- 相關(guān)推薦
學(xué)生現(xiàn)狀分析
學(xué)生現(xiàn)狀分析（一）：
一、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析
本班共有39名學(xué)生，男26、女23名。其中有29名為留守兒童，由于父母不在家，缺少家庭教育。在家很懶散，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好。學(xué)生畢竟還小，透過(guò)教育，他們還是能夠去克服一些不足。60%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)還是很感興趣的，能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新知識(shí)。30%的學(xué)生沒(méi)有自學(xué)的主動(dòng)性，只是在老師的引導(dǎo)下去學(xué)習(xí)，而且是10%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂，不太樂(lè)于學(xué)習(xí)。這主要究其于基礎(chǔ)差，喪失自信，再加上缺少家庭教育。
二、教師問(wèn)題研究狀況
基于學(xué)生上述的學(xué)習(xí)狀況，我選取了研究“如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑”。目的是想讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)題，愛(ài)動(dòng)腦想問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維潛力。
在問(wèn)題研究前，學(xué)生通常是根據(jù)老師所提問(wèn)題去思考，去解決問(wèn)題，而很少有學(xué)生自己動(dòng)腦去質(zhì)疑。據(jù)此，我在研究中，采取了一系列的方法去引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。
�。ㄒ唬�、鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造出適合學(xué)生質(zhì)疑的簡(jiǎn)單和諧的環(huán)境，讓學(xué)敢思、敢問(wèn)，樂(lè)探究。
1、建立和諧的師生關(guān)系。
建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生摒棄疑慮，用心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提之一。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，相信他們都能提出問(wèn)題，促使學(xué)生樹(shù)立起樂(lè)于質(zhì)疑問(wèn)難的信心。教師還要放下架子，主動(dòng)以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，和學(xué)生一齊質(zhì)疑、探究，從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問(wèn)難。
2、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。
學(xué)生要對(duì)所學(xué)資料感興趣，才能調(diào)動(dòng)其用心性，打開(kāi)其思維，用心進(jìn)行探究，不斷提出疑難。因而，教學(xué)中教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，喚起質(zhì)疑欲望。
�。ǘ┣捎妹�，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。
�。ㄈ┚闹笇�(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑。
要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑潛力，不僅僅要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生明白，一篇課文或一段、一句話要質(zhì)疑什么。從小學(xué)語(yǔ)文來(lái)看，一般質(zhì)疑寫(xiě)什么怎樣寫(xiě)？為什么這樣寫(xiě)等。同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生，把握時(shí)機(jī)用心質(zhì)疑探究。
1、在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑。
教學(xué)課文之前，安排時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。自學(xué)中要求學(xué)生完成一般任務(wù)外，還應(yīng)“不提問(wèn)題不讀書(shū)”、“讀書(shū)必發(fā)問(wèn)”。讓學(xué)生將初步自主探究課文過(guò)程中不懂的問(wèn)題記下來(lái)。
2、在課題上質(zhì)疑。
課題濃縮了整篇課文的精華，是文章的眼睛，思維的窗口，能夠幫忙和加深學(xué)生對(duì)課文資料的理解。學(xué)習(xí)課文出示課題后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從課題中明白了什么，還想明白什么？這樣，既理解了課題，又為學(xué)習(xí)課文設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生探究資料的興趣。學(xué)生深入探究課文時(shí)，會(huì)不斷地產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突。這是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究課文的好機(jī)會(huì)。教師在閱讀中要指導(dǎo)學(xué)生抓住文章中重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子或段落質(zhì)疑，從而更深入地理解課文，以往，學(xué)生讀書(shū)必疑從而培養(yǎng)了他們探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，啟迪了他們的創(chuàng)新思維。
