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電功率公開課教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的電功率公開課教案，希望對大家有所幫助。
電功率公開課教案1
（一）教學(xué)目的
1．掌握電功率的概念（物理意義、定義、計算公式，單位）。
2．理解什么是額定電壓、額定功率。知道額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率的。別。
（二）教具
低壓電源，演示電流表、電壓表，標有“3.8V”的小燈泡，開關(guān)、滑動變阻器各一個，導(dǎo)線若干，“220V40W”白熾燈泡一只，畫上用電器銘牌的小黑板一塊，寫有例題、預(yù)習(xí)題的小黑板一塊。
（三）教學(xué)過程
1．復(fù)習(xí)，引入新課
問：（l）怎樣比較物體運動的快慢？（物體在單位時間內(nèi)通過的路程棗速度。）
�。�2）怎樣比較力對物體做功的快慢？（物體在單位時間內(nèi)完成的功棗一功率。）
（3）怎樣比較電流做功的快慢？（掛出寫有例題的小黑板。）
例：電流通過洗衣機的電動機，通電半小時做功180000焦；電流通過公共電車的電動機，通電2秒鐘做功120000焦。問：①電流通過哪個電動機做功多？（通過洗衣機電動機）②電流通過哪個電動機做功快呢？
告訴學(xué)生，電流做功的快做，僅從它做功的'多少來考慮是不行的，必須看它們在相同的時間里哪個做的功多，這就跟比較運動快慢和物體做功的快慢一樣。
分別計算出電流通過洗衣機電動機、電車電動機每秒鐘做的功：i00焦、60000焦。結(jié)論：電流通過電車的電動機做功快。
指出：日常生活中，不僅要了解電流做功的多少，還需要知道電流做功的快慢。在物理學(xué)中是用“電功率”來表示電流做功的快慢。
2．進行新課
�。�1）電功率（師生共同討論下列的內(nèi)容）
�、俣x：電流在單位時間內(nèi)所做的功叫做電功率，用字母P來表示。
�、谝饬x：表示電流做功的快慢。
表明：電功率等于電壓與電流的乘積。（注意：上述兩個公式適用于任何電路）
�、軉挝唬和摺⑶�。
1瓦=1焦／秒=1伏·安，
l千瓦=1000瓦。
⑤導(dǎo)出計算電功的另一公式W=Pt和電功的單位干瓦時。
W=Pt=l千瓦×I時=1千瓦時
=1000瓦×3600秒=3.6×106焦。
�、蘩}（本節(jié)課本上的〔例題〕）：通過該例題的講評，向?qū)W生強調(diào)要正確使用W=Pt這個公式，注意公式中各量的單位。公式與單位：
W=Pt W=Pt
焦瓦秒 千瓦·時干瓦時
可再做一些W=Pt的口頭練習(xí)
�。�2）額定功率
手拿一個“220V40W”的燈泡提問：通常我們說這是一只4D瓦的燈泡，那是一把60瓦的電烙鐵，是什么意思？
�、傺菔緦嶒�
告訴學(xué)生實驗?zāi)康模貉芯繜襞莸牧炼雀妷旱年P(guān)系。
介紹實驗裝置，組成如圖1所示的電路。
讓學(xué)生觀察：兩表的示數(shù)和燈泡的亮度。
實驗過程：a．閉合開關(guān)移動滑片P使表的示數(shù)為2.5伏，
在下表中記錄U、I讀數(shù)和燈泡的亮度。
b．移動滑片P，使表的示數(shù)為2伏，記錄。
C．移動滑片P，使表的成數(shù)為2.8伏，記錄。
實驗記錄
�、趲熒鷮嶒炦M行分析討論并小結(jié)如下：
a．在不同的電壓下，同一個用電器的電功率不是一樣大，燈泡消耗的功率可由P=UI來計算。
b、燈泡的亮度由它實際消耗的電功率決定。燈泡越亮，表明其消耗的電功率越大。C．用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率，為了使用電器正常工作，應(yīng)使用電器在額定電壓下工作。
d．每個用電器的額定功率只有一個，而實際功率有許多個，我們平常說這是一個40瓦的燈泡，指的是這個燈泡的額定功率是40瓦。
e．根據(jù)實驗結(jié)果可知實際功率和額定功率的關(guān)系：
當U實=U額時，P實=P額，用電器正常工作；
當U實<u額時，p實<p額，用電器不能正常工作；< p="">
當U實>U額時，P實>P額，用電器容易被燒壞。
�、劢處煶鍪疽粋�“220V40W”的燈泡和銘牌，讓學(xué)生觀察，然后掛出有銘牌的小黑板，介紹燈泡上的標志和銘牌的意義。最后讓學(xué)生看書上的一些電器設(shè)備的功率。
3．小結(jié)：略。
4．布置作業(yè)：
