- 相關推薦
《窗》教案設計15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《窗》教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《窗》教案設計1
一、學習目標：
1、知識和技能：學習小說精巧的構思和對比的寫法。
2、過程和方法：借助聯(lián)想和想像，結合生活實際談體會。
3、情感態(tài)度價值觀：認識人性的美與丑，努力做真善美的人。
二、導入新課：
每一間房屋都有窗戶，窗戶有什么作用呢？（生答：通風、采光、看風景??）
同學們說的很好，不過我要補充一點，透過“窗”我們還能看到人的內心世界，不信就跟我一起走進泰格特寫的這篇小說吧。（幻燈片展示課題、作者。）
三、教學過程：
1、明確體裁、介紹作者：
題目：窗
作者：泰格特，澳大利亞人，小說家
體裁：小說——小小說
2、明確學習目標：
研讀小說，要抓住小說的三要素：環(huán)境、情節(jié)、人物（可提問學生） 主要任務：探究人物的內心世界
（幻燈片展示學習目標，學生齊讀）
3、聽課文范讀，結合圖片展開聯(lián)想、想像，并捕捉信息，回答下列問題：（多媒體播放配樂朗讀，配文圖片）
1）故事發(fā)生在病房。（學生齊答）
明確后，深入探究：病房的環(huán)境具體是怎樣的？ （可翻書參考1）
2）文中的主要人物是近窗病人和遠窗病人。他們的病情都很嚴重。（因為人物沒有名字，指導學生抓住人物的不同之處來概括）
明確后，深入探究：從哪些地方可以看出病情很嚴重？（可翻書參考2、3）
3）一開始，兩人關系很好，他們經(jīng)常談天，靠窗的病人還經(jīng)常為同伴描述窗外的景色。
明確后，深入探究：
a、窗外有哪些景色？<請同學有感情地朗讀>（4）
b、作者為什么要詳細寫窗外的迷人風光？
提示：結合下文，從三要素景物、人物、情節(jié)之間的關系考慮。
學生答出“引發(fā)遠窗病人的妒嫉心理，推進情節(jié)的發(fā)展”即可。
后來，不靠窗的病人因為嫉妒，所以他在同伴生命垂危的時候見死不救。
深入探究：他是不是一開始就有這種心理？他的'心理產(chǎn)生了怎樣的變化？
4、解析人物內心世界：
承3、3）的探究題
1）遠窗人的心理產(chǎn)生了怎樣的變化？（結合課文回答）
明確：（津津有味）享受——（為什么他能看到我不能）妒忌、慚愧、克制——日夜困擾（徹夜難眠）——（他憑什么占據(jù)窗口的位置）嫉恨
2）評價遠窗病人的思想行為
明確：自私自利、冷酷無情、卑劣丑惡（板書）
3）探究：同學們是不是一開始就痛恨這個人？那從什么地方開始的？為什么不是從產(chǎn)生妒忌心這里開始呢？
設計：現(xiàn)在靠窗的同學看看外面有什么好看的好玩的。沒有靠窗的同學是什么心情呢？
生答：羨慕、嫉妒
繼續(xù)引導：那能不能說這些同學是卑劣的？
生答：不能
結論：有嫉妒心理是正常的，也是合乎常情的，絕大多數(shù)人在某種特殊的情況下都會產(chǎn)生私心、產(chǎn)生貪念，有嫉妒心理，但我們不會因此就說這是卑鄙的、無恥的，關鍵是要把握好尺度，不要讓嫉妒心惡性發(fā)作，要在私欲膨脹之前找到一個正當合理的途徑，趕走心中的魔鬼；或者把嫉妒心化為積極進取的動力，通過自己的努力實現(xiàn)自己的愿望。
延伸：現(xiàn)在假設你是遠窗病人，你會怎么做？
參考：這個遠窗的病人可以直接向醫(yī)生提出換在靠窗的地方，或者自我安慰，告訴自己傾聽別人的描述也是一種享受等等。
3）遠窗病人不擇手段達成自己的私心，可看到的卻是一堵光禿禿的墻，為什么兩個病人從窗子里看到的景色完全不一樣呢？（討論）
明確：近窗病人對生活充滿了熱情，而且關愛他人，為了解除同伴的痛苦；心地善良、寬廣無私（板書）
遠窗病人自私自利。
4）作者用了什么手法來塑造這兩個人物形象？
明確：對比，美與丑，善與惡（板書）
5）現(xiàn)在同學們能不能分析一下為什么以“窗”為題？
明確：小說的情節(jié)圍繞“窗”展開；喻指人的心靈。
5、評析文章的結構特色：
1）文章除了運用對比手法之外，還有一個亮點，大家認為在哪里？ 明確：結尾，出人意料、耐人尋味、結構精巧
2）（視課堂情況二選一）
A、根據(jù)小說的內容、情節(jié)，充分發(fā)揮自己的想像力，續(xù)寫故事情節(jié)。
�。ǹ赡苁菓M愧，悔恨；也可能是心安理得，至死不悟；也可能是晝夜不眠，導致病情惡化；也可能是思想轉變，好好養(yǎng)病，像靠窗的病人一樣，為后來的病人編造美麗的謊言。）
B、比較下列結尾與原文結尾的優(yōu)劣。
a、外面的景色果然像病友描述的一樣美麗。他高興極了！
b、他覺得外面的景色并不像病友描述的那樣漂亮。他有點失望。
C、可是他什么也沒看到。
6、小結：抒發(fā)感言
心有多美，世界就有多美！
真正的光明在我們的心里，該點燃的是我們的心燈。一個人心中沒有春天，他的眼中只能是一片荒漠！
7、作業(yè)：
1）課堂作業(yè)：你的同學有一個很漂亮的mp3，你很喜歡，也想有一個，可是父母不給你買，你又沒有足夠的錢自己買，這時你會怎么做？
參考：
A、拿自己的東西和同學換；
B、等到明年拿到壓歲錢再買，那時可以買一個功能更多，樣式更好的；
C、通過勤工儉學或者參加一些活動（作文比賽）獲得一些酬勞；
D、和父母講mp3的好處，勸說父母給你買一個；
E、又或者用點阿Q精神，安慰自己說用原來的隨身聽也不錯啊。
2）拓展延伸：課外閱讀《最后一片藤葉》，結合本課，寫讀后感 病房里，一個生命垂危的病人從房間里看見窗外的一樹藤葉，在秋風中一片片地掉落下來。病人望著眼前的蕭蕭落葉，病情也每況愈下，一天不如一天。她說：“最后一片葉子掉下去的時候，我也要去了�！币晃煌瑯由砘贾夭〉睦袭嫾业弥�，在一個凄風苦雨的夜晚畫了一片葉脈青翠的樹葉掛在樹枝上。
最后一片葉子始終沒掉下來。只因為生命中的這片綠，病人竟奇跡般地活了下來，而老畫家的生命卻走向了盡頭……
板書設計：
窗
泰格特
近窗病人：心地善良、寬廣無私、品德高尚
揚善
對比 一心向善 遠窗病人：冷酷無情、自私自利、卑劣丑惡貶惡
《窗》教案設計2
一、導入：
世界是豐富多彩的，美麗的風景總是可以給人以無窮的美的'享受。不過，現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫。請看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。
師：我們習慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學會用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀《窗》這個故事，用我們的心靈去解讀窗內外的世界。(2)
二、整體感知：
請大家用自己喜歡的方式閱讀小說，讀完后說一說，從故事中你看到了什么?
