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讀《愛心與教育》有感

時間:2024-07-17 18:24:23 毅霖 專題讀后感 投訴 投稿

讀《愛心與教育》有感(通用40篇)

  當閱讀完一本名著后,相信你一定有很多值得分享的收獲,何不靜下心來寫寫讀后感呢?可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧,下面是小編為大家收集的讀《愛心與教育》有感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

讀《愛心與教育》有感(通用40篇)

  讀《愛心與教育》有感 1

  讀完《愛心與教育》后,我由衷地敬佩李老師,他是那么富有愛心、童心、真心、信心。他與學生交流總是充滿無限深情的。最終,他的愛心付出得到了回報,學生們都很愛他。

  看著看著,我的愧疚感也油然而升,我也愛孩子的',我會因為他們生病了,抱他們?nèi)メt(yī)務室,我會因為下雨了送他們回家,他們沒錢吃飯了,我就掏出錢來。每次訓練結(jié)束,我都會送走最后一個孩子,并叮囑他們路上小心車輛……但是,由于我為了抓教學進度和效果,常常出現(xiàn)發(fā)火的時候。李老師卻能始終如一播撒愛的種子,細心呵護著幼苗。他的執(zhí)著震撼著我,漸漸讓我心平氣和起來。

  現(xiàn)在新的世紀對教師提出了更高的要求,作為一名基層的教育工作者,一定要不斷學習,以適應教學改革的需要。要確立新型的師生關系,要建立一種民主、平等和充滿信任的和睦關系,要把教師的奉獻融入學生的成長過程中。

  我想我應該學習李老師,深入到學生的心靈,想他們所想,學他們所學,與孩子們共享喜怒哀樂的情感世界。

  讀《愛心與教育》有感 2

  假期里,我完整地通讀了李鎮(zhèn)西老師的這部己經(jīng)打動過無數(shù)人的教育著作《愛心與教育》,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,自己內(nèi)心的感受可以用兩個字來概括,不是“感動”,而是“震撼”。李老師運用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生,學生又怎樣地愛他,真是讓人感動。

  蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“把整個心靈獻給孩子”。尤其是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》的手記一,一個個感人肺腑的生動故事深深地吸引震撼著我。我更是對他萬分崇敬。

  書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思。對于工作多年的我來說,也想過該如何在課堂上吸引學生的注意力,想過該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,也想過該如何讓學生喜歡我……但我從未想過,當我讀到李老師的教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生!笔刮疑钌钫鸷沉,這是蘇霍姆林斯基的.教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學生在校期間盡職盡責,即使在學生離開學校后仍牽掛著他們——所以他會給高考落榜的學生寫信——“這個世界如同一個茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹,也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草……但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機!彼褜W生比作“容器”,要向這個容器里面注入高尚的道德思想,美好的情操教育。讓自己的學生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛!

  李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》一書中說“教師應把更多的關注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學。弱勢群體是不幸的,因為他們長期承受著巨大的心理壓力,難以擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上,那該是多好的教育!”是的,“愛”只一個字,但做起來談何容易,那需要真心地付出。

  《愛心與教育》讓我受益匪淺,不僅知道了怎樣跟學生怎樣相處,怎樣教育學生,同時,也讓我深深地感受到,小學教師在教學工作中應該具備的“三心二意”。三心-------指愛心、信心、耐心;二意-------善意和誠意。我讀了這本書后,一定會好好反思,從身邊的小事做起,時時不忘李老師的警句,把教育工作認認真真的做好!

  讀《愛心與教育》有感 3

  近日讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,心里總涌動著一股暖流。李鎮(zhèn)西老師高超的教育智慧、樸素的而執(zhí)著的教育情懷、高尚的人格魅力猶如一盞明燈照亮了我前行的路。

  李老師對教育故事的敘述行云流水、自然真切,濃濃的師生情包蘊在字里行間。從飽含深情地文字中,我似乎窺見了李振李老師教育成功的秘密只在一個"愛"字。讀這本書,最為打動我的是李老師對學生深深的牽掛及與學生心與心的交融。李老師用真情和學生溝通,一顆真誠的心感染者無數(shù)顆幼小的心,向善、向美地成長。高考落榜的寧瑋到外地打工,她同李鎮(zhèn)西老師的書信讓我一次次淚眼模糊,李老師對寧瑋的牽掛也牽動了我的心,我在心底里呼喚"愿好人一生平安".李老師不僅關心呵護自己的學生,對于素不相識的中學生楊守豐、聞曉春等也傾注了濃濃的師愛。讀到楊守豐頑強地學習拼搏,但最終被病魔奪走了年輕的生命時,我再也抑制不住內(nèi)心的情愫淚水潸然而下,我不知道是楊守豐堅強的精神感動了我還是李老師那溫婉真情的'表述感染了我。讀《愛心與教育》心情五味雜陳,有喜、有悲、有笑、有淚。《愛心與教育》全文沒有深奧難懂的理論,一則則真實感人的教育案例凝聚著李老師博大的教育情懷和對教育現(xiàn)象細致而深入的思考。合上這本書,諸多的內(nèi)容和細節(jié)都記不清了,但李鎮(zhèn)西老師對教育事業(yè)的鐘情、對學生無微不至的關愛已深深地植根于我的心中。

  開卷有益,讀教育著作不僅僅是為了感動,更多的是我們教育行為的改變。讀完《愛心與教育》對我最大幫助有以下兩個方面:

  一、學到了一句受益終生的話——讓人們因我的存在而感到幸福。第一次讀到這一句話是在李老師轉(zhuǎn)化萬同的案例中。那一刻,我驚羨于李老師追求完美的思想境界,"讓人們因我的存在而感到幸福"這不僅是一句承諾,而且是一種甘于付出的奉獻、是一種寬廣的胸懷。這一句話太精彩了!我決心以此句話為導向,引導我班的孩子慢慢學做一個"讓人們因我的存在而感到幸福"的人。我想,如果一個孩子心中萌生了這樣的思想,他無論是在學校還是在家中,都會竭盡全力做有意義的事情,哪怕是一個甜甜的微笑、一句親切的問候。如果人人都有了這樣的意識,在一個班集體里生活學習是多么幸福的一件事啊。

  二、李鎮(zhèn)西老師教會我包容問題學生,之前,對于問題學生心生厭惡,在情感上很難理解他們。當他們做錯了事情,經(jīng)常采取訓斥與批評的方式,很少考慮他們內(nèi)心的感受。從李老師轉(zhuǎn)化萬同的案例中我發(fā)現(xiàn)了自己曾經(jīng)的冷漠,對于犯錯誤的孩子感情基調(diào)是討厭、是恨,那是極其錯誤的教育方法,是無效的教育。如果能像李老師一樣從根本上去了解問題學生的成因,去傾聽問題孩子內(nèi)心的聲音,他們犯錯誤的幾率一定會逐漸減少的。我們當老師的不能只喜歡優(yōu)秀的學生,那些脾氣暴躁、性格掘強、有毛病、有缺點的孩子是最需要老師去關心、去幫助的。

  李鎮(zhèn)西老師猶如一盞明燈照亮我快樂前行,我向往那盞明燈。

  讀《愛心與教育》有感 4

  讀了李鎮(zhèn)西同志寫的<愛心與教育——素質(zhì)教育探索手記>,我感慨萬分。說起教師這個職業(yè),很多人都會這么說:“當教師多好,教師是個崇高的職業(yè),人類靈魂的工程師!闭驗榻處煹穆殬I(yè)最崇高,還因為他們生產(chǎn)的產(chǎn)品是世間最高級的產(chǎn)品---人才。人本身就是宇宙間已知的物質(zhì)的最高級形態(tài),人對于人身的認識又還遠遠不足。因此在這種情況下,從事人的教育更是一種艱苦的、帶探索性的,后果往往難以完全確定的勞動。

  那么怎樣實施教育,實施什么樣的教育方式,這又是目前大家面臨的一個嚴重問題。過去的教育最看重的可能就是成績單,分數(shù),高材生等等吧。現(xiàn)在還是有很多老師、家長把分數(shù)、名次看的過重,而忽略了孩子整體素質(zhì)的培養(yǎng),能力的培養(yǎng)。首先,作為教師,我們應該認清自己的教育目標,不是一張張的成績單,不是一堆分數(shù),不是高級學校錄取通知書,而是活生生的人,是人才,是能夠在未來社會中站住腳跟,開創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才,不僅要在學校里讀書,通過讀書獲得一定的扎實的知識,更需要終身有讀書的興趣,求知的欲望,并且有能力自己學習,有能力找到自己所需要的知識,有能力吸取這些知識。還要能夠正確地處理社會各種復雜的人際關系,經(jīng)歷順利和艱難,成功和挫折的考驗。他們需要有知識更需要有理想、有堅強的意志,有優(yōu)良的品質(zhì)。

  在幼兒教育方面,以往的教學中我們常怕幼兒不理解,著重研究怎樣教會他們,常常采用“嚼了喂”的方法,只重視教師的教而忽視幼兒的學。實質(zhì)上是用自己的思維方式強加于幼兒,阻止了幼兒的思維和創(chuàng)造力。作為幼兒教師,應當從幼兒各方面的特點,在原有的基礎上出發(fā),結(jié)合本班幼兒實際情況,將各領域的學習結(jié)合起來,使幼兒在生活中學習,在環(huán)境中獲取各種經(jīng)驗。在教學工作中善于敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的探索思維能力,發(fā)揮其創(chuàng)造力,發(fā)現(xiàn)每個幼兒身上的閃光點,讓幼兒有充分的自信心和成功感,從而自覺去謀求知識并創(chuàng)造性地加以表現(xiàn)。

  其次,做為成功教師的共同經(jīng)驗,你必須對你的學生有一腔愛心,愛孩子才能培養(yǎng)孩子的愛心。只有愛孩子才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節(jié),才能為他們的'每一點微小的進步而衷心喜悅,才能感知他們的苦惱和困惑。有的人用“孩子王”的說法來貶低教師,其實,要做孩子們認可的“王”,真是談何容易啊!

  蘇霍姆林斯基曾認為,我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教師的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正孩子心靈土壤中的每一株幼苗,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點的雜草。教育的使命,就是讓孩子各方面和諧地發(fā)展;使每一個人在他的天賦所及的一切領域中最充分地表現(xiàn)自己。把每一個學生培養(yǎng)成幸福的人!

  我們的教育家陶行知曾說過:“我們此地的教育是生活教育,是供給人生需要的教育,不是作假的教育。人生需要什么,我們就教什么。因此,要解放兒童的創(chuàng)造力,解放小孩子的雙手,解放小孩子的嘴,解放小孩子的空間,解放小孩子的時間!彼幸欢卧捵屛姨貏e震撼:“真教育是心心相印的活動,惟獨從心里發(fā)出來的,才能打到心的深處!边@段話,讓我很自然地想到了今天的素質(zhì)教育。說到素質(zhì)教育,不少教育者往往更多的是把眼光投向教學內(nèi)容、教學方法、教學設備、考試制度等等的改革。這些當然是必要的,但是我認為,素質(zhì)教育決不僅僅是教育技術層面的事,首先是一種充滿情感的教育,是充分體現(xiàn)教育者愛心與童心的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感,一切教育都無從談起。

  作為幼兒教師,注重幼兒品德教育,無論在教育活動或生活活動中,都從細節(jié)做起,從一點一滴培養(yǎng)孩子的好習慣。幼兒時期是兒童個性形成的重要時期,具有很大的模仿性和可塑性,最容易受外界的影響。俗話說,嫩枝易彎也易直。孩子將來長大成為什么樣的人,很大程度上取決于兒童時期的教育。正因如此,我們把德育工作放在首位,使幼兒一入園向老師問好開始,教育幼兒尊老愛幼,團結(jié)同伴、謙讓有禮,愛父母、愛老師、愛幼兒園、愛祖國。也是從這時起一點點的改掉幼兒自私、無理、霸道的個性,讓他們一點點的融入幼兒園的大家庭,讓他們知道愛身邊的每一個人,同時也知道諒解他人。

  讀《愛心與教育》有感 5

  不愛喝茶的人,說茶苦澀;愛喝茶的人說茶香濃。同是一杯茶,為什么會有兩種體會呢?吾曰:心境不同。讀書亦如此,不愛讀書的人就如同不會品茶的人一樣,只知其苦,不知其樂;愛讀書的人則如同會品茶的人一樣,能品出其韻味,進入其樂境。

  有人說,一個人真正的魅力在于獨特的氣質(zhì),而讀書可以改變一個人的氣質(zhì)。越是讀書,就越感覺自己的貧乏,在恐懼之余,就又一次地卷土重來,瘋狂的讀書。讀書讓我的心胸感到從未有過的開闊、舒展。在我眼前展示出一幅幅的大世界:生存智慧、生活品味、世間冷暖,盡收眼底。

  最近拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,李老師對教育事業(yè)的熱情,對學生的愛心深深地震撼了我。他把教育當做一生的事業(yè),而我們大多數(shù)人只是當做謀生的職業(yè)。從李鎮(zhèn)西老師的書中我學到許多經(jīng)驗,同樣,這些經(jīng)驗在教學過程中也幫到了我。比如關于轉(zhuǎn)化后進生,寫家校聯(lián)系本,填報喜單,讓學生們上臺表揚進步的同學等等,都有很大的收獲。對學生,我們不僅要有愛心,更需要的是一顆智慧的愛心!我的教育之路還很淺薄,幸好未來還有漫長的教育旅程可供自己去實踐、思考、探索。我會以李鎮(zhèn)西老師為鏡,反觀自己,走出淺。蛔哌M學生、走進教育。用愛心與耐心,在每一個孩子的心田播種下希望的種子,以一顆智慧之心、仁愛之心、包容之心去擁抱自己的教育事業(yè)。

  李鎮(zhèn)西老師自己本身也愛讀書,他說:"我們無論多忙,每天都不會不洗臉、不刷牙、不吃飯,因為這是我們的生活需求,已經(jīng)形成了習慣,那么無論怎么忙,我們都會有時間讀書"。

  董卿,因為《詩詞大會》,又火到一個高度。她的點評總結(jié)能力令人欽佩,被人稱為"人如其名,蘭心蕙質(zhì),清新雋永".她能獲得如此高的'評價,跟從小抄寫古詩,背誦古詩有莫大的關系。董卿說:"讀書是已深到骨髓里的需求,就像穿衣吃飯睡覺一樣自然".這也是我們?yōu)槭裁纯吹揭堰^不惑之年的董卿格外年輕?她的語言,她的動作,她的神情,分明藏著她讀過的書,走過的路,見過的事。

  外表的美麗都是短暫的,唯有用知識和涵養(yǎng)修飾自己才能美麗一生。我始終相信,我們讀過的書都不是白讀的。它總會在未來的日子的某一個場合幫助我表現(xiàn)的更出色。讀書時可以給人力量,更能給人快樂。

  每一顆閃閃發(fā)光的鉆石,都是經(jīng)過了千百次打磨;

  每一只翩翩起舞的蝴蝶,都要承受撕裂破繭的痛苦;

  每一顆色澤圓潤的珍珠,都是砂礫與河蚌肌肉的磨礪。

  李鎮(zhèn)西是,董卿也是。當然還包含許多通過奮斗走向成功的人。讀書是門檻最低的高貴,書在你的手上,世界就在你的手上。

  讀《愛心與教育》有感 6

  近期,我捧起《愛心與教育》一書,認真研讀,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運用許多學生的原話真實地寫出他是怎樣愛學生,學生又是怎樣地愛他,真是感人至深呀!

