教師專業(yè)讀書心得
當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的教師專業(yè)讀書心得，歡迎閱讀與收藏。
教師專業(yè)讀書心得1
拿到《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，我看了半天題目，回首自己8年的教師生涯，當我上了一堂成功的課時我是幸福的；當我被學生認可時我是幸福的；當我被領導表揚時我是幸福的；當我和同事相處愉快時我也是幸福的……當我一頁頁地翻讀著書本時，才發(fā)現(xiàn)自己對幸福的理解是多么淺顯。在書中，肖教授在第一、第二章節(jié)中指出教師的幸福來自教師的專業(yè)成長，教師對學生實施教育的過程也是教師的專業(yè)不斷成長的過程。第三、第四章節(jié)主要介紹了教師的成長、發(fā)展、快樂都應有完美的知識結構，教師面對學生要因材施教等等。
而第五章節(jié)提到中提到了課堂管理和班級管理尤其讓我印象深刻，肖教授提到：課堂管理和班級管理是學校教育管理中最為微觀、最為核心的管理，是教師專業(yè)化成長的必備技能和知識素養(yǎng)，決定著教學的質量和學生學習的效果，從而決定著一個學校的教育教學質量。
雖說我教的是體育學科，可能對學校的教育教學質量不能起到什么作用，但是任何一門學科的課堂管理都制約著教學效果的實現(xiàn)，是影響學生學習的`關鍵因素。體育課管理與其他的課堂管理相比，又有其不同的特點，強調的是學生的表現(xiàn)和參與。新課程標準“以學生發(fā)展為本”的新理念，讓學生有更多的時間和空間去發(fā)展，張揚自己的個性。然而課堂中往往有許多同學缺乏自我約束的能力，影響課堂秩序，降低其學習興趣等。我認為在體育課上課需要制定比在班級教室上課更為周密的課堂常規(guī)管理。
首先，作為在開放的操場上上課，學生比在自己原來班級上課具有放松感，又是體育課，學生便有更大的松懈。而體育課堂又是“鐵打的營盤，流水的兵”，每節(jié)課都有幾個班級在上課，這就使課堂管理加大難度。如何提高學生在課堂上的注意力一個難點，而要提高學生的注意力就必須先提高他們對于上課內(nèi)容的興趣，因此，每節(jié)課課前對于上課內(nèi)容的分析就成了必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。
其次，我喜歡用“我們班”這個稱謂來拉近與各班學生之間的距離。無論上哪個班，課堂上我喜歡用“我們班”而不是用“你們班”這三個字，比如說“我們班今天表現(xiàn)真好！”“我最喜歡我們班的學生了！”“我們班同學應該注意哪些方面”等等。學生們一聽，覺得很親切，他們就會認為，老師和我們是一個整體的，是我們一個班里的一員。我這樣稱呼，就是告訴學生，我愿意做他們的朋友，讓學生從心理上不排斥我。
第三，體育課要有自己的管理特點。比如，一個學生，老是喜歡在隊伍中講話，我會在課堂上先制止他，等課后再把他叫來，聽聽他的感受，你的行為要影響整個班級的，這樣幫助他分析不會傷他的自尊心。也有的學生，喜歡在課上故意搞出點事情來，只是為了引起老師的注意，所以我們要好好地關注每一個學生，一定要讓每一個孩子都覺得老師在關注他。
要創(chuàng)造一種寬松、寬容，富于活力的教學氣氛，構建起自主學習、探究學習和合作學習等方式，以促進學生和諧的個性發(fā)展。建立新型的師生關系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關系，使學生學習的主動性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關系，教師應真情對待學生，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習學習成績不理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，成為學生的促進者和服務者。課程的開發(fā)者……。
照此要求，我們?nèi)沃氐肋h，新課程強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養(yǎng)獨立思考能力，探究學習中培養(yǎng)解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。
幸福來自于哪里，幸福來自于心理，成長的自己可以得到幸福，成長的學生更能使我得到幸福。
教師專業(yè)讀書心得2
成長對于孩童來說是重要的，因為長大是多么自豪的一個字眼呀！對于成年人來說，日子的流逝意味著衰老將至，年華不再；那么對于擔負著建設下一代重任的教師來說，自己的專業(yè)成長標志著什么呢？以前這個問題我從未考慮過，只覺得教師不就是“傳道、授業(yè)、解惑”嗎？成長不就是“教學相長”嗎？
寒假里，我讀了北京師范大學教授、博士生導師肖川同志寫的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書。書中的內(nèi)容簡約但卻精辟，使我經(jīng)歷了一次思想的洗禮；書中的觀點通俗而又深刻，讓我的境界得以一次升華。作者以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了關于教育學習、專業(yè)成長、人生幸福的一堂課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
通過這本書，讓我的看法徹底改變了。我明白了一個道理：教師的幸福人生=自己的專業(yè)成長，你想要多美滿的`幸福生活，你就要讓自己的專業(yè)成長多少，這二者呈正比關系。近幾年來，一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學生的壓力，也替老師分憂”，可我們感到不僅沒有減負、減壓，反而壓力與負擔是與日俱增，是我們真的已經(jīng)不合時宜了嗎？讀了此書后才明白，原來在人們即使擁有了金錢、愛情、知識、領導力等等，也不能感覺到生活的100%圓滿，那么什么才是最重要的呢？是我們對待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的，我們才會感到生活達到了圓滿，我們才會走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)？就是接受現(xiàn)實，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個人只有擁有樂觀的心態(tài)，才有進取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。