師：對學生的回答作簡要評價后導入下一個環(huán)節(jié)。
下面就讓我們進一步走進病房，走進兩位病人的內心世界…(4)
《窗》教案設計3
一、說教材，確立目標、重點和難點
微型小說《窗》是高教基礎版第三冊第五單元的第三篇課文，它通過描寫發(fā)生在兩位病人之間的故事，在虛無與存在、利已與利人、生存和死亡矛盾沖突中，展現(xiàn)了不同人物的性格特點，批判了狹隘自私的陰暗心理，意味深遠，發(fā)人深省
本文是中職二年級第一學期的教學內容，是學生對小說的閱讀在第一冊第二冊的基礎上，由理解能力上升為欣賞能力乃至探究能力的訓練內容本單元的重點是創(chuàng)造性閱讀，創(chuàng)造性閱讀的活動中心與接受性閱讀的活動中心不同接受性閱讀是把注意力集中在作者身上，注意的是作者寫了什么，怎樣寫的；提出了什么，怎樣論證的創(chuàng)造性閱讀的活動中心集中在讀者身上，讀者要充分調動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，多角度多層次地閱讀，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗，感悟作品給予我們的生活觀和人生哲理創(chuàng)造性閱讀的過程中包括探究性的活動，學生在探究活動中，提出自己的見解，發(fā)展思辯能力和想象能力等
中等職業(yè)學校語文教學大綱對學生現(xiàn)代文閱讀的要求中有整體把握課文的內容，正確領會語句在具體語境中的含義，提高在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力對中外文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考《窗》這篇小說的語言精練、含蓄；人物形象豐滿，故事情節(jié)很短但完整且有波瀾；內涵豐富，表達了深刻而有普遍意義的主題教材選入這篇意在進一步培養(yǎng)學生閱讀小說的能力，品味的優(yōu)美意境，從對“人與人對待生活截然相反的態(tài)度”的敘述中，啟發(fā)學生在“人性的美與丑”、“是非觀”、“價值觀”、“人生觀”等方面作出深入思考
根據(jù)以上分析，我確定教學目標和教學重點難點如下：
教學目標
1. 知識目標：賞讀凝練含蓄的語言，探究對比及結尾藝術
2. 能力目標：①培養(yǎng)學生的思維能力，使學生成為一個獨立的思考者，探究的合作者學會關注生活，有意識地感悟生活中的點點滴滴，形成正確的審美標準②啟發(fā)鼓勵學生發(fā)表獨特的見解，鍛煉學生的語言表達能力③讀寫一體，培養(yǎng)學生的想像力
3. 情感目標：培養(yǎng)學生認識并形成正確的人生觀、生死觀
以上三個目標符合學生的認知規(guī)律，具體體現(xiàn)了新課標提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀”并重的教學理念
教學重點
分析人物描寫，揣摩人物心理，把握人物的性格特征
教學難點
透過對優(yōu)美句段含蓄凝練語言的欣賞，領悟作品的深刻內涵
二、教法與學法的思路與分析
教學目標、重點和難點確定了，還需與之相適應的教法與學法
英國哲學家羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填満的容器，而是一束需要點燃的火把”新課標指出“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟” 為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結合本篇課文的實際特點，課堂上，我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們學習的興趣，在體驗學習與探究學習中整體把握課文，從而達到提高語文素養(yǎng)的目的對本課我主要采用這樣的教法：“讀——賞——議——悟——究”這個方法符合學生特別是職高學生的認知規(guī)律，便于引發(fā)學生的求知欲，使學生獲得跨越障礙，獲取知識，解決疑惑，提高能力的成功感
�。�1）讀—熟悉本文 ，整體感知在預習的基礎上引導學生再讀課文，這是一節(jié)課最基礎的部分，讓學生帶著問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解人性的美與丑
（2）賞—品味語言，感受魅力本文詞匯豐富，對環(huán)境的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫同時，“對比”手法的運用也是本文的一個亮點本課巧用對比，從不同的角度挖掘人物的性格內涵，我們不難從中體會人性的善惡和靈魂的尊卑
�。�3）議—互動合作，拓展思路學生就“人與人”的關系和做人要“長善抑惡”等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點這個環(huán)節(jié)能幫助學生更好地理解課文的內涵，并進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的能力
�。�4）悟—發(fā)揮想象，體驗情感由學生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感
�。�5）究—合作探究，品析美文對比閱讀，啟發(fā)學生對“窗”多種含義的探究
教法和學法相輔相成我們應該積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，幫助他們根據(jù)各自的特點和需要，自覺調整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法的途徑由于中職學生文化課基礎多數(shù)偏差，而且程度參差不齊，他們更需要一個寬松良好的學習環(huán)境，因此，在學法指導上，以適當?shù)慕虒W方法，激發(fā)他們的學習熱情，以認可、贊賞、寬容、鼓勵去激活他們的學習欲望，使程度不同的學生都能在愉悅的狀態(tài)中成長，從而達到發(fā)展智力，陶冶情操，啟迪心智，感悟積淀的四重境界，實現(xiàn)學生的知識、學習的方法，情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展
我所采用的教法有助于學生掌握如下學法：
1.養(yǎng)成閱讀習慣，追求高尚情趣2.賞析優(yōu)美語段，理解意境美3.合作討論學習，體會寓意美 4.總結積累方法，領悟情感美5.探究文本、拓展思維，增強創(chuàng)意美
適當?shù)慕谭ㄅc學法是應用在教學過程中的，我對教學過程做了如下設計：
三、關于教學過程的設計
�。ㄒ唬┲笇ьA習
這一步驟利用早讀、自習等時間完成這種指導在堅持一段時間后，學生就會掌握了預習的方法，自己制定預習方案
指導目標：根據(jù)課文導讀和課后思考練習題，與學生共同制定本課的'學習重點、難點，完成預習方案，從而提高學生自主學習的興趣和能力
預習建議：思考困惑的問題，然后把學習效果與同學交流，取長補短，在合作互助中養(yǎng)成良好的學習習慣
另外，要鼓勵、指導學生對預習中的疑問查找資料，方法隨著科學技術的進步而不斷增多、更新，如上網(wǎng)搜索等因為我們生活在信息的海洋中，每時每刻都面臨著如何運用信息的問題信息素質是中職學生最重要的基本素質之一，學會收集與處理信息是每個學生終身學習，終身發(fā)展的發(fā)展的必備能力之一
（二）創(chuàng)設情境，導入課文
“興趣是最好的老師”，本課我決定從有關“窗”的詩句入手，引發(fā)學生求知欲望，從而調動學習積極性、主動性，故設置導語如下：
一位詩人說：“打開窗戶，陽光不止一種顏色”我們透過窗戶欣賞五彩繽紛而又美麗豐富的世界，所以我們常說“窗戶是房屋的眼睛”我們又說“眼睛是心靈的窗戶”，我們看到外界，同時也讓人看到我們的內心今天，就讓我們推開澳大利亞作家泰格特的《窗》，走進兩位病人的內心世界
�。ㄈ⿵褪龉适拢盐招≌f情節(jié)
1.復述故事，提示要注意語言的簡練，情節(jié)的完整