�。�1）課本本節(jié)的練習(xí)3、4。
�。�2）預(yù)習(xí)下節(jié)實驗。（預(yù)習(xí)題抄在小黑板上。）
預(yù)習(xí)題：
1．實驗的目的是什么？
2．必須測出哪些物理量？實驗的原理是什么？
3．需要哪些實驗器材？
4．實驗中為什么要用滑動變阻器？它和燈泡應(yīng)如何連接？
5．怎樣組成電路？請畫出實驗電路圖。
6．怎樣設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格。
7．在什么條件下測出的功率才是小燈泡的額定功率？
（四）說明
l、理解額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率的關(guān)系是本節(jié)課的難點。學(xué)生對這些不易分清，通過演示實驗來講解，比較直觀，學(xué)生易于接受。在這里主要是講清概念，不要急于進行較復(fù)雜的計算。
2．布置學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的實驗，一是為了復(fù)習(xí)鞏固電功率的概念，二是為下節(jié)課順利實驗做好準備。
3．對于較好的學(xué)生可布置他們課后推導(dǎo)對純電阻電路適用的
電功率公開課教案2
【教學(xué)目標】
知識與技能
1.知道電功率的物理意義、定義、單位。
2.理解電功率的公式 =UI ，并能進行簡單的計算。
3.理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。
過程與方法
1、通過實驗，讓學(xué)生體驗電功率概念的建立過程。
2、通過實驗，探究在不同電壓下，實際功率、額定功率的關(guān)系，使學(xué)生收集和處理信息的能力有所提高。
情感、態(tài)度、價值觀
通過學(xué)習(xí)，滲透新課程標準中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，養(yǎng)成學(xué)生節(jié)約用電的意識和習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
理解電功率的概念;學(xué)習(xí)用實驗探究電功率問題。
【教學(xué)難點】
1、 理解實際功率和額定功率的區(qū)別與聯(lián)系。
2、 應(yīng)用所學(xué)的知識解決簡單的電功率問題。
【教學(xué)準備】
教師準備：多媒體課件、燈泡(不同規(guī)格2個)、電吹風(fēng)機、脈沖式電能表一個等。
學(xué)生每組準備：3.8V小燈泡、電源、開關(guān)、滑動變阻器、電壓表、電流表、導(dǎo)線、等(每2生一組)
【教學(xué)過程】
主要教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
【演示實驗】：
分別把一只40 W的燈泡和800 W的電
吹風(fēng)接在脈沖式電能表的電路中，觀察、比較電能表脈沖指示燈閃爍的情況。
請思考：以上兩種電流做功情況，存在
什么不同?這說明了什么?
【導(dǎo)入新課】：看來，電流做功除了有多少之別，還有快慢之分，在物理學(xué)中，用電功率表示電流做功的快慢。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
板書課題：第二節(jié) 電功率
(設(shè)計意圖：聯(lián)系生活中的實際問題，利用脈沖式電能表，直觀認識做功快慢的不同，引入新課。)
觀察、思考回答：
電能表脈沖指示燈閃爍的快慢不同。
說明用電器消耗電能的快慢(電流做功的快慢)不一樣。
充滿興趣，進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、合作學(xué)習(xí)
(一)、比較電流做功快慢的方法
1、相同時間比電流做功的多少。
2、電流做同樣多的功，比所用的時間的長短。
(二)、功率
1、物理意義：
2、定義：
3、公式：
4、單位：
5、了解不同用電器的電功率
6、推導(dǎo)公式
(三)、“千瓦時”的來歷
(四)：額定電壓額定功率
1、額定電壓：
2、額定功率：
3、認識實際電壓與實際功率
(五)：電功率的測量
原理：
器材：
電路圖：
步驟： 【提問引導(dǎo)】 ：分析以上兩種電流做功情況，電流通過誰做功較快?說說看，你是怎樣比較電流通過它們做功快慢的?