不錯，“心中有盼頭，手中有事做”，才是幸福的。而過去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼，帶著一種滿足，帶著一種忙不完的快樂。設想如果生活中每一天都帶著一種期盼，帶著一種努力，帶著一種忙不完的快樂與滿足，那么幸福會時刻陪伴著你。生活中如果少一份責備，多一份寬容；少一份感慨，多一份感動和感恩；那么幸福就會向你靠近幾分了。來吧，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福：
在課堂中我們會得到幸福。因為只有在教學中我們才能夠體現(xiàn)出做一個教師的真正價值，自己的教育智慧被發(fā)揮，教學研究的能力被提高，這樣才會有成功之感。另外每天再給自己留一點時間閱讀，與偉人、名人對話，提升自己的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無窮的幸福。這時的我們才會真正感到幸福。
在學生中我們會尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩，反復叮嚀的話兒不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯；桌椅擺放歪了，作業(yè)又忘了寫了……但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解；少一點批評，多一些微笑——讓學生在我們的理解中成長，讓我們在自己的寬容中幸福。
在愛心中我們會感到幸福。走近孩子，蹲下身子，我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子進步已經(jīng)很大——雖然有錯題，但是他們已經(jīng)很努力了；蹲下身子，我們會發(fā)現(xiàn)孩子真的非常懂事——剛剛還被老師批評的痛哭流涕但一轉身卻依然一臉燦爛地幫著分發(fā)各種作業(yè)本，因為他知道老師的嚴格也是愛；蹲下身子，會發(fā)現(xiàn)孩子有時還很勇敢——雖然因為調皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴淚……蹲下身子，仰望我們的學生，欣賞我們的學生，在贊美中給學生播撒幸福，我們也會因學生的幸福而倍感幸福！
掩卷而思，有時我們確實無法看清自己工作和生活之間的關系，常常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎么如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動腦出牌成長的過程中，我們會收獲另外一種幸福。
教師專業(yè)讀書心得3
教書育人是幸福的嗎？我想對于大部分和我一樣的老師來說，與孩子心心相通、看到孩子的成長與進步的那一刻應該能夠感受到教育的幸福。經(jīng)常聽到老師說，能夠靜心教學是多么幸福的一件事。喜歡孩子的老師也應該是喜歡自己的職業(yè)的。但是也經(jīng)常聽更多一線老師們說：沒有幸福的感覺，精神壓力大，體力腦力上都太累了。
這是中國教育的現(xiàn)狀。經(jīng)濟發(fā)展的制約、社會公德的取向、教學條件的限制、來自各級的壓力不是靠我們自我控制就能夠解決的。讀了肖川的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》，使我深受感觸。知道了所謂幸福，首先是內(nèi)心的平和舒暢，自主地面對生活，而一切健全的追求都是對于幸福的'追求。當我們被社會以圣人的標準要求，而又以挑剔的眼光評價時，拿著微薄的薪水，感覺用掛在嘴邊的職業(yè)幸福來形容自己的老師一定是非常高尚的人。我認為對于我們大多數(shù)人來說，更多的是要善于捕捉平時點滴幸福的感覺并及時放大遷移，凈化自己的心靈，將人格魅力和道德情感這兩道最美麗的光環(huán)送達我們接觸到的每個家庭、每個孩子。
也想起自己曾經(jīng)感受過的幸福：扶起跌倒的孩子，聽他們真心而羞澀地說“謝謝老師”；陪運動場上的孩子一起奔跑加油，攜手歡呼來之不易的勝利；接受他們輕如鵝毛卻深情無邪的禮物；讀孩子的日記，陪他們單純看世事，或者為他們保守小秘密……大概因為我是語文老師，更多的幸福感來自與孩子們相通的語言文字中。其實分享一個人的感情是最幸福的一件事，而作為班主任，大班額、多雜事，沒有足夠時間去細心問候每個孩子。于是只有從他們的字里行間查閱，那里有他們生動真實的另一面。在那里我發(fā)現(xiàn)了他們的喜悅更發(fā)現(xiàn)了他們的悲傷，小賢說她爺爺為了去給她買糖人，擠了很長時間的公交車，晚上回家腦血管爆了，她很想念爺爺，希望不吃糖人讓爺爺醒來……小宇是個上課經(jīng)常走神的孩子，寫作文時寫到了自己想要變成小磊——雖然學習不好但是至少不會被人欺負，還有要為媽媽變成一棵搖錢樹，那樣媽媽就不會那么辛苦了……看著學生，我常想到自己的孩子，現(xiàn)在的孩子雖然得到較多的物質關愛，但是家長普遍忙于工作，情感上他們是非常孤獨的。我們需要多給他們一些指導和陪伴，我們需要有欣賞的眼睛、微笑的面容、智慧的頭腦和寬容的心。
上善若水，天道酬勤。讓我們把名利看淡些，走近孩子，走進“座中多英豪”的生命化教育，幸福感就與專業(yè)成長融為一體了。敞開心靈去感受，幸福應該是無處不在的。
教師專業(yè)讀書心得4
讀完了劉良華老師的《教師專業(yè)成長》，我對教師這個職業(yè)有了更加深刻的認識。也許在大部分人的眼里，教師并不需要擁有非常專業(yè)的技能，但是，在這本書中，我了解到了作為一名教師，如果想要教得好，就要時時刻刻地充實自己，提高自己的專業(yè)知識和各方面能力，并且要持之以恒，可以說，要成為一名優(yōu)秀的教師，長期的努力和求學的熱情是必不可少的。
不管是準老師還是任職中的老師，都要從以下幾個方面促進自己的專業(yè)成長。它們分別是教師學習、教師行動和教師發(fā)表。這是一個好的老師的專業(yè)發(fā)展的基本途徑。
首先，要培養(yǎng)學習的激情。一個善于學習的老師，會有更加敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)自己的教學中存在的問題，并且更容易找到更多解決問題的方法。因為他們頭腦中有豐富的原材料和經(jīng)驗可以借鑒。教師學習的方式主要有三種：拜師，閱讀和研修。拜師能夠最直接地了解別人的經(jīng)驗，最快地得到一些教學技巧。我們可以從以下人士身上獲得經(jīng)驗：大學教授，研究機構的專業(yè)研究人員，教研員，骨干教師，學科帶頭人，相關專家，等等。也可以到別的學校參觀，這叫參師，看看別的老師怎么上課。閱讀，包括讀書和讀圖。讀圖指的是看一些教育電影、教育電視和教育錄像。在閱讀材料的選擇上，我們要注意材料的多樣性，盡可能讀研究點不一樣，不同作者的書。同時，國內(nèi)外的書都要讀。讀一本好書，就如同和一位名人對話，而且這個名人可能是現(xiàn)代的，也可能是古代的，我們不僅可以知道現(xiàn)在的人是怎樣教書的，也可以知道古人是怎樣教書的，從而可以借鑒更多不同的經(jīng)驗。最重要的是，我們要把讀書變成一種習慣，變成生活的信念和生活習性，才能源源不絕地充實自己。最后是研修。研修的方法也有很多，比如大學的老師可以到國外進修，中小學老師可以到大學讀研究生，聽講座。這里要介紹一種制度，叫教育碩士。它專門為中小學老師提供學習的時間和空間，讓老師暫時離開自己的學校，進入一個可以恢復閱讀生活的地方。這種制度為他們提供類似教師教育學的課程，讓老師們通過這個制度獲得真實的實踐智慧和專業(yè)訓練。教師教育學和教育學不一樣，這種課程反映的是中小學教師的實踐智慧，而不是一些枯燥的概念，實用性很強而且比較有趣。學習起到基礎性的作用，因為只有那些有閱讀習慣有學習習慣的老師，才可能發(fā)現(xiàn)自己的問題，才可能改變自己的行動，才有可能進入行動研究的.狀態(tài)。