4、在教學(xué)后質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)完課文后，學(xué)生整合全篇課文資料，再聯(lián)系實(shí)際又會(huì)產(chǎn)生新的疑問(wèn)，學(xué)生此時(shí)質(zhì)疑，是對(duì)課文資料的反思深化，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)完課文后用心質(zhì)疑。
三、得出的結(jié)論
學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良機(jī)，是學(xué)生探究課文資料的開(kāi)端，是啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)途徑。透過(guò)以上方法，我在教學(xué)中努力地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的潛力收到了事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生不僅僅愛(ài)提問(wèn)題，而且還善于提問(wèn)題。他們對(duì)學(xué)習(xí)也很感興趣了。
學(xué)生現(xiàn)狀分析（二）：
一、整體精神面貌較好。
一年級(jí)小朋友就像一棵棵嫩芽，生機(jī)勃勃�；顫�、可愛(ài)是他們最
大的特點(diǎn)。這半個(gè)學(xué)期以來(lái)，能夠看到的是這精神面貌的變化是挺大的。剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候是雜亂無(wú)章，站，站不好，坐，坐不住，停，停不下，跑，滿場(chǎng)跑。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，改變了許多。集會(huì)的時(shí)候，也能排著基本整齊的隊(duì)伍，安靜地聽(tīng)；唱校歌的時(shí)候，盡管不會(huì)唱，但是小朋友透過(guò)自己的努力，能斷斷續(xù)續(xù)地唱下來(lái)，而且聲音十分嘹亮。個(gè)性是會(huì)唱的部分，他們更是使出小時(shí)候吃奶的勁，唱得都會(huì)漲紅小臉。所以說(shuō)，整體的精神面貌還是可嘉的。
二、排隊(duì)意識(shí)有所增強(qiáng)。
幼兒園排隊(duì)是后面小朋友拉著前面小朋友的衣服，因?yàn)樗麄兊男?/p>
腦袋要東張西望，還要因?yàn)樾缕媸挛锒v足不前。所以剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，小朋友排隊(duì)也是這樣，鬧哄哄。就拿我們來(lái)說(shuō)，集會(huì)的時(shí)候這個(gè)剛站好，那個(gè)又動(dòng)了，前面剛停下，后面有活絡(luò)了，小嘴巴嘰嘰喳喳，還要配上舞蹈動(dòng)作。排隊(duì)前進(jìn)的時(shí)候呢，往往是左邊小朋友拉著右邊小朋友走出隊(duì)伍去溜達(dá)一圈再回來(lái)。所以開(kāi)學(xué)一個(gè)月，每個(gè)班主任都是聲音啞掉了。付出的努力沒(méi)有白費(fèi)，看著小朋友的隊(duì)伍漸漸整齊，還是挺高興的。放學(xué)、上音樂(lè)、電腦、體育課能自覺(jué)地在教室外面去等候排隊(duì)，說(shuō)明進(jìn)步還是挺大的。
畢竟還小，存在問(wèn)題還是挺多。
一、休息不夠禮貌。
班主任普遍反映，課后休息，不夠禮貌。體此刻1、追逐打鬧不
安全。頑皮的孩子肯定存在，有2個(gè)人在追逐打鬧，立刻會(huì)像龍卷風(fēng)一樣，帶出許多人，加入到追逐打鬧的隊(duì)伍。2、個(gè)性喧鬧不安靜。叫喊、打報(bào)告，這班、那班，總感覺(jué)不安靜。雖然是受年齡、心理特點(diǎn)的限制，但是還是期望小朋友能做到禮貌，開(kāi)心又安全，熱鬧又文雅。
二、班級(jí)意識(shí)不夠。
此刻多是獨(dú)生子女，以孩子為中心。習(xí)慣于自我為中心的一年級(jí)
小朋友個(gè)性喜歡打小報(bào)告，不會(huì)寬容體諒別人，要嫉妒別人，更不會(huì)想著整個(gè)班級(jí)，碰到問(wèn)題去想辦法解決。比如碰到看到兩個(gè)小朋友因?yàn)橐粔K好看的橡皮吵架了，其他小朋友不會(huì)先想辦法勸架，而是先跑去報(bào)告老師，誰(shuí)和誰(shuí)吵架了。這其實(shí)就是班級(jí)意識(shí)的缺失。俗話說(shuō)“家丑不可外揚(yáng)”，而此時(shí)是“班丑不可外揚(yáng)”。那怎樣才能讓“班丑”不外揚(yáng)呢？不是蒙著、掩著，不是不理不睬，而是上前拉開(kāi)他們，使吵架的小朋友和解，再去報(bào)告老師這過(guò)程。班級(jí)意識(shí)的培養(yǎng)需要我們老師、家長(zhǎng)、小朋友的共同努力。
三、衛(wèi)生持續(xù)意識(shí)不夠
這個(gè)問(wèn)題是一向令老師們頭疼的。那里我想也不需要多說(shuō)了。
四、上課紀(jì)律需不斷加強(qiáng)。
一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，集中注意力時(shí)間短。上課時(shí)候也不例外。
畫(huà)畫(huà)的、玩弄文具的、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的小朋友每一天都有。
應(yīng)對(duì)這么多的問(wèn)題，我們覺(jué)得接下來(lái)要做的工作還是挺多的，最
主要的有
1、借“禮儀規(guī)范”主題職責(zé)教育活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)小朋友的行為
禮儀規(guī)范。個(gè)性是課后休息和排隊(duì)。
2、滲透班級(jí)意識(shí)，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。
3、嚴(yán)格上課紀(jì)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率
學(xué)生現(xiàn)狀分析（三）：
一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)充滿了好奇和搞笑，對(duì)學(xué)校、對(duì)環(huán)境、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)課堂、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)真的很難!