【總結(jié)】：電流通過用電器的時間相同，比較電流通過用電器做功的多少，做功越多，做功就越快。
【再次引導(dǎo)】 ：再來比較以下兩種情況，電流通過誰做功較快呢?說出你判斷的理由。
電吹風(fēng)工作1分鐘電能表脈沖指示燈閃爍120次;電燈工作20分鐘電能表脈沖指示燈閃爍120次;
【總結(jié)】：電流通過用電器做的功相同，所用的時間越短，做功就越快。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過對生活中常見事例進行分析，總結(jié)得出比較電流做功快慢的方法。)
【深入探討】：投影：“燈泡發(fā)光時，50秒消耗2500J電能，電吹風(fēng)工作時，8秒消耗2400J的電能，誰消耗的電能多?誰消
耗的電能快?你是怎么比較的?
【引導(dǎo)總結(jié)】物理學(xué)中用電功率來表示電
流做功的快慢(邊講解變板書：1、物理
意義：…)，結(jié)合剛才的分析，能否說說
什么叫做電功率嗎?(學(xué)生回答的同時板
書：2、定義：…)
【過渡引導(dǎo)】通過八年級的學(xué)習(xí)同學(xué)們知道功率用P表示，電功率同樣也用P來表示。同學(xué)們能否利用字母寫出電功率的計算公式?
【引導(dǎo)總結(jié)】公式：P=
P--電功率 W--電功 t--時間
【練中促學(xué)】同學(xué)們，試著利用公式來計
算一燈泡和電吹風(fēng)的功率吧!看看究竟誰的電功率大，誰做功快?
(設(shè)計意圖：學(xué)生在計算的過程中不僅可以鞏固公式，同時加深學(xué)生對電功率單位J/s的認識，有助于對電功率表示意義的理解，避免死記硬背。)
【過渡】通過計算同學(xué)們發(fā)現(xiàn)功率的單位是什么?
【介紹總結(jié)】功率的單位除了組合單位：焦耳每秒外，在國際單位制中它還有個專門的名稱叫做瓦特，簡稱瓦，符號是 W， 1W=1J/s 。 常用單位還有千瓦，符號是kW;毫瓦，符號是mW。
換算關(guān)系：1kW=103W
1W=103mW
【說明】 解題時對于功率的單位我們常用W，比如P=300 W。
【媒體展示】常見用電器的電功率
用電器的電功率
巨型計算機 4.04x105W 液晶電視機 約100 W
家用空調(diào) 約1000 W 排風(fēng)扇 約20 W
吸塵器 約800 W 手電筒 約0.5 W
電吹風(fēng)機 約500 W 計算器 約0.5m W
臺式計算機 約200 W 電子表 約0.01m W
(設(shè)計意圖：通過閱讀資料，使學(xué)生認識
到不同用電器的電功率不同，拓寬學(xué)生的
視野，豐富學(xué)生的認識。)
【過渡】 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了電功率的有關(guān)
知識，怎樣才能做到學(xué)以致用呢?首先我
們來解決一道例題。
【例題1】：一小燈泡兩端的電壓為2.5V，
通過其中的電流為0.4A，通電2min,小
燈泡的電功率是多大?
解： P=W/t= UIt/t = UI= 2.5V×0.4A =1W
答：小燈泡的電功率是1W。
(設(shè)計意圖：通過例題，使學(xué)生掌握解題
方法，進一步規(guī)范解題格式，提高解決計
算題的水平，更重要的是推導(dǎo)出公式
P=W/t= UIt/t = UI。)
【引導(dǎo)拓展】引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的公式
P=W/t進行變形，得出公式： W = P t
試說出公式中各物理量的單位?
總結(jié)：1千瓦時可以看做電功率為1kW的
用電器使用1h所消耗的電能。
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進行推導(dǎo)，讓學(xué)生
真正理解千瓦時的來歷。)
【例題2】：某電視機的電功率為150 W，
每天使用3h，一個月用電多少千瓦時?