  李老師和學生之間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對子女的愛。他對學生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對學生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生、留守學生,尤其我在書中讀到他從不忘記學生的生日,還在學生生日時給學生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學生一起活動;在課余時間或假期中帶領學生一起走進大自然;對班級中的優(yōu)生、中等生、差生、留守學生堅持按號輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。

  李老師在書中這樣寫道:“當一個好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學生的心!”他還說:“離開情感,一切教育都無從談起!睅煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕蹖W生,就必須善于走進學生的情感世界,就必須把自己當作學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。“孩子正處于生命中最主要的集中學習時期,他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗,各方面處于形成階段,有著多方面的需求和發(fā)展,充滿生命活力和潛力。這段時期的教育影響遠遠越過該階段而擴展到終身。因此最需要老師對學生的愛,懂得兒童時期對生命的獨特價值,并善于開發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動人的靈魂,無法引起人的共鳴,不足以震撼人的情感,那就不是成功的教育。師愛的最高境界是友情,具有愛心和知識,對學生來說,他們喜歡前者。學生們特別渴求和珍惜教師的關愛,師生間的真摯的'情感,必定有著神奇的教育效果。愛學生就讓我們走進學生的情感世界吧。

  這本書給我一種領悟,一種發(fā)現(xiàn)!將心比心,以心換心,用愛去贏得愛,用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人,無疑是播下愛的種子,讓他們也懂得去愛護和關心別人,尤其是當老師的我們,面對的是正在成長,性格還沒有定型的孩子,他們最需要的是愛的滋潤,我們給予他們的愛心也一定會影響到日后他們對待別人的態(tài)度。曾幾何時,看到書上有幾句話:”不會對別人寬容的人,對自己也不會寬容的;不會愛別人的人,別人也不會愛你的!“我們總要相信:你付出的愛越多,你也會獲得越多的愛。

  讀《愛心與教育》有感 7

  讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,我被書中記載的一個個鮮活生動的教育故事打動,被李老師充滿激情和富有愛心的教育情懷感動。李老師對學生真摯的愛以及學生對李老師愛的回報震撼著我:原來,教育也可以做得如此讓人癡迷,如此有幸福感、成就感。

  合起書本,我依然心潮澎湃,李鎮(zhèn)西老師讓我重新審視:到底什么樣的老師才是好老師?

  李老師在書中這樣寫道:當一個好老師最基本的條件是什么?是擁有一顆愛學生的心!他還說:高開情感,一切教育都無從談起。師愛是教育工作中不可缺少的良劑。但是我們又該如何去愛我們的學生呢?在李老師的一個個教育故事中,我知道愛學生就必須善于走進學生的情感世界,就必須把學生當作自己的朋友,真誠、平等地去感受他們的喜怒哀樂,不管他(她)是優(yōu)秀生還是差生。用心愛每一個學生。乖巧、聽話、成績好的學生誰不愛呢?可是調(diào)皮搗蛋成績差還愛頂嘴,這樣的學生,你愛嗎?其實,我們老師也不過是一個凡人,有著凡人的喜怒哀樂。在管理一個接近五十人的班級當中,難免會遇到一些調(diào)皮搗蛋的學生,難免有被氣得頭頂冒煙的時候,每當遇到這種情況,我會對自己說:"你不也曾叛逆過嗎?你不也曾是犯錯的小孩嗎?你不也從屢次犯錯中成長起來嗎?你不是立志要當一名熱愛學生的好老師嗎?"每一回,這一個個問題拷問過后,我都會豁然開朗,明白對孩子們應該少一些埋怨,多一些寬容;少一些苛求,多一些理解;少一些指責,多一些尊重。歸根到底就是,給予孩子們更多的愛心。不管他是天鵝還是丑小鴨。

  李老師對學生的愛還體現(xiàn)在他對學生的尊重,尊重學生的人,尊重學生的情感,尊重學生的思想,尊重學生的個性,尊重學生的差異,尊重學生的創(chuàng)造力……而且更重要的是李老師對于如何才能做到真正尊重學生也給出了答案:"兒童視角",即教育者應該在某種意義上把自己"變成孩子",學會用孩子的眼睛去觀察,用孩子的耳朵去傾聽,用孩子的`大腦去思考,用孩子的興趣去探尋,用孩子的情感去熱愛。

  也許,你以為好老師就是很努力地在教,就是對學生負責。一筆一畫地示范學生沒有掌握的筆畫筆順,不厭其煩地把學生不會的知識教給他們;當我看到李老師的《愛心與教有)一書時,我知道教育需要智慧。譬如,作為班主任,在班級管理工作中,"老黃牛"一般事無巨細地一味管,看起來仿佛對學生極負責,但是不講究方式方法,其效極微,甚至無效,那又怎能對學生起促進作用?又談何對學生負責?所以想作一名好老師,必須擁有深厚的文化功底、豐富的學科素養(yǎng)和高超的育人藝術。這些最后都體現(xiàn)于如何帶好班、如何上好課,如何與學生談心、如何進行家訪、如何處理每一次突發(fā)事件等方面的智慧、離開這一切,空談對學生的愛,是沒有用的。

  缺乏愛的教育是偽教育,但用愛取代一切,也不可能有真正的教育。所以,除了愛,老師還要有不可替代的專業(yè)能力,這就要求我們作為老師不斷閱讀,不斷學習,在閱讀學習中成就更好的自己。

  讀《愛心與教育》有感 8

  近年來很少系統(tǒng)完整地去閱讀書了,說實在的開始我也是帶著為完成學校布置寫《愛心與教育》讀后感去翻翻這本書的,結(jié)果出乎我的意料,使我連讀了二遍。然而是帶著欽佩的心情去讀這本書了,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生,學生又是怎樣地愛他,真是感人至深,受益匪淺。

  李老師和學生間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心盡責,他對學生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對學生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。

  特別是他轉(zhuǎn)化后進生“萬同”的故事。遵循蘇霍姆林斯基的思想—“讓每一位孩子抬起頭來”,在李老師的智慧行動下,在集體目光的關注下,萬同最終成了全校國旗下的講演者,終于是萬同真正感受到自己能抬起頭來了!

  然而聯(lián)想到我們學校也有一些“學困生、貧困生”,學校布置了黨員與“學困生、貧困生”接對活動。通過這樣的活動,應該說也有一定的成效,但與萬同的轉(zhuǎn)變相比是甚微的。為什么呢?這是因為李老師對教育的一份執(zhí)著,對愛的一種堅持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè),把帶給學生一生的幸福當成一生的追求,而我們只是把教育當成自己謀生的工作。同樣在結(jié)對過程中只是把它當作任務去完成,甚至是應付,所以效果就大打折。

  昨天上課前播放了自己制作的放燈片,二行醒目的大字,第一行是讓人們因我的存在而感到幸福,第二行是××班因我而精彩,并簡單介紹第一行字的來源及含義,著重說明了第二行字的含義。從學生投入的'眼神可知他們的認同。盡管我不是班主任,但同樣有責任有義務去做后進生的轉(zhuǎn)變工作,積極協(xié)助班主任建設好班級。同時,我想到我們學校的勵志課,是不是也可以介紹一些有關李鎮(zhèn)西、蘇霍姆林斯基…精彩片段,比天天聽到××班的喊口號、唱歌要強一百倍!

  關愛學生是教師職業(yè)道德的核心。盡管我們的教學中,總會碰到這樣的學生:倔強、不聽話、不愛學習。其實他們的內(nèi)心是很脆弱的,總希望得到老師的關心、幫助、和信任。在今后的教育教學中力求“以人為本”,尊重每一位學生。首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。許多事實證明,一個被老師所愛的學生常常充滿信心,朝氣蓬勃,積極進取。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于特殊的后進生我應尊重他,敞開心扉,以關愛之心來觸動他的心弦。用師愛去溫暖他,用情去感化他,用理去說服他,從而促使他主動地認識并改正錯誤。讓他在快樂中學習、生活,在學習、生活中感受到無窮的快樂!

  讀《愛心與教育》有感 9

  久聞李鎮(zhèn)西老師的大名,作為一個一線教育工作者,讀著《愛心與教育》猶如品嘗一份美味大餐。此書以手記的形式,通過大量故事性很強的案例描述,輔以畫龍點睛式的理論點綴,深入淺出地呈現(xiàn)了李老師的教育思想。

  李鎮(zhèn)西老師在手記一的“愛心與童心”里這樣寫道:“常常有人司我,當一個好老師最基本的條件是什么?我總是不假思索地這樣回答:擁有一顆愛學生的心!”當一名老師首先要有一顆愛心,這話但凡教育者都會說,但真正做到的能有幾個呢!李老師用個個生動的故事告訴我們,他做到了。

  如何愛學生?不妨用解字的方式來解讀李老師“愛”的真諦。

  “愛”,《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為對人或事物有很深的`感情。從結(jié)構(gòu)上看,“愛”字屬于上中下結(jié)構(gòu),上部為“…’,意為用手抓。手里抓著東西給別人,所以愛首先是給予。個老師所能給學生的無非是兩塊一塊是學科知識和技能,是為智育;一塊是為人處世道理,是為德育。李鎮(zhèn)西老師的手記告訴我們,與智育相比,德育更重要。寧瑋成績不突出,但學習勤奮,為人善良,樂于助人,李老師視她身上的這些優(yōu)秀品質(zhì)如珍寶,竭力肯定;伍建家發(fā)生火災,李老師號召全班同學為他捐款獻愛心……李老師如一位魔法師,變著法將人類的些美好品質(zhì),婦正直、善良、誠實、謙遜賦予他的學生,讓他們走出校園后成為對社會有利,至少不會危害社會的人。

  “愛”字的中間是一個“一”,與房屋有關。房屋是用來遮風避雨的,所以愛應該是呵護。李老師是學生的守護者。他盡心呵護著每一個學生,維護他們的尊嚴,發(fā)掘他們?nèi)诵缘拈W光點,尤其是后進生。李老師始終堅信,即使是再壞的學生,在他的內(nèi)心深處都是有“成為一個好人”的愿望的。因此,對于“后進生”出現(xiàn)的錯誤行為,李老師總是能看到背后的積極思想,如萬同上數(shù)學、地理課愛說話,不聽講,我們看到的可能是調(diào)皮搗蛋,但李老師卻看到了萬同聽不懂還要日復日年復一年地坐在教室里是多么痛苦,故而給他找事做消磨時間——抄《烈火金剛》。想想自己及身邊的老師,又是怎樣對待學生的錯誤的呢?往往是簡單粗暴的,一通狠批算是輕的,更有甚者惡語相加,罰抄、罰站,孩子的自尊心嚴重受辱。對照李老師,我們應時常反思自己是否對得起“人類靈魂工程師”的稱號。

  李老師對學生的細心呵護還表現(xiàn)在耐心對待后進生轉(zhuǎn)化中的反復。就像萬同,時而好轉(zhuǎn),時而又犯錯,有時還是同樣的錯誤屢犯,但李老師沒有放棄他,而是寬容他的錯誤,尋找時機與他談心,利用集體輿論引導等,一次又一次將他拉回正道?梢哉f,后進生轉(zhuǎn)化的反復是正常的,可是我們往往就缺少李老師的這份耐心與寬容。

  “愛”字的下部為“友”,這層意思大家看就懂,意為友善,視學生如朋友。從李老師講述的故事中,我們看到的是一個平易近人、和藹可親的教育者。班里的管理崇尚民主,凡事集體商量,老師有的是建議、提醒;休息日,他會和學生一起逛公園,在草坪上摔跤、斗雞,到郊外旅游,在田野追逐;學生在學習上有了進步,他就帶他們?nèi)コ曰疱佉员響c祝;學生畢業(yè)多年仍與他書信往來,甚至輾轉(zhuǎn)多地就為看他……就是這樣,他以位朋友的身份親近學生,感化學生,改造學生,從而達成自己的教育目的。

  在這本書中,李老師在轉(zhuǎn)化后進生、培養(yǎng)優(yōu)秀生、青春期教育、突發(fā)事件處理中,方式方法都顯得相當睿智,這與他淵博的學識有關,但我認為根本上還是源于對學生發(fā)自內(nèi)心的愛。

  我相信,當學生圍聚在李老師的病床前,當學生突然出現(xiàn)在李老師的出差地時,李老師一定倍感幸福。老師們,你是否已經(jīng)久違了這種幸福呢?那就從現(xiàn)在開始,用你的愛去尋找這份幸福吧!

  讀《愛心與教育》有感 10

  看完這本書,我覺得老師擁有很高的權(quán)力。我們的言行影響著學生是成功還是失敗,表揚學生還是批評學生,能促進學生還是抑制學生,是我們應該思考的.問題,不加約束的權(quán)力會破壞班級里的信任關系,極大地阻礙學生的身心發(fā)展。

  看著講臺下的學生們聚精會神地聽著,時不時的流露出或喜或悲的表情,在這里也讓我看到了自己兒時的心情,像他們一樣,為公主與王子從此過上幸福的生活而喜極而泣,為丑小鴨變成白天鵝而歡呼雀躍……雖然,這個世界充滿了灰色,讓人窒息、讓人傷感,但在其中我們也看到了一種希望和追求,在作品中也流露出作者的信仰,對美好世界的追求。

  我深深地知道,只有樂學的教師,才能成為樂教的教師;只有教者樂學,才能變成教者樂教,學者樂學,才能讓學生在歡樂中生活,在愉快中學習。

  揠苗助長不如順乎天性,為孩子遮風擋雨不如讓孩子經(jīng)歷風雨。這本書中又何止這兩個教學方法呢?我還在細細品味。

  讀《愛心與教育》有感 11

  有人說愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神。教師只有帶著愛自己孩子的.心去愛學生才能真正換來學生的愛,才能真正做到對學生負責!皭叟c責任”并存,這是做班主任的前提條件。

  我預想不到《愛心與教育》會給我?guī)矶嗌俑淖儯辽僮屛抑匦抡J識自己,審視自己。我不會放棄班主任工作,用更多的愛去澆灌教育事業(yè),用責任來承擔教育職責。

  給我一個班,我會做的更好!