接著，是教師行動。教師行動包括三點。第一點，校本課程開發(fā)。狹義的課程開發(fā)指的是創(chuàng)造性地實施國家課程，對國家課程有所改變，在必要的情況下開發(fā)專門的課程。廣義的課程開發(fā)指的是補充、更新教材，增加很多相關的資料。第二點，校本教學研究。指的是在自己的教學中研究教學過程中出現(xiàn)的問題，找到更好的教學方法。第三點，校本管理研究。在與學生的交往，管理班級等的管理行動中研究管理問題，找到更好的管理方法。這里要注意的是，真正的行動研究一定是老師自己的課題，是老師自己在課堂里面發(fā)現(xiàn)的問題。所研究的問題必須能夠改進工作實踐。要超越經(jīng)驗，比較周全地考慮怎么解決問題，而不是停留在經(jīng)驗的層面。這是一個從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程，同時也體現(xiàn)出了學習的重要性。
最后是教師發(fā)表。這是教師的與人交流和與人分享。一個老師，要將自己的經(jīng)驗告訴別人，這樣不僅有益與他人，也可以獲得他人的建議和意見。教師博客就是一個不錯的平臺。老師可以在上面發(fā)表自己的研究成果。只有公開自己的研究過程和研究結果，別人才可能與你討論，給你建議，自己才會得到更多的進步。
總的來說，一個老師要有知識，也要懂得在實踐中應用知識，把知識轉化為使命感，為學生服務，最后也可以將自己的成果發(fā)表從而得到更多的成長。
這是我在這本書中所學到的內(nèi)容，我會將知識轉化為行動，使自己不斷進步，我也相信它對我以后的工作會起到很大的作用。
教師專業(yè)讀書心得5
最近閱讀了《小學科學教師專業(yè)能力必修》使我對科學教師有了一個更加清晰的認識�？茖W教師不僅需要具備教育教學能力，還需要學生教育管理，科學調配能力還有課堂紀律組織，課外實踐管理等能力。
和其它教師一樣，科學教師對學生的教育首先應該愛學生�？茖W教師對學生的愛不僅體現(xiàn)在要有一顆童心，與學生用童話對話，而且還要有耐心，無論是表揚和批評都要有智慧。
其次應該具備良好的教育教學能力。良好的教學能力包括全面的探究技能，講解示范，實驗方案設計等能力。
不過在學生管理和教育教學之外，科學教師還要做好學校的科技教育，科學知識測試。學校還會有很多科普活動，這同樣需要科學教師具備一定的組織和協(xié)調能力�？萍脊�(jié)中還要組織學生訓練，這就要求科學教育善于發(fā)現(xiàn)新苗，并會利用科學的方法去組織訓練。課外實踐是學校工作的一個重要方面，同時在我校也是特有的`因此科學教師也要善于把課外實踐做出特色。在我們中心校，科學實踐場地和設施有條件。因此科學教師要保護和合理利用好科學實踐場地，在日常教學中要及時發(fā)現(xiàn)安全隱患，做好科學教學的安全保障。
小學科學教學是學校教學的一個關鍵環(huán)節(jié)，良好的科學教學是保障學生素養(yǎng)全面發(fā)展的重要手段，科學教師應該具備全面的素質，從而做好學校的各方面工作。
教師專業(yè)讀書心得6
人要不斷地進行自我更新，才能有發(fā)展。要進行自我更新，唯有讀書，才是最好的選擇。在讀書中，我們汲取了營養(yǎng)以滋潤自己的精神，這個自我就會一天一個新模樣。因此，我覺得我們教師必須把讀書作為一種習慣來養(yǎng)成，才能趕上時代，趕上潮流。在許多書中，對我們教師最有幫助的是教育教學理論書籍，它可以給我們?nèi)碌囊暯牵碌睦砟�，使我們在思想意識上不斷地得到更新，這樣，我們的教育教學才跟得上當今創(chuàng)導的新課程最新教學理念。
在這個學期中，我讀了《教師專業(yè)化的理論和實踐》一書，這本書引起了我的一些思考：
“教師專業(yè)化”究竟是什么?帶著這個疑問，我在書中找到了答案：教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的過程。教師專業(yè)化本質上是個體成長的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界。一個精神富裕、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，挖掘出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學生得到最有分量的收獲；能最大限度地尊重每一個學生；他不僅能讓學生學懂、學透知識，而且能把教學過程變成一種富有親和力的情感體驗過程，和學生一起沉浸于其中，創(chuàng)造于其中，并使學生的心靈飛翔起來；他有強烈的課程開發(fā)意識，不僅關注“跑道”的.設置，面更關注學生跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會進步的前緣。
那么怎樣才能有效實施教師專業(yè)化呢？社會要形成尊師重教的濃厚氛圍，要真正按相關的法律法規(guī)去促進教師專業(yè)化的發(fā)展；學校應為營造“學習化、專業(yè)化”的教師群體而努力，將教師發(fā)展列為重要議事日程，營造集體備課、相互聽課的互學互助氣氛，改善教師的心智模式。形成師帶徒、聽課指導，示范課與研究課的教研制度。有組織地開展教科研活動。
當然專業(yè)化水平的提高關鍵還在于教師自己。作為一名教師，要做到將教學生涯視為生命歷程的重要部分，增強使命感，不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，重新審視教學過程中的師生關系，不斷改進教學方法。努力把握學科發(fā)展最新動態(tài)，積極學習和運用現(xiàn)代教育技術，進行自我反思、博采眾長，形成自己的風格。
總之，教師專業(yè)化的最終目的是提高教師的素質。為此，我們一定要具有終身學習的理念，永保與時俱進的思想，主動優(yōu)化知識結構，不斷提高自身的綜合素質。要成為一名優(yōu)秀的專業(yè)化程度很高的教師，我深知要走的路還有很長，在以后的教學過程中，我將邊工作、邊學習、邊反思，以爭取更大的進步。