2. 把握小說的情節(jié)與環(huán)境通過對小說知識的回憶和復習，掌握了本文的故事情節(jié)，整體感知精巧的構思高爾基說過“情節(jié)的發(fā)展史就是人物性格的發(fā)展史”，情節(jié)的一步步發(fā)展就是為了展示人物形象的，這個環(huán)節(jié)為突破重點和難點打好了基礎小說的環(huán)境描寫并不是本文的學習重點，但這個極為省儉筆墨又具體可感的環(huán)境描寫，在文中的作用卻是不可忽略的，通過這個問題的設置可以把學生的思維引向多元化，是學生思維訓練的一個結合點
此處的設計既能檢查學生的預習情況，也是為了培養(yǎng)學生的概括能力
�。ㄋ模┩黄平虒W重點難點
如何突破教學重點難點，有效完成課本的教學任務呢？我決定從學情出發(fā)，首先把握三個原則，（1）注意高視角低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進逐一攻破；（2）重視素質教育，有意識的對學生進行學習能力的培養(yǎng)，因材施教；（3）在教學中滲透德育內容
總的方法是：提出問題，引學生的思維上路，從學生的實際出發(fā)，緊扣教材，由淺入深地設置一連串有內在邏輯性的問題，一環(huán)緊扣一環(huán)，引導學生認真閱讀教材，深入理解教材，經(jīng)過獨立思考，共同討論的合作探究，突破教學的重點和難點，在這里著重培養(yǎng)學生的理解能力，分析綜合能力和創(chuàng)新精神
具體步驟是：
第一步 設置問題，激發(fā)思維，突出重點
“再讀課文”中，通過對情節(jié)發(fā)展和情節(jié)高潮的分析所提的問題有一定的難度，意在引導學生深入思考，為學生搭建知識的臺階；“深入分析課文”中的問題引導學生把知識轉化為能力，學會在分析中運用創(chuàng)造性閱讀的方法面對兩位病人之間的矛盾，“生存”和“死亡的矛盾”，找到解決的問題的多種答案，甚至超越作者本意的答案；結尾的空白，成功地“填補”了，那就是一次思維的飛躍，一個創(chuàng)造的過程在教法上，第一部分的問題由學生稍作思考即回答；第二部分問題討論后回答，回答過程中，實現(xiàn)學生與學生、老師與學生的多元互動、教學相長，提倡、鼓勵學生有不同見解、有創(chuàng)新，答案不要求完全一致，進而完成本課教學重點
對于教學重點中，學生未能注意的方面，我則適時適當?shù)狞c撥、評價、引導、控制，使教學活動健康高效的運行
例如：當學生基本能分析出描述者積極向上，樂觀開朗的性格后，提出：“我認為描述者是高尚的，因為他能夠在自己重病時，鼓勵病友戰(zhàn)勝病痛，大家認為我說的對嗎？”
再如：提示學生，在描述者死去的那個夜晚，作者多次描寫了另一個病人的眼神，但同樣的眼神表現(xiàn)的是不一樣的心態(tài)，仔細揣摩一下，他此時心里在想什么？
�。�1）一天晚上，他照例睜著雙眼，盯著天花板
（2）他的同伴大聲咳嗽著……他兩手摸索著，在找電鈴的按鈕……但是另一位病人卻紋絲不動地看著
�。�3）病人終于停止了呼吸，另一位病人繼續(xù)盯著天花板
通過以上問題的探討，讓學生在聯(lián)想和想象中，豐滿人物形象，加深對作品的理解，鞏固聯(lián)想式、空白式的創(chuàng)造性閱讀方法
第二步 問題中滲透德育，分析評價中突破難點
中等語文課程的教學與實施，要著眼于提升未來勞動者的全面素質，我們今天面對的中職學生，將成為有一技之長的勞動者，他們不僅要有一定的文化，而且要具備一定的文化品位，即養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)、健康的審美情趣和健全的人格，成為有文化品位的勞動者這些問題的設計，結合生活實際，來看待“不靠窗病人”的所想所為，讓學生有個心理的道德行為的底線在學生共同討論，總結主題過程中，引導學生聯(lián)系生活實際，談談我們自己是否有過與“不靠窗病人”類似的心理過程？如果有，你認為該怎么辦？如果沒有，該如何避免？然后進一步思考：如果我們周圍的人中，有類似“傾聽者”的人你該怎么辦？從而達到學生自我教育，德育透滲的目的
�。ㄎ澹┱n堂訓練，總結升華
訓練題目：最后，當即將離開病房時，讓我們一起關心不靠窗的病人，每一位同學寫一句話或一段話作為禮物送給他，希望他在我們同學的幫助下也能看到最美的風景，能夠好好地生活下去
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是要做一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”新課標也指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐”在接受美學的理論中，讀者是接受的主體在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生對課文內容產(chǎn)生獨特的心得這個環(huán)節(jié)的設計鍛煉了學生的口語表達能力、寫作能力、想象能力，也是對教學的一種反饋，這個過程學生自評互評和教師評價，激發(fā)了學生的學習積極性，有效地促進學生的全面發(fā)展它是議析理解性評價和練習形成性評價的反映，實現(xiàn)了難點知識的突破，又可以使重點知識落到實處小小的一扇窗，折射出人性的光輝與陰暗，窗里窗外，美丑分明我們個人都應該反思，用我們的心靈去關愛他人，去鄙視那些丑陋的行為這樣打開心靈的窗戶，我們定會看到湛藍的天空、飄逸的白云、潺潺的流水、青青的遠山和燦爛的陽光
�。� 六）練筆閱讀，拓展思維
1. 發(fā)揮想象，續(xù)編故事練習的設計，是為了讓學生更深刻地理解小說的人物形象，同時把讀與寫結合起來，訓練學生的口語表達能力、寫作能力、想象能力
2. 第二個關于語言的作業(yè)是為了提高學生對美好語言的感受力，訓練學生正確有效地運用優(yōu)美的語言文字同時，強化了對難點的掌握
3. 對比閱讀歐·亨利的小說《最后的長春藤葉》學生在有目標的閱讀與鑒賞活動中，能夠發(fā)展獨立閱讀能力，通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)
四、教學反思
反思《窗》的課堂教學，有成功的地方，也有不盡人意的地方：
成功的地方：1. 由于重視學情，方法適當，所以整個教學過程比較流暢，2.導語和結束語設計是這篇課文教學的一個亮點，導語引發(fā)學生的求知欲，調動了學生的學習積極性；結束語既是對本課的總結，也是對課文內容的升華，精美而智慧的語言定會在學生的心中留下深刻的印象
1.對教材的挖掘還不夠深入、透徹課堂上注意了課文的一些大問題，但課文中些資源沒有充分利用好，挖掘欠細、欠深2.課堂教學機智還欠靈活開放性的課堂教學，對教師靈活駕馭課堂的能力提出了更高的要求但我在課堂上，一是未能及時抓住學生發(fā)言中的有關信息深入挖掘課文；二是“放”學生之后不能及時地“收”回，致使課堂后半部分重復現(xiàn)象比較嚴重，浪費了時間，課堂節(jié)奏拖沓 3.教師語言欠精練，板書不夠適時 這些，將激勵自己在今后的教學中努力。
《窗》教案設計4
教學內容：
教學目標：
1、 知識與技能：認識圓柱、圓錐的特征，知道圓柱和圓錐各部分的名稱，并能做出正確判斷，進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。
2、 過程與方法：進一步讓學生體驗合作學習的優(yōu)越、實效，培養(yǎng)學生觀察、比較、判斷的能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
3、 情感態(tài)度和價值觀：進一步培養(yǎng)學生主動探索精神，發(fā)展學生的空間觀念，提高學生的學習興趣，樹立學好數(shù)學的信心。
教學重點：認識圓柱、圓錐的特征。
教學難點：圓柱、圓錐特征的探究過程。
教具準備：圓柱、圓錐模型及實物，多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
前面我們學習了一些平面圖形和立體圖形，請看大屏幕，（出示課件）這是一個長方形，請同學們開動腦筋想一想，當它沿一條邊旋轉一周，會形成什么圖形？（圓柱）那這個三角形沿一條直角邊旋轉一周，會形成什么圖形？（圓錐）