  讀《愛心與教育》有感 12

  唐太宗李世民言:“以銅為鑒,可正衣冠;以人為鑒,可明得失;……”。而以《愛心與教育》為鏡,可以時時刻刻反思我的班主任工作的'得失。我是2000年參加工作的,先在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中呆了一年,做的是班主任,2001年調(diào)入縣城高中,2002年開始從事班主任工作至2006年,因為身體原因2007、2008年為從事班主任工作,2009年又開始擔任班主任,今年是兩個班的班主任。

  有人說,做教師難,做班主任更難,做一個好班主任更是難上加難,難是班主任工作瑣碎而復雜,勞身又勞心;然而做班主任又真好,因為從中你可以體驗到一種做教師的幸福感。

  讀《愛心與教育》有感 13

  教育呼喚民主、科學與個性,這是李鎮(zhèn)西教育手記里的一句話,說的是轉(zhuǎn)化“后進學生”的指導思想。什么是民主、科學與個性呢?帶著這樣的思考,我閱讀了李鎮(zhèn)西關于這方面的手記。

  我感覺教育學生要有愛,這種愛應該是真誠的,尤其是對“后進學生”的愛,絕不應該是為了追求某種教學效果而故作姿態(tài)的.“平易近人”,而應該是教師的內(nèi)心情感的自然流露,也就是用愛贏得心靈,當愛走進“后進學生”的心靈,他們會發(fā)現(xiàn)自己身上的閃亮之處,幫助他們樹立“我是一個有用的人”的自信。

  另外教師的愛不應該是一種教育技巧,而應該是一種對學生的真誠關懷,當“后進學生”犯錯誤的時候,我們需要做的不只是批評,把學生那種想成為一個好學生的火花熄滅,還應該多和他們溝通,引導他們內(nèi)心深處的善良,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,讓他們心中的美好的道德萌芽長成參天大樹。

  讀《愛心與教育》有感 14

  假期里一日在街頭地攤上看見《愛心與教育》一書,作者李鎮(zhèn)西,書和人都沒有聽說過,但每年一篇有關教育方面書籍的讀后感使我不禁拿起了它。隨手翻了翻感覺是他在教師生涯中教育教學中的故事,我想在這講經(jīng)濟的時代像這樣教育教學中師生之間的故事能出書,一定不是熱門并且銷售量不會好的書必定有它特別之處吧,于是一番討價還價后用二元錢買走了。

  第二天有空翻閱了《愛心與教育》一書,說句老實話,看了前面幾頁的時候我真的不想再看下去了,感覺得是在說道,看到的'全都是什么理論的東西,而我最討厭說什么道講什么理論的書,對純理論的書從來不感什么興趣,所以直接翻過去十幾頁來看,看著看著發(fā)現(xiàn)我感覺錯了,這本書寫得還真不錯,書里講的全是他和他多年來教的學生們的感人故事,這一個個讓人感動的故事,雖然我不像書中介紹的那樣好多人是“流著眼淚讀完這本書的”,但《愛心與教育》中的許許多多的“愛心”故事確確實實地在感動著我。

  讀《愛心與教育》有感 15

  暑假里,我讀了李鎮(zhèn)西《愛心與教育》一書以后,感觸很深。對教師工作來說,沒有什么比愛心更重要。其實,他這本書本身就是用愛心來寫的。

  《愛心與教育》這本書中,李鎮(zhèn)西向我們表達了一個基本的信念就是,愛,不等于教育,但是,教育,永遠不可能離開愛!是的,你沒有豐富的知識,扎實的功底,精湛的教學藝術……但你有一往情深的“愛心”,你就會吃別人不能吃的苦,坐別人不愿坐的“冷板凳”,苦讀苦練,日積月累,終成大器。魏書生只有初中文憑的情況,但他卻登上當代中國教育界巔峰,是對教育事業(yè)的“愛”使他們實現(xiàn)了人生價值。李鎮(zhèn)西用他的愛心創(chuàng)造了他的教育輝煌,成為中國教師的杰出的代表。

  你的學生中也許沒有天才,沒有一看就聰明過人的孩子,沒有英俊少年,有的是表現(xiàn)平平、看不出多大“出息”的一群少年兒童,甚至是一班“調(diào)皮大王”、頑劣不化的“主兒”,是一考就“大紅燈籠高高掛”的差生……但你有“化腐朽為神奇”的執(zhí)著期待,有“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”的律已精神,有“轉(zhuǎn)化一個后進生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生一樣重要,甚至更重要”的理性認識,一句話,有非凡的愛心,你同樣可以把差生要到自己班級,在轉(zhuǎn)化和促成方面寫下了一篇篇瑰麗的教育詩章;孫維剛在名不見經(jīng)傳的北京二十二中為清華大學等重點高校輸送了許多新生,同樣是充盈胸間、激情蕩懷的“愛”讓他體嘗與領略到教育的'美麗和幸福;你的學校也許沒有氣勢磅礴的教學大樓,沒有讓莘莘學子足不出戶就可以神游天下的互聯(lián)網(wǎng),甚至沒有像樣的課桌課椅,但你有“跟困難作斗爭其樂無窮”的精神,有“黃土高坡也能長出參天大樹”的充分信心,有“雞窩里也能飛出金鳳凰”的夢想,你就會迎難而上,變不利為有利,造就一個個敢于放眼天下、胸懷全球的際化的現(xiàn)代中國人。

  我曾經(jīng)對本地區(qū)的教育進行過考察,結(jié)果發(fā)現(xiàn),一方面為他們的經(jīng)濟貧困、文化落后而揪心,另一方面,也為那些咬定青山不放松的教育人的可貴精神而驕傲,是的,愛心讓他們也擁有了一份獨特的風景。

  教育的愛心是空氣,是陽光,是土壤,是水源,是食糧……你可以把它比喻為人類生存和發(fā)展必不可少的一切,而且絕不過份。所以,有教育家曾說:教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能稱其為池塘。沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。

  讀《愛心與教育》有感 16

  假期,懷著虔誠的心讀了李老師的素質(zhì)教育手記《愛心與教育》,李老師對學生真摯的愛,學生對李老師愛的回報,無一不感動著我。

  他說:

  素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人,只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感,一切教育都無從談起。

  當我們自然而然地走進“后進生”的心靈,而他們也樂于主動向我們敞開心扉時,我們的教育之舟已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>

  從某種意義上說,所謂“轉(zhuǎn)化后進生”,更多的時候就是不斷設法喚起他們向上的自信心。

  一個個真實鮮活的實例,一個個感人至深的故事,不僅令我震撼,更讓我從中領悟了一個成功教育家的教育魅力和高深的教育藝術。

  教師要努力使自己具備“學生的心靈”——用“學生的大腦”去思考,用“學生的眼光”去看待,用“學生的情感”去體驗,用“學生的興趣”去愛好。

  教育是一種感動。這種感動又是一個艱辛、幸福、美麗的過程。要想享受幸福,擁有美麗,就必須付出艱辛。教育沒有情感沒有愛就好比池溏里沒有水,如果沒有水,就不能稱其為池溏,沒有情感沒有愛,也就沒有教育。一個清醒的教育者,要想真正實現(xiàn)這種感動,就得以高尚的人格、美好的心靈,真摯的情感,豐富的'知識創(chuàng)造性地踐行。帶著激情,帶著感動,帶著責任,帶著幸福,與困難為伴,攜忙碌同行,和輝煌簽約。哪怕是陰天,心中也要晴朗,那怕是坎坷,心中也要創(chuàng)造坦途。那怕有陷阱,也要智慧地邁過。多換位思考,多用欣賞的眼光看世界,自然會神清氣爽,心曠神怡。

  教育是人的教育,給每個孩子以尊嚴,給每個孩子搭建不同的起步平臺,“讓每個孩子享受到學習的幸!保瑸楹⒆有腋5娜松旎。

  在今后的工作中,我要以李老師為榜樣,真正地走進學生,在與學生愛的交流中,詮釋教育的真諦,用自己的實際行動,寫出自己的愛心與教育。

  讀《愛心與教育》有感 17

  讀完特級教師李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》,我深深地被李老師對學生春風化雨般的愛打動。我深刻的體會到:沒有愛,教育就成了無源之水,無本之木。

  李鎮(zhèn)西指出:古今中外的教育家們教育思想有所不同,教育風格各有千秋,但有一點是共同的,那就是“愛的教育”。一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感,一切教育都無從談起。但這種情感,不是裝模作樣的“平易近人”,也不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”,甚至不是為了達到某種教育目的而采取的“感情投資”,而是朋友般平等而真誠的感情。感情當然不能取代教育,但教育必須充滿感情;。因為如果師生間建立起了感情的良性循環(huán),那么,我們的教育已經(jīng)現(xiàn)出成功的曙光!李老師的話使我認識到:要搞好教育工作,首先要有一顆赤誠的愛心,用愛的甘露滋潤孩子們的心田,用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。在教育學生的過程中,教師的愛對于確立良好的師生關系有親和作用。能讓老師和學生之間架起一座情感和信任的橋梁。

  本人是一名班主任,在多年的班級管理工作中也身體力行的實踐了一些這方面的理論,我認為在人際交往中,師生交往是十分重要的一個方面。班主任應運用恰當?shù)慕逃绞,在熱愛學生、尊重學生的基礎上進一步做到了解學生、信任學生、激勵學生、影響學生,為學生的健康成長和早日成才奉獻自己的智慧和力量。一個班幾十個學生,他們的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個人都我行我素,各行其事,班集體豈不成了一盤散沙?遇到這樣的班級,班主任如能用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生,富于同情心,就會受到學生的愛戴,就能溝通師生之間的`心靈,學生就會親近班主任,從而在師生之間架起一座信任的橋梁,學生把班主任當做可以依賴的人。這樣,學生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學習、生活,心就會往一塊兒想,勁就會往一處使,形成一個有凝聚力和的班集體。

  作為班主任也要隨時隨地表白愛心。當班主任千萬不要愛在心頭口難開。我就是一個經(jīng)常把自己做的工作加以宣傳,讓學生體會我工作的不容易,體會我對學生的關懷。這樣我“反復強化”,學生也認為我確實對他們特別關心,由此很尊重我,也愿意接受我的教導。所以適當?shù)谋戆滓幌聬坌,宣傳一下自己也是很有必要的?/p>

  班主任在處理班級事務上一定要對學生流露真情,要和學生講感受。由于種種原因,學生一般不會主動把自己的想法告訴老師,所以我讓學生養(yǎng)成寫周記的習慣。讓學生每個周回顧自己發(fā)生的某些特殊的事情,把所感所想寫下來,等到班主任看到學生對同一事情的不同感受的時候,在班會時候,或有好的契機的時候再來談談作為班主任對這同一事情的感受,這樣做更能讓學生所接受,使學生有親切感,是學生敢于也愿意同老師講真心話,這樣使師生關系更融洽了,從而有利于教育的實施。

  每個人都愛家,并為了建設一個溫暖的家而不懈努力。如果學生也能把班級體當作自己的家,那么這個班集體一定會充滿和諧、友愛和活力,一定有非凡的凝聚力和創(chuàng)造力,一定會是個優(yōu)秀的集體。因此,把“班級當成溫暖的大家庭”的建設作為班主任工作的重要內(nèi)容是完全必要的。

  讀《愛心與教育》有感 18

  注重親情,讓家充滿愛。高爾基曾說過:“誰最愛孩子,孩子就最愛誰,只有愛孩子的人才可以教育孩子!

  在每一個教學班級里,都存在一些潛能生,他們或者頑皮好動,惹是生非,或者膽小怕事,萎糜不振,在學習上得過且過,不思進取,令各科教師頭痛不已。

  對這些具有問題行為的兒童,我們要關心愛護,給予他們相應的幫助和教育。在班級工作中,班主任更要有一顆仁愛之心,用愛心造就學生健康向上的心理品質(zhì),為廣大學生的健康成長打下基礎。班主任老師要認真分析每一個潛能生的落后情況,找出其落后的原因,對不同的學生采取不同的教育方法,在公平對待每一位學生、不歧視、不放棄每一個學生的同時,對問題學生多給一些偏愛,因為他們不象優(yōu)秀學生那樣集百般寵愛于一身,不能充分享受愛的陽光雨露,我們要將更多的師愛分給更大的需求者,用愛心激勵他們求知上進!皭蹖W生,就必須善于走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界,首先就必須把自己當作學生的朋友,去感受他們的`喜怒哀樂”.(李鎮(zhèn)西)

  實際上,后進生非?释玫嚼蠋煹睦斫狻⒅笇Ш蛶椭。當他們想傾吐自己的心里話、傾訴自己的感受時,我們一定要用心傾聽他們的訴說,耐心體察他的心情,及時給予必要的安慰、指導和幫助。挖掘孩子的閃光點。每個學生身上都有優(yōu)缺點,潛能生也并非一無是處,對于潛能生身上表現(xiàn)出來的哪怕很微弱的閃光點,很微小的進步,我們教師要及時加予引導肯定。利用班集體的力量幫助他們。經(jīng)常找他們談心,班上一些力所能及的小事,要把機會讓給他門讓他來完成,并且讓班干部在管理班級時,有意識地表揚他們的點滴進步;同時還開班會讓同學們幫助他們,讓他們感覺到集體的關心和溫暖,不再感到被歧視與冷落。教師對于自己所教的學生,要了解他們、相信他們、尊重他們。應給他們充分的愛,經(jīng)常鼓勵、幫助、督促他們,使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗,增強榮譽感、自信心、上進心,提高學習的興趣與內(nèi)在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力,他住就會自覺地發(fā)奮學習了。

  李鎮(zhèn)西告訴我們:“孩子們與教師產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后,點燃學生心中‘想做好人’的愿望,便是教師實施教育的關鍵。蘇霍姆林斯基多次諄諄告誡教育者:不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅。而且長期與頑童們打交道的經(jīng)歷告訴我,即使是某些教育者心目中‘一無是處’、‘不可救藥’的學生,其心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽,因此,對”后進學生”的成功轉(zhuǎn)化,與其說是教師向他們“灌輸”(即使是很巧妙的“灌輸”),不如說是引導他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處,幫助他們樹立‘我是有缺點的一個好人’的道德自信。我經(jīng)常與‘后進學生’談心的話題,便是讓學生談‘我有什么優(yōu)點’;如果某一“‘后進學生’因為長期受斥責而喪失了道德自我肯定的勇氣和能力,我便讓全班學生幫他找優(yōu)點。注意,教師這樣做,決不是僅僅是一種教育技巧,而首先是一種對‘后進學生’由真誠熱愛而產(chǎn)生的真誠信任!

  儒家講“愛”,所謂“仁者愛人”。這正是李鎮(zhèn)西的管理閃光的地方。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對學生的愛,而這份愛總覺得與其他人愛有所不同.我看到過不同的老師表達過對學生的愛.有保姆式的愛,有恨鐵不成鋼式的愛,有施恩式的愛,無論哪種,總是在潛意識里把學生看成是教育的對象,這當年然也沒錯,但我們能夠非常明顯地感覺到這種居高臨下的態(tài)度,感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感.而李老師卻不止一次地說過,學生的心靈往往要比教師純潔得多,學生在道德上也往往高出教師,這是整部書中我最以為然的結(jié)論!所以李老師的愛是建立在真正的民主的基礎之上的,是真正平等的愛,發(fā)自內(nèi)心的愛,不含任何雜質(zhì)的愛,而更重要的是,這份愛不是單向的灌輸,而是雙向的互動!"春種一粒粟,秋收萬顆籽."而李老師時時都在收獲!當看到學生精心準備的生日禮物時,那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎?

  教育需要愛!沒有愛,就沒有教育。泰戈爾說過,不是錘的擊打,而是水的載歌載舞,才使鵝卵石日臻完美。愛非萬能,但若缺少愛,教育的成功便無從談起。作為教育工作者更應該做一個有愛、懂愛、會愛的人,三尺講臺便會變成愛的花園!

  讀《愛心與教育》有感 19

  《愛心與教育》的作者李鎮(zhèn)西,多年在四川省幾所重點中學任教。大量的教育實踐,使他悟出教育的真諦:一個成功的教育者最根本的條件,就是擁有一顆愛學生的真誠之心!