教師專業(yè)讀書心得7
作為一名教師，我深知自己需要不斷學習和提高自己的專業(yè)知識，以便更好地教育孩子們。因此，我經(jīng)常閱讀教師相關的專著，以便不斷更新自己的知識和技能。
最近，我讀了一本關于教育心理學的專著，這本書主要介紹了如何運用心理學的理論和方法來幫助教師更好地了解學生的心理和行為。讀完這本書，我深有感觸，以下是我的讀書心得：
了解學生的心理和行為是教師必須掌握的技能。每個學生都有自己獨特的性格、情感和學習方式，了解這些對于教師來說非常重要。只有了解學生的心理和行為，教師才能更有效地教育他們，滿足他們的`需要。
教師需要了解心理學的一些基本理論和方法。心理學是一門關于人類心理和行為的科學，它可以幫助我們更好地了解學生。教師需要了解一些心理學的基本理論和方法，比如人格心理學、認知心理學、教育心理學等等，這些知識可以幫助教師更好地了解學生的心理和行為。
最后，教師需要不斷提高自己的心理素質。教師是一個具有高度負責任的職業(yè)，每天都需要面對各種各樣的問題和挑戰(zhàn)。教師需要具備較高的心理素質，才能更好地應對這些挑戰(zhàn)。教師需要學習如何管理自己的情緒和壓力，如何與學生建立良好的關系，如何處理學生的問題等等。
作為一名教師，我們需要不斷學習和提高自己的專業(yè)知識和技能。閱讀教師專業(yè)的書籍是一個非常好的途徑，可以幫助我們更好地了解學生的心理和行為，提高自己的心理素質，從而更好地為學生服務。
教師專業(yè)讀書心得8
這是一篇關于教師的幸福人生，教師專業(yè)成長，教師的幸福人生與專業(yè)成長的文章。對于教師該讀哪類書，肖教授也指出教師的閱讀既要廣泛，又要有意識地進行選擇，特別注意各學科知識的搭配與多學科內(nèi)容的融合，要與經(jīng)典為友，我們常說：“要給學生一杯水，自己要有一桶水�！毙そ淌谑冀K提倡“我讀書我快樂”、“問渠那得清如許——呼喚書香校園”，提倡教師要通過閱讀來獲得通體性知識，以此獲得深厚的文化基礎和廣博的文化視野，“腹有詩書氣自華”，要通過閱讀讓教師成為知識的真正擁有者和創(chuàng)造者。通過閱讀了解當今的教育形式，并從中吸取經(jīng)驗和教訓，對于教師該讀哪類書，肖教授也指出教師的閱讀既要廣泛，又要有意識地進行選擇，特別注意各學科知識的搭配與多學科內(nèi)容的融合，做有思想的教師。同時，還要看一些兒童心理的書籍，了解當代兒童的心理特征，和行為習慣，以便更好對孩子進行教育和引導，讓他們更加健康快樂的成長，讓自己的.專業(yè)知識更加的豐富，促進自己的專業(yè)成長。
回顧這二十年的教育教學，似乎一直忙忙碌碌于課堂教學、批改作業(yè)，每天都感覺自己在忙忙碌碌，給自己充電的時間會越來越少，職業(yè)倦怠讓我早就遠離了書本，日常教學工作幾乎就是靠著吃老本來完成，所謂的專業(yè)培訓離我們的實際工作太遙遠，往往起不到指導實踐的作用，而感覺《教師的幸福人生和專業(yè)成長》講述的就是我們需要的，知識的獲得正是需要這類書籍的營養(yǎng)，指明了知識補充的方向，讓我們意識到了寫教學反思的重要性，撥開了以往教學工作中的不解之謎，真正起到了指導專業(yè)成長的作用。這本書讓我有了教育教學的方向，讓我自己更加有了思想，爭取做新型的教師，讓自己的教育教學更加適應新時代的要求。
讓我們充分利用閑暇時光，充實自己，努力的多讀好書，從讀書中汲取營養(yǎng)，享受作為教師的幸福人生。在教育教學中也帶領我們的學生在書海中遨游，一起分享讀書的快樂，享受讀書的樂趣。讓他們從小就用知識充實自己，使自己的視野越來越開闊。
教師專業(yè)讀書心得9
近日，我閱讀了由張萬祥老師主編的《教師專業(yè)成長的途徑》。該書選編了30位優(yōu)秀教師的案例，分為“遨游網(wǎng)絡的海洋”、“修煉自身的素養(yǎng)”、“把握命運的脈搏”與“沉迷教育的世界”等四個部分。文字的敘述采用了作者自述的方式，行文格式?jīng)]有嚴格的統(tǒng)一體例，篇幅參差錯落，頗有隨性而作之意。因此，讀起來很是輕松，我花了沒幾天時間就看完了全書。
掩卷之際，心中頗不寧靜。書中的每個案例的案主專業(yè)成長的道路迥異，但我又分明感受到他們身上有著驚人的相似之處。
一、熱愛教育
他們對于自己的職業(yè)，或是自己選擇，或是陰差陽錯，或是不得已而為之，但他們都有“既然選擇了，就要努力做得最好”的感懷。他們腳踏實地，開展著屬于自己的草根化實踐，或成功，或失敗，他們堅信“只要在做著，那就是一種學習”。
二、永不服輸
我發(fā)覺在他們的身上，都能或多或少的找到一股韌勁，他們不輕言放棄。對于命運的不公，對于同事的取笑，對于學生的刁難，他們抱怨過，他們憤怒過，他們傷心過，但他們還是艱難地挺了過來，最終在風雨后見到了美麗的彩虹。
三、筆耕不輟
印象最深的是那則關于“朱永新成功保險公司”的開業(yè)啟示。公司承諾，只要投保人每日三省吾身，寫千字文一篇，十年后若自感10年后未能躋身成功者之列，公司愿以一賠百。即現(xiàn)投萬元者即可成百萬富翁（或富婆）。這則啟示雖充滿了調侃的色彩，但確讓許多人從中受益，書中這些年輕的案主多半是其踐行者。
四、做班主任
班主任工作辛苦，這是每個做過班主任的教師都能明白的。但從痛苦中能堅持下去并能有所思考，你一定可以收獲別人所沒有的感悟與成長。上蒼其實是很公平的，他在你面前撒下綿綿陰雨的同時，往往會在你身后升起一片燦爛的陽光。遺憾的是，我們總喜歡在陰雨中自憐，卻常常錯過了身后的'那片陽光。
90后學生的教育，已不是我們現(xiàn)有模式與以往經(jīng)驗所能夠應付的。我們變得空前的無助與茫然。走出茫然，從無助感中徹底擺脫出來，或許只有一條道路，那便是直面這些困難以及由此而產(chǎn)生的內(nèi)心恐懼感，將自己置身于研究之中，把課堂作為研究現(xiàn)場，把每一次教學交往活動作為思考的對象，在問題的找尋與索解中重新認識自己的生命價值，重新認識教學的取向與實施方式。
教師專業(yè)讀書心得10
一本好書——《做一名有專業(yè)尊嚴的教師》，引領我再一次走進竇桂梅，帶我去重新認識她，接近她，思考她，學習她……
竇老師是一個愛讀書、愛學習、愛思考、愛實踐的老師，而這些還不足以讓她成為小語天地的領頭羊，真正成就她的，是在這些優(yōu)秀教育態(tài)度與情懷下的堅持和創(chuàng)新精神，正因為這樣，她有了今天的成就，有了中國小語領域的一席之地，她的話帶給我深刻的思考和反省。
一、做“內(nèi)升型”教師。
做到讀書、學習、思考、實踐并不難，難的是過程進行時是否深入，難的是是否能夠做到認真和堅持�！皟�(nèi)升型”教師要做到自覺、自主的學習，具有積極向上的執(zhí)著力，堅持讀書、寫隨筆，更重要的'是回到實踐中積累和反思，捕捉有利于語文教學的現(xiàn)象，并轉化為自己的教學經(jīng)驗，進而從這些經(jīng)驗中提煉出屬于自己的教學理念。