(按30天計算)
解：W = P t
=0.15kW× 30 ×3h
=13.5 kWh
強調(diào)：解題格式的規(guī)范性。
【過渡】經(jīng)過學(xué)習(xí)，大家知道不同用電器
的電功率一般是不同的，那么同一個用電
器的電功率是否在任何情況下都相呢?
【演示實驗】將小燈泡和滑動變阻器串聯(lián)
接入電路中，調(diào)節(jié)滑動變阻器觀察燈泡的
發(fā)光情況。
【提出問題】燈泡的發(fā)光情況是否相同?
這一現(xiàn)象說明了什么?
什么原因造成的?
【總結(jié)】用電器實際的電功率隨著它兩端
的電壓而改變。因此，我們說用電器的電
功率時，要指明電壓。
(設(shè)計意圖：通過直觀的實驗現(xiàn)象，使學(xué)
生真正認識到用電器的功率不是固定不
變的，是會發(fā)生變化的。)
【投影展示】展示小燈泡的`銘牌，如：“PZ 220-25”
提問：你知道“220--25”分別表示的是什么嗎?
說明：“220V”是用電器正常工作時的電壓為220V，我們稱之為額定電壓。
“25W”是用電器正常工作時的功率為25W，我們稱之為額定功率。
總結(jié)：
額定電壓：用電器正常工作時的電壓(唯一)。
額定功率：用電器在額定電壓下(正常)工作時的功率(唯一)。
展示交流：讓學(xué)生將收集的用電器的銘牌進行展示，并進行介紹。
(設(shè)計意圖：加深對額定電壓及額定功率
的認識，同時了解一些常用用電器的額定
功率。)
【過渡】我們已經(jīng)知道用電器的功率會隨其兩端電壓的改變而改變，它們間存在怎樣的變化關(guān)系呢?
同學(xué)們利用桌面上的器材，動手探究一下“3.8 V”小燈泡的電功率隨其兩端電壓變化的具體情況。
溫馨提示：通過調(diào)節(jié)滑動變阻器，改變小燈泡兩端的電壓，使電壓分別為3.8V、3 V、4.2 V，,觀察小燈泡的亮度，比較在不同電壓下工作時的實際功率變化情況。
總結(jié)：U實=U額，， P實=P額， 正常
U實
U實>U額 ， P實>P額 較亮
(設(shè)計意圖：在實驗的基礎(chǔ)上，對比電壓
表的示數(shù)與小燈泡的發(fā)光情況，降低對實
際電壓與額定電壓，實際功率與額定功率
的理解。)
【鞏固提升】標有“6V 12W”字樣的燈泡
正常工作時的電流是多少?燈泡的電阻
是多少?若將其接到3V的電路中，燈泡
的的實際功率是多少?
(設(shè)計意圖：通過計算，利用數(shù)字進一步
加深對實際功率與額定功率間關(guān)系的認
識。)
【過渡】通過實驗同學(xué)們知道了，小燈泡
兩端的電壓改變時，小燈泡的實際電功率
也會隨之改變，我們能否測出小燈泡不同
電壓下的電功率呢?
【問題引導(dǎo)】
1、 根據(jù)什么原理去測量?
2、 實驗中要用到哪些器材?
3、 實驗電路圖是怎樣的?
4、 連接電路時應(yīng)注意哪些問題?
5、怎樣測量小燈泡才的額定功率?