[說明：創(chuàng)設了一個讓學生感興趣，能進一步培養(yǎng)空間觀念的情景，并通過多媒體直觀演示，讓學生體驗由平面圖形到立體圖形的轉變，以此激發(fā)學生學習興趣。]
二、合作探究，建立模型。
1、整體感知圓柱。
在日常生活中，有很多圓柱、圓錐形狀的物體，大家看，這個茶葉盒的形狀是圓柱，這個積木的形狀是圓錐。請同學們想一想，生活中還有哪些物體的形狀是圓柱或者圓錐？（生舉例，師生評價）
請看大屏幕，老師收集了一些圓柱、圓錐物體的畫面，當去掉這些畫面的顏色和圖案，就得到了圓柱、圓錐的立體圖形。（出示課件）
同學們已經(jīng)能辨別圓柱、圓錐的形狀，并認識了圓柱、圓錐的立體圖形，那圓柱、圓錐各有什么特征呢？這就是我們本節(jié)課所研究的內容。（板書課題）
[說明：從生活中提取素材，由具體到抽象，引導學生探索新知，讓學生真正感到數(shù)學就在自己身邊。]
2、研究圓柱的.各部分名稱
首先我們先來研究圓柱有哪些特征？請聽清要求，請同學們用看一看、摸一摸、比一比、量一量等方法來研究圓柱的特征，小組長要把你們的發(fā)現(xiàn)及時記錄下來，我們比一比，哪個小組合作的好，發(fā)現(xiàn)的多？
�。�1）哪個小組先來說一說你們的發(fā)現(xiàn)？針對這個小組的匯報情況，誰能做出評價？還有不同發(fā)現(xiàn)的嗎？
�。�2）介紹圓柱各部分的名稱，讓學生結合圓柱各部分的名稱再來說一說圓柱的特征。
�。�3）質疑解惑：你是怎樣知道兩個底面相等的？（①觀察；②畫剪：把兩個底面分別畫在紙上，然后剪下來比較；③量直徑：測量兩個底面的直徑，再通過計算，判斷底面是否相同；④把茶葉盒的兩個底面拆下來比較。）
你怎么知道圓柱的側面是粗細均勻的？
�。�4）圓柱兩個底面之間的距離，就叫圓柱的高。師板書：高圓柱的高有多少條？（板書：無數(shù)條）這無數(shù)條高的長度有什么關系？（板書：都相等）
�。�5）高的拓展。在日常生活中，硬幣的高叫什么？（厚）鋼管橫著放高叫什么？（長）圓柱形水井的高叫什么？（深）
�。�6）結合實物和課件，師生一起整理圓柱的特征，師板書。
�。�7）誰能結合板書，完整的說一說圓柱的特征；同位互相說一說。
[說明：通過看一看、摸一摸、比一比、量一量等活動，有利于培養(yǎng)學生的合作意識、實踐能力、應用能力，并進一步提高了學生自主探究、合作學習的能力。同時結合電腦演示，使學生學得有趣，學得輕松，讓學生直觀的獲取知識，使課堂教學做到實效、高效。]
4、 探究圓錐的特征。
�。�1） 我們已經(jīng)知道了圓柱的特征，下面請同學們結合圓柱特征的研究方法，來研究圓錐有哪些特征？
�。�2） 哪個小組先來說一說你們的發(fā)現(xiàn)？
�。�3） 還有補充的嗎？
�。�4） 介紹頂點、側面和高。（課件演示）
（5） 圓錐的高有多少條？
（6） 讓學生說一說圓錐的特征。
5、 對比
我們已經(jīng)知道了圓柱、圓錐的特征，請同學們結合板書，想一想，圓柱、圓錐有什么相同點和不同點？
[說明：通過對比，加深學生對圓柱、圓錐特征的理解。]
《窗》教案設計5
教學對象分析：
1．高一學生在生活中很少關注細碎的事物，不大會把握題材，對身邊的人和事、景和物司空見慣，不去注意它們的存在和意義，要引導學生學會從新的角度、用新的眼光去觀察事物、思考問題，從熟悉的事物和現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)新穎的東西，體會出不一樣的情感，得出不一般的認識。
2．在揣摩品味文章語言能力方面尚須加強訓練，要知道他們掌握揣摩品味文章語言的思路和策略，引導學生欣賞課文精彩的語言，體會課文的深刻的思想和哲理。
教學內容分析：
《窗》這篇文章是以自我的情感體驗、觀察理解為基礎，抒寫個人的見解和感受的議論性散文。作者的見解非常的獨到、深刻，表達含蓄、風趣。
教學目標：
○1學習議論散文的或以智性見長，或以幽默娛人，或以深刻示人的風格特點。
○2學習議論文以自我的情感體驗、觀察理解為基礎，書寫個人的見解和感受的方法。
○3體會課文的深刻的思想和哲理，學習于平凡中見深意的觀察方法和思想方法。
重點：
語言妙趣橫生，啟人心智。
難點:
理解作者在對比門和窗之于人的不同意義時所闡發(fā)的獨到見解。
教法和學法：
○1引導激趣——揣摩探討——領悟品味——分析總結
要激發(fā)學生的興趣，在教師的引導下細致揣摩作品，聯(lián)系實例研究探討，領悟文章豐富深邃的內涵，體會文章思想的深刻性和新穎性。
�、诎盐罩攸c，多頌讀，尤其要品味文章語言寓莊于諧的韻味和語言風格。
③比較閱讀。使學生體會對于同一事物，可以從不同的角度去看和感受，從而得出不同的認識。
課時安排：一課時
窗 （一課時）
錢鐘書
一、 導入新課
窗，在我們的生活中尋常不過，但窗也是一個引人遐想的字眼，它是迎來光明的地方，也是多彩世界的了望口。也許窗外有七色陽光，窗內還有動人的故事。
我們不妨就“窗”這個話題談談自己的感受或想法。
……
可見，司空見慣的窗戶還真不簡單，可以解讀出這么多的文化內涵，挖掘出這么多的新穎獨到的意義。所謂“一花一世界，一葉一菩提”，我們身邊平凡的事物常常蘊涵著豐富而深刻的哲理。學貫中西的錢鐘書先生就為我們打開一扇人生的智慧之窗，就讓我們追隨錢先生一起去飽覽人生的風景吧。
二、識作者，說作品
請學生自由介紹自己所知道的錢鐘書：注釋①；家族名流：錢穆、錢學森、錢基博；名字故事：仰先、
鐘書、默存；鐘書熱：《圍城》；楊絳《我們仨》（控制在1分鐘內）……
教師補充和引導：錢鐘書在國內外文藝界刮起一陣“鐘書熱”，他帶著“一種業(yè)余消遣者的隨便和從容”，以旁觀者的姿態(tài)對世道人心發(fā)表看法，博聞善說，睿智幽默，妙語橫生，啟人心智。《窗》這篇文章就很好地體現(xiàn)這一特色。
三、查預習，正字音：
攪動（jiǎo） 瑣碎（suǒ） 鑲嵌（xiāng qiàn） 隔膜（gé mó）
颯至（sà） 捷徑（jié jìng） 希冀（jì） 斟酌（zhēnzhuó）
馴服（xùn） 籠絡（lǒngluò） 鳥窠（kē）
憑眺（tiào ）：在高處向遠處看（多指欣賞風景）。
奢侈（shēchǐ）花費大量的錢財追求過分的享受。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
窺見（kuī）：看出來或察覺到。 眸子（móu）：本指瞳仁，泛指眼睛。
四、閱讀與理解
請同學們以自己喜歡的方式讀課文，掌握課文內容，了解作者的觀點：
1、請從每段中找出能反映行文線索、集中體現(xiàn)作者感悟的語句（點撥查找觀點句的方法），說說作者對生活有什么獨特的感悟。（學生自由頌讀、探討。）
學生公示所找到的句子。
明確：《窗》中能反映行文線索的句子有：
第1段：“又是春天，窗子可以常開了。”
“春天是該鑲嵌在窗子里看的，好比畫配了框子�！�
第2段：“門和窗有不同的意義。”
“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領,表示享受�！�
第3段：“窗比門代表更高的人類進化階段�！�
“門是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈。”
第4段：“窗可以算房屋的眼睛�！�
集中體現(xiàn)作者獨特的感悟的語句：
明確：第二段：“有了門我們可以出去；有了窗，我們可以不必出去。”
“窗打通了大自然和人的隔膜，把風和太陽逗引進來，使屋子里也關者一部分春天，讓我們安坐了享受，無須再到外面去找�！�
“門和窗有不同的意義�！�
“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領，表示享受
第三段：“窗比門代表更高的人類進化階段。”
“門是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈。”
……
2、導：這些句子都集中體現(xiàn)他的獨特感悟，現(xiàn)在作者“高山流水覓知音”，誰和他“心有靈犀一點通呢”？
學生自由頌讀、探討。
討論記錄：
自己的發(fā)言提要：
他人的重要觀點：
○1．作者為什么說“春天是該鑲嵌在窗子里看的”呢?為什么又用“畫配了框子”來作比喻呢?
