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《從百草園到三味書(shū)屋》教案設(shè)計(jì)
一、預(yù)習(xí)檢查
�、� 掌握下列加點(diǎn)字的讀音和字形。
鑿【záo】 畦【qí】 嚇【xià】 罕【hǎn】
系【jì】 霄【xiāo】 蝥【máo】 竅【qiào】 斂【liǎn】 覓【mì】
秕【bǐ】 躁【zào】 塾【sú】 恭【gōng】
莢【jiá】 椹【shèn】 蛉【líng】 絡(luò)【lu】 髓【suǐ】 篩【shāi】
塾【shú】 蟋【xī】 蟀【shuài】 蛻【tuì】 橘【jú】 柚【yu】
寇【ku】 倜【tì】 儻【tǎng】 叵【pǒ】 噫【yī】 嗬【hē】
豁【hu】（豁[huō豁口]） 攢【cuán】（攢[zǎn攢錢(qián)]）
宿【sù】（宿[xiǔ半宿] 宿[xiù星宿]）
拗【ǎo】（拗[ǎo拗?jǐn)郵 拗[ào拗口] 拗[niù執(zhí)拗]）
�、� 掌握下列詞語(yǔ)的詞義。
確鑿：確實(shí)無(wú)誤。 菜畦：菜地。
長(zhǎng)吟：長(zhǎng)聲?shū)Q叫。 云霄：極高的天空。
纏絡(luò)：纏繞。 機(jī)關(guān)：計(jì)謀，心計(jì)。
陌生：生疏，不熟悉。
鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）。
人跡罕至：很少有人來(lái)到。 覓食：尋找食物。
總而言之：綜合上面所說(shuō)的內(nèi)容。 答禮：還禮。
方正：行為、品性正直無(wú)邪。 消釋?zhuān)海▽W(xué)識(shí)）精深廣博。
畢竟：終歸，到底。 同窗：同在一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)的人。
陸續(xù)：表示動(dòng)作行為先先后后、斷斷續(xù)續(xù)。 倜儻：灑脫大方。
人聲鼎沸：人生喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來(lái)一樣。
⒊ 作品簡(jiǎn)介：
《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄托一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
⒋ 題目簡(jiǎn)介：
�、僭谡憬〗B興城內(nèi)新臺(tái)門(mén)后，是臺(tái)門(mén)內(nèi)十多戶人家共有的后園。1919年百草園和新臺(tái)門(mén)屋子賣(mài)給了姓朱的人家，從此百草園面貌大變，井也被填掉了。只有
“短短的泥墻根”還保持原樣。
�、谌稌�(shū)屋，在浙江省紹興城內(nèi)新臺(tái)門(mén)魯迅故居?xùn)|邊不院的對(duì)面，是清末秀才壽懷鑒（字鏡吾）的寓所內(nèi)第三間房，用為書(shū)塾。“三味書(shū)屋”原名“三余書(shū)屋”�！叭唷保憾邭q之余，夜者日之余，陰雨者晴之余。意思是勸勉學(xué)者利用“三余”之時(shí)刻苦勤學(xué)。后來(lái)壽鏡吾先生的祖父把“三余”改為“三味”�！叭丁钡囊馑际恰白x經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌（zhuàn），讀諸子百家味如醯醢（xī hǎi）”。魯迅先生12歲到三味書(shū)屋讀書(shū)，中途曾有中斷，首尾共6年。
二、課文導(dǎo)入
有一首歌中唱到：“小小少年，很少煩惱，隨著年歲由小變大，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。
三、教學(xué)步驟
�、� 提問(wèn)：從課文標(biāo)題來(lái)看，本文的寫(xiě)作順序是怎樣的呢？
明確：課文標(biāo)題寫(xiě)了兩個(gè)地方的生活：百草園和三味書(shū)屋。“從……到……”表明文章是以空間的變換為順序記敘的。
�、� 提問(wèn)：根據(jù)課文標(biāo)題，文章可以劃分為幾個(gè)部分呢？
明確：第一部分（1—9）： 回憶百草園的樂(lè)園生活。
第二部分（10—24）：回憶三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。
�、� 提問(wèn)：研讀第一自然段。哪一個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確的概括出了兒時(shí)的魯迅對(duì)百草園的感受？這個(gè)詞語(yǔ)有什么作用呢？
明確：“樂(lè)園”�？傤I(lǐng)下文。引出了下文對(duì)于百草園的具體描寫(xiě)。作者之所以回憶百草園就是因?yàn)椤澳菚r(shí)卻是我的樂(lè)園”。
�、� 提問(wèn)：“似乎確鑿只有一些野草”這句話有矛盾之處嗎？是不是作者用此不夠準(zhǔn)確呢？
明確：“確鑿只有”，斷定百草園沒(méi)有什么動(dòng)人之處，而這個(gè)斷定是從成人的角度看出發(fā)的。百草園只有一些野草自己卻把它當(dāng)作樂(lè)園，是不是記錯(cuò)了呢，畢竟時(shí)間已經(jīng)過(guò)了七八年了，一些景致是否能夠清楚地記得，不敢妄下結(jié)論。
�、� 提問(wèn)：研讀第二部分。第二段是具體描寫(xiě)“百草園”最精彩的一段。（課后要求擴(kuò)寫(xiě)）。概括一下作者所描寫(xiě)的百草園景物有什么樣的特點(diǎn)呢？并具體分析。
明確：高低錯(cuò)落有致；動(dòng)靜相映成趣；形聲色味俱全；春夏秋景皆備。
高低錯(cuò)落有致：第一個(gè)“不必說(shuō)”從低處寫(xiě)到高處，第二個(gè)“不必說(shuō)”又
從高處寫(xiě)到低處。
動(dòng)靜相映成趣：寫(xiě)植物為靜，寫(xiě)動(dòng)物為動(dòng)。
形聲色味俱全：形：肥胖、高大、臃腫、小球；
聲：長(zhǎng)吟、彈琴
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
; 春夏秋景皆備：春：碧綠的菜畦；紫紅的桑椹
夏：鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟；肥胖的黃蜂伏在菜花上
秋：油蛉低唱；蟋蟀彈琴；帶小球的覆盆子
【總而言之：寫(xiě)景有序，層次井然，條理分明：由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先春夏秋后冬】
⒍ 提問(wèn)：作者之所以能夠展現(xiàn)出如此美好的百草園，所運(yùn)用到的最大的寫(xiě)作方法是什么呢？
明確：運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)（動(dòng)詞、形容詞）來(lái)表現(xiàn)景物的特點(diǎn)。