( (設(shè)計意圖：由于下節(jié)課學(xué)生將通過實驗測量小燈泡的電功率，所以本節(jié)課要在學(xué)生測電阻的基礎(chǔ)上，進行討論交流，明確實驗原理、器材、方法等，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好充分的準備。) 討論總結(jié):
電流通過電吹風(fēng)做功較快。因為電吹風(fēng)接在電路中時，在相同的時間里，電能表脈沖指示燈閃爍的次數(shù)多，說明消耗的電能多，即電流做的功多，所以電流通過電吹風(fēng)做功較快。
分析比較討論總結(jié):
電流通過電吹風(fēng)做功較快，因為電能表脈沖指示燈閃爍相同的次數(shù)，說明消耗的電能一樣多，即電流做的功相同，電吹風(fēng)所用的時間短，所以電流通過電吹風(fēng)做功較快。
學(xué)生思考并回答：
燈泡;比較電流做功快慢的方法：利用電流所做的功除以做功所用的時間，求出電流在1s的時間所做的功，進行比較，1s內(nèi)做的功越多，做功越快。
共同總結(jié)出電功率的定義：電流所做的功與做功所用時間之比。
記住電功率也用P來表示。
根據(jù)電功率的定義寫出公式：P= ，明確P—電功率;W—電功;t —時間。
寫出公式，代入數(shù)值，進行計算：
P電燈= = =100J/s
P電吹風(fēng)= = =300J/s
知道功率的單位：
J/s
W、1W=1J/s
kW、mW
共同總結(jié)單位間的換算關(guān)系：
1kW=103W
1W=103mW
認真閱讀資料，了解不同用電器的電功率。知道電功率是用電器的一個重要標志。
和老師一起分析題目，思考解題方法，完成解題過程，注意解題格式的規(guī)范性。
掌握公式：P = UI
結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的
電功的單位J和kWh，得出兩組對應(yīng)的單位：
J-----W------S以及
kWh-----kW----- h，明確1 kWh的意義。
分析題目，試著解決 ，進一步規(guī)范解題格式。
學(xué)生觀察思考
分析總結(jié)：
小燈泡的發(fā)光情況不同
小燈泡的電功率不同，越亮電功率越大。
小燈泡兩端的電壓的改變。
觀察認識用電器銘牌，交流討論。
“220”是指電壓為220V。
“25”是指電功率為25W。
認識額定電壓、額定功率，并總結(jié)定義。
展示收集的用電器的銘牌，并介紹額定電壓及額定功率。
動手實驗：調(diào)節(jié)小燈泡兩端的電壓，觀察小燈泡的發(fā)光情況，比較得出：
U實=U額， P實=P額 正常
U實
U實>U額， P實>P額 較亮
討論交流，完成練習(xí)
解：I= P額/ =12w/6v
=2A
R=U額/ I =6V/2 A
=3Ω
P實=U2/R=(3V)2/3Ω=3W
針對老師提出的問題，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識進行思考。
討論交流，解決以上提出的問題，明確實驗原理(P = UI)、
器材、電路圖、步驟等。
三、課堂小結(jié)：
本節(jié)課你學(xué)到了什么 見附件1 學(xué)生討論發(fā)言，梳理本節(jié)知識要點
四、課堂檢測 教師巡視、講評 完成檢測題
見附件2
五、布置作業(yè) 出示思考題題目 見附件3 課后完成
【板書設(shè)計】
§18.2 電功率
一、電功率
1.物理意義:表示電流做功快慢的物理量。
2、公式：P= 其中P-電功率
W-電功
t-時間
3、單位：國際單位： W，1W=1J/s
換算關(guān)系： 1kW=103W 1W=103mW
二、 千瓦時的來歷
1kWh=1 kW×1h
三、 額定電壓、額定功率
額定電壓：用電器正常工作時的電壓(唯一)。
額定功率：用電器在額定電壓下(正常)工作時的功率(唯一)。
四、電功率的測量
原理：P = UI
【教學(xué)反思】
1、本節(jié)的教學(xué)重點是使學(xué)生理解電功率的概念，在建立“電功率”概念時，首先結(jié)合生活中的實例，利用脈沖式電能表進行直觀比較，讓學(xué)生形象認識到電流通過用電器做功快慢不同。再通過不斷深入的分析，逐步得出比較電流做功快慢的方法，建立功率的概念。整個教學(xué)過程的設(shè)計，循序漸進，符合學(xué)生的認知規(guī)律，便于學(xué)生接受和理解。
2、對于額定電壓與實際電壓，額定功率與實際功率部分，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，首先通過演示實驗，使學(xué)生認識到電功率的變化，再通過學(xué)生動手實驗，具體認識電功率的變化關(guān)系，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
電功率公開課教案3
一、教學(xué)設(shè)計思路