答案：因為作者認為屋外的春天太賤了，如果在屋子透過窗子看春天，由于屋里的陰深、沉悶、寂靜，反而會覺得春天更明亮、有生氣和喧鬧。因為春光是美麗如畫的，作者欣賞的又是在屋子里透過窗子看春天，窗子就像畫框一樣，所以用“畫配了框子”來作比喻。
○2、“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領，表示享受�！闭f說句子中“追求”和“占領”有什么不同的意義。
答案：這一句話，形象地概括了“門”和“窗”的不同的意義�！伴T”是可以出去的，人們可以根據(jù)自己的欲望，主動地去追尋春光、領略春光；“窗”可以引誘一角天進來，讓風和日光進來占領，人們從而可以馴服它，利用它，從而享受它。
○3、為什么說：“我們剛說門是需要，需要是不由人做得主的”?“門是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈�！保�
答案：因為房子是需要門來供人出進的，但是有人敲門，你卻不得不去開門。窗是一種更高的追求，是人們的精神需要，是人馴服自然的結果，是人對自然的勝利。
�、堋按翱梢运惴课莸难劬Α�
因為人們可以透過窗子向外面看去，外面的人也可以看進來。就像人的眼睛。
五、合作討論、領悟品味：
你認為課文在思想哲理和語言方面有什么精彩之處？
學生頌讀、欣賞文章，品味本文見解的.獨到、深刻，表達的含蓄、風趣。（啟人心智的風格和寓莊于諧、妙趣橫生的韻味。）
討論記錄
自己的發(fā)言提要：
他人的重要觀點：
1．作者在表達春天太多時用了個“賤”字，這么形容好不好？
明確：“物以稀為貴”，春光一多，就不值錢了，這是從實用美學的價值角度去評判的，表意準確，用語新穎傳神。
2．第二段作者著重闡述了門和窗的不同意義，說“窗打通了大自然和人的隔膜”，“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領，表示享受”，先破后立，橫向鋪陳。
先駁斥了把“有沒有人進來出去”作為門和窗的根本分別；再舉“賞春”一事說明窗有“賞春”功能而門沒有；繼而又引用陶淵明的詩句（哪兩句？什么意思？稍微提提）證明，從容主宰自己生活的“羲皇上人”，確實可以通過窗戶來獲取享受；后面又引用繆塞的“妙語”和學習的“捷徑”說明通過“窗”執(zhí)行自己的意志的是真正的主人。在這里，作者廣征博引，鋪陳設譬，信手拈來，直指心靈。
3．“窗打通了大自然和人的隔膜，把風和太陽逗引進來，使屋子里也關著一部分春天”這句中的“逗引”是用言語、行動招惹對方借以取樂。一開窗，“風和太陽便進來占領”，表面上是風和太陽處于主動地位，其實是窗將計就計，使“占領這個地方的就給這個地方占領去了！”
4．門會不會逗引風和太陽？如果不會，門和窗的意義究竟又有什么不同呢？如何理解“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領，表示享受”呢？
人為了生存，必須通過門從屋里出去，匍匐于大自然的懷抱，勞動生息，生死歌哭，做自然的奴隸；而窗隔開了人與自然的心理距離，將人與自然的生存、生死關系轉化為審美欣賞和享受的關系，借此，人執(zhí)行了主人的意志，保全了人性。可以說：“門許我們追求，表示欲望”洞開的是人的世俗社會，通向人的動物性存在；“窗子許我們占領，表示享受”，洞開的是人的精神世界，通向人的人性存在。作者發(fā)人之所未發(fā)，見解獨到，充滿著人生的哲理。
錢鐘書學貫中西，作文一向是旁征博引，這篇文章中也有很多引用，這對說明中心有一定的作用。比如作者引劉熙和凱羅的話要說明的意思是眼睛是心靈的窗戶，孟子“相人莫良于眸子”的話，說明的又是眼睛也可讓人看到我們的內心。這些名人名言的引用，不僅增加了文章的知識性、哲理性，更重要的是有助于表達文章的中心
《窗》教案設計6
一、 基本練習。
（比一比誰算得又對又快）
出示式題：
690-327-209 630-（267+356）
480-197+350 422+（333-195）
212+156+108 535-384+279
學生獨立計算，全班交流，交流時說清運算順序。
[設計意圖]通過本練習，檢查學生對運算順序的掌握情況，提高學生的計算速度和正確率，提高計算能力。
二、聯(lián)系生活，拓展應用。
1、自主練習第3題。
課件出示路線圖
�。�1） 看圖讀信息，提出問題。
談話：從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？（生交流：發(fā)現(xiàn)城市之間的路程有多遠）能提出什么問題？怎樣解決？
（2）動筆算一算，解決問題。
學生可能出現(xiàn)以下回答：
① 從青島到濟南有多遠？算式：183+210
�、� 從青島到泰安有多遠？算式：183+210+71
�、� 從青島到曲阜有多遠？算式：183+210+71+180
�、� 從濰坊到曲阜有多遠？算式：210+71+180
⑤ 從曲阜到濟南比從濟南到濰坊遠多少千米？
算式：180+71-210
對于學生提出一步計算的問題，讓學生口頭列式解決。提出的其他問題教師簡單板書，并讓學生選擇自己喜歡的旅游路線求出路程。
2、自主練習第4題
課件出示情景圖
談話：大家看，小明和爸爸、媽媽一起來到商場買家用電器，正趕上商場在搞優(yōu)惠活動。怎樣買東西更劃算，小明可犯了愁。我們來幫幫他好嗎？
談話：仔細觀察，從圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些信息？
�。�1） 引導學生有序地觀察，弄清圖中提供的數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)間的聯(lián)系。
談話：怎樣買合適？大家在小組內交流一下好嗎？
<<<12>>>
（2）小組討論，先估一估，再確定購物方案，并列式解答。
�。�3）全班交流。
學生可能出現(xiàn)以下回答：
① 學生可能估一估：76+268+156≈500（元）所以只能買兩樣
�、� 也可能算一算76+268=344（元），400-344=56（元），100+56=156（元）
�、� 可能有學生問為什么不先買飲水機和電飯鍋？（因為這兩種商品合起來超過400元了）
④ 還可能有學生問先買電風扇和電飯鍋行不行？（不行，因為76+156=222（元），不足300元，得不到優(yōu)惠）
教師引導學生對各種方案分析比較，最后得到合適的買法是：先買電風扇和飲水機，花344元，剩下56元，再用獲贈的購物券100元與所剩的56元合起來，正好買回電飯鍋。
[設計意圖]把目光從課堂轉向身邊，使學生感受到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。同時，運用所學到的知識解決生活中的數(shù)學問題，體驗數(shù)學學習的樂趣，增強自信心和成功感。
三、鞏固深入，綜合應用。
自主練習第5題。
出示情景圖
�。�1）看圖講數(shù)學故事。
談話：仔細觀察情境圖，哪位同學能講一個連貫的數(shù)學故事？
談話：聽了剛才的故事，你能提出什么問題？能自己解決嗎？動筆算一算，并把你的想法和做法在小組內交流一下？
�。�2）學生提出問題，獨立解決，小組內交流。
可能提出以下問題：
a.二年級一共訂書報多少份？
b.學習報比故事大王和小哥白尼多多少份？
c.三班圖書角有多少本書？
d.三個同學每周大約一共寫讀書筆記多少字？
�。�3）全班交流：只要學生提出的`問題合理，教師應予以肯定，同時要求學生注意傾聽別人的發(fā)言。
�。�4）小結：聽了故事以后，你想說點什么？（多讀書可以增長知識……）
[設計意圖]這四幅圖信息較多，所以留給學生充足的時間讀信息，講故事，才能多角度地提出問題，然后進行充分地交流，從而感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。
四、課堂總結。
談話：這節(jié)課你有什么收獲？大家覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？還想說點什么？
《窗》教案設計7
一、教材分析：
不同的國家，不同的民族，不同的年代所設計的門、窗、墻的風格多姿多彩、千變萬化。本課讓學生觀察、收集生活中、影視作品中不同風格的門、窗、墻的圖片、資料，用自己喜愛的表現(xiàn)形式進行表現(xiàn)，使學生的學習與社會生活聯(lián)系起來，并要求學生進行一定的社會調查，注重人文教育。教師在引導學生對門、窗、墻不斷接觸的實踐中，進行探究性學習，鼓勵學生對自己的所感所想進行有個性的表達。
二、教學目標：
認知目標讓學生觀察、收集生活中、影視作品中不同風格的門、窗、墻的圖片資料，了解不同的國家、不同的民族，不同的年代門、窗、墻的風格。
操作目標通過參觀、寫生，運用多種繪畫形式，大膽表現(xiàn)自己喜愛的門窗、墻。
情意目標通過參觀、欣賞各種風格的門、窗、墻，培養(yǎng)學生的民族自豪感和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
三、教學重難點：
教學重點體驗不同風格的門、窗、墻的.美熬，運用多種繪畫形式表現(xiàn)自己喜愛的門、窗、墻。
教學難點學生繪畫表現(xiàn)角度的多種多樣。
四、教學準備：
教師準備鋼筆、生活用品。
學生準備鋼筆、生活用品、關于門、窗、墻的照片。
五、教學過程：
第一課時
一、參觀與體驗
1、走出教室寫生之前，讓學生欣賞書本上的主題圖片和部分師生畫的門、窗、墻的寫生作品或有關主題的影視片段。
2、教師帶領學生參觀學校附近最古老的門、窗、墻，觀察它的外形，介紹它的歷史。