教師的最大魅力在于有豐富的內(nèi)涵和優(yōu)秀的素養(yǎng)，這些所帶給受教育者的營養(yǎng)以及散發(fā)的能量，遠比一節(jié)出彩的觀摩課、一節(jié)優(yōu)秀的教學設計、一張代表榮譽的證書要有價值的多。
二、做“專業(yè)型”教師。
“立身以立學為先，立學以讀書為本”“非學無以成才，無以存身、無以生活于世間”。竇老師喜歡學習，喜歡讀書，讀各種書籍，寫各種隨筆，家里、辦公室里，書筆隨處可見，她也同樣是時尚的“低頭族”，只是她不是玩手機，而是讀書學習。所以她說：閱讀與修養(yǎng)是源頭活水，充分強調促進學生閱讀。所以，專業(yè)型教師不僅僅是自己專業(yè)技能的提升，更重要的是引領學生素養(yǎng)的全面提升。本人也喜歡讀書，但慚愧的是，讀提升專業(yè)技能和水平的書卻沒有其他散雜書籍多，所以在接下來的學習計劃中，讀專業(yè)的書，走專業(yè)的路，會是我的重點。
竇桂梅老師是一朵盛放的玫瑰，帶給人希望，追求和熱情。我們也是多彩的玫瑰，或純白清透，或芳香淡雅，或恣意濃烈，行走在教育事業(yè)的路上，追求著穩(wěn)穩(wěn)地安然盛放！
教師專業(yè)讀書心得11
3月23日上午，在心養(yǎng)小學報告廳隆重舉行“ 梅嶺街道名師發(fā)展工作室”啟動儀式。首先教育辦吳玉婷主任對各名師發(fā)展工作室提出了殷切期望，其次進行各名師發(fā)展工作室授牌儀式，標志著名師工作室的正式啟動；再者頒發(fā)名師發(fā)展工作室導師證書，最后我們聆聽市進修學校陳淑端副校長分享“工作室之求”——求德高之名、求業(yè)精之名、求厚積之名、求擔當之名，為與會的老師們作了《教師專業(yè)成長的三大抓手》講座。
陳淑端老師講解教師的三個層次：
一、“工”僅僅把教師當做一種職業(yè)：一種謀生的手段；
二、“匠”有著精湛的教學技藝；
三、“師”有文化，有思想，有品位，有追求。
這三種層次，取決于你的選擇�！敖處熂囱芯空摺笔菄H教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師專業(yè)水平的提高主要依賴于教育科研。蘇霍姆林斯基就曾說過這樣一句話：“如果你讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那么，你就應該引導每一位教師走到從事科學研究的這條幸福之路上來�！边@是對教師參與教育科研的最好概括。因此教師應積極投身到教育科研之中，以獲取自身專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)自身生命價值。教育科研是教師專業(yè)成長的內(nèi)在驅動力。教學即研究，一旦教師樹立了這樣的理念，那么他的.一切教學活動都是在研究中發(fā)生，在研究中開展，有效的研究活動，必然是帶來觀念的改革。陳淑端老師還提到教師專業(yè)成長的經(jīng)歷：無視—外視—內(nèi)視三個階段、被動—主動—能動三個轉變、生長—揚棄—生成三個過程。那么，教師專業(yè)成長的三大抓手又是什么呢？第一， 抓閱讀——教師成長·擴大視野，教師的專業(yè)知識應建立在廣博的科學文化知識的基礎之上。第二，抓基本功——教師成長·練好內(nèi)功。這是教師知識結構的核心，也是教師向學生傳授知識的必備基礎。第三，抓研究——教師成長·課題帶動。實踐出真知，教學不只是課程的傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。
一個人，不是有了知識就能做好一名教師。一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就是要以樸素的感情，調整自己的心態(tài)；以奉獻的精神從事崇高的事業(yè)，以高超的技藝展示個人的才華，以不斷的追求提升自己的價值。我們將會發(fā)現(xiàn)教育不是機械式的重復，而是知識與心靈的創(chuàng)造，這樣才能走出職業(yè)倦怠的誤區(qū)，突破高原期，實現(xiàn)自我素養(yǎng)的第二次成長。
教師專業(yè)讀書心得12
教師專業(yè)化是指教師以合理的知識結構為基礎，具有專門的教育教學實踐能力，并能有效地、創(chuàng)造性地解決教育教學領域中的問題。教師的專業(yè)成長過程就是教師素質的提高過程。沒有教師的專業(yè)化發(fā)展，教師的歷史使命就無法完成。近幾年來，在教師專業(yè)發(fā)展問題的相關研究和探討中，有越來越多的專家學者倡導“教師行為行動研究者”、“教師成為解放性行動研究者”，主張教師從被動地專業(yè)發(fā)展向主動地進行其教學行為內(nèi)涵上的專業(yè)化轉化。教師的專業(yè)化更加注重教師在現(xiàn)實的教育教學情景中教學行為內(nèi)涵和品質上的表現(xiàn)，教師個體內(nèi)在的專業(yè)性的加強也更需要教師主體的自我認識、自我更新，以求勝任研究型或專家型的教師角色。如果沒有教師個體自覺主動地進行教育理念的更新、教學經(jīng)驗反思，以及自身素質完善，就無法真正達到教師教育和培訓的預期目的，也很難實現(xiàn)教師專業(yè)化程度的進一步提高。
一、對教師專業(yè)化發(fā)展的幾點認識
1、教師專業(yè)化是創(chuàng)建學習型學校的有效載體和重要組成部分之一。
專業(yè)是與職業(yè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的一個概念，專業(yè)是一種專門的職業(yè)，但職業(yè)不等于都是專業(yè)。教師專業(yè)化就是教師按照工作崗位的需要，通過不斷地學習與訓練，獲得學科專業(yè)知識與教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高從教素質，取得相應的專業(yè)地位，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的成長過程。
創(chuàng)建學習型學校的重要體現(xiàn)是使每位教師都成為終身學習者，而終身學習是教師專業(yè)化的基石。教師專業(yè)化與創(chuàng)建學習型學校的關系，在本質上是一致的，其目標都是為了使教師全面發(fā)展，只有全面發(fā)展的教師才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生。二者是互動、互為因果，互相促進的關系。專業(yè)化過程既強調個人努力因素，也關注團隊氛圍的作用，學習型學校本身就是一種團隊學習組織，學習型學校的建設需要學習型教師的支撐。
2、教師教育在教育事業(yè)中處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位
