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小學二年級語文麻雀教案設計
第一課時
教學目的：
1、認識15個生字，學會其中12個；理解“野物、分明、蓬起、絕望、拯救、安然”等詞語的意思。
2、初讀課文，初步了解課文主要內容。
教學重難點：
掌握課文生字新詞，讀準字音，認清字形，初步了解課文主要內容。
教學過程：
一、導入
課前板書課題：麻雀，最好在課題旁貼一幅麻雀的圖，目的是營造氛圍，激發(fā)學生學習的興趣。
導語：（教師邊指板書邊說）麻雀是我們非常熟悉的一種鳥，它給你留下的印象是怎樣的呢？請你用一兩句話描述一下。（學生自由發(fā)言，只要學生講的符合實際，教師就要及時給予肯定，可以根據(jù)學生的發(fā)言導學，如：你的觀察能力真強。你的知識真豐富，我很欣賞你。等等）
這節(jié)課我們就來學習第9課《麻雀》，來欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。這篇文章的作者是俄國杰出作家屠格涅夫，今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。
二、學習新知
1、自學字詞，掃清障礙。
（1）初讀課文，看書后生字表自學生字新詞。
（2）小組交流：學會了哪些生字新詞，用什么方法學會的。
2、教師檢查
（1）指讀生字，并說說讀字音時有哪些需要注意
嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣
�。�2）注意訂正以下字的讀音：（教師出示兩種讀音，學生進行選擇）
�。�3）說說如何記住生字的字形。
拯：右邊是丞，丞字的第五筆是“捺”，不是“點”；另外還要注意最后一筆“橫”不要丟掉。
龐：：“廣字頭”下面是“龍”字，切記不要丟掉撇，寫成“尤”。
�。�4）分段指讀課文，檢查字音的掌握情況。
�。�5）自讀課文，記住字音字形，結合課文進一步理解詞義。
野物——這里指野生動物。
分明——非常明白的意思。
蓬起——指散亂地豎起。
絕望——毫無希望。
拯救——救助、搭救的意思。
安然——安安穩(wěn)穩(wěn)的樣子。
3、自學嘗試，自悟自得。
自學提示：
�。�1）自讀課文，整體感知──文章中都出現(xiàn)了誰？他們之間發(fā)生了什么事？
�。�2）自讀課文時還有哪些不懂的問題標示出來。
隨學生發(fā)言教師板書：
老麻雀 小麻雀 獵狗
獵 人
4、質疑疏疑，初步解疑。
學生提出自學中不懂的問題，較容易的問題邊提邊由學生解答。較難的問題疏理后放到下次課導讀時解決。
5、簡要總結。
6、布置作業(yè)。
�。�1）抄寫生字詞，牢固掌握。
（2）讀課文，進一步理解同學們提出的問題。
附：板書設計
第二課時
教學目的：
1、能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來�！彼磉_的意思和情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文內容，體會老麻雀的愛子之情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，體會老麻雀的愛子之情。
教學難點：
能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來�！彼磉_的意思和情感。
教學過程：
一、導入
同學們，通過上節(jié)課的學習我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動人的事。（邊說邊板書：同上節(jié)課板書）
誰來簡單地說說發(fā)生了一件什么事？（學生回答：描述的是老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使得它免受傷害的故事。）
過渡：上節(jié)課同學們還有……問題不明白，這節(jié)課我們帶著問題來深入地學習課文。
二、學習新知
1、默讀課文，你認為哪些地方的描寫最感動你，就動筆畫一畫，并在邊上加批注。
2、小組交流，互議互得。
在自學的基礎上與小組同學交流，你讀懂了什么，把不懂的問題提出來與小組同學討論討論。
3、班級匯報，梳理脈絡。
�。�1）通過自學和小組交流，你們對文章的理解一定更深了，下面開始匯報。匯報方式不拘一格，可以把你感受到的，通過讀表現(xiàn)出來，還可以通過重點詞句的分析談你的理解。
重點理解：
①獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談談你的感受。
我順著林陰路望去，看見一只小麻雀（ 呆呆地 ）站在地上，（ 無可奈何 ）地拍打著翅膀。它嘴角（ 嫩黃 ），頭上長著（ 絨毛 ），分明是（ 剛出生 ）不久，從巢里掉下來的。
學法：
A.如果學生自己談到這里，老師要引導學生深入地理解，如果學生沒有找到這個點，老師可以隨著課文的進行提出來。學生先從老麻雀救小麻雀入手，待學生理解了這部分后，老師可以引導說：“老麻雀在兇猛而高大的獵狗面前，奮不顧身要保護的是一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談談你的感受。”
B.重點理解括號中的詞語（可以根據(jù)詞義理解，也可以聯(lián)系生活實際理解），體會小麻雀的稚嫩幼小，尚無自救能力，使人產生同情之心。
板書：同情
C.指導學生有感情地朗讀課文。
�、诿鎸τ兄绱酥赡凵男÷槿福C狗嗅過之后，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。在這危急關頭，老麻雀怎么做的？
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
學法：
A.句子的引入同上例。分析時視學生實際情況而定，也可根據(jù)思考練習中括號中的問題來回答。
B.體會“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時動作之快，用力之猛，反映了老麻雀著急、緊張的心情，也顯示了它的勇敢。體會“扎煞起全身的羽毛”可以做動作比一比，也可以結合實際說一說；“絕望地尖叫著”老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握，但仍盡力尖叫保護自己的幼子�！翱墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來�！边@句話中的強大力量就是“愛”，此處放手讓學生展開討論，可以理解成“母愛”，可以理解成“親情”，也可以理解成“愛”。以上幾句使人從內心深處產生對老麻雀的敬佩。
板書：敬佩
C.指導學生有感情地朗讀。
�、邸皭邸钡牧α渴蔷薮蟮模Y果怎么樣呢？齊讀最后兩個自然段，回答問題。
板書：喚回
（2）總結課文，梳理脈絡。
文章1、2、3自然段講了獵狗發(fā)現(xiàn)掉在地上的小麻雀，4、5自然段講在小麻雀即將遭到不測的時候，老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來保護小麻雀，表現(xiàn)了老麻雀的愛子之心，也正是它的愛，保護了小麻雀。6、7自然段講獵狗愣住了，慢慢地后退。在整個故事發(fā)生的過程中“獵人”先是同情小麻雀，繼而敬佩老麻雀，最后喚回獵狗，保住了小麻雀的生命。
三、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的段落。
2、讀一些描寫人與動物的文章。（老師可以視班級的實際情況，推薦）
附：板書設計
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