思維十分具體，形象，善于機(jī)械記憶，不思考事物的好處而死記硬背。例如：數(shù)數(shù)從一開(kāi)始能夠流利的往后數(shù)數(shù)，但是從中抽出一部分?jǐn)?shù)起，就得從頭數(shù)起，否則就接不下來(lái)。因?yàn)樗麄兪钦w機(jī)械記憶的，不能緊緊抓住所記的資料和好處有條理地記憶，也就是理解記憶的潛力還很差。這一階段要培養(yǎng)學(xué)生理解性記憶。
注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。學(xué)生剛剛結(jié)束幼兒園生活，邁進(jìn)小學(xué)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，容易疲勞，有意注意的時(shí)間比較短，觀察潛力有限。在觀察教材插圖時(shí)，往往只對(duì)期中的色彩、人物等感興趣。知覺(jué)發(fā)展不夠充分，做作業(yè)時(shí)往往看錯(cuò)題，或者把方位搞錯(cuò)，如：常常把毛寫(xiě)成手，把6寫(xiě)成9。在觀察順序性方面，他們顯得雜亂無(wú)章，觀察事物零亂，不系統(tǒng)，沒(méi)頭沒(méi)尾。他們對(duì)能引起自己興趣和關(guān)心的事物，注意力就能持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，如收看電視中的動(dòng)畫(huà)故事片，能看到最后，叫他的名字，他都沒(méi)反映。這說(shuō)明他們?cè)诒仨殫l件下，注意力集中相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間。他們注意力的特點(diǎn)之一是，一旦把注意力集中在某一個(gè)感興趣的問(wèn)題上，就記憶了他，而忘記了別的事情，他們注意力范圍狹窄。因此，我們應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。
倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前入學(xué)的孩子，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女。“獨(dú)”字突出表此刻以自我為中心，任性，隨便，想獨(dú)占老師和其他一切。在具體行動(dòng)上，還不能很明確區(qū)別“自己”和“他人”。課堂上，別人在發(fā)言，他還舉手喊“老師”，要求發(fā)言。做事很少思考別人。在教學(xué)時(shí)能夠適當(dāng)?shù)刈屚篮献鲗W(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流合作意識(shí)。
查爾斯.里德的一句話說(shuō)的十分好，讓我們一齊銘記：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。
學(xué)生現(xiàn)狀分析（四）：
學(xué)生現(xiàn)狀分析及對(duì)策
1，聽(tīng)力部分對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有難度，尤其是聽(tīng)短文填空。好學(xué)生能夠聽(tīng)出2到3個(gè)空，失分比較嚴(yán)重。
2，單詞題。在做單詞題時(shí)，學(xué)生第一反應(yīng)就是行到這個(gè)單詞，然后就直接寫(xiě)出答案，根本就不會(huì)進(jìn)行時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)，名詞單復(fù)數(shù)的思考，所以學(xué)出來(lái)的都是錯(cuò)誤的。
3，學(xué)生作文失分很多。優(yōu)秀學(xué)生能得8到10分，中間水平的學(xué)生能的5到7分，后進(jìn)生只能是胡亂的瞎寫(xiě)了。
對(duì)策：
1，每一天課上都要練習(xí)15分鐘的聽(tīng)力，而且要學(xué)生一句一句的翻譯
2，每一天都要求學(xué)生背誦單詞，重要短語(yǔ)，老師必須要在課上拿出10多分鐘的時(shí)間讓學(xué)生背誦或自己整理重要短語(yǔ)。要求學(xué)生把每次試卷單詞題中出現(xiàn)的重要單詞背誦下來(lái)。
3，作文要每周練習(xí)兩篇，而且要把有重點(diǎn)錯(cuò)誤的作文寫(xiě)到黑板上，大家一齊改寫(xiě)。
學(xué)生現(xiàn)狀分析（五）：
高一學(xué)生現(xiàn)狀分析
高中生進(jìn)入身心都接近成熟的階段，他們應(yīng)對(duì)更重的學(xué)習(xí)任務(wù)，在家庭和學(xué)校占有重要的地位，面臨著未來(lái)生活道路的選取，是世界觀、人生觀和價(jià)值觀構(gòu)成的重要階段。高中生的抽象思維已經(jīng)從“經(jīng)驗(yàn)型”走向“理論型”，思維逐步進(jìn)入系統(tǒng)化和理論化的層次。思維的獨(dú)立性和批判性更加鮮明。思想上的片面性、表面性和主觀性有所改善。文化知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)都比初中生豐富多了。他們自己不斷強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人都獨(dú)特的”，“90后最有個(gè)性”，他們的確思想活躍，善于獨(dú)立思考，而且創(chuàng)新潛力突出。