在前面已經(jīng)學(xué)了電功和電功率的知識,對于本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)不會感覺到陌生。在教學(xué)中要充分的強調(diào)功是能量轉(zhuǎn)化的量度這一點,讓學(xué)生明白功的兩個因素是力和距離發(fā),教材上也用了很多的例子,大量的圖片事例來說明這一點。可以作一下教材上的實驗,使學(xué)生對影響功的兩個因素有充分的認識。
二、教學(xué)目標
知識與技能
解釋做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。
能背誦功的概念,闡明使用任何機械都不能省功。
過程與方法
通過觀察和實驗了解功的物理意義。
情感價值觀
具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。
三、重點難點
功的計算
影響功的兩個因素通過實驗來得出,設(shè)計表格得出公式w=fs
四、教學(xué)媒體
多媒體電腦,投影機
五、課時建議
1課時
六、教學(xué)過程
引入
播放踢足球的動畫引入在力的作用下足球有了動能和勢能,放映圖片"炮打飛人,擲鐵餅的圖片",放映功的視頻文件,還有課本上的圖片。提出問題,它們的共性是什么? 觀看圖片并思考他們的共性。
準備回答問題
通過上面的例子向?qū)W生提問它們的共性。
總結(jié)結(jié)論
物體在力的作用下動能和勢能發(fā)生了改變,我們就說力對物體做了功(work)
總結(jié)規(guī)律
功和力和在距離有關(guān),這兩個量的乘積是不會變的
物理學(xué)上把力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)
功=力×力的方向上移動的距離
用公式表示就是w=fs
w--功--焦耳(j)
f--力--牛頓(n)
s--距離--米(m)
講解焦耳的'生平和對科學(xué)的貢獻 學(xué)生觀看并思考。
通過焦耳的例子體會科學(xué)探索的過程的科學(xué)家的貢獻。體會物理來源于生活,作用于生活
七、板書設(shè)計
第三節(jié) 功和功率
功
力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)
用公式表示就是w=fs
w--功--焦耳(j)
f--力--牛頓(n)
s--距離--米(m)
電功率公開課教案4
設(shè)計思想：
通過實驗，以不同的電熱水器燒水快慢引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解電功率的意義，并建立電功率概念。通過對一些用電器的功率的了解聯(lián)系到生活實際中去，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，思考并發(fā)現(xiàn)“耗能快慢，與耗能多少”的區(qū)別。通過“跑步快慢”的事實類比引起學(xué)生討論，掌握電功率的定義及含義，鍛煉學(xué)生的分析、歸納能力。從生活中常見現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)物理情景，體現(xiàn)“從生活走入物理”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。
教學(xué)目標：
一、知識和技能
1．知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W或kW。
2．會用電功率的計算公式P=W / t進行簡單的計算。
3．會用電功率的概念解釋生活中的一些現(xiàn)象。
二、過程與方法
1．觀察體驗電熱水壺?zé)目炻秒娖麟姽β实年P(guān)系。
2．通過對生活中實際問題的探討，加深對電功率概念的理解。
三、情感、態(tài)度、價值觀
1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
重點
掌握電功率的概念、公式。 難點 運用電功率公式計算實際問題。
教學(xué)準備
一只1850W的電熱水壺，一只1500W的電熱水壺，一個調(diào)壓變壓器，一只40W的電燈，多媒體設(shè)備。
教學(xué)過程
一、引入新課
教師活動：了解不同學(xué)生家中的用電器，并了解學(xué)生家中那個用電器使用最多？
學(xué)生活動：學(xué)生羅列出自家的用電器，并指出使用多的是冰箱或電視和電腦。
意圖：從生活中常見現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)物理情景，體現(xiàn)“從生活走入物理”的教學(xué)理念，并激發(fā)學(xué)生求知欲。
二、電功率
教師活動：
1．提供一只1850 W的電熱水壺、一只1500W的電熱水壺，引導(dǎo)學(xué)生猜想那個燒水快？實驗比較兩個瓦數(shù)不同的電熱水壺在消耗電能上有何不同？
2．引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個電熱水壺的名牌，使學(xué)生認識到瓦數(shù)的不同導(dǎo)致了燒水的快慢。