自從20世紀80年代，特別是90年代以來，世界各國無不關注教師教育，教師教育成為全球教育改革的突破口，其目的是為了推動教師專業(yè)化發(fā)展。21世紀的教育要求教師是終身學習、不斷自我更新的人，不僅是學科的專家，而且是教育的專家。而專業(yè)化教師隊伍建設的關鍵是：具有終身學習理念，擁有自主學習、自我學習能力的教師群體。因為終身學習已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學成終身受用”的觀點已經(jīng)過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念、學習新理念、研究新問題，培養(yǎng)適應新環(huán)境的能力，才能使自己終身受益。
3、教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢
如果說過去教師的工作還只是一種職業(yè)，只要具備各門學科知識就可以的話，那么，今天僅僅具備學科知識是不夠的，還必須具有從事教育教學工作的專業(yè)知識能力及終身學習的能力，這樣才算符合教師資格的要求。因此，教師專業(yè)化的基本含義就是教師工作已經(jīng)不僅僅是一種職業(yè)，還是一種專業(yè)，要像醫(yī)生、律師、工程師等一樣作為專業(yè)工作者來對待和要求，實行教師專業(yè)資格制度。
確認教師職業(yè)的專業(yè)性，推進教師專業(yè)化進程，一直是有關國際組織和各國政府努力的目標，也是世界各先進國家當前教育戰(zhàn)略的共同措施。由此可見，教師的專業(yè)化發(fā)展已成為現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的方向和主題。人們越來越認識到，在經(jīng)濟全球化和科學技術迅速發(fā)展的背景下，經(jīng)濟競爭的成敗關鍵在人才，而人才的培養(yǎng)靠教育，教育的發(fā)展靠教師。只有教育專業(yè)水平的不斷提高才能保證高質量的教育水平，才能培養(yǎng)出高素質的人才。
4、教師專業(yè)化是我國教師教育改革和發(fā)展的必然走向
我國現(xiàn)有一千多萬中小學教師，是國內(nèi)最大的專業(yè)團體，承擔著世界上最大規(guī)模的中小學教育。盡管我國中小學教師數(shù)量上大體滿足低水平的需求，但從總體上講，我國教師隊伍的整體素質還不高，合格的中小學教師數(shù)量仍不足。小學與初中教師合格學歷起點偏低，與發(fā)達國家相比，中小學教師在教育理念、創(chuàng)新意識、職業(yè)道德、知識結構、教學手段、研究能力等方面還有較大差距，我國中小學教師專業(yè)化處于初級階段。隨著基礎教育課程改革的不斷深化，教師專業(yè)素質與新課程要求之間的差距明顯地表現(xiàn)出來，教師的專業(yè)化發(fā)展已成為教師理解和使用課程標準的核心問題。隨著我國基礎教育的改革和發(fā)展，隨著教師需求從數(shù)量滿足到質量提高的轉化，教師專業(yè)化已成為我國教師改革和發(fā)展的必然走向。
二、教師專業(yè)化發(fā)展的幾條途徑：
1、提升教師自身需要和意識是教師專業(yè)化發(fā)展的重要前提
就人的一般發(fā)展來說，自我意識起著重要作用，“因為，他意味著人不僅能把握自己與外部世界的關系，而且有把自身的發(fā)展當作自己認識的對象和自覺實踐的對象，人能構建自己的內(nèi)心世界。只有達到了這一水平，人才在完全意義上成為自己發(fā)展的主體。”從這一層面上說，教師的自我專業(yè)需要和意識使得在教師發(fā)展過程中實施終身教育思想成為可能。當教師在自我專業(yè)發(fā)展需要和意識下成為具有自我專業(yè)發(fā)展需要和意識的教師，才有可能有意識地尋找學習機會，才可能明確自己到底需要什么、今后朝什么方向發(fā)展以及如何發(fā)展等，才可能成為一個“自我引導學習者”。那么如何才能不斷推動教師的自我專業(yè)發(fā)展意識常新呢，除了離不開教師自身的.信念、追求外，還需要學校等外部環(huán)境的熏陶和推動。
（1）教師應當加強自身學習
教師要獲得專業(yè)發(fā)展，首要問題是學習。學習是推動教師職業(yè)成長的必要途徑，通過教師主動參與學習，教師的學習才是自覺的、積極的、心情愉悅的，也才是高效的。因此，教師要力圖通過不斷地“內(nèi)省”，確立“學習即生活、學習即工作、學習即責任、學習即生命的重要組成部分”的價值判斷，養(yǎng)成時時、事事、處處學習的習慣，不斷追求學習的快樂，而不要把學習當成一種負擔。
�。�2）教師應當學會與他人合作
由于教師職業(yè)的特殊性，教師往往只關心自己的“自留地”，因此，當前教師群體中個人主義文化占據(jù)重要地位，表現(xiàn)在教師致力于處理自己課堂里的事件，相互之間很少交流，關注的焦點只是自己的教學，長此以往，就形成了固步自封的職業(yè)僵局。與他人合作、交流、分享、研討，是提升自身職業(yè)水平的重要途徑，在合作、交流、分享、研討中，取長補短，拓寬自身的眼界。因此，推動教師專業(yè)化發(fā)展，就必須大力克服教師自身的個人主義文化，積極營造合作型的文化。良好的教師文化應該具有溝通、對話、合作、互助、共同發(fā)展的特征，特別是知識經(jīng)濟時代的到來，使得人們越來越重視人際交流與合作，對于投身課程改革的教師來說，重視合作意識的培養(yǎng)和合作能力的提升是現(xiàn)代教師的一種品質。
2、學校成為教師專業(yè)發(fā)展的基地
教育界人士包括教師開始逐漸認識到：學校在教師專業(yè)發(fā)展過程中處于極其重要的地位。學校不僅是培養(yǎng)學生的場所，而且是教師專業(yè)成長的基地。學校應該具有使學生和教師都獲得可持續(xù)發(fā)展的功能�！熬哂薪處煱l(fā)展功能的學校才是‘真正的學校”。這里的學校指的是教師任教的學校。教師專業(yè)成長注重教學專業(yè)化的內(nèi)涵發(fā)展。而教師專業(yè)能力主要是在教學實踐崗位中逐步形成并發(fā)展的，教師專業(yè)發(fā)展離不開教學，教學無法脫離學校。學校是一個有生命力的學習的團體，學校中的每個人都是學習者，地位平等，因此，教師是成年的學習者。教師任職的學校當然就是其專業(yè)發(fā)展的主要環(huán)境。
目前，以教師需要為出發(fā)點又以教師的任教學校為中心的教師培訓主要有兩種：一種是校本培訓，另一種是教師發(fā)展學校培訓。在進行校本培訓，提高教師專業(yè)化發(fā)展過程中，要遵守以下幾條原則：
1、堅持以教師發(fā)展為本的原則。
教師發(fā)展是“工程”實施的根本目的，所以學校所有的教育教學活動均應從有利于教師素質提高處著眼，千方百計為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，提供機遇。
2、堅持分層推進的原則。
教師按學科、年齡、知識結構的不同可以分成苦干層次，在同一內(nèi)容上逐層完成目標。
3、堅持面向全體的原則。