  李鎮(zhèn)西老師在這本書中通過七個“手記”,將他和學生之間的故事清晰、完整地展現(xiàn)在我們的面前。雖然在每個手記的前半部分也有一些理論,但這些理論的實用性很強,很淺顯,不俗套,不空洞。而最讓我震撼的是書中記錄的一個個有血有肉的教育案例,最讓我敬佩的是李老師那種把學生作為一輩子的朋友的亦師亦友的真感情,最讓我難忘的是李老師那種“真愛、真誠、真心、真情”的真教育。

  給家境貧寒的寧瑋送錢讓他補充營養(yǎng),并與他保持八年如一日的聯(lián)系,演繹師生間最長情的告白。跋涉三十多里山路,給因家庭欠債想輟學的.伍建送去捐款和物品,與學生齊聲大喊:“伍——健——你——好”,那是老師對學生最深情熾熱的呼喚。

  給每個學生過生日,寫生日祝詞,溫暖了學生最浪漫的記憶。周末輪流把一個小組的學生請到家里做客,暑假邀學生游山玩水,和學生歡度春節(jié)……這一樁樁,一幕幕,無不令人動容淚目,親人尚做不到這樣,李老師對學生的愛分明是勝過了親人。

  《手記二:與頑童打交道——“后進學生”的轉(zhuǎn)化》這是我最受啟發(fā)的一部分,可能是與我現(xiàn)在所教育的學生有關,也可能這是李鎮(zhèn)西老師從實踐中得來的真知,所以很貼近實際,也很有操作性。先把這部分精華摘錄下來,然后再談談我的感想。

  后進生的教育要民主:用心靈贏得心靈

  愛,是教育的前提,但對“后進生”的愛,不應是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠情懷的自然流露。時刻記得:不能讓兒童那種“成為好人”的愿望的火花熄滅。學生認錯,大家習以為常,為什么老師認錯,學生就格外感動呢?錯誤面前,人人平等。

  后進學生教育需要科學:把教育主動權(quán)交給學生

  后進學生的壞習慣不可能一個早晨就根絕,我們要讓他們體會到成長與進步。

  教育者要允許“后進學生”的一次次舊病復發(fā),與此同時,又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵學生一次次戰(zhàn)勝自己,并引導學生從自己犯錯周期的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中,看到自己點點滴滴的進步,體驗進步的快樂,進而增強自己進步的信心。

  “后進學生”教育要個性:不以分數(shù)論英雄

  蘇霍姆林斯基告訴教育者:“不要讓上課、評分成為人的精神生活唯一的、吞沒一切的活動領域。如果一個人只是在分數(shù)上表現(xiàn)自己,那么可以毫不夸張的說,他等于根本沒有表現(xiàn)自己,而我們的教育者,在人的這種片面性表現(xiàn)的情況下,根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣,而沒有看到整個花朵”

  后進學生的教育方法:寫家校聯(lián)系本;填報喜單;游玩;集體評議;寫“每日九問”;安排當班干部;對手競賽;學生作文表揚。

  我也應該反思自己的工作,對于班級的一些問題學生,有時可能缺少耐心,只是簡單粗暴的教訓,相比起來,對于學生的愛還太少太少。

  通過閱讀此書,我收獲了很多。教育是一件需要付出愛心的事業(yè)。有真誠的愛心,才有流動的血脈,才有有生命的教育。我也會繼續(xù)揣摩書中提出的一些理論,讓它指導我的教育越走越遠。

  讀《愛心與教育》有感 20

  1999年,《愛心與教育》本書榮獲中共中央宣傳部“五個一工程”大獎、冰心圖書大獎、中國教育學會“東方杯”科研成果一等獎,全國各大媒體紛紛拒道傳播,時至今日,因為廣大教師的追捧,《愛心與教育》已成為教育新經(jīng)典。

  李鎮(zhèn)西,1958年9月生,先后在全國20多個省市自治區(qū)作教育學術報告數(shù)百場,上語文教學示范公開課200多堂,出版了19部著作。他的書成為近十年來中國教育教學類暢銷書。本人獲“四川省中學語文特級教師”、“全國優(yōu)秀語文教師”、“成都市有突出貢獻的優(yōu)秀專家”等稱號。2000年被提名為“全國十杰教師”。

  初讀這本書,感悟頗深。

  李老師說,當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心。確實如此,只有擁有一顆愛學生的心,才會真誠地與學生們交朋友,切身體會他們的喜怒哀樂,感受他們的學習困惑和心理障礙。像蘇霍姆林斯基那樣“把整個心靈獻給孩子”是的`,從古到今,教育家們的教育思想有所不同,教育風格各有千秋。但是有一點共同的,那就是愛的教育、充滿感情的教育。

  一切教育都不能離開情感。我們愛學生,就必須善于走進學生的情感,走進學生的情感,就必須把自己當成學生的朋友。

  在這一點上,李鎮(zhèn)西老師給我們做出了很好的榜樣,我們都要向他學習。

  李老師給學生舉行生日晚會;學生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋感謝李老師對兒子的關愛,李老師每天用小煤油爐煮上一個雞蛋給汪斌送去。對于家境困難而品學兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉,李老師送錢給她補充營養(yǎng)。對于在高考以幾分之差落榜后,情緒波動很大的寧瑋,李老師一直鼓勵她,八年如一日的通信,電話聯(lián)絡,成為寧瑋成功人生的最大動力,等等。

  李老師為我們重新解讀了什么是“愛”?師生之愛,同學之愛,都不應僅僅止于班級內(nèi)部,而應該有愛的擴展和升華。這種愛的擴展,是對周圍其他人的愛——同學、鄰居,以及一切素不相識但需要幫助的人;這種愛的升華是對我們祖國的愛!

  這才是愛的教育應該達到的最高境界。

  對于“后進生”,李老師認為“用心靈贏得心靈”愛,是教育的前提;但是,對“后進生”來說,這種“愛”應該是真誠的。換句話說,教育者對“后進生”的愛絕不是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠人道主義情懷的自然流露”。

  “后進學生”的“自我教育”很難一勞永逸,相反,這是一個充滿反復的長期教育過程!胺稿e—認錯—改錯—又犯錯—又認錯!边@“后進學生”普遍存在的循環(huán)。對此,我們要有耐心和恒心。

  對于后進生的認識和轉(zhuǎn)化,我們還要從多方面角度去關心,比如家庭方面、學校方面、個人方面,以及對于他們的教育方法。

  用我們的真心、愛心和責任心,在每一位孩子的田都播下顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!

  讀《愛心與教育》有感 21

  讀李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》一書,每每讀之,便會感動,不由得欽佩,仰之。書中樸素的語言、真摯的情感深深吸引我,甚至潸然淚下。

  教育家蘇霍姆林斯基說過:“教育孩子,這是一種特殊力量的奉獻,教師要用美好的愛,用對人的尊敬和美好,深信的精神來塑造人。”李鎮(zhèn)西老師認為,教育僅有愛心是不夠的,感情不能取代教育,愛學生就要走進學生的情感世界,要走到學生中間去感受他們的喜怒哀樂。了解他們的個性特征,了解他們的精神世界,不了解學生的教育是失敗的教育。

  書中所描述的老師和學生間的一個個故事都體現(xiàn)了他對學生的愛,而這些一般的老師恐怕難以做到。比如,他從不忘記學生的生日,還在學生生日時給學生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學生一起活動;在課余時間或假期中帶領學生一起走進大自然;對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等,讓我由衷地佩服、尊敬!

  《愛心與教育》這本書它啟發(fā)我在教育活動中,不要吝嗇自己動人的微笑,由衷的'贊嘆、熱情的鼓勵、真誠的幫助和無私的愛心,它們是滋補孩子心田的甘露。我以后也將會用接納的姿態(tài)面對自己的缺憾學生的不完美,一點點的讓自己和學生變得更好!奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索”!

  讀《愛心與教育》有感 22

  《愛心與教育》是李鎮(zhèn)西老師以教育手記的形式記錄了他與學生共同成長的經(jīng)歷。讀完使我感到一種震撼,使我更加深入的反思自己。托爾斯泰說過:“在這個世界上,常被別人關心,愛護,就能學會用自己的愛心去關心愛護別人”,李鎮(zhèn)西老師的.愛是一種博愛、恒愛,是無私的,是不折不扣的愛,同時這種愛是真正走進學生心靈的愛。

  “沒有愛就沒有教育”這句話不假,然而我們必須審視這種愛或者是假以愛的名義。我不斷的反思我的班主任工作,書中記錄的李鎮(zhèn)西老師愛學生關心學生的事例我都做過,那他為什么能成為名師?而我還只是一個平庸的老師。原因在哪呢?不能說我沒有愛,只能說這種愛帶有功利性或者是一種偏愛,是一種通過傷害一部分學生自尊贏得另一部分學生的愛,這是愛嗎?

  讀《愛心與教育》有感 23

  寒假讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《愛心與教育》,起初只是出于假期繼續(xù)教育的作業(yè)去完成,讀到他從不忘記學生的生日,還在學生生日時給學生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學生一起活動;在課余時間或假期中帶領學生一起走進大自然;對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪時我深深地被他的愛心所震撼;被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實的、感人的故事所震撼;為他所教的學生而感到自豪和驕傲,從而讓我深深體會到“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心”!

  愛學生就要了解學生。了解了他們的愛好和才能,了解他們的個性特征,了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好:不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展,他的思想,興趣,愛好,才能,天賦,傾向,就談不上教育。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對學生的愛,而這份愛總覺得與其他人愛有所不同。我看到過不同的老師表達過對學生的愛。有保姆式的愛,有恨鐵不成鋼式的愛,有施恩式的愛,無論哪種,總是在潛意識里把學生看成是教育的對象,這當然也沒錯,但我們能夠非常明顯地感覺到這種居高臨下的態(tài)度,感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說過,學生的心靈往往要比教師純潔得多,學生在道德上也往往高出教師,這是整部書中我最有感觸的結(jié)論!所以李老師的愛是建立在真正的民主的基礎之上的,是真正平等的愛,發(fā)自內(nèi)心的愛,不含任何雜質(zhì)的愛,而更重要的是,這份愛不是單向的灌輸,而是雙向的互動!“春種一粒粟,秋收萬顆籽。”李老師說:“教師應把更多的關注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學。弱勢群體是不幸的,因為他們長期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上,那該是多么好的教育!”是啊,愛是我們的語言,和學生相處,只有愛是打開學生心靈大門的鑰匙,只有愛才能換來學生的真心和信任,成為真正受學生愛戴的老師。

  愛學生,就必須善于走進學生的情感世界,就必須把自己當作學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。愛心和童心,是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。我自己是非常贊同這話的。假如沒有愛學生的心又何來的教育好學生呢?假如沒有愛心和童心,又何來與孩子打成一片,更好地教育孩子呢?說愛心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當不過了!

  作為老師,你將你內(nèi)心深處的愛心傳遞給你的.學生了嗎?自省過后,我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。身為一名英語老師,由于帶7個班,又不是班主任,所以平均與每班孩子相處的時間并不多,常常是這節(jié)課進這班教室,下一節(jié)又要到另一個班級上課。很少有時間和學生交流、談心,所以學生對我也并不是特別親近和了解,其實我是很愛他們的,我由衷地為他們的進步而高興,為他們的失敗而難過。但作為老師,我總是在潛意識里把學生看成是教育的對象,可能太過追求在學生面前的威嚴了。其實,師生在人格上應是絕對平等的,教師不應自視比學生“高人一等”。因此,我們對學生的愛,不應是居高臨下的“平易近人”,而應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。

  托爾斯泰說過:“在這個世界上,常被別人關心,愛護,就能學會用自己的愛心去關心愛護別人!蔽覀儜摂U大內(nèi)心的愛。所以我們當老師的一定不能讓自己的愛打折,在學生最需要關心愛護的時候充分體現(xiàn)自己的愛心和善舉,“投桃報李”不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞幔肯嘈艑W生也會用同樣的愛心和善舉來回報這個世界的。

  《愛心與教育》這本書給我一種領悟,一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們在日常的教育活動中,不要吝嗇自己動人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵,真誠的幫助和無私的愛心,它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動起來,像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!

  讀《愛心與教育》有感 24

  李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》藝術讓我一次次地反思自己與孩子們一起走過的日子,也一次次清晰地認識到:愛心是教育的本源,愛是教育的真諦。

  魯迅先生說:“教育是植根于愛的。”這就是說,熱愛學生是教育成功的動力源泉。愛不僅僅是對學生的付出,同時也是自己的收獲。陶行之先生說:“捧著一顆心來。不帶半根草去”,這正是教師無私奉獻的愛心典范。只有達到這種境界的教師。才能更好地在教育中實現(xiàn)主觀與客觀、個人與社會的統(tǒng)一,才能更好地實現(xiàn)教師的人生價值。才能在教育中獲得喜悅。才能讓學生在愛中成長。.

  教育的愛,是一種思想.一種情感。一種氛圍。它自然而然地貫穿于教育的每一個環(huán)節(jié)。也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié),更潛移默化地浸潤著每一個學生的心靈。這是一種最樸素而又最精煉的表達。教師享受著學生純潔的尊敬,就應該“把整個心靈獻給孩子”!斑@一切都是應該的——因為我領了工資,我要對得起這份報酬;因為我享受過學生的'笑聲與淚水,我要對得起這份真情;因為有學生是通過各種‘勾兌’才編到我班的,我要對得起這份信任;因為學生把我當作他們的朋友,我要對得起我的‘哥們兒’!……”

  教師對學生愛的表達是無微不至的.又是不由自主的:對痛苦的學生說句安慰話,對孤獨的學生說句溫暖話,對膽怯的學生說句壯膽話。對自悲的學生說句自信話,對迷茫的學生說句開導話.對沮喪的學生說句鼓勵話,對受困的學生說句熱心話.對偏激的學生說句冷靜話.對懶惰的學生說句鞭策話,對受冷落的學生說句公道話當我們把愛心自然而然地獻給學生。且擁有一顆愛學生的心時.不僅學生會把我們當作老師。而且這絕對是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。

  李老師在書中所講到的案例表明:愛是一種巨大的力量.愛心能架起師生關系的橋梁;愛心能春風化雨,澆灌莘莘學子;愛心能熏陶、震撼學生的心靈。愛你的學生吧,只要你播下愛的種子。它一定會在孩子的心里生根、發(fā)芽。愛,一切皆有可能。

  在《愛的教育》中,我走入了學生的生活,目睹了他們是怎樣學習、生活,怎樣去愛。他們的愛里有寬容,有謙讓,有親情,有友誼。雖然,每個人的人生閱歷不同,但是你會從《愛的教育》中,體會到曾經(jīng)經(jīng)歷過的那些類似的情感,可我們對此的態(tài)度行為可能不同。

  讀了《愛的教育》一書后,我決定今后要不斷的調(diào)整自己的心態(tài)和做法,也為孩子多付出一份關心與愛心與真心,發(fā)現(xiàn)孩子們總會相對的給予“回饋”。因此有“愛的教育”,才有“美”的回憶。

  教師要教育不要訓斥:教育是引導而不是灌輸,視學生為“有”而不是“無”。訓斥則不容許學生說“不”,教育則潛移默化。教師要了解學生、認識學生、適時的贊美和接納、鼓勵與協(xié)助,培養(yǎng)學生挫折和容忍的價值判斷能力等等,讓學生快樂成長、茁壯,更會利用各種機會和家長取得聯(lián)系,適時的提供教養(yǎng)子女的咨詢與方法,共同為學生的未來而努力。教師要理解人性:要了解學生的感受,學生的反應、學生的心聲也該仔細的聆聽看看。

  《愛的教育》讓我重新感悟為人師的幸福!

