來讀這一句。

 、凇白哌^月光閃閃的溪岸,走過石拱橋;走過月影團(tuán)團(tuán)的`果園;走過莊稼地和菜地……月光照在水面上,隨波蕩漾,月光閃閃;而照在果園里,果樹上結(jié)滿了果子,月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”。

  省略號表示了什么? 引導(dǎo)學(xué)生通過省略號想象:“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流。

  仿寫:那么這句用了什么修辭手法呢?生答:排比

  那么你能否用走過…走過…走過…造一個句呢?

  3.帶著感情讀自己喜歡的段落。注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

  4.體會“啊,我和阿媽走月亮!”反復(fù)出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情,也起到了在結(jié)構(gòu)上串連全文的作用,是全文的線索。

  5.配樂朗讀,升華感情

  四、拓展延伸

  課下請同學(xué)們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“摘錄本”上,下節(jié)課我們一起來欣賞。

  五.作業(yè)

  你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻?同桌之間講一講,之后再用筆寫下來,字?jǐn)?shù)三百字左右。

  【教學(xué)總結(jié)】

  《走月亮》是北師大版四年級上冊第二主題單元——明月單元的一片精講課文。這是一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。本文語言看似平白,但韻味無窮;語言淺近,但情深沉。首先,反復(fù)寫到“我和阿媽走月亮”,看似重復(fù),實則妙筆之句,充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情,細(xì)細(xì)咀嚼這種情致、意趣,雖是秋夜,卻讓人心中涌起融融的暖意。而且此句反復(fù)出現(xiàn),流暢的將作者走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見所聞,所感所想串聯(lián)了起來,讓文本結(jié)構(gòu)清晰而完整。其次,排比句式的大量使用,如“照亮了高高的點蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋,走過月影團(tuán)團(tuán)的果園,走過莊稼地和菜地……”不僅增強(qiáng)韻律感,使語言富有氣勢,更使描寫細(xì)膩,形象生動。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致,而更多的是真真切切的情,相融相沫的愛。教學(xué)本課,我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點放在了有感情的誦讀課文,認(rèn)識排比句體會這種修辭手法的妙處上,放在了層層質(zhì)疑中,明了文章布局謀篇上,放在了合作小組利用“讀、畫、議、展“的方法進(jìn)行文本閱讀和理解上。課堂教學(xué)如預(yù)設(shè)的一樣,讓我欣喜。

  本課教學(xué)設(shè)計我預(yù)計了四個環(huán)節(jié)。一是初讀課文,對前置性字詞學(xué)習(xí)予以復(fù)習(xí),初步感知課文內(nèi)容,二是理清文章脈絡(luò),明白我和阿媽走月亮去了溪邊,果園,還有許多的地方。第三個環(huán)節(jié):以探究點“我和阿媽每到一個地方都看到了什么?聽到了什么?想到了什么?”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學(xué)自讀勾畫,小組交流,明確內(nèi)容,展開小組間的競賽,對學(xué)習(xí)成果予以匯報,隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗讀指導(dǎo),讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景,我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。第四個環(huán)節(jié):巧設(shè)疑問“課文的前三個自然段一點都沒用,下次編入課本干脆取了它吧?”讓孩子在爭辯中明了交代事件的文章一開頭必須寫明事情發(fā)生的時間、地點、周圍的環(huán)境以及人物,這樣文章才能完美。在孩子對“月亮照亮了高高的點蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了、照亮了村間的大道和小路……”試讀、賽讀中能夠繪聲繪色的朗讀,在情感暈染中認(rèn)識排比的修辭手法,明白這種手法的好處。能仿寫排比句。巧設(shè)疑問“我們聊課文中沒有涉及的'那幾個自然段是什么?能不能也不要他們,作者為什么要反復(fù)寫”“啊!我和阿媽走月亮”孩子在發(fā)現(xiàn),爭辯中明白這樣的反復(fù)不但將幾個板塊有機(jī)的串聯(lián)起來,文章結(jié)構(gòu)完整,行文流暢,而且讓我們也感受到我和阿媽走月亮?xí)r幸福、快樂的心情!整節(jié)課按照預(yù)設(shè)有條不紊的展開,尤其是關(guān)鍵句段的感情誦讀,巧設(shè)疑問需要激活的思維和培養(yǎng)的能力都讓我欣喜。反思本課,成功之處有兩點:

  一、備課深研了教材,考慮了學(xué)生的實際并對文章可以給予學(xué)生的知識點和能力點進(jìn)行了有效的把握。

  本班孩子小組合組意識和能力都較弱,但是對于優(yōu)美文章繪聲繪色的朗讀卻很神往!蹲咴铝痢肺谋緝(nèi)容不但語句優(yōu)美適合指導(dǎo)朗讀,而且結(jié)構(gòu)明快有特點,修辭手法使用一目了然,故而適合對學(xué)生進(jìn)行語言文字朗讀訓(xùn)練和寫文章搭架子意識樹立。因此,課堂中孩子興味盎然,預(yù)設(shè)和生成相得益彰,圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

  二、是教師敢于放手學(xué)生,組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),小組間匯報比賽,激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的合作參與能力。在小組合作中,小組長能組織成員指令清楚的采用讀文、找句段勾畫,互相討論爭辯達(dá)成共識,展示匯報不慌不忙,質(zhì)疑補(bǔ)充有條不紊,尊重學(xué)生、依靠學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的生本理念得到了體現(xiàn)。但同時提醒自己注意的是不能忙于課前后進(jìn)生的家庭作業(yè)檢查與評價而忽視了學(xué)科組長的課前培訓(xùn),以至于合作學(xué)習(xí)中小組長作用發(fā)揮有些滯后,教師挨組學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)和指導(dǎo),影響了自己對學(xué)生深入理解文本內(nèi)容的引導(dǎo)和對學(xué)困生關(guān)注與點撥。小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升需要對小組長,學(xué)科組長堅持不懈的培訓(xùn),需要在小組文化建設(shè),評價激勵機(jī)制的持續(xù)跟進(jìn)。

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