所有專任教師都要參加教師專業(yè)發(fā)展的學習、培訓，不斷提高專業(yè)素質。
4、堅持突出重點的原則。
對青年教師、骨干教師、學科帶頭人及名師要重點培養(yǎng)，使其成為教師專業(yè)發(fā)展的帶頭人、引路人。
5、堅持校本培訓為主的原則。
在上級統(tǒng)一培訓的基礎上，學校集中力量對教師進行全方位、多層面的各種專業(yè)知識技能培訓。
6、堅持自學自練和活動鍛煉相結合的原則。
教師應充分利用課余時間自主學習、自我鍛煉，同時學校積極開展各項活動，為促進教師的專業(yè)發(fā)展提供和創(chuàng)造機會。
隨著社會的發(fā)展，對教育提出的要求也更新更高，因此，我們要順應社會的發(fā)展，加強教師專業(yè)發(fā)展。用我們的教育智慧與辛勤汗水，繪就明天教育的輝煌。
教師專業(yè)讀書心得13
幸福是什么? 不同的人會有不同的回答，有的人會說，幸福就是活的舒坦；有的人會說，幸福就是無憂無慮，過自己想要的生活；那么對于我們教師的幸福是什么呢？我認為就是看到學生的進步，看到學生們在歡笑，當桃李滿天下的時候，那就是我們教師最幸福的時候。
作為一名教師，只有在你感受到生活充滿希望、充滿陽光，工作過程是一種享受而不是一種勞役、是自我實現(xiàn)而不是單純的付出的時候，他才能創(chuàng)造出充滿生命溫暖的課堂，才可能為學生提供優(yōu)質的教育。是啊，不計較太多的得失，用心靈去打造完美的課堂，用心血去鑄就孩子的人生，這就是天底下最光輝的職業(yè)----教師。所以，作為一名教師，本身就是幸福的。
從書中，我知道了什么是職業(yè)倦怠，找到了倦怠產(chǎn)生的原因。提醒著自己做一個忙碌著的幸福人。想想自己忙碌的日子，有目標、有挑戰(zhàn)、有成功的喜悅、有忙里偷閑的輕松。每一天都是充實的、有精神的、感覺活得踏實、有生氣。所以忙碌的背后也是一種幸福。不錯，“心中有盼頭，手中有事做，”才是幸福的。而過去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼，帶著一種滿足，帶著一種忙不完的快樂。設想如果生活中每一天都帶著一種期盼，帶著一種努力，帶著一種忙不完的快樂與滿足，那么幸福會時刻陪伴著你。生活中如果少一份責備，多一份寬容；少一份感慨，多一份感動和感恩；那么幸福就會向你靠近幾份了。
《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書還介紹了許多課堂管理和班級管理的方法，告訴教師良好的教育要有良好的家校溝通，老師過多的肢體和語言活動只會分散學生的注意力，有一次我剛結束一堂十分郁悶的課，，上了一年級的體育課的.回到辦公室，我耷拉著腦袋，十分失落，課前教材讓學生熟悉了一遍又一遍，以為上課學生會表現(xiàn)得很好，結果上下來：課堂紀律很差，在我作示范的時候學生交頭接耳，總知很亂，難道這就是我的人生？整天都要與這樣一群不求上進的學生為伴！我越想越失落，索性趴在桌子上，什么都不想做了。走上三尺講臺也有3年多時間了，我也曾問過自己作為教師，你幸福嗎？快樂嗎？答案是否定的，至少不是肯定的。身邊其他老師的答案也是大同小異�？戳诵だ蠋煹倪@本書，現(xiàn)在初始的那種糟糕心情已經(jīng)煙消云散，心中的那個疑問也已經(jīng)在書中找到了答案：能讓教師過上幸福生活的法寶，最主要的是我們自己的心態(tài)！
有學生在上我的體育課，那表示我還有工作可做，社會上又少了一個無業(yè)游民；有學生體育成績不合格，那表示他們還有很大的發(fā)展空間待我開發(fā)；有學生在調皮搗蛋，那表示祖國將來的棟梁在用一種特殊的方式表現(xiàn)自我的與眾不同；有學生碰到無法解決的問題來找我，那表示我得到了他們的信任；有人對我提出批評建議，那表示我是十全九美的。
其實幸福的生活很簡單，完美的工作也很簡單，只要我們記得：快樂是一種美德（要健康、自信、開朗、愛心、善心、陽光），微笑是一種力量（更多地微笑，放飛心靈），歌唱是心靈的陽光，簡單就是享受（少一點無聊的應酬和虛假的客套），優(yōu)秀是一種習慣，成功是一種心態(tài)（不與別人攀比，做最好的自己），清白是溫柔的枕頭，幸福是靈魂的香味（充實+閑適），我會在簡單中實現(xiàn)教師的幸福人生與專業(yè)成長
教師專業(yè)讀書心得14
讀肖川主編的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》這本書緣于一次郁悶。那天我剛結束一堂十分郁悶的課，這是一堂復習課，本來就不很活躍的這個班級全體學生竟然一言不發(fā)，45分鐘完全成了我的獨角戲�；氐睫k公室，我耷拉著腦袋，十分失落。再想想所教的另一個班學生的表現(xiàn)：作業(yè)交不齊、上交的作業(yè)當中有嚴重的抄襲現(xiàn)象、上課睡覺、吃零食、交頭接耳……難道這就是我的人生？整天都要與這樣一群不求上進的學生為伴！我越想越失落，索性趴在桌子上，什么都不想做了。走上三尺講臺也有一年多時間了，我也曾問過自己：作為教師，你幸福嗎？快樂嗎？答案是否定的，至少不是肯定的。身邊其他老師的答案也是大同小異。就在這時，我瞥到了這本《教師的幸福人生與專業(yè)成長》，書名中的“幸�！倍炙坪蹰W著無比耀眼的光芒，召喚著我。
能讓教師過上幸福生活的法寶，最主要的是有個好心態(tài)。
帶著這樣糟糕的心情翻開了這本書，一翻就再也不肯松手了�，F(xiàn)在初始的那種糟糕心情已經(jīng)煙消云散，心中的那個疑問也已經(jīng)在書中找到了答案：能讓教師過上幸福生活的法寶，最主要的是我們自己的心態(tài)！
作者用一個計算公式論證了他的這一觀點：我們對待工作、生活的態(tài)度能夠使我們的生活達到100%的圓滿，也就是心態(tài)決定著你的幸福�！拔蚁�，決定幸福的心態(tài)應該是陽光般的吧。陽光普照大地，溫暖每一個人，也是寬容平等的。教師的心態(tài)也要像陽光那樣，是平常的、達觀的、寬容的、感恩的、積極向上的。我們只有擁有這樣的陽光心態(tài)，才能做一個幸福的教師。
要有一顆平常之心，平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的.心態(tài)。
要有一顆平常之心。平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。如果教師缺少平常心，就會對學生提出過高過嚴的要求，就可能失去耐心、細心、冷靜和理智。剛走上講臺不久的我，總是以高標準嚴要求來對待我的學生，總希望自己的學生能夠優(yōu)秀一些再優(yōu)秀一些，最好人人都能品學兼優(yōu)。所以，當越來越多的脫離實際的過高期望和過嚴要求，遭遇到越來越個性張揚的新時代學生的時候，矛盾便一觸即發(fā)了。我委屈我悲哀我高呼”我本將心向明月，奈何明月照渠溝“，于是開始對他們感到失望甚至失去耐心。學生卻越來越不理解我，有的學生甚至開始不尊重我。海明威曾經(jīng)說過，現(xiàn)實不一定總是美好的，但我們必須擁有一顆面對美好的永恒的心。面對客觀存在的問題，我們不能一味地沮喪和抱怨，而是應該接受現(xiàn)實。如果當時我能夠擁有一顆平常心，不急不躁，在尊重學生個性的基礎上去教育學生，在面對諸如氣氛沉悶、不交作業(yè)、上課講話等情況時，我就會冷靜客觀地對待學生，理智地分析問題出現(xiàn)的原因并作出恰當合適的決策。