“不容忽視的現(xiàn)實(shí)是，90后這一代人的創(chuàng)新潛力十分突出，當(dāng)很多年前人們?yōu)橹袊?guó)學(xué)生動(dòng)手潛力與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相距甚遠(yuǎn)而倍感悲哀時(shí)，這一代人已經(jīng)開(kāi)始逐漸樹(shù)立起我們的自信了。而且，受到信息化、全球化的影響，90后適應(yīng)社會(huì)的潛力(包括理解知識(shí)的潛力)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于以前”。調(diào)查證明90%的同學(xué)會(huì)不時(shí)或偶爾覺(jué)得空虛孤單，“由于中國(guó)的計(jì)劃生育政策的影響，90后注定成為了孤獨(dú)的一代，由于親情友情的缺失，使他們?nèi)鄙傩撵`的默契與感情上的溝通，進(jìn)而產(chǎn)生代溝。究其原因，有人是因?yàn)閷?duì)交往缺乏興趣；有人是因?yàn)椴簧平煌�，有人自視清高，有人惟恐在交往時(shí)遭到別人的拒絕和恥笑而不敢交往。”一個(gè)高一學(xué)生說(shuō)：“有時(shí)候我心里會(huì)覺(jué)得空虛
，仿佛世界上就我一個(gè)人，沒(méi)有任何人理我一樣。我會(huì)寂寞，有時(shí)會(huì)很久很久一言不發(fā)……多年的朋友說(shuō)過(guò)一句話：‘我們總是表面在笑，卻沒(méi)有一次是有感而發(fā)、笑到心底的。’我想真的是這樣，突然覺(jué)得生活好累，了解一個(gè)人好復(fù)雜……”；另一個(gè)說(shuō)：“此刻為什么沒(méi)有純好人，因?yàn)楸舜酥g失去了基礎(chǔ)——信任。沒(méi)有了信任，在任何場(chǎng)合都要做到‘裝’，‘裝好人’太平常，都能夠到達(dá)國(guó)際演員的水平”。“90后的學(xué)生沒(méi)有選取的余地，一出生就面臨著社會(huì)給予的競(jìng)爭(zhēng)的壓力。由于家長(zhǎng)，教師對(duì)學(xué)生的高要求，時(shí)常超越了他們所能承受的范圍，使學(xué)生每一天生活在競(jìng)爭(zhēng)、受敦促、受批評(píng)的環(huán)境中，久而久之在不易察覺(jué)的狀況下，構(gòu)成了程度不同的如焦慮，自卑，悲觀等不良情緒。心理問(wèn)題尤其突出。值得人們關(guān)注。”“應(yīng)對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)、升學(xué)壓力和父母的期許，一些孩子對(duì)學(xué)習(xí)有著神經(jīng)質(zhì)般的緊張、焦慮和恐懼。這一點(diǎn)重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來(lái)的焦慮，比普通中學(xué)更甚，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生心理負(fù)擔(dān)往往越重。”
一個(gè)高一學(xué)生說(shuō)：“此刻，只要想到將來(lái)生活的困難、挑戰(zhàn)，我就壓力大，為以后而擔(dān)憂”。“最近挺乏的，累死了！”。另一個(gè)說(shuō)：“父母的期望很高，這也壓得我們喘但是氣，使我們也承受了心理壓力。隨著壓力的增加，久而久之會(huì)使我們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，變得不愛(ài)學(xué)習(xí)，出現(xiàn)一系列問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)也使父母對(duì)我們施加更多的壓力，也會(huì)使我們與父母更加疏遠(yuǎn)，也有可能會(huì)更進(jìn)一步激化我們與父母的矛盾，嚴(yán)重會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵。”
教育改革是社會(huì)發(fā)展極其重要，然而又是極其困難的一個(gè)方面。透過(guò)改革，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力和綜合素質(zhì)得到提高，但是由于在資料上如何繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，如何借鑒外國(guó)經(jīng)驗(yàn)，還需要繼續(xù)探索；在方法上推進(jìn)速度過(guò)快，教師培訓(xùn)跟不上，地區(qū)差異關(guān)注不夠，造成不同地區(qū)不同程度的負(fù)擔(dān)加重，質(zhì)量下降。這種教育改革不成熟，反映在90后高中生身上，焦慮水平和抑郁癥狀上升，自尊水平明顯下降，顯得問(wèn)題比較突出。
【學(xué)生現(xiàn)狀分析】相關(guān)文章：
影樓市場(chǎng)推廣現(xiàn)狀分析及活動(dòng)總結(jié)10-24
安于現(xiàn)狀作文05-13
學(xué)生基本情況分析（通用11篇）07-21
教育現(xiàn)狀心得體會(huì)12-03
學(xué)生宿舍火災(zāi)危險(xiǎn)性與預(yù)防分析建議10-29
月總結(jié)分析04-10
銷售的總結(jié)分析04-28
歷史試卷分析10-12
銷售分析報(bào)告10-10
市場(chǎng)分析總結(jié)02-02