3、學生說一說自己所了解的有關這個門、窗、墻的過去、現(xiàn)在或與之相關的人文軼事。
二、調查與寫生
1、學生分組繼續(xù)參觀附近較有特色的門、窗、墻，向附近的老人打聽一下它們的建造時間以及與之相關的故事。
2、教師在現(xiàn)場做適當?shù)膶懮痉�，示范作品可在寫生中讓學生相互傳閱。
3、學生仔細觀察自己喜歡門、窗、墻，并進行寫生，寫生完后，在它的旁邊寫上調查記錄。
三、展示與
教師把學生的寫生作品貼在一扇大門上進行評析。
學生介紹自己的寫生作品，并讀一讀自己的記錄，向伙伴們介紹有關這個作品的故事。
分組互相評析，大膽發(fā)表自己的見解。
評出最佳寫生獎、最佳記錄獎。
第二課時
課前準備
教師準備各種門、窗、墻的圖片制作成的課件。
學生準備收集生活申·影視中不同風格的門、窗、墻的圖片、資料。
教學思路
一、交流與認識
師生共同交流自己生活中、影視中不同風格的門、窗、墻的圖片、資料。
說一說這些門、窗、墻的優(yōu)點與不足之處。
二、欣賞與感受
教師播放課件，學生欣賞江南民居的門、窗、墻，云南黎族寨門，古代的門、窗、墻，國外的門、窗、墻，了解不同民族、不同國家、不同年代，他們所設計的門、窗、墻風格的多姿多彩、千變萬化。
學生找己最喜歡的門、窗、墻，說己喜歡它的原因。
三、討論與繪制
1、教師播放課件，出現(xiàn)一系列的城市或農村的未完工的建筑，請學生分小組討論如果你是設計師，你將怎樣設計這些建筑中的門、窗、墻。
2、學生用筆簡單勾勒自己所設計的門、窗、墻的草圖，教師引導學生從多個角度進行設計。
3、師生共同交流這些草圖，最后用自己喜歡的形式進行繪制。其中，教師做適當?shù)氖痉丁?/p>
四、展示與評析
學生把自己設計的門、窗、墻貼在黑板上，主動上臺介紹自己的設汁意圖，設計方法。其他學生設計的優(yōu)點，提出一些更好的建議。課中留給學生一部分時間，讓其聽取別人的建議后作一定的修改和添加。
選出最佳設計獎，授予小小設汁師的稱號。
六、教后記：
《窗》教案設計8
教學目標：
1.理解人性的美與丑，領悟小說蘊含的人生哲理。
2.通過人物形象的對比，領會小說精巧的構思。
3.品味精煉、含蓄的語言。
教學重難點：
重點：目標1、2
難點：目標3
教學過程：
課前學習：找出課文中所有的成語，借助工具書初步弄清這些成語的意思。
一、新課導入
1、導語。佛說，心中有佛，眼里就有佛。其實，生活就像一面鏡子，高尚的人映照出美好，卑劣的人映照出的則是丑惡。
2、檢查預習。正音正字。
二、整體感知
1、請同學們自由地放聲地朗讀課文，用簡明的語言概括小說記敘的主要事件。
指導：說清什么人在什么時間、地點做了什么事，結果怎樣。
學生思考，明確：在一家醫(yī)院的病房里，由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景，不靠窗病人見死不救，最終占據(jù)了靠窗的床，卻看到了一堵光禿禿的墻。
2、請根據(jù)事情的發(fā)展變化過程理清小說的故事情節(jié)。
學生回顧小說文體知識，在課文中讀劃概括。
三、文本探究
1、分析人物：
跳讀課文，用恰當?shù)男稳菰~概括小說中兩個病人的`性格特點，并說說你的理由。
我認為(不)靠窗的病人是一個_______的人，因為______________。
學生思考交流，教師點撥歸納：
靠窗病人渴望生命，熱愛生活，所以他幻想出了五彩斑斕、爭奇斗妍的美好景象，以激勵自己與病魔頑強斗爭，他是堅強樂觀的。在他心目中病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望，點燃奄奄一息的生命之火，因而它是無私的、善良的高尚的。
不靠窗病人雖也熱愛生命、本性善良，，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情，人性被嫉妒所侵蝕，靈魂被自私給扭曲，因而他自私、冷酷、丑惡。
靠窗的病人：樂于助人、心地善良、道德高尚
善不靠窗的病人：狹隘自私、冷酷無情、靈魂丑惡
2、合作探究
(1)、同樣的窗口為什么昔日靠窗的病人能看到美麗的風景，而不靠窗的病人看到的只是光禿禿的一堵墻?
(2)、小說以窗為題有什么作用?
先思考后小組討論交流，明確：
窗外確實只有一堵墻，靠窗病人用“心”去看，真心用感情來描述生活，所以，他看到的是一幅色彩斑斕的畫卷，而不靠窗病人用眼去看，自私地看到生活中的事物，所以，他看到的只會是光禿禿的一堵墻。
窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開。
四、寫法深究
1、顯然，靠窗病人和不靠窗病人是兩個相對的形象。小說在描寫這兩個人物時對比十分鮮明，請找出課文中的對比之處，并說說這樣寫的作用。
學生讀劃，思考交流。教師點撥。注意人物心靈上的對比。
明確：
3、探究結尾的妙處。
齊讀，說說你從這句話中讀出了什么。
生讀，討論，交流。
師點撥，引導體會小說語言的含蓄、精煉。深究小說主旨。
教師小結：一扇小小的窗戶揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，一個道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風景，把它送給我們身邊的每一個人，愿我們的生活越來越美好!
五、拓展延伸
(1)在我們的生活中有類似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請舉例說明。
(2)請寫幾句話勸告那位不靠窗病人，希望他也能看到美麗的風景。
六、奇思妙想
《窗》這個故事的結尾是“光禿禿的一堵墻”，這光禿禿的一堵墻留給我們的是無盡的想象和感慨。這時，假如一個新的病人住進了這個病房，這扇窗下又會發(fā)生怎樣的故事呢?請發(fā)揮你的想象力，續(xù)編故事，力求做到合理、有創(chuàng)意。
《窗》教案設計9
【活動目標】
1、學習自主觀察畫面，較完整、連貫地講述小兔用冰塊做的窗戶在不同季節(jié)的變化，豐富相應的詞語。 2、能有序地觀察畫面，理解故事情節(jié)的發(fā)展。 3、能安靜地傾聽同伴的發(fā)言，并積
【活動目標】
1、學習自主觀察畫面，較完整、連貫地講述小兔用冰塊做的窗戶在不同季節(jié)的變化，豐富相應的詞語。
2、能有序地觀察畫面，理解故事情節(jié)的發(fā)展。
3、能安靜地傾聽同伴的發(fā)言，并積極思考。
【活動重點】能夠自己觀察畫面，講述故事內容。
【活動難點】了解看圖的方法。
【活動準備】
1、小兔手偶一個；
2、PPT：《小兔家的窗》。
【活動過程】
一、教師出示小兔手偶，引發(fā)幼兒興趣。
1、師（模仿小兔的語氣）：小朋友，你們好！見到你們真高興！可是我遇到了一個難題還沒解決，我真著急�。�
2、師：小兔的難題是什么呢？我們一起來欣賞《小兔家的窗》。
二、教師同時出示四幅圖，引發(fā)幼兒觀察，并嘗試講述畫面的主要內容。
1、教師提問，讓幼兒明確看圖的方法與要求。
師：這張掛圖上有四幅圖，我們應該怎么看？看圖時應該注意些什么？（仔細看看圖上有什么、在什么地方、發(fā)生了什么事情等）
2、鼓勵幼兒根據(jù)畫面內容大膽得進行想象、講述和補充同伴的發(fā)言。
師：你在畫面上看到了什么？你想說些什么？
3、教師引導幼兒依次觀察圖片，在幼兒講述的基礎上進行歸納性的提問。
師：（出示圖1）圖上有誰？小兔用什么蓋了一間房子？房子缺什么？圖上是什么季節(jié)？冬天到了，小兔住在房子里覺得怎么樣？她會怎么想呢？
4、師：（出示圖2）小兔走到哪里？看到了什么？她搬來了什么？當什么用呢？裝上了窗戶，小兔住在屋里感覺怎么樣呢？
教師引導幼兒進行較完整、連貫的講述，注意豐富相應的詞語，如“大雪飄呀飄，大風吹呀吹、凍得直發(fā)抖”等。
5、幼兒自由結伴，練習較完整、連貫地講述圖片內容。
6、師：春天來了，天氣怎么樣了？小兔家的窗會怎么樣呢？
三、繼續(xù)觀察最后一幅，引導幼兒講述畫面內容。
1、師：（出示圖34）這兩幅圖上有什么？發(fā)生了什么？說說看。
2、鼓勵個別幼兒大膽地在集體面前講述，其他幼兒補充。
3、師：春天來了，小兔家的窗怎么樣了？誰來了？他會對小兔說些什么？
四、引導幼兒完整、連貫的講述四幅圖的內容。
1、師：我們能不能將這四幅圖連起來說一說呢？
2、師：現(xiàn)在你們知道小兔遇到的難題是什么嗎？
3、師：除了熊貓的`方法，小兔還可以用什么做窗戶呢？（引發(fā)幼兒討論與想象，拓展幼兒的經(jīng)驗）
【活動延伸】
師：看看我們教室里的窗戶是用什么做成的？那為什么不用小朋友剛說的磚頭、木頭等呢？（引導幼兒了解玻璃是透光、牢固的）
附故事：小兔家的窗
小兔用大蘿卜蓋了一間房，可窗戶還沒有裝好，它就住在里面了。冬天到了，天氣真冷，大雪飄呀飄，大風吹呀吹，吹進了小兔的屋子里，小兔冷得發(fā)抖。它看看窗戶說：“我得找樣東西來擋擋風�！�
它走到小河邊，看到小河結冰了，就搬了一塊冰，擋在窗框上。冰擋住了風雪，小兔真高興。
春天來了，天氣暖和了，小兔從外面回來，看見窗戶上的冰不見了，地上有一灘水。小兔急得哭了。
熊貓走來，指著地上的水，告訴小兔：“春天，天氣暖和，冰就融化成了水，你快去找塊玻璃裝在窗框上吧！”
《窗》教案設計10
1、<<窗>>是一篇自讀課文，把它作為課外閱讀來處理。
2、教給學生分析小說的方法，讓其去實踐。
3、需注意的是：學生的自學是在教師的指導下有目的的自學
教學目的：
1、培養(yǎng)學生自讀小說的能力；
2、領悟小說蘊含的人生哲理。
教學重點：領悟人生哲理
教學難點：學會分析小說
教學用具：題簽
教學方法：指導閱讀
學習方法：模仿－實踐 質疑－探討
授課類型：自讀課