  讀《愛心與教育》有感 25

  我認識李鎮(zhèn)西老師是在“教育在線”上,我經(jīng)常走進“鎮(zhèn)西之家”,傾聽他娓娓道來的故事,聆聽他對于青年教師困惑的解答……那時候,我的腦中出現(xiàn)的始終是一個充滿愛心、循循善誘的師長。常常被他的故事感動著,常常為他的言論而折服,我從來不想去考慮別人的爭論,我就堅定地認為:一個充滿愛心的人,就一定是個好人。

  捧讀《愛心與教育》,就像又一次走進“鎮(zhèn)西之家”,而這一次,我走得更深,時時感慨著,時時唏噓著,被平凡的小事而感動得淚如雨下。終于讀完了這本書,當我合上封面的那一霎那,我又一次深深地感觸,做一個教師,愛心比起其他的任何東西都要來的重要。如果說最初的愛來自于職業(yè)的要求,自己命令著自己,自己提醒著自己,那么,能讓這愛綿延不絕的,是我們的“心”。

  微笑是愛心的反光鏡,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵,真誠的幫助和無私的愛心,是清香宜人的玫瑰,是哺育萬物的陽光雨露,是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。

  我,作為一位幼兒教師,也是深深地愛著孩子們的。我會為孩子在園里磕著碰著而憂心忡忡,我會為孩子的一點點不良習慣而發(fā)愁,我更會為孩子的一點進步而感到欣慰……但,我的愛常常被我的暴躁淹沒。一時的愛與安慰,我能做到。但是,我卻無法做到始終如一。李老師不僅能堅持不懈地播撒愛的種子,細心呵護著那顆顆幼芽,讓他們不斷地成長,而且使學生在感受到老師無私的愛后,再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,進而愛生活、愛社會、愛家鄉(xiāng)、愛國家……

  蘇霍姆林斯基認為:我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教師的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生,心靈土壤中的每一株幼苗,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點的雜草。而李鎮(zhèn)西老師認為情感不是教育的全部,但離開了情感,一切教育都無從談起,他用童心喚醒愛心,用愛心滋潤童心,用自己樸素的行動,實踐著蘇霍姆林斯基的教育理論!稅坌呐c教育》最能打動人的故事很多很多:每天煮給汪斌的雞蛋,還有特別感人的生日祝福;有寧瑋帶給我們的感慨,還有對伍建的那份愛傳遞給我們的感動。但是最能打動我們的,毫無疑問,是萬同的故事。在我眼里,一個教師“制造”一個感人的場面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個教師,能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師對待萬同這樣地對待一個學生,真的很難!這份長達五十頁的轉(zhuǎn)化一個學生的教育手記,是我迄今為止見到過的最翔實最感人的后進生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中,我不斷地被感動,不斷地在想,我有多少耐心來對待萬同這樣的學生,來對待他身上的這些讓人難以預料的反復?這么一問,羞愧無比!在萬同的身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個后進生真的是很難很難,更看到了一個為人師者的愛心、耐心、信心。萬同的每一點變化,無論是朝哪個方向,都牽動著老師的心。

  我也是教師,從事了5年幼兒教育的教師,面前的孩子千差萬別,面對他們,我相信自己有愛心,但是我也在問自己:我有耐心嗎?我有足夠的'耐心對待有這樣那樣問題的孩子嗎?我能用自己的微笑驅(qū)散他們幼小心靈上的陰霾嗎?

  我們班有一位幼兒叫妞妞,性格極其內(nèi)向,生活習慣也比較薄弱,她從不愿意和老師交流甚至是打招呼,從不愿意在幼兒園中吃飯,更不愿意參加集體活動。一個學期過去了,雖然我們幾位老師都盡了力但是她的進步還是不盡如人意?赐辍稅坌呐c教育》這本書,我決定用心去對待她,積極鼓勵她。一天她早上來園時又突然一言不發(fā),不愿意和我們說“早上好”了,而且還躲在奶奶后面不愿意出來。奶奶有點生氣了,剛想訓斥她,我就馬上阻止了她說:“妞妞笑嘻嘻的,一定是已經(jīng)在心里打過招呼了,對嗎?”她看了看我,點了點頭。第二天,她又躲在了奶奶后面,但是輕輕地說了聲“老師早”。我馬上走過去笑著對她說:“嗯,你的聲音真好聽!老師最喜歡聽妞妞說話了。明天大聲說,讓小朋友們都聽到,可以嗎?”她沒有回答我,但是我看到她的微笑了,我也知道她已經(jīng)在心里默許了。果然從此后,她越來越大膽了。

  愛學生,不是掛在嘴上的口號。愛學生就必須善于走進學生的精神世界,善于去感受他們的喜怒哀樂。李鎮(zhèn)西老師在他的博客上曾經(jīng)這樣寫道:“我們可以得到一個樸素的真理——教育者的尊嚴是學生給的!”他所做的一切,證明了這句話的價值。我想說,教育者的快樂也是學生給的。一個真正走進學生心靈世界的人會把學生的幸福當作自己的幸福,把學生的不幸當作自己的不幸。

  我們在付出努力的時刻,正是播種,創(chuàng)造,幸福快樂的過程。因為你快樂,所以我快樂,因為你幸福,所以我幸福。我愿意像車輪一樣,永遠向前滾動下去,用我的付出創(chuàng)造更多的幸福,把幸福帶給更多的孩子。我也愿意,在我平凡,瑣碎的每一天,感受辛苦過后孩子們帶給我的特別的幸福時光。

  讀《愛心與教育》有感 26

  讀完李鎮(zhèn)西老師所著的《愛心與教育》,我被他的愛心所震憾,被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼,被他的一幕幕真實的、感人的故事所震撼,為他所教的學生而感到自豪和驕傲,從而讓我深深體會到“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心!”

  愛學生,就必須善于走進學生的情感世界,就必須把自己當做學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。我們對學生的愛不應是居高臨下的“平易近人”,而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛;愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。我自己是非常贊同這話的。假如沒有愛學生的心又何來的教育好學生呢?假如沒有愛心和童心,又何來與孩子打成一片,更好地教育孩子呢?說愛心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當不過了!

  李老師說:“教師應把更多的關注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學。弱勢群體是不幸的,因為他們長期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上,那該是多么好的.教育!”是啊,愛是我們的語言,和學生相處,只有愛是打開學生心靈大門的鑰匙,只有愛才能換來學生的真心和信任,成為真正受學生愛戴的老師。作為老師,你將你內(nèi)心深處的愛心傳遞給你的學生了嗎?自省過后,我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。身為一名數(shù)學老師,由于帶2個班,又不是班主任,所以平均與每班孩子相處的時間并不多,常常是這節(jié)課進這班教室,下一節(jié)又要到另一個班級上課。很少有時間和學生交流、談心,所以學生對我也并不是特別親近和了解,其實我是很愛他們的,我由衷地為他們的進步而高興,為他們的失敗而難過。但作為老師,我總是在潛意識里把學生看成是教育的對象,可能太過追求在學生面前的威嚴了。其實,“師生在人格上應是絕對平等的,教師不應自視比學生‘高人一等’。因此,我們對學生的愛,不應是居高臨下的‘平易近人’,而應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。”

  從教學過程中,我也發(fā)現(xiàn):擁有一顆愛心,真心付出,孩子們也同樣對你真心喜歡。愛心還表現(xiàn)于對學生的贊美與寬容,尊重孩子的成功,哪怕只有一點點的成績,不要吝嗇贊美,你會發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉,這種無名的愛融入彼此,也教育了他們要繼續(xù)努力爭取更好的成績;犯了過錯,要細心教導,讓他們感受老師是因為愛他們才教導他們的,這種愛不需要言語來表達,他們也能感受到老師的一顆愛心,于是,他們就會注意下次類似的錯誤。因為有了愛心,讓孩子努力爭取,改錯,會發(fā)現(xiàn),這樣的教育更有意義,也讓人更容易接受!也就是說,我們不僅需要有顆愛人的心,更要的是一顆智慧的愛心!

  讀《愛心與教育》有感 27

  “愛學生,就必須善于走進學生的情感世界,而要走進學生的情感世界,首先就必須把自己當作學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。”李老師是我們的楷模,值得我們每一個為人師者好好地去學習。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開,受益無窮。在以后的工作中,我會以李老師轉(zhuǎn)化你的成功事例為榜樣,以蘇霍姆林斯基說的:“一個好的教師,就是在他責備學生的不滿,發(fā)泄自己的憤怒的時候,他也時刻記。翰荒茏寖和欠N‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅!睘橹笇枷,耐心地去對待我的任何一個學生。

  “玉不琢不成器”!每一個人都是一塊璞玉,如果你不經(jīng)過一番“精雕細刻”,就算你天賦多么的高,也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。

  手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類型的孩子。程樺愛好廣泛,學習非常優(yōu)秀,可性格內(nèi)向,不愛說話,膽子小;楊嵩腦子靈活,悟性很高,可很“調(diào)皮”,上課時有些“不務正業(yè)”;黃金濤自控能力較差。針對他們的性格特點,李老師采用了因材施教的辦法。對于程樺,李老師從談心入手,推薦書籍作鋪墊,一步步引導他有意識地鍛煉自己的能力,逐步向樹立遠大志向發(fā)展;對于楊嵩,李老師從引導他戰(zhàn)勝自我開始,逐步過渡到鍛煉自己各方面的能力;對于黃金濤,李老師則發(fā)揮了“日記”這個教育載體的作用,讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程,通過不斷地總結(jié)、反省來達到教育的目的。經(jīng)過李老師費心地調(diào)教,三個人都漸露出耀眼的光芒,為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊。

  李老師的教育手段是特別的,教育成效是卓越的,看著他的教育實例,我也在心里記下了他所說的在培養(yǎng)“優(yōu)生”的問題上,應注意的幾點:第一、引導“優(yōu)生”樹立志向;第二、幫助“優(yōu)生”認識自己;第三、教育“優(yōu)生”保持童心;第四、激勵“優(yōu)生”超越自我;第五、訓練“優(yōu)生”受挫心理;第六、培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。

  高爾基說:“誰愛孩子,孩子就愛誰,只有愛孩子的人,他才可以教育孩子。”陶行知也說過:“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來的才能打到心的深處!崩铈(zhèn)西在他的《愛心與教育》手記四“教育是心靈的藝術”中用自己的行動很精辟地詮釋了這個觀點。

  李老師在做好教學工作的同時,非常注重學生的心理健康。這是我們當下很多教師忽略的問題。傳統(tǒng)的教育只重視學生的考試成績,“唯分數(shù)論”的思想嚴重侵蝕了青少年的健康成長,所以也就出現(xiàn)了很多“高分低能”的現(xiàn)象。隨著課改的'春風吹進,很多教師意識到學生的思想健康也不容忽視,德育問題也毅然被擺在了學校教育教學工作的首位。然而,也許是由于教育體制的不夠完善,對教師考核方面的條例欠缺,抑或是教師本人對理論認識的不到位,總之,也還存在著“以分數(shù)論英雄”的觀念。

  在轟轟烈烈推行素質(zhì)教育的今天,李老師給我們作出了很好的榜樣,我們應該把關心學生的心理健康踏踏實實地落實到位,給學生創(chuàng)設一種和諧的學習氛圍,“教師應盡量使自己具備‘學生的心靈’——用‘學生的大腦’去思考,用‘學生的眼光’去看待,用‘學生的情感’去體驗,用‘學生的興趣’去愛好……”只要贏得了學生的尊重,教育也就水到渠成的事了。

  讀《愛心與教育》有感 28

  《愛心與教育》深入淺出、親切感人的教育,“愛學生,就必須善于走進學生的情感世界,就必須把自己當做學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂,我們對學生的愛,不應是居高臨下的‘平易近人’,而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。”這是李鎮(zhèn)西老師教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。書中沒有什么轟轟烈烈的大事,有的都是李鎮(zhèn)西老師對學生的那種潛移默化的愛,這種愛充盈著整本書,也沖擊著我的個心靈世界。

  李老師在書中提到:“愛是打開學生心靈之門的金鑰匙。”因此我們應該給學生以愛,這種愛不是高高在上的平易近人,而是拿他們當朋友的朋友之愛。當看到李老師與“后進生”萬同的故事時,我是如此感動。作為一個老師,能夠?qū)σ粋學生費如此大的心思,那么什么樣的學生不會被感化呢?反思我的工作,我要學習李老師善于鍛造"優(yōu)秀學生"的`卓越人格;實施民主科學與個性化教學,把更多的關注投向"后進生"。像李老師那樣,懷著強烈的人道主義情懷,給"后進生"們以心靈的呵護,幫助他們樹立起人的尊嚴,設法喚起他們向上的信心。我把李老師書上提到的馬特洛索夫的一句格言銘記于心,"讓人們因我的存在而感到幸福!"既要讓自己感覺到自己的存在是如此的偉大,對祖國、對社會、對學生是如此的重要。也要讓學生有這種感覺,幫助他們認識生命的偉大,找到生存的意義。指導他們樹立正確的人生觀,在生命的舞臺中演繹好自己的角色!讓不同的人在不同的角落發(fā)射出不同顏色的光芒!

  在新課程改革的今天,學生不僅要學會學習,還要在實踐中學會發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。這就要求教師關注每個學生:不偏愛分析能力強的優(yōu)等生,不歧視具有實踐創(chuàng)造能力的中等生和后進生。老師們,不同愛好的學生不可能都成為具有成功智力的人,但是,如果老師能針對學生的差異進行教學,“以人為本”的教育思想就能充分體現(xiàn),成功智力的學生也會大大增加,“個性+特長”的學生也會不斷涌現(xiàn),社會所需要的成功智力的人才才會層出不窮。

  愛是教育力量的源泉,是教育成功的基礎。沒有愛的教育是蒼白的。但只要我們用心感受,愛就在我們身邊。作為一名教師,要用愛心滋潤童心,我們的愛則愛在平凡中,愛在點滴之處讀了《愛心與教育》,我深刻認識到,教育學生,需要的是羅森塔爾的期待效應;需要的是李鎮(zhèn)西老師的那份堅持。作為教育工作者,我們要為學生打造一個精神家園式的班級,關注每一個學生,帶給學生希望、力量、光明、自信……讓每一個學生都能夠去創(chuàng)造自己燦爛美好的明天!

  讀《愛心與教育》有感 29

  很多人認為,上學就是為了讀書,讀書是為了升學,升了學還是讀書,最后的目的是找個好職業(yè),過更好的生活。

  讀好書是不是就一定能達到這樣的目的?怎樣才算讀好書?分數(shù)高是不是就一定等于書讀的好?