形容詞——“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等
動(dòng)詞——“長(zhǎng)吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。
【描寫(xiě)景象，需仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，巧用動(dòng)詞、形容詞�！�
�、� 提問(wèn)：為表現(xiàn)“百草園”的“無(wú)限趣味”，作者采用了一種什么句式？有什么樣的作用呢？
明確：采用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”的句式。
這個(gè)句式用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出了百草園豐富多彩的景物，而且突出重點(diǎn)，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無(wú)窮，可想而知“百草園” 的情趣一定比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無(wú)限美好的向往。
�、� 提問(wèn)：春夏時(shí)的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的，那么冬天的百草園如何呢？有什么樣的作用呢？
明確：不下雪的百草園“比較無(wú)味”，“雪一下，可就兩樣了。”
以無(wú)味作陪襯，為下文寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣作鋪墊�？梢愿玫谋憩F(xiàn)出下雪以后的百草園是充滿樂(lè)趣的。
�、� 提問(wèn)：雪后的百草園中，作者重點(diǎn)寫(xiě)捕鳥(niǎo)。作者連續(xù)運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？有什么作用呢？
明確：掃、露、支、撒、系、牽、看、走、拉、罩等動(dòng)詞。一方面準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，也體現(xiàn)出兒童捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮和驚喜之情。
�、� 提問(wèn)：春夏秋冬的百草園充滿了樂(lè)趣。而作者在其中又插敘了一段內(nèi)容——美女蛇的故事，有什么作用呢？
明確：給百草園抹上了一層神話的色彩，給百草園增添了神秘感；豐富了百草園“樂(lè)園”的情趣。
�、� 提問(wèn)：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”的句式說(shuō)說(shuō)百草園里有什么樣的樂(lè)趣？
明確：①不必說(shuō)色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說(shuō)體態(tài)可愛(ài)、生龍活虎的動(dòng)物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說(shuō)，就有無(wú)限樂(lè)趣。
�、诓槐卣f(shuō)泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說(shuō)夏夜乘涼聽(tīng)到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥(niǎo)，就有無(wú)限樂(lè)趣。
⒓ 提問(wèn)：作者如何從描寫(xiě)“百草園”過(guò)渡到“三味書(shū)屋”？
明確：“也許是……也許是……也許是……”的句式表達(dá)了少年魯迅對(duì)百草園的留戀，對(duì)自由生活的熱愛(ài)，而且以兒童的心理來(lái)作種種揣度，更顯質(zhì)樸、天真、可笑。
�、� 提問(wèn)：三味書(shū)屋的讀書(shū)生活，同樣是魯迅童年生活的一部分。在他的讀書(shū)生活中，有快樂(lè)嗎？
明確：有。例如：折臘梅花；在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；畫(huà)畫(huà)。
�、� 提問(wèn)：這里的快樂(lè)和百草園的快樂(lè)一樣嗎？
明確：不一樣。百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)快樂(lè)的主動(dòng)追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書(shū)屋里只能是片刻的逍遙；百草園里是樸素的自然情趣，三味書(shū)屋里有是于平淡中挖掘的美好情調(diào)。
�、� 提問(wèn)：除了作者在三味書(shū)屋中感受到的快樂(lè)之外，他還感受到“苦”的方面了嗎？作者為什么要寫(xiě)這些兒童眼中的“苦”呢？
明確：學(xué)生正常發(fā)問(wèn)遭到拒絕（兒童的求知欲受到束縛和挫折）；學(xué)習(xí)生活單調(diào)：正午習(xí)字，晚上對(duì)課；有戒尺，有罰跪的規(guī)則；讀書(shū)的內(nèi)容枯燥無(wú)味。
作者對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度的厭惡和批判。
�、� 提問(wèn)：魯迅希望有什么樣的兒童教育呢？
明確：魯迅希望能有一種滿足兒童求知欲望的、讓學(xué)生能夠生動(dòng)活潑的發(fā)展的教
育。除了學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)之外，還應(yīng)讓兒童到大自然中去進(jìn)行各種活動(dòng)。
�、� 提問(wèn)：壽鏡吾老先生是一個(gè)什么樣的人，也是作者的批判對(duì)象嗎？
明確：壽鏡吾老先生是一個(gè)“極方正，質(zhì)樸，博學(xué)”“淵博”的人，他比較開(kāi)朗，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親。
⒙ 提問(wèn)：本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者
怎樣的思想感情？
明確：兩部分是對(duì)比的關(guān)系。表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、追求自由快樂(lè)生活的心理，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。
四、作業(yè)布置
搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫(xiě)一篇《我眼中的魯迅》
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