要有一顆寬容之心，寬容是最好的教育靈丹。
要有一顆寬容之心。作者在這本書中說過這樣一句話：”教育的過程就是一個不完美的人引領著另一個不完美的人追求完美的過程�！笆前�，金無足赤，人無完人，我們這些為人師者，年歲長于學生，知識多于學生，閱歷豐于學生，涵養(yǎng)勝于學生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強求學生完美呢？學生之所以是學生，就是因為他們比我們?nèi)菀追稿e誤。正因為學生會犯錯誤，所以才需要教師的存在。剛工作的時候我并沒有認識到這一點，我總是難以容忍學生的錯誤，課堂上的講話聲、作業(yè)中的錯誤、考試成績的不理想都會讓我心情沮喪，對犯錯誤的學生進行不留情面的嚴厲批評，如此一來，原本沮喪的心情變得更加沮喪、壓抑。其實每個學生都有自己的優(yōu)點，都有自己的位置和作用。就像我教的這個班，他們真的一無是處嗎？不！恰恰相反，他們有著其他班級所沒有的許多優(yōu)點。這是個最能讓老師投入激情的班級，每次開課我總是毫不猶豫地喜歡上這個班；這個班的學生可以說是多才多藝的，繪畫、朗誦、舞蹈……如果我也能夠懷著一顆寬容之心多發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點，而不是一味盯著他們所犯的錯誤不放，我也就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，幸福的生活不就是這樣嗎？
要有一顆感恩之心，感恩的心是積極心態(tài)的核心。
要有一顆感恩之心。作者在書的開篇引用了一首在西方廣為流傳的詩——《我感恩》：”有每夜與我搶被子的伴侶，因為那表示他（她）不是和別人在一起；有只會看電視而不洗碗的青少年，因為那表示他（她）乖乖在家而不是流離在外；我繳稅，因為那表示我有工作；衣服越來越緊，那表示我們吃得很好；有陰影陪我勞動，那表示我在明亮的陽光下；有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個家……最后，感恩過量的電子郵件，因為那表示有很多朋友在惦記和想著我。“讀了這首詩，你會發(fā)現(xiàn)，生活中一切的不如意，其實都有積極的一面。生活中，值得我們敬重與感激的人或物很多，感恩是一種達觀的人生態(tài)度，是知足常樂的心態(tài)。作為一名教師，如果能懷著感恩之心去看待學生，你會被學生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被學生對你的尊重和認可而感到身心愉悅；被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動……你也會發(fā)現(xiàn)學生是如此可愛，生活是如此美好。反之，總是埋怨、指責、敵視、不滿，會讓自己的心情變得很糟糕，自然沒有幸福感可言。所以，常懷一顆感恩的心的教師，一定是時常面帶笑容，挺直腰板，給學生們力量與信心的教師。做一個幸�？鞓返慕處�，才會有一群幸福快樂的學生。
書中這樣一段話讓我感動不已：”有心的地方就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂�！坝浀糜形欢鲙熞苍@樣教導過我：”我們不能選擇我們的學生，但是我們可以改變自己的心態(tài)�！捌鋵嵅还苁瞧匠Ｖ�、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽光般的心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，將教師視為一種藝術，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！
擁有陽光心態(tài)，我們的心每天都會開出一朵花，芬芳著自己也芬芳著學生，從現(xiàn)在開始，幸福人生已然上路！
教師專業(yè)讀書心得15
過園本培訓《幼兒園教師專業(yè)標準》的學習，我的感悟很多，使我深深感到了社會、家長賦予我們的責任——我們是孩子人生旅途的啟蒙人。我們在教育中的一點一滴將直接影響到孩子們的未來，創(chuàng)設各種幼兒喜聞樂見的教學情境，才會使每一個孩子得到充分的展示，開心學習，快樂成長。作為老師的我們，只有不斷反思，審視自己的教育言行，不斷更新自己的教育觀念，才能成為一名合格的教育工作者。
下面是我學習中的一些感想體會：
《幼兒園教師專業(yè)標準》是對合格幼兒園教師專業(yè)素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，是引領幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的.重要依據(jù)。學習《幼兒園教師專業(yè)標準》心得體會可以用“愛和能力”四個字來表達。
“愛”，一是要求幼兒教師要熱愛工作崗位，二是要求幼兒園教師要關愛幼兒。
“愛”是“專業(yè)理念和師德”的最好闡述，唯有擁有這兩個“愛”才能夠從事幼兒園教師這份神圣的職業(yè)。
“能力”是在“愛”的基礎之上對幼兒教師提出的具體要求，包括幼兒園教師“專業(yè)知識和專業(yè)能力”兩個方面。唯有掌握了這份“能力”才能夠做好幼兒園教師這份神圣的職業(yè)。
參照這三個維度，對照自己的各個方面；覺得自己在專業(yè)理念和師德方面會時刻的要求自己，在一日生活的各個環(huán)節(jié)，要注意自己的言行舉止，做好孩子們的榜樣，但有時候，也會對個別調皮搗蛋的孩子生氣，語氣不是很好。在這一方面，自己還要不斷地進步。在專業(yè)知識和專業(yè)能力方面，還需要在教研中多加的聽聽老教師的經(jīng)驗和方法，自己也要加緊在日常的學習中不斷充實自己，在帶班的過程中不斷地總結好方法和經(jīng)驗，與理論與實踐之中，不斷地向專業(yè)教師的領域邁進。
最后，我認為《幼兒園教師專業(yè)標準》不再是空洞的思想約束，而是教師高尚的人格品質和嫻熟的業(yè)務技能與執(zhí)著的敬業(yè)精神的結合點和動力來源。這些需要培養(yǎng)、需要教育、更需要每位教師的自我修養(yǎng)，我要把《幼兒園教師專業(yè)標準》轉換為具體的奮斗目標，通過努力學習，不斷提高保教能力，成為一個品德高尚、業(yè)務精良，擁有“愛和能力”的專業(yè)幼兒園教師。
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