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智慧來(lái)自寬容和仁愛(ài)讀后感
班中時(shí)有“問(wèn)題生”困擾著我們，有時(shí)只因自己是老師，可以不顧一切的無(wú)睹一個(gè)個(gè)生命的存在。正如馬卡邊柯所說(shuō)：“不能控制自己情緒的人，不能成為好教師�！�
王建華的故事讓人深受啟發(fā)：一位母親如果對(duì)孩子訓(xùn)斥一番，或許傷害了女兒幼小的心靈，也讓自己身心難過(guò)。正是控制了自己的情緒，才明了女兒把兩個(gè)蘋(píng)果都咬一口，目的就是把甜的那個(gè)給媽媽吃，也才知道女兒的一片孝心。正是母親的寬容和信任，感受到了女兒的愛(ài)。反過(guò)來(lái)，孩子能夠真情流露，是因?yàn)樗膵寢尳o了她說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。于是，我想到了我們老師，平時(shí)有沒(méi)有給孩子說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)；看到孩子們做錯(cuò)了，有沒(méi)有控制好自己的情緒。
在最近的一堂語(yǔ)文課上，當(dāng)我看到同學(xué)們都在認(rèn)真地朗讀著課文，心里深感欣慰。隨著目光的移動(dòng)，欣慰變得失望，一個(gè)小男孩沒(méi)有拿起書(shū)，正拿著修正帶在書(shū)本上亂畫(huà)。不讀還不說(shuō)，一本好好的書(shū)被一條條白色的修正帶搞得亂七八糟。心中一團(tuán)怒火迅速升起，但顧念著是在課堂上，也不想打斷課堂上的氣氛，于是悄悄走過(guò)去，拍了拍他的肩�？匆�(jiàn)我，便收起手中的修正帶，拿起了書(shū)本，課堂也在繼續(xù)著……
然而，好景不長(zhǎng)，剛離開(kāi)一會(huì)兒，還是“外甥打燈籠——照舅（舊）”。剛想停下準(zhǔn)備批評(píng)了，可話(huà)在嘴邊卻卡住了：如果理直氣壯地予以批評(píng)，或許一下子能夠收斂一點(diǎn)，但在全班同學(xué)面前這樣批評(píng)他，尤其是六年級(jí)學(xué)生，面子觀念已經(jīng)很重了，是否會(huì)傷害他的自尊心，反而對(duì)老師產(chǎn)生更逆反心理？而且，停下了課，課堂教學(xué)計(jì)劃又完不成了。思量再三，到了嘴邊的話(huà)又咽了下去。只是停頓片刻，用目光盯著他幾秒。見(jiàn)我沒(méi)了聲音，正好與我對(duì)視，連忙收起了手中的東西，課堂繼續(xù)著……
下課后，便把他請(qǐng)到了辦公室，溝通之余讓其知道自己的錯(cuò)誤之處，并希望他改正。沒(méi)想近日幾堂課下來(lái)，注意力明顯集中，也能夠舉手發(fā)言了。
寬容和仁愛(ài)讓學(xué)生有了好心情，自己也有了好心情�？鞓�(lè)了別人，也快樂(lè)了自己！何樂(lè)而不為！
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