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入新課（2分鐘）
同學們，我們平常觀察生活的媒介多有好多種，通過我們的眼睛，通過廣播 電視、新聞報紙------當然，通過那一扇扇明亮的窗戶我們也可以認識到生活百 態(tài)。本節(jié)課就我們通過澳大利亞作家泰格特的名作<<窗>> 來觀賞一下資本 主義 社會的風景。（1分鐘）
板書課題：窗 （0.5分鐘）
二、明確教學目標
關于這篇課文，本節(jié)課要求同學們掌握一個問題－－通過泰格特的這扇窗， 你觀察到了什么？你感悟到了什么？
接下來，請同學們把語文書翻到159頁，我們一起來看一看<<窗>>。0.5分鐘
三、指導學習（約10分鐘）
1、指名朗讀。（5分鐘）
2、提出問題：從這扇窗里你觀察到了什么？ 學生自由作答。（1分鐘）
3、明確體裁
問：通過對文章內容的了解，你能確定文章的體裁嗎？答：小說。1分鐘）
4、指導分析小說的途徑
問：小說的.三要素是什么？ 答：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境
板書：三要素
問：三要素的核心是什么？ 答：人物形象。
師：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境來反映社會生活的一種文學體裁。既然小說是以塑造人物形象為中心的，顯然 小說的主題思想是通過對主人公的刻畫來展現(xiàn)的。（1分鐘）
問：通過剛才對文章內容的粗略了解，你能斷定誰是這篇文章的主人公嗎？
答：另一個病人。
師：好，現(xiàn)在就請同學們細讀課文分析另一位病人是怎樣一個人？作者是怎樣刻畫這個人物形象的呢？
四、學生自學 （15分鐘）
1、研讀課文，分析人物形象。思考：(5分鐘）
�、僬哂檬裁捶椒ǹ坍嬃肆硪晃徊∪说男蜗螅克烤故且粋�什么樣的人呢？ ②獨立閱讀思考，用鉛筆圈畫，可以在書的空白處標注。
2、檢驗效果（3分鐘）
�、�、交流刻畫人物形象的方法
�、佟⑿睦砻鑼� ②、故事情節(jié)推動人物性格的發(fā)展。
�、�、人物形象 通過分析一個病態(tài)的畸形的扭曲的人物形象展現(xiàn)在我們面前。
3、挖掘主題（1分鐘）小說為我們展示了一個什么主題呢？你有什么感悟？
4、分析小說中環(huán)境的作用。（3分鐘）
⑴、開頭自然環(huán)境的描寫；交代特定的環(huán)境。
�、啤⒉∪酥v述的公園景象的作用。
�、�、虛景。病人憧憬病房外的美好生活。
�、�、借以打發(fā)時間，同時安慰對方病友；更能推動故事情節(jié)的發(fā)展。
五、總結經(jīng)驗（5分鐘）
通過以上的學習，我們明確了把握一篇小說的主題要從分析人物形象入手。通 過這篇小小說，再結合我們以往學過的小小說談談小小說的特點。
學生思考后作答。
�、牌绦。�
�、埔孕∫姶�；
⑶構思巧妙。表現(xiàn)：
�、僖圆∪俗鳛橹魅斯�；
②結尾寓意深刻。
六、鞏固練習（10分鐘）
閱讀短文<<共同的秘密>>，領悟思想內涵。
七、布置作業(yè) （1分鐘）
以<<生日>>為題，寫一篇600字左右的小小說
《窗》教案設計11
一、認真審題，明確題意。
仔細地弄清題目的要求，重點和范圍，這是做好命題作文最關鍵的第一步。
二、確定中心，選好材料
在弄清題目的要求，重點和范圍以后，就要認真回憶與這個題目有關的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
三、例文
我家的“俠女”———紀曉旭
你不要小看這個女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過這個稱號至今沒有被人認同而已�？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆輧荷�，在此宣揚一下她多方面的特點，看你到底怎么定位她。
感評：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語言簡練，又深刻勾畫出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
她的性格超活潑。說到這里，就不得不介紹她家的另外一位大將——臭兒，一只白色的小西獅狗。這位“女俠”總是把這只可憐的小狗當作假想敵，所以小狗從來到她家起就受盡了她的折磨虐待。每逢周末就是臭兒的世界末日。她要么就起臭兒，來個大概，然后
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨立前進。有時興致起來了干脆全身上下裹得嚴嚴實實，還自命為“特效蒸汗減肥法”�？蓱z的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰都肥嘟嘟呢！因為這“俠女”其實也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評：此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動詞，動作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時也能看出她對小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會哭嗎！記得那時她看《藍色生死戀》的時候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說，對于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南，每次看的時候是她一天中表情最豐富的時候：開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒什么，到被她的叫嚇得魂都沒了；然后就開始深思，時而皺眉時而傻笑，時而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當，讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面，應當修改。
四、修改
別看她，可她對待卻是一點也的！她很好，知道自己要的是什么，會為了目標努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個小時，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績也一直是不錯的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評：這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅定的人生目標，劃線的詞語寫出了她這一特點。語言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評價她說，她是那種會用200%的精力去享受生活的人。她看書，寫作，聽歌，聊天；她上網(wǎng)，運動，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人！我們的信物就是開心的笑快樂的笑。加入我們這個門派吧！因為我們的`宗旨是沒有什么不快樂，快樂萬歲！
感評：最后一段揭曉謎底，這個“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點。并且引出了新奇的“絕對快樂派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時好像很神經(jīng)質，可是她卻瘋狂的迷戀文學�？催^她作文的人都會比較詫異，有點不相信那柔美的文字，纖細的心是屬于她的。她看書的時候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說，放上一張唱片，細細的接受小說中意境的洗禮。那時候的她會出奇的淑女，因為她愛文學，愛寫作，愛這世間上所有的快樂所有的痛苦，愛這美麗的文字，這柔和的世界。
感評：改過之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
本文通過第三人稱，介紹了“我”的特點，避免了“王婆賣瓜，自賣自夸”的尷尬。語言詼諧幽默又略帶叛逆，人物個性鮮明寫真，內容生動有趣。不足之處就是在主次上應該在加以揣摩，更好凸現(xiàn)主體
同學點評：
1：文章通順連貫，人物的特點突出，內容生動有趣，吸引讀者。如果在內容上再多安排一些突出自己的事例將會更好。
2：語言個性活潑，角度獨特，人物個性鮮明寫真。
3：語言生動，形象的刻畫自己，吸引讀者，個性突出，題材新穎。
《窗》教案設計12
1、我們看到這是一個感人至深的故事，更是一個發(fā)人深省的故事。關于這兩位病人，大家一定有很多話要說，下面我們一起來評述一下這兩位病人。
小結：第一個病人他渴望生命，對生活有著滿腔的熱望，所以他幻想出了這五彩斑斕生動活潑的景象，激勵自己跟病魔作頑強的斗爭，他是堅強的樂觀的。同時，在他心目中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的無私的高尚的。
第二位病人他也熱愛生命，他也有善良的本性，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情。人性被這嫉妒的毒液給淹沒了，靈魂被自私的心理扭曲了。
2、同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻?