  人才,是能夠在未來社會中站住腳跟,開創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才,不僅要在學校里讀書,通過讀書獲得一定的扎實的知識。這樣的人才還要能夠正確的處理社會各種復雜的人際關系,經(jīng)歷順利和艱難、成功和挫折的考驗。他們需要有知識,更需要有理想,有堅強的意志,有優(yōu)良的品質(zhì)。這一切都是需要在學校中奠定基礎的。

  “素質(zhì)教育”的'大旗上,有一個大寫的“人”字:它是目中有“人”的教育,是充滿人性、人情和人道的教育,是為了一切人全面發(fā)展的教育!

  教育的根本目的,是著眼于每一個“人”的發(fā)展,而不是培養(yǎng)“考試機器”,因此,唯分數(shù)至上的的所謂“教育”,是目中無“人”的偽教育!

  李鎮(zhèn)西說:“素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感,一切教育都無從談起!

  但這種情感,不是裝模作樣的“平易近人”,也不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”,甚至不是為了達到某種教育目的而采取的“感情投資”,而是朋友般平等而真誠的感情。教師對學生真摯的愛是我們感染學生的情感魅力。

  李鎮(zhèn)西教授對于“后進生”的轉(zhuǎn)化也提出了獨到的見解。

  他說:“當我們自然而然地走進‘后進學生’的心靈,而他們也樂于主動向我們敞開心扉時,我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫。?/p>

  愛,是教育的前提;而且這種“愛”應該是真誠的。換句話說,教育者對“后進學生”的愛,絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠的人道主義情懷的自然流露。教育者心目中“一無是處”、“不可救藥”的學生,其心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽。對“后進學生”的轉(zhuǎn)化,與其向他們“灌輸”,不如引導他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處,幫助他們樹立“我是一個有缺點的好人”的道德自信。正如蘇霍姆林斯基所說:“一個好的教師,就是在他責備學生、表現(xiàn)對學生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒的時候,他也時刻記著:不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅。”在批評教育的問題上,師生同樣是平等的:教師當然可以批評學生,學生也可以批評老師;教師如果批評失誤,應該尊重學生申辯或解釋的權(quán)利;如果冤枉了學生,教師應該公開主動認錯。

  作為真誠的民主教育,用心靈贏得心靈,不只是教育的條件,更是教育本身。

  讀《愛心與教育》有感 30

  這樣的故事每天發(fā)生在我們祖國大地,重復的發(fā)生著,只是未成有所記入,是啊這就是我們作為一名人民教師的神圣職責

  李老師的一個一個鮮活的故事,記錄著一名教師的生活細節(jié),他是我們老師的典范,我們的學習楷模,學生能有這樣的老師,是學生之福,學校又這樣的教職工,是學校之福,我們祖國有多點這樣的老師,學生何愁學不好,知識改變命運,知識決定未來,古人曰:一年之計,莫如樹谷;十年之計,莫如樹木,終身之計,莫如樹人。祖國的強盛,孩子的未來就掌握在我們手中,想想責任重大,作為基礎教育工作者唯有向李老師學習,熱愛教育,用心做好教職工作,方能對得起自己的本職。

  就愛心與童心論具備這樣的素養(yǎng)

  我們都從孩兒時期到現(xiàn)在的過來,都曉得在每個不同的年齡階段我們自己的心理變化,孩時期,大人的話大多都是生硬的,沒得味,孩時的同齡人之間方才是經(jīng)常玩樂學習,相互之間交流才沒得隔閡,現(xiàn)如今,作為基層教職工,能親近孩子的心里,把自己當作學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂,親近學生,這樣才能在沒有壓力的情況下自主的學習,提升學習的熱情,培養(yǎng)學習的興趣,萬事皆是如此,只有自己有了興趣,才能更加投入從而學而不厭,愛是長期的,當然了,正如李老師說言感情當然不能取代教育,但教育必須充滿感情;然而,有時候師生之間相互的感情并不一定有著明顯的直接的“教育功利”目的。因為如果師生間建立起了感情的良性循環(huán)——教師經(jīng)常想:“這么好的學生,我怎么能不想方設法地把他們教好呢?”學生經(jīng)常想:“這么好的老師,我怎么能不好好聽從他的教育呢?”那么,我們的教育已經(jīng)現(xiàn)出成功的曙光

  與所謂“后進與優(yōu)秀學生“對待

  其實我們?nèi)巳硕枷胧艿疥P注,不光是學生,人人亦是如此,只是每個人所使用的方式表達不一樣而已,但是每個人又有私心往往自己希望得到更多的.關注,有些學生在一段時間的追求與現(xiàn)實中往往會比較重失去追求更多關注的動力,有受同學之間的排擠,評價,有受老師的評價,有受家庭的教育,在如何其中一環(huán)幼小心靈受到打擊都會產(chǎn)生不確定的情緒,小小問題長期積累從而帶來對學習的厭倦,所謂后進生便產(chǎn)生了,為此得孜孜不倦的走進學生不放棄任何一個,只有學生知道,我們還是重視TA的,在排除孩子的心里的導致厭學的初始緣由,能夠有定期的心靈溝通很重要。好的評價,多多的鼓勵,從而心靈上是積極的,陽光的,優(yōu)生自是,分數(shù)并不能代表綜合,正如李老師所言教育也不能太過注重分數(shù),只有德智體綜合發(fā)展,培養(yǎng)學生的多才性,發(fā)掘孩子的興趣所在加以引導,這才是我們所要的。

  《愛心與教育》這本書給我一種領悟,它啟發(fā)我們在日常的教育活動中,不要吝嗇自己動人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵,真誠的幫助和無私的愛心,它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。用我們的真心、愛心和責任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!

  讀《愛心與教育》有感 31

  在讀《愛心與教育》這本書之前,其實我對李鎮(zhèn)西老師是一無所知的,所以翻開書之前,我先在網(wǎng)上了解了李鎮(zhèn)西其人。始知他是全國優(yōu)秀教育工作者,這本書亦是他三十年教育經(jīng)驗的集大成之作。于是,懷揣敬畏與期待,我開始了拜讀之路。

  李鎮(zhèn)西老師說:“一個受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心!笨赡芤驗橥墙逃ぷ髡叩脑,所以對李老師的這句話我感悟尤其深刻。

  看著我班的孩子,我總能想起自己的孩子。所扮演的角色一直徘徊在老師與媽媽之間,所以我總能原諒他們偶爾的懶散與頑劣,經(jīng)常的調(diào)皮與失誤,兩年相處下來,孩子們下課總會圍到我的講桌周圍,嘰嘰喳喳的講一些同學之間的趣事、故作神秘的'給我爆料一些小秘密,更有甚者,打聽我的一些生活瑣事。每每這時,我總是額外開心,覺得和一些隔著差不多七八個代溝的小屁孩聊天,自己的皺紋都舒展了,何樂而不為呢?又放松心情了,又打探了班里的內(nèi)幕。

  課堂上,為了提高孩子們的學習興趣,我會因勢利導,讓自己變得時而可愛、時而搞笑、時而溫柔、時而嚴肅,讓學生在我的角色轉(zhuǎn)換中把枯燥的學習變得興趣盎然;課間,看到孩子們在操場運動、跳皮筋,我也會參與其中,和她們一比高下;在孩子們向我問好時,我一定大聲地回應她們;在氣溫驟變時,我會下意識地提醒她們增滅衣服;;他們生病的時候我會遞一杯熱水,做錯的時候我會耐心教導,傷心的時候,我會摸摸他的小腦袋,取得好成績時,我會和他們一起分享快樂!

  偶爾,講桌上會有一小包零吃,一個蘋果;偶爾,辦公桌上會有一張小小的卡片;偶爾,煩悶時,會收到他們關心的目光。我知道他們是敬畏我的,因為愛我,所以敬畏。我也愛他們,因為每一個孩子的童心都是干凈的、純潔的,值得我去愛他們。所以,我愿意用我的愛心去滋潤他們的童心,在這個過程中同時也滌蕩自己的靈魂。我把自己當作學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂,走進她們的情感世界。

  讀《愛心與教育》有感 32

  卷首語:愛心傳承希望,知識啟迪未來。用愛心換取學生的真情是教育的一種手段,也是一門藝術,老師要從愛心、關心出發(fā),以尊重學生的人格和自尊心為基礎,用我們的愛心換取學生的真情。

  假期里,我讀了李鎮(zhèn)西老師的教育著作《愛心與教育》,感觸很多。李老師用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生,學生又怎樣地愛他,真是讓人感動。《愛心與教育》應該怎么讀?我以為,應該帶著自己的心去讀,帶著自己的實踐去讀,帶著自己的思考去讀。時時反觀自身,反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距,我們才能走出淺薄,走近學生,走進教育。

  令我印象最深刻的是他講的萬同的故事。萬同是書中的一個典型的后進生的形象,在李老師對他所寫的教育手記中,我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進生到底有多難,更看到了一個為人師者的愛心與耐心。教育不是神話,它給人的影響是潛移默化的,是漸變的,甚至會經(jīng)常周而復始地回到原點。在閱讀過程中,我不斷地在想,我有多少耐心來對待萬同這樣的'學生,來對待他身上的這些讓人難以預料的反復?后進生是不幸的,他們長期承受著巨大的壓力,難以過著健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上,那該是多好的教育啊!我在想:如果萬同是我的學生,我會怎么做?剛開始我也會像李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細致地對待他,談心,講道理,但是我會容忍他太多的反復嗎?我想不會,我會很憤怒,可能會放棄,更多的是傷心,會覺得他是不可教育的學生,我自己束手無策,無能為力。在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心,耐心,信心。萬同的每一點變化,無論是朝著哪一個方向,都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復,足以考驗最有耐心的老師,只有愛心的堅持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

  因此,愛學生就要了解學生。了解他們的愛好和才能,了解他們的個性特征,了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好:不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展,他的思想、興趣、愛好、才能、天賦、傾向,就談不上教育。愛心才能傳承希望,但是,在愛心的背后,是對學生的嚴格要求,甚至有對學生必要的懲罰。而李老師廣博的知識,深厚的學養(yǎng),使他進入到了對教育本質(zhì)的思考。李老師的教育手段是特別的,教育成效是卓越的。李老師的愛是建立在真正的民主的基礎之上的,是真正平等的愛,發(fā)自內(nèi)心的愛,不含任何雜質(zhì)的愛,而更重要的是,這份愛不是單向的灌輸,而是雙向的互動!

  《愛心與教育》這本書,啟發(fā)我們在日常的教育活動中,不要吝嗇自己動人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵,真誠的幫助和無私的愛心,它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動起來,像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!

  讀《愛心與教育》有感 33

  金秋十月,是收獲的好季節(jié)。做為學校,正是學生們學習的黃金時代,天氣微有一絲涼意,沒有蚊蟲叮咬,沒有嚴寒酷暑,學生們一個個抓緊時間進行緊張的復習。作為老師的我,有興拿一本李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》隨手翻翻,看著看著就舍不得放下了,用了不到一個禮拜的時間就看完了整本書,細細品味,看到動情處有時禁不處感到得眼淚都流出來了。同樣作為一位班主任,在對待學生的問題上有很多東西還要認真地學習。

  李鎮(zhèn)西寫的這本書中用了一個個活生生的例子來說明當一個好班主任的基本條件:擁有一顆愛學生的心!愛心與童心是班主任事業(yè)永不言敗的最后一道防線。比如:

  他以隨筆形式記錄下了與同學們的交往,與同學們的'通信都保管得很完好。正因為做到了這點積少成多,也就使他自然而然地出版了像《愛心與教育》這樣的許多書。我們實際在生活中也做了許多,但都沒有像他一樣積累起來;正于我們時常說的一句話,好記憶不如亂筆頭。同樣他也和我們一樣,他的班級中也有“后進生”,他的例子中萬同同學的原型不是一模一樣的嗎?但我們在教育過程中的效果卻完全沒有像他一樣的愛心與興趣。為了幫助萬同同學,他組織同桌給萬同寫家校聯(lián)系本,使家長掌握其學生在學校的基本情況;手抄《烈火金剛》這本書,轉(zhuǎn)移學生的興趣與愛好;幫助他走出朦朧的戀愛情節(jié),給他的女同學回絕一封情書;樹立他的自信心,按他當糾察隊隊長;他完全是與頑童在打交道啊,交朋友,當這樣的孩子是自己的小孩。最感人的是:特意彎道到李鎮(zhèn)西學習的地方去會面。實際中,在我們現(xiàn)在這樣的學校里像萬同這樣的學生真不少啊,這也是老師們,班主任最最頭痛的問題,往往在處理這些學生的問題中沒有耐心像李老師那樣去一直堅持關心愛護萬同同學。我們關心這些同學了嗎?關心了;我們愛護這些同學了嗎?愛護了;我們在這些同學在某些、或者某點上有進步或者有成績時我們表揚了嗎?表揚了;但我們沒有像李老師那樣能長期堅持,永遠相信這些學生會改變壞習慣,成為國家的有用之材的。這正是我們與李老師的區(qū)別和差距,而導致有不同的結(jié)果。通過閱讀他的手記,我清楚地認識到了,作為班主任、作為老師在對待后進生的問題上,我還是要好好學習李老師這種精神,把李老師這種作法運用到我的工作中去。

  老師與同學們的關系我看了李老師的《愛心與教育》后,真是感動萬分。他與同學們的坦誠相待可以用寫信的形式來表現(xiàn),太好了,也值得我學習。比如:與寧瑋同學的交往算是一個老師最成功的地方了。寧瑋雖然來自農(nóng)村,但也正是農(nóng)村使她沒有能力與條件能過“委培”或“自費”或其它途徑踏進大學校門,使她高考真正的落榜了。雖然沒有進入大學,但今后的人生境界卻是一般人所難達到的。她長期保持著與李老師的通信,這相互信任到什么話都可以聊的境界不正是作為老師應該俱備的嗎?我們在平時與同學長期說,要相互理解,平時不管是學習還是生活上有什么問題都可以找我們老師來問或談,但有幾個學生首先找過我們聊過什么的,說過知心話,好像你老師與他學生永遠是矛盾的,對立的,他們總有一種抵抗情緒。李老師他很好地處理了這種關系,并真正與他的學生交上了朋友。還有很多很多在培養(yǎng)后進生和優(yōu)生這些鮮活的例子,這里就不一一列舉了。

  總之,通過學習我學到了很多,爭取把李老師的教人方法與我的工作實際緊密地聯(lián)系起來并有效地運用,把我的學生也培養(yǎng)成國家的有用之材。

  讀《愛心與教育》有感 34

  寒假中拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書,我認為在每一頁中除了寫著“愛心、良知、思考、責任”以外,還充滿著智慧的火花。在學生心目中的好老師的標準也是除了“學識淵博、正直善良、很熱愛學生”以外,還有“很有智慧”這一條。所以作為老師我們應該做個充滿智慧的老師。

  我由衷地佩服李老師,尊敬李老師,因為李老師用他的智慧化解了一個個棘手的教育難題。例如在“萬同偷隨身聽”事件中,李老師開始是非常嚴肅的告訴萬同,游賢的家長報了案,公安局的人已經(jīng)來到了學校,當萬同承認是“我與游賢開玩笑”后,李老師馬上順著他的話說是有誤會,于是下面就用更緩和的語氣來處理完了“失竊案”。再看看關于程樺的教育。當程樺驕傲自滿的時候,李老師沒有簡單的用一句“勝不驕,敗不餒”來說教,而是用充滿智慧的頭腦給程樺定出了他下一步的.奮斗方向“超越自己”。在和程樺交流的過程中,李老師既列舉了許多杰出人物的事跡,又從理論上給他解釋了“成熟”的含義,使程樺的思想之翼在重新起飛后,變得更加矯健,最終取得了成功。從以上事跡中可以看出,李老師無論是在對后進生的轉(zhuǎn)化還是在對優(yōu)等生的培養(yǎng)中,除了他對學生有一顆負責任的愛心,還有他的智慧在里面。

  當前眾所周知,沒有愛就沒有教育,但是教育也要講究方式方法,而正確方式方法的選擇就要靠我們的智慧,愛學生就要了解學生,了解他們的愛好和才能,了解他們的個性特征,了解他們的精神世界,了解他們的需求。要想了解學生的各個方面,就要有敏銳的觀察能力,縝密的思考能力,還要有較強的表達能力,只有具備了這些,我們才能知學生所想,解學生所為,才能與學生進行更好的交流,而交流是教育的前提。以前我也想過該怎樣幫助那些學習上有困難的學生,想過該如何吸引學生在課堂上的注意力,想過該如何讓犯錯誤的學生能比較容易的改正他的缺點……但是有許多時候,苦于找不到好的方法。從李老師的教育手記中我知道了要教育學生得學會尊重學生、表揚學生。做老師不要高高在上,要蹲下身子,從孩子的角度來看待出現(xiàn)的問題。今天的孩子就如春天里需要滋養(yǎng)的禾苗“隨風潛入夜,潤物細無聲”的涓涓春雨,要比電閃雷鳴傾盆暴雨更能滲入土壤。還有要讓學生學會自我教育!敖馃o足赤,人無完人”要多一點人情味,大人有時也會犯錯,何況是還是孩子的學生呢。因此利用集體的力量,讓學生學會自我管理,自我教育,許多時候比老師苦口婆心的說教強很多。

  讀了這本書,我深深的體會到教師之愛首先是尊重和信任,尊重和信任是激活教育智慧的因子。而要做一個有智慧的老師,就要不斷的學習,把學習滲透到工作和生活中去,讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點一滴,每時每刻。

  讀《愛心與教育》有感 35

  近期,我捧起《愛心與教育》一書,認真研讀,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運用許多學生的原話真實地寫出他是怎樣愛學生,學生又是怎樣地愛他,真是感人至深呀!