3．引入電功率的概念，幻燈片顯示：電功率表示消耗電能的快慢。符號：P 單位：瓦特（瓦） （W） ，其他單位：千瓦（kW） 1 kW=103 W。
4．組織學(xué)生看各種家用電器的功率，參見教材第33頁。
學(xué)生活動：
1．在學(xué)生做猜想，并說出猜想依據(jù)。
2．學(xué)生通過實驗觀察出“瓦數(shù)”不同燒水快慢不同，即消耗電能的快慢不一樣，1850 W的消耗電能快，1500W的消耗電能慢。使學(xué)生得到直觀認識：不同用電器消耗電能快慢是不一樣的。通過演示實驗啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，為新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊。
3．學(xué)生理解：物理學(xué)中，用“電功率”表示消耗電能的快慢，平常所說的“瓦”是電功率的.單位。
4．讓學(xué)生對各種電器消耗電能的快慢（電功率）有一個大致認識。
意圖：通過演示實驗啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，為新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊，并讓學(xué)生了解認識學(xué)習(xí)新物理量的流程，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)物理量的習(xí)慣。
三、電功率的計算
教師活動：
1．電功率表明了電器消耗電能的快慢，那么應(yīng)該在什么條件下比較不同電器消耗電能的快慢？提醒學(xué)生“如何確定誰跑得快。”
2．綜上所述，我們在比較任何電器的電功率時，只需要比較一秒鐘內(nèi)誰消耗的電能多即可。由此引出電功率的定義。
3．幻燈片顯示出公式中P、W、t 三個符號的意義及單位。
4．看小資料，讓學(xué)生練習(xí)1000W表示的含義。
5．介紹變形公式，并引出千瓦時的來歷。教師打出幻燈片。
學(xué)生活動：
1．學(xué)生討論：應(yīng)該包含兩個方面的因素：消耗電能的多少。消耗這些電能所用的時間。
2．相同時間的前提下，比較消耗電能的多少。
3．單位時間內(nèi)消耗的電能。
4．應(yīng)表示成：P=W / t 即電功率的公式。
5．W ―電流做的功（消耗的電能）―焦耳（J） ；t ―所用的時間―秒（s）； P―用電器的功率―瓦特（W） 。
6．1000W表示：1秒消耗的電能為1000焦。
意圖：引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，思考并發(fā)現(xiàn)問題。引起學(xué)生討論，各抒己見，通過事實類比鍛煉學(xué)生的分析、歸納能力。
四、千瓦時的來歷
教師活動：
1．“千瓦時”是電能的單位，它的由來我們能不能從P= W/ t變形公式中得出？
2．看來1千瓦時是功率為1 kW的用電器使用1 h所消耗的電能。區(qū)分“千瓦時”與“千瓦”，一個是電能單位，一個是電功率的單位。
3．用例題鞏固電功率公式的使用。
4．聯(lián)系生活實際，要求學(xué)生估算自家當天的耗電量。
學(xué)生活動：
1．公式變形為W= P t。P取“千瓦”為單位，t取“時”為單位。
2.．學(xué)生理解并記憶。
3．學(xué)生思考并計算。請學(xué)生估算自家當天的耗電量。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生運用公式的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力及語言表達能力。
五、額定電功率
教師活動：
1．教師取出40W的燈，問“220V---40W”的燈正常工作一小時消耗多少電能？問：此燈工作一小時一定是消耗這么多的電能嗎？
2．演示實驗：用自動調(diào)壓變壓器調(diào)節(jié)燈泡兩端的電壓，觀察燈泡的工作情況。引出額定和實際的定義。
3．幻燈片顯示額定電壓、額定功率、實際電壓、實際功率定義。
學(xué)生活動：
1．學(xué)生思考并計算。
2．學(xué)生思考討論，認為不是，認為在電壓不穩(wěn)時，消耗的電能或多或少。
3．學(xué)生記筆記。
意圖：引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，并在拿到燈泡后通過觀察、思考并發(fā)現(xiàn)問題。引起學(xué)生討論，各抒己見，并通過事實來檢驗，同時又是對學(xué)生動腦、動手、分析、歸納能力的最佳鍛煉時機。
總之，從生活中常見現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)物理情景，體現(xiàn)“從生活走入物理”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。
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