而靠窗的那位病人無私高尚博愛，他的心靈之窗是打開的，他的心中有最美的風景。冷漠的心中不會有春天，所以也看不到春天。他的心靈之窗是緊緊地關閉著的，他的心中橫著一堵墻，所以他無法看到那美麗的圖景，而只能看到那光禿禿的一堵墻。
3、"他看到的只是光禿禿的一堵墻"，小說至此就戛然而止了，這位病人以后會怎么樣呢?
大家暢想一下，當他看到一堵光禿禿的墻以后，他會怎么想怎么做?
五、聯(lián)系生活，感悟小說中的哲理：
這無數(shù)種的結局都有可能，然而我們還是衷心希望這位病人能找回自己善良的本性。最后，當我們離開病房的`時候，讓我們一起來關心這位病人。我建議每一位同學寫一句話或一段話作為禮物送給他，希望他在我們同學的幫助下也能看到最美的風景，能夠好好地生活下去。
大家說得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。這些話是送給這位病人的，也是送給我們每個人自己的，我們并非圣人，我們也會迷失自己，所以我們常常需要洗滌心靈，充實心靈，美化心靈。
還記得這一片空白嗎?我們心中有美，它便是幅五彩斑斕的圖畫。我們心中有愛，它便是天使圣潔的羽衣。我們心中有希望，它便是清晨的曙光。我們心中有熱情，它便是熊熊燃燒的火焰…同學們，讓我們打開心靈之窗，去沐浴窗外的陽光雨露吧！在文學的殿堂中去感受人性的光輝。
《窗》教案設計13
一、教學目標：
1．品味人性的美與丑
2．學習文章使用的對比手法在人物描寫中所起的作用
3．體會本文精巧的構思
二、重點、難點的突破：
以分組討論、編故事的形式顯示人物性格的對比寫法和小說的結局藝術
三、教學流程：
1．由作者、文題、體裁直接導入：今天我們學習一篇小小說，這就是澳大利亞作家泰格特寫的'《窗》。
2．以自己喜歡的方式自讀課文，概括故事情節(jié)
3．用一句話說明從小說中你看到了什么，得到了什么？
（學生：美與丑；對丑惡靈魂的無情鞭撻和對美好心靈的熱情贊揚；不能把自己的快樂建立在別人的痛苦之上……）
4．這一篇小說最精彩的地方在哪兒？
�。▽W生：最后一句話）——“短篇小說是寫高潮的藝術，小小說是寫結局的藝術。”
5．假如這時又進來一位病人，將會發(fā)生什么故事？（編故事，分組進行）
6．為什么這樣編？有沒有依據(jù)？
結局壞：“紋絲不動”§9
結局好：“他為自己的想法感到慚愧，竭力不再這樣想”§6（良知未完全泯滅）
7．由此總結出兩個人物性格：
私欲膨脹，冷酷無情；
關心他人，道德高尚
8．為什么將兩個人物對比著寫？
�。〒P善貶惡）
9．討論結尾：“窗”是心靈的窗口，“墻”是道德的豐碑，如果寫窗外不是一堵墻，而是公園，那里確實有……有什么不好？
四、學習情況檢測練習：
遷移訓練：續(xù)結尾“第二十一位應聘者”
五、布置作業(yè)：
創(chuàng)作一篇小小說，注意結局的“意料之外，情理之中”
六、教后反饋、反思得失：
《窗》教案設計14
教學目標
1、剖析人物內心世界，認識人性的真善美
2、讀寫一體，培養(yǎng)學生的想象力
教學重難點
重點 分析人物形象
難點 理解“窗”雙關含義
教學設想
1．講解與討論相結合，輔以多媒體教學
2．安排一教時
3．布置課前預習
教學內容及過程
一導入課文
房間因為有了窗口才透進陽光，心靈因為有了窗口才看到希望。我們
的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。
二 初讀課文
要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說情節(jié)。
討論、明確： 開端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結局 只見禿墻
三．再讀課文
要求：初步分析人物內心世界
(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：
1．他們的主要話題是什么？
明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）
2．窗外景色怎么樣？
明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機、富有生命力．
3．病人乙對此有什么樣的感受？（找出相關語句）
明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切�！�
“這個時候的每一分鐘對他來說都是一種享受。
4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？
明確：窗外景色是病人甲虛構的，這從課文結尾可以看出。
�。ǘ┢饰銮楣�(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．
思考、討論：
1．對于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關語句）
明確：“為什么偏偏是挨著窗口的.那個人，有幸能觀賞窗外一切？”
“為什么自己不應該得到這種機會呢？”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”
2．在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？
明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救
四．深入分析課文
�。ㄒ唬┥钊肫饰鋈宋镄蜗�
給課文擬副標題
從人物角度擬
1．兩個病人的故事
2．一個……的病人 （病人甲）
討論、明確：樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、
一個 ……的病人 （病人乙）
討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節(jié)角度擬 （略）
�。ǘ┓治鰳祟}“窗”含義
“窗”是貫穿于整個故事情節(jié)的線索，一語雙關，既是病房的窗口，
也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內心世界。
�。ㄈ┓治鼋Y尾
“光禿禿的一堵墻”的結局，卒章顯志，“于無深處聽驚雷”，使小說產(chǎn)
生了藝術魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長思，也使小說的主題得到深化。
�。ㄋ模w納主題
就課文主題寫一副對聯(lián)
提示： 1、頌揚美德，鞭撻私欲
2、頌揚高尚品格，鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚
五、遷移訓練
(一) 給課文續(xù)寫結尾
根據(jù)你對文章的理解，讓小說故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2、病人乙懊悔，病情好轉，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。
3、病人乙后悔，學習病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節(jié)。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書設計
《窗》教案設計15
1、設置情境：
我們假想這兒就是小說中的病房，穿越時空的隧道，我們要在這兒舉辦一次《講述》節(jié)目，請兩位病人講述他們自己的故事。
活動按以下四步進行：角色分工、精讀文本、小組交流、匯報展示。
下面我們五人一組，先進行分工，兩位病人，這兩位是這次講述節(jié)目的主角，你們倆共同講述發(fā)生在病房里的故事，你們是怎么做的，特別重要的是你當時是怎么想的，為什么要那么做。要力求把病人的內心世界展露出來。讓聽眾聽完故事后能真正認識這兩位病人。
兩位觀眾，你們可以根據(jù)自己對小說的理解幫助兩位病人盡可能把故事講深講透，在匯報表演的.時候，也可以向兩位病人提問，問病人疏漏了而觀眾很想了解的問題，教案《《窗》教案》。
一位主持人，這位該是節(jié)目的靈魂人物，要做好組織協(xié)調工作，開頭介紹節(jié)目現(xiàn)場，中間做好有效的引導與協(xié)調，還要控制好講述時間，時間不超過5分鐘。
2、下面五位同學先很快分工(2)
3、有了自己的角色定位后，請大家根據(jù)自己的角色需要精讀小說，仔細去揣摩人物的內心世界，為等會兒的講述服務。(3)
4、下面是小組交流，五人一組開始現(xiàn)場準備講述節(jié)目，準備中先由兩位病人講述故事，其他三位同學幫助他們進行補充與完善，要努力使他們的講述符合文本內容，符合人物心理。(4)
5、各組也作了很精心的準備，由于時間關系，我們只能請一組上臺匯報展示，其他各組要認真聽，匯報結束后對這組的講述進行評價、修正和補充。下面匯報開始。(6)
6、請各組評價一下這組故事講述得怎么樣?還有什么需要補充的沒有?(3)
【《窗》教案設計】相關文章：
《窗》教案02-09
教案《窗》03-27
窗小學作文02-07
關不上的窗散文12-01
關于窗的作文02-17
窗優(yōu)秀作文03-02
關于窗作文03-23
大班窗教案01-14
《窗》教學教案12-26