  李老師和學生之間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對子女的愛。他對學生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對學生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生、留守學生,尤其我在書中讀到他從不忘記學生的生日,還在學生生日時給學生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學生一起活動;在課余時間或假期中帶領學生一起走進大自然;對班級中的'優(yōu)生、中等生、差生、留守學生堅持按號輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。

  李老師在書中這樣寫道:“當一個好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學生的心!”他還說:“離開情感,一切教育都無從談起!睅煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕。愛學生,就必須善于走進學生的情感世界,就必須把自己當作學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。“孩子正處于生命中最主要的集中學習時期,他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗,各方面處于形成階段,有著多方面的需求和發(fā)展,充滿生命活力和潛力。這段時期的教育影響遠遠越過該階段而擴展到終身。因此最需要老師對學生的愛,懂得兒童時期對生命的獨特價值,并善于開發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動人的靈魂,無法引起人的共鳴,不足以震撼人的情感,那就不是成功的教育。師愛的最高境界是友情,具有愛心和知識,對學生來說,他們喜歡前者。學生們特別渴求和珍惜教師的關愛,師生間的真摯的情感,必定有著神奇的教育效果。愛學生就讓我們走進學生的情感世界吧。

  這本書給我一種領悟,一種發(fā)現(xiàn)!將心比心,以心換心,用愛去贏得愛,用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人,無疑是播下愛的種子,讓他們也懂得去愛護和關心別人,尤其是當老師的我們,面對的是正在成長,性格還沒有定型的孩子,他們最需要的是愛的滋潤,我們給予他們的愛心也一定會影響到日后他們對待別人的態(tài)度。曾幾何時,看到書上有幾句話:”不會對別人寬容的人,對自己也不會寬容的;不會愛別人的人,別人也不會愛你的!“我們總要相信:你付出的愛越多,你也會獲得越多的愛。

  讀《愛心與教育》有感 36

  緣于我對教育和學生的熱愛,出于對工作責任感和使命感的新的認識,我深深的認識到自身教育知識的匱乏,和教育技巧的簡單落后,于是,我讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》一書,當我看完這本書就被他的教育機智和簡潔流暢的文筆折服了。在書中他提到經(jīng)常給學生讀他自己寫的《愛心與教育》,書中記錄了李老師對“逆境”學生的關懷,對“后進”學生的轉(zhuǎn)化,對“優(yōu)秀”學生的培養(yǎng),對“心理”教育的嘗試,對“有效”德育的探索,對“班干部”的選舉培養(yǎng),對“青春期”教育的重視,對“民族教育”的宣揚,難得可貴的是書中披露了他曾經(jīng)失敗的教育案例。他提倡“用‘學生的大腦’去思考,用‘學生的眼光’去看待,用‘學生的情感’去體驗,用‘學生的'興趣’去愛好”,他認為愛的教育不是一種教育,而是一種生活,一種常態(tài)的生活;愛的教育要從細節(jié)處入手----如學生生日親自送上一本書,一張賀卡等等。這本書就像一盞明燈,照亮了我們年輕教師的成長之路;更像一位引路人,引領我們走出教育的誤區(qū)。這本書,真的讓我受益匪淺。

  首先,這本書讓我第一次真正覺得做一名農(nóng)村小學教師是幸福的。人生不同階段有不同的幸福,做教師的幸福感不是看幾本書就可以獲得的,而是源于對教育意義的深遠認識,源于對學生的熱愛,這樣你才會談得上熱愛工作,你才會主動去閱讀,主動去實踐。在閱讀中開拓自己的視野,開闊自己的胸襟,凈化自己的心靈,升華自己的人格;在實踐中鍛煉總結(jié),在實踐中修正提升,在實踐中啟迪智慧,在實踐中開拓創(chuàng)新。這樣你的工作會做得更好,于是你的學生依戀你,家長尊敬你,同行敬佩你,領導器重你,這樣你被欣賞,被認同,你就會覺得很幸福,你就會覺得工作很快樂,你才會真正潛下心來搞教育,你就可以把你的愛全部奉獻給孩子們,于是你的工作就會更出色,也會更幸福,這樣就形成了一個良性循環(huán)。記得去年上半年有一天我正準備午休,突然想到作為班主任得去看看孩子們睡的咋樣,就馬上翻身起床,沒有猶豫,沒有拖拉。試想如果你心里沒有裝著孩子們,你會在午休之前想到他們嗎?你愿意為了孩子們睡一個好覺而放棄自己的午休時間嗎?因為我覺得孩子們睡好了,就有充沛的精力投入下午的學習,孩子們就可以取得相對更好的學習效果。

  其次,這本書讓我深刻感受到榜樣的力量是無窮的。本書中有一個愛心教育故事的主人翁楊守豐,她與人為善,頑強進取,珍惜時間,熱愛學習;母親精神失常,父親體弱多病,家中有4個比自己小的弟妹,自己也長期被病痛折磨,小小的年紀面對如此讓人揪心的家庭環(huán)境,竟表現(xiàn)出無與倫比的樂觀,坦然和自信,最后還是被病魔奪取了可愛的生命。如此堅強的品性深深的感染了我,感動了我,震撼了我的心靈,我頓時感到自慚形穢,感覺自己竟不如一個中學生頑強,覺得自己不堪為人師,同時我覺得有必要讓我的孩子們感受這個時代的楷模。

  最后,我從本書中看到一句我特別喜歡的話----讓別人因為我們的存在而幸福。這句話李老師曾經(jīng)給學生講,他還在歷次報告中經(jīng)常提到這句話,甚至成為他第一次當校長走馬上任送給老師們的第一句話,后來寫在他們的教學樓上。最開始我不理解其內(nèi)涵,隨著閱讀的深入,在實踐中結(jié)合具體情景才慢慢體會其中的含義。

  當孩子們把校園打掃得一塵不染,我們可以在窗明幾凈的校園里工作時,我們就因為孩子們的存在而幸福;當有學生為了班級可以奪得清潔紀律流動紅旗而努力時,我們這個班集體就因為他們的存在而幸福;當我在處理班級事物不夠理智時,有學生給我提出善意的建議時,我就因為他們的存在而幸福。

  我經(jīng)常在被學生感動時對他們說這句話,學生在叫我寫畢業(yè)寄語時我也把這句話送給他們,在去年的畢業(yè)茶話會上我又以這句話作為發(fā)言稿的結(jié)語,甚至把這話連同班訓印在了師生畢業(yè)合影上。因為我希望他們以此鞭策自己,修正自己,希望他們擁有一顆感恩的心,希望更多的人因為他們的存在而幸福。

  李老師的《愛心與教育》樸實無華,很多嶄新的教育理念,深刻的人生哲理蘊含在一個個平凡真實感人的小故事里面。他不是為寫書而寫書,他是想通過自己的書籍來宣揚和傳播新文化,新教育,新理念,寫的是中國教育這本大書;他也不是在用筆寫書,他是在用心寫書,用情感寫書,用人格寫書,寫的是一個與別人不一樣的“人”字。就因為我最喜歡這本書,我才把它送給了我尊重的一位教育同行,希望更多的孩子得到富有愛心的教育。

  如果每一位老師都能像李老師一樣覺得工作是幸福和快樂的,那么我們的社會、我們的民族、我們的國家將會是另一種意義上的的和諧!

  讀《愛心與教育》有感 37

  在閱讀《愛心與教育》時,一篇篇講真話,有感情,充滿愛心的時常讓我感動。

  這本書的作者是李鎮(zhèn)西,由四川少年兒童出版社出版。作者對“逆境”學生的關懷,對“后進”學生的轉(zhuǎn)化,對“優(yōu)秀”學生的培養(yǎng),對“心理”教育的嘗試,對“有效”德育的探索,精要的教理闡述,精典的教例剖析,科學的研究方法,清晰的研究思路,研究的時效性令人佩服。

  作者對愛的教育的升華是這樣說的:“愛的教育,最終目的應該是使學生在感受到老師無私的愛后,再把這種愛自覺的傳播給周圍的人,進而愛我們的社會,愛我們的民族,愛我們的國家。”

  班里一名學生劉某,稍有不順的就大發(fā)脾氣,希望通過發(fā)泄憤怒來引起別人的注意。我為他提供了釋放的空間,訓練他學會用動作釋放自己的情緒,訓練他在情緒激動時,能從自我的情緒中跳出來,更好的觀察自己和他人,客觀的面對和分析所面臨的問題,改變自己鉆牛角尖的。

  為了幫助他學會如何愛別人,我召開了一次班會,讓全班同學在教室里布置各種障礙物,我蒙上眼睛,讓他扶著我穿過障礙,其他同學觀察,他扶著我胳膊的手柔和而堅定,他很輕聲的告訴我應該怎么走,我的頭、膝蓋不時碰到他防止我撞上障礙物的手上。在一片黑暗中,他是我的眼睛,我的希望,而他卻是那么溫和、那么細心,我感到一種從未有過的暖流在我心中涌動,但我的心卻在:他知道如何關心別人,愛別人,愛是人的本能。然后,我又讓以前與他關系比較惡劣的同學蒙上眼睛,讓他扶他們穿過障礙。幾個下來,同學們都反映他十分細心,值得信賴,他也表示以后與同學相處要互相寬容、互相體諒。從此以后,他變得愛同學了,愛老師了,相信他也會用同樣的愛,愛父母,愛社會,愛國家。

  當愛與國家、民族的命運連接起來的時候,這種愛變得偉大了,我們的職業(yè)也變得偉大了。師愛,并用這種無私的愛引導學生,就是愛我們的社會,愛我們的民族,愛我們的國家。書中深入淺出地講解,精彩的教學案例,讓我更系統(tǒng)地了解了提高課堂教學實效性的意義,更全面掌握了如何提高課堂教學實效性的方法。

  其中令我觸動最大的是針對后進生轉(zhuǎn)化的合作學習方式。在課堂教學中,試著把幾個成績差又不甘落后的學生組織起來,建立了一個學習互助小組,每天一起學習,共同探討個人所碰到的問題,分享大家的,取得了不錯的效果。

  首先,提高了信心,獲得了群體認同感。在學習小組中,同學們再也不感到自己是孤獨的,受人歧視的,而是感受到了集體的溫暖。由于沒有了先前那種怕被人看不起的畏縮心理,因此在小組交流會上每個成員都積極踴躍地發(fā)言,爭先恐后地表現(xiàn)自己,一掃以前那種焦慮、沉悶、煩躁的心態(tài)。

  其次,取長補短,互通有無。在學習小組中,剛開始我就要求他們做到“會的給不會的講,進步快的給進步慢的講,在某科目擅長的給不擅長的講,共同性的難題大家共同承擔”的互助性原則。比如你數(shù)學好,你就多承擔數(shù)學難題的主攻任務;他英語好,那在英語上就多當當小老師。這樣,講者為擔當起光榮的使命往往“備課”認真,講解耐心細致,結(jié)果讓自己也更加熟練透徹地掌握了所講的內(nèi)容;而聽者為了對得起“老師”的一番苦心,不在“老師”面前丟臉獻丑,總是虛心求教、專心致志。

  再者,互相督促,共同進步。在學習較差的學生身上往往存在著懶散、松懈的毛病,成立學習小組后,誰都不愿意在這個新的小群體中落后,因而自我約束力大大加強。另外,在平時大家相互監(jiān)督的環(huán)境中,小組還選出了常務小組長,由成員輪流擔當,由他負責監(jiān)督小組成員中的`懶散、松懈現(xiàn)象,并及時提醒和批評。最后,活躍了學習氣氛。在小組學習中,學習形式豐富多彩,比如有演講、朗誦、抽簽答題、小組對抗、搶答等,大大多于單人學習的形式,其氣氛熱烈,輕松活潑,從而消除了精神上的疲勞感。

  無論是哪種,最重要的是要教會學生學習。在以后的工作中,我要向那些優(yōu)秀的教師那樣,善于鉆研,勇于創(chuàng)新,找到適合自己特點,符合學生實際的有效提高課堂教學實效性的方法和途徑,讓學生愛學、會學,真正成為學習的主人。篇四:愛心與教育的讀書心得

  從孔子的“愛之,能勿勞乎?忠焉,能勿誨乎?”到夏丏尊的“沒有愛就沒有教育”;從羅素“凡是教師缺乏愛的地方,無論品格還是智能都不能充分地或自由地得到發(fā)展”,到蘇霍姆林斯基的“我把整個心靈獻給孩子”。古今中外的教育家們教育理念各有不同,教育風格各有千秋,但是,我以為他們的精髓是一致的,那就是——愛即教育。

  李鎮(zhèn)西老師說:“一個受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心!笔裁礃拥娜瞬拧案挥腥饲槲丁蹦?我認為是一個懷有仁愛之心的人。

  我把自己當作學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂,走進她們的情感世界。課堂上,看到孩子們的學習興趣不高時,我會因勢利導,讓自己變得時而可愛、時而搞笑、時而夸張、時而溫柔、時而嚴肅、時而撒嬌。讓學生在我的角色轉(zhuǎn)換中把枯燥的學習變得興趣盎然;課間,看到孩子們圍在一起“高談闊論”,我會加入到其中,和她們分享我的觀點和看法;飯后,看到孩子們在操場運動、游戲,我也會參與其中,和她們一比高下。在孩子們向我問好時,我一定大聲地回應她們;在氣溫驟變時,我會下意識地提醒她們增減衣服;在他們因犯錯受到批評之后,冷靜下來的我會由憤怒又轉(zhuǎn)為心疼,再找機會去安慰他們。

  誰說小孩子不懂得感恩?當孩子們感受到了我對他們的愛,他們對我也特別的關心和照顧,時常跑過來安慰我,叫我不要太辛苦。倘若我上課的時候因嗓子不舒服而不能大聲講課時,她們會瞬間變得安靜乖巧。如果哪天沖他們發(fā)了火,孩子們反過來會用小紙條、小插圖、擁抱的方式來表達他們對我的愛。我和我的學生、我的課堂、我的課余生活都因為充滿了“人情味”而變得豐富多彩。

  李鎮(zhèn)西老師在激勵“優(yōu)生”方面同樣給了我們很好的啟示:一是盡可能多地讓他們參入實踐,以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的潛質(zhì);二是鼓勵他們在日常生活中挑戰(zhàn)自我;甚至有意識設置一些困難去“折磨”他們,以“動心忍性,增益其所不能”,讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中,體驗到人生的樂趣與輝煌不光要戰(zhàn)勝自我,更要超越自我。為了更好的鍛煉提升“優(yōu)生”的能力,讓他們引領帶動更多的同學進步,我做了這樣一些嘗試:

  1、舉行“拜師儀式”,發(fā)揮“小老師”的作用。

  簡單的拜師儀式,讓“小老師”更有成就感和責任感,“徒弟”們面對“小老師”的無私幫助和悉心輔導,也會更好的約束自己,奮起直追。“小老師”代表分享了他們的輔導計劃和方式,談到了如何合理利用課余時間、怎樣查漏補缺、不定期的和徒弟談話、必要時進行心理疏導。他們的幫輔如此具體,如此用心。在“師徒結(jié)對”中,雙方受益,于“小老師”而言,所學的知識得到再次消化鞏固,還提高了自己的組織能力、表達能力;于“徒弟”而言,有了一個亦師亦友的好伙伴,課上沒有弄懂的問題可以得到“小老師”化的補習,他們的講授往往比老師更通俗易懂,因為他們用的是純兒童化的語言。我的共同進步的目標也得以實現(xiàn)。

  2、把自習時間留給班干部管理。

  每天的語文自習時間,如早讀、午自習,班長或是語文課代表會把當天的學習任務寫在黑板上,并坐在講桌前維持紀律,在我值班或是處理其他事情的時候,也能保證學生學習任務明確,教室紀律良好。如果學習任務完成的不理想或是紀律糟糕時,我會佯裝生氣,找當值的班干部,讓她們自己找問題,找原因,想對策,并對他們提更高的要求,讓他們變壓力為動力,變“老師要我這樣做”為“我應該這樣做”、“我可以做的更好”。學生的管理讓我有更多的時間思考自己的教學得失,事半功倍。

  在《愛心與教育》這本書的最后,李鎮(zhèn)西老師說:“人不能沒有原則,但要擁有自己的原則,首先必須學會感動。做一個善于感恩和感動的人!”雖然我從事教育工作的時間不長,但是讓我感恩和感動的人和事很多。

  讀《愛心與教育》有感 38

  最近我讀了《愛心與教育》。這本書敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。書中所描述的李老師和學生間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對子女的愛。他對學生的愛是一種真正的愛。不分優(yōu)生和差生。讀完《愛心與教育》,我對于優(yōu)秀生的培養(yǎng)和后進生的教育有了新的認識。

  在這本書里沒有華麗的辭藻裝飾,沒有驚天動地的偉大壯舉,全是記載著李老師與他的學生們之間發(fā)生的最平常的事,可這些事又極其的不平凡!給學生送上生日祝福,為貧困學生捐款,這些我們大多數(shù)老師也做過,可是有幾個能像李老師這樣幾十年如一日地堅持下來?而且我們有幾個能做到像李老師這樣對學生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛呢?大多時候,我們老師對學生的所謂“愛”,是否建立在某種“功利性”的成分上呢?這些值得我們好好地去反思!皭蹖W生,就必須善于走進學生的情感世界,而要走進學生的情感世界,首先就必須把自己當作學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂!

  李老師是我們的楷模,值得我們每一個為人師者好好地去學習。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開,受益無窮。在以后的工作中,我會以李老師轉(zhuǎn)化你的'成功事例為榜樣,以蘇霍姆林斯基說的:“一個好的教師,就是在他責備學生的不滿,發(fā)泄自己的憤怒的時候,他也時刻記。翰荒茏寖和欠N‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅!睘橹笇枷,耐心地去對待我的任何一個學生!坝癫蛔敛怀善鳌!每一個人都是一塊璞玉,如果你不經(jīng)過一番“精雕細刻”,就算你天賦多么的高,也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。

  手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類型的孩子。程樺愛好廣泛,學習非常優(yōu)秀,可性格內(nèi)向,不愛說話,膽子。粭钺阅X子靈活,悟性很高,可很“調(diào)皮”,上課時有些“不務正業(yè)”;黃金濤自控能力較差。針對他們的性格特點,李老師采用了因材施教的辦法。對于程樺,李老師從談心入手,推薦書籍作鋪墊,一步步引導他有意識地鍛煉自己的能力,逐步向樹立遠大志向發(fā)展;對于楊嵩,李老師從引導他戰(zhàn)勝自我開始,逐步過渡到鍛煉自己各方面的能力;對于黃金濤,李老師則發(fā)揮了“日記”這個教育載體的作用,讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程,通過不斷地總結(jié)、反省來達到教育的目的。經(jīng)過李老師費心地調(diào)教,三個人都漸露出耀眼的光芒,為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊。

  李老師的教育手段是特別的,教育成效是卓越的,看著他的教育實例,我也在心里記下了他所說的在培養(yǎng)“優(yōu)生”的問題上,應注意的幾點:第一、引導“優(yōu)生”樹立志向。第二、幫助“優(yōu)生”認識自己。第三、教育“優(yōu)生”保持童心。第四、激勵“優(yōu)生”超越自我。第五、訓練“優(yōu)生”受挫心理。第六、培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。作為一名教師,在平時我必須積極提高自身素質(zhì),勇于實踐,不斷創(chuàng)新,銳意進取,默默耕耘,在自己的崗位上貢獻出自己的力量。

  讀完這本書,我更深刻地認識到,作為一名合格地人民教師,道路曲折而又漫長,“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。但我堅信,只要自己努力,就一定會成功!我未來的路還很長,需要學習的東西還很多,責任還很重大。真正的教師歷程剛剛啟程,在今后的工作中,我們應該以李老師為榜樣,用自己的愛心去感化學生,去贏得學生的尊重和喜愛,真正做“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格!睂W無止境,我會在探索學習的道路上不斷完善自身素養(yǎng),爭取實現(xiàn)人生價值!

  讀《愛心與教育》有感 39

  有人說:“讀一本好書,就如同交到了一個好朋友”。近日,我拜讀了李鎮(zhèn)西教授的《愛心與教育》,頓覺受益匪淺。這是一本成功的“實例教育學”,李鎮(zhèn)西教授對“逆境”學生的關懷,對“后進”學生的轉(zhuǎn)化,對“優(yōu)秀”學生的培養(yǎng),對“心理”教育的嘗試,無不滲透著智慧的光芒,值得我們每一位教師一讀。讀完這本書,我最大的收獲就是懂得了一切愛心教育都源于尊重學生。

  社會中的每一個人,都有尊重和被尊重的需要,都需要感受到自己存在的價值和地位。小學生正處在發(fā)展階段,他們更需要尊重和肯定。作為一名教師,特別是班主任,在自己的教育工作中應該特別注意尊重學生。自尊心是一種高尚的、純潔的心理品質(zhì),也是小學生積極進取的動力,向上的“源泉”。如果一個教師不珍惜和愛護學生的自尊心,就會失去最好的教育機會。有人說過這樣一句話:‘老師不經(jīng)意間的一句話,可能會創(chuàng)造一個奇跡:也可能會扼殺一個人。正如俗話所說:“樹怕剝皮,人怕傷心!本褪钦f,一個人就怕別人不尊重他,挫傷他的自尊心。因此,尊重學生,愛心教育才會成為可能。

  我在班級工作中曾遇到這樣一個學生。他叫王帥強,聽著名字一定會覺得他是一個聰明活潑、學習上進的`孩子。恰恰相反,帥強同學是一個學習成績比較差的孩子,各門功課都不及格,有時還更差。行為習慣也不好,經(jīng)常惹是生非。同學們經(jīng)常嘲笑他,都不愿意和他玩。因此,他的心里是自卑的。由此我想到:一個總是低著頭、彎著腰走路的孩子,他的身體是不會健康的。同樣,一個自卑的孩子,在人前抬不起頭來,他的心靈也必然是扭曲的。我很同情帥強同學,但我心里明白,他需要的不是同情,他需要的是尊重,是能昂起頭來走路,昂起頭來做人。課余,我找他談話,告訴他,讓他首先學會面對現(xiàn)實,在這個基礎上,發(fā)揚自己的閃光點,找到自信。

  為此,我專門召開了主題班會:“談談老師眼中的每個學生。”就這樣,除了王帥強,我把其他每個孩子優(yōu)缺點說了個遍。見我沒提到王帥強,他緊張極了,臉上冒出了汗,他覺得老師一定會把他說的一無是處的。在我把他的罪狀一一列舉之后,我話鋒一轉(zhuǎn):“帥強同學雖然有很多缺點,但他熱愛勞動,愛幫助別人。有時不該帥強同學值日,他卻會主動幫值日同學打掃衛(wèi)生。連同學們一句謝謝都沒有得到,可他從無怨言。在課堂上誰忘拿筆了、帥強總是第一個伸出手去,把自己的筆借給同學。每次遇到捐款的事,他總是我們班捐的最多的同學?梢,帥強同學身上的優(yōu)點還挺多,在這些方面,我們班的其他同學都應該向帥強同學學習。對于他的缺點,我相信帥強同學,也希望全班同學相信他一定能改正的!睂W生似乎被我的話打動了,一個個低下了頭,似乎都在為自己以前做過的事感到慚愧。

  我看到帥強同學在偷偷地抹眼淚,后來一段時間,通過觀察,我發(fā)現(xiàn),他真的變了。每天都能看到他陽光、快樂地和同學們打成一片,再也不是孤獨、自卑的丑小鴨了,學習也比以前有進步了。

  這讓我想起了英國著名哲學家懷特海在《教育的目的》一書中所寫的:所有有實際經(jīng)驗的教師都知道,教育是一個一分鐘一分鐘、一小時一小時、一天一天耐心地掌握細節(jié)的過程。教育及文明都是建立在細節(jié)之上的,在看似微不足道的地方稍加點化便可能點石成金,在常人不屑一顧之處匠心獨運便可能峰回路轉(zhuǎn)。教育應是一扇門,推開它,門外滿是陽光!

  李教授的教育方法進一步說明了愛心教育就是尊重學生。千萬不要讓自己的學生彎著腰走路。教育是七分等,三分教,尊重學生,樹立威信,才能形成良好的師生關系,從而激發(fā)學生的豪情,最終使學生得到真正的發(fā)展。我想這位特級教師已經(jīng)用自己的行動,向我們詮釋了什么樣的教育才是我們追求的理想境界。

  讀《愛心與教育》有感 40

  新學期開始的時候,我在陳老師的推薦下買了《愛心與教育》這本書,看到書名就覺得正是我們新教師現(xiàn)在所需要閱讀的,F(xiàn)在經(jīng)過半個學期的閱讀和分享,我們已經(jīng)讀完了這本書,我感到很榮幸,因為我從書中了解了李鎮(zhèn)西老師,知道了他班上那些可愛的同學們,收獲了關于教育和其他方面的很多小建議。

  從這本書中,我了解到李鎮(zhèn)西老師特別細心,他能夠收集好與學生之間交流的信件,這一舉動,也為這本書增加了可讀性和可信性。信件是第一手材料,我們可以通過它去感受當時李老師和同學們的心情,這樣閱讀起來更加真實。現(xiàn)在我就在反思,我會不會好好保留學生的資料或者信件?我想作為一個教師,我們在了解一個學生時,最好的方式就是通過觀察他的資料以及交流的信件等,我想我在今后也會像李老師一樣,好好保存學生的東西,留到以后慢慢回憶。

  書中的“當一個好老師最基本的條件是擁有一個愛學生的心!边@句話給我很大的啟迪。“愛”這個字無論是作為教師,還是作為朋友都是必不可少的,我相信只要教育當中穿插了“愛”,那么師生交往就會簡單多了。

  這本書中隨處可見的都是李老師對學生的“愛”,讓我最震撼的就是他居然可以記住所有學生的生日,并在那天送給生日的學生一個禮物。我想這遠遠超出了師生之間的感情,他們的關系由最初的師生轉(zhuǎn)變成了朋友甚至親人,這樣怎么可能不讓學生動心呢?換個角度想,如果是我,我也會特別特別喜歡這個老師,也會特別聽他的話。我想我也需要變得更加仔細,用心去感受學生,用愛去轉(zhuǎn)化學生。當師生關系轉(zhuǎn)變得并不僅僅是師生關系,成為了家人或者朋友,那么我想不僅我們會成為了更優(yōu)秀的自己,學生也會成長為更優(yōu)秀的他們。只要我用“愛”澆灌,他們這株幼苗總有一天會長成參天大樹。

  另外李老師還很會觀察學生最近的狀況,學生一旦出現(xiàn)思想拋錨現(xiàn)象,他能夠很快覺察出,并用委婉的方式勸告。教師們應該都知道,直接勸告其實很傷學生的自尊,所以用委婉的方式顯得很有必要,既不傷學生的'面子,又能夠達到理想效果,何樂而不為呢?如今我在處理我們班學生的很多問題上,我都采用了李老師這種委婉的方法,結(jié)果事半功倍。其實有的時候,我們可以自己想想以前當學生的時候,我們理想當中的老師是什么樣子的,我們就可以順勢往那個方向發(fā)展。優(yōu)秀教師的法寶應該就是既守原則,又變成了孩子們理想中的教師。

  我們生活中其實有很多幸福,作為教師的我們,幸福可能是你生病時學生親切的問候;你抱著作業(yè)去辦公室時,學生接過來的那一瞬間;中午打飯時,學生覺得你辛苦了特意給你多打的幾塊肉……

  教師的職業(yè)幸福感總是來源于許多小事,當然我們自己收獲幸福的同時,也應該教會學生發(fā)現(xiàn)幸福。通過引導學生觀察身邊的小事,他們會發(fā)現(xiàn)他們的幸?赡芎芎唵,老師的一句夸贊,同學之間的幫助,測試卷優(yōu)異的分數(shù)……如今雖然我們收獲了幸福,但是卻不能忘了給別人帶去幸福。教師引導學生學會創(chuàng)造幸福,給家人、朋友和老師制造幸福,成為一個大家喜愛的孩子,也讓大家因它的存在而感到幸福。

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