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讀創(chuàng)造一間幸福教室有感
讀創(chuàng)造一間幸福教室有感1
她沒有高呼獻(xiàn)身教育的誓言，但她把時(shí)間和精力獻(xiàn)給了她的那群孩子，把老師幾乎做到了極致；她沒有轟轟烈烈的偉大事跡，但是她用智慧和童心打造幸福教室，讓孩子們健康快樂成長(zhǎng)；她，視教育為生命，愛學(xué)生如己出的一位教師，她被稱為"中國(guó)的雷夫",她的教室被稱為"中國(guó)的第56號(hào)教室",她就是山東省濰坊市北海雙語學(xué)校的李虹霞老師。寒假里，我走進(jìn)了"幸福教室",感受到了幸福與快樂；我走近了虹霞老師，感覺到了她的大愛與幸福。
第一次閱讀那一個(gè)個(gè)感人的故事讓我知道了原來語文可以這樣教，和學(xué)生、家長(zhǎng)溝通需要這樣子，原來成功者背后是一路的艱辛和堅(jiān)持，于是在心底就熟識(shí)了那位堅(jiān)韌和堅(jiān)持的幸福創(chuàng)造者。而這一次的閱讀則是讓我在閱讀中感受著一個(gè)有夢(mèng)想、有追求者、有智慧、有擔(dān)當(dāng)?shù)膱?zhí)著幸福創(chuàng)造者。她在為學(xué)生、為家長(zhǎng)創(chuàng)造幸福的同時(shí)，也為自己創(chuàng)造著幸福和滿足。
那這到底是怎樣的一間幸福教室呢？李虹霞老師在書中給我們進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋：誰的教室誰做主，這要聽孩子們的。在經(jīng)過了一段時(shí)間的磨合之后，老師便開始帶領(lǐng)大家談?wù)?幸福教室"的模樣，很多同學(xué)用文字或者圖畫描繪出了自己心目中的理想教室。接下來，孩子的家長(zhǎng)和老師一起行動(dòng)起來了，買來彩色的板子，自己組裝起漂亮的書架，把教室的四周布置成"書的海洋",學(xué)生時(shí)時(shí)都能浸潤(rùn)在書香墨韻中，舉手就能享用精神大餐；建立展示園地，可以在空中、地面、墻壁等各處看到孩子們精彩的作品；設(shè)計(jì)大舞臺(tái)，學(xué)生擁有了展示的空間和自由，合唱、誦讀、古箏、葫蘆絲、口風(fēng)琴，精彩不斷展現(xiàn)，教師里充滿了意趣；去花鳥市場(chǎng)買來綠色植物，布置在教室的四周和空中，家長(zhǎng)還捐助了大魚缸和活潑的小魚，更增添了教室的生機(jī)；安置了博古架，讓孩子們?cè)谟螌W(xué)活動(dòng)中交換的禮物、獲得的獎(jiǎng)品都有了舒適的家……
"幸福教室"里沒有了講臺(tái)，只有開放的老師辦公桌；"幸福教室"里沒有讓孩子們生厭的"作業(yè)",只有主動(dòng)承擔(dān)的"工作";"幸福教室"里沒有讓孩子們懼怕的"考試",只有自我才能素養(yǎng)的"展示";"幸福教室"里沒有等級(jí)分明的"班干部"制，只有主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的"核心成員"和"每日班主任";"幸福教室"里沒有值日生，只有那一個(gè)個(gè)的"黑板美容師""地板魔術(shù)師"、管理掃把的"掌門人"等。某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有特長(zhǎng)，就來做教師的"小助手";某個(gè)學(xué)生在作業(yè)處理上有創(chuàng)意，就來輔導(dǎo)其他同學(xué)。
李老師還擴(kuò)充了"幸福教室"的內(nèi)涵，注重精神形態(tài)的以及網(wǎng)絡(luò)形態(tài)的"幸福教室"的建設(shè)�，F(xiàn)在的中學(xué)生，尤其是男生。越來越沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至于飯也不吃、覺也不睡。這樣的情況發(fā)生在越來越多的人身上，這樣的環(huán)境中，學(xué)生無法安心學(xué)習(xí)，老師也無法好好上課，從而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的下降。李老師正是充分利用了學(xué)生喜愛網(wǎng)絡(luò)這一問題，建起了屬于自己班級(jí)的博客。建立了博客還不算完，李老師利用博客，用來調(diào)動(dòng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)積極性，并吸引學(xué)生家長(zhǎng)參與。她會(huì)展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法；她會(huì)利用博客與學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，在外出開會(huì)學(xué)習(xí)的時(shí)候也能關(guān)注孩子們的動(dòng)態(tài)。因?yàn)槔罾蠋煹囊I(lǐng)，很多學(xué)生家長(zhǎng)也紛紛創(chuàng)建了博客，發(fā)表博文，將自身家庭教育和李老師的學(xué)校教育進(jìn)行了有效的對(duì)接。
不墨守成規(guī)，不循規(guī)蹈矩，在教學(xué)的`道路上思考不斷，精彩無限，這就是李老師的幸福課堂。如今的課堂上還有多少人在一天天重復(fù)著昨天故事中黯然度日。中學(xué)，正是孩子們的一個(gè)叛逆期，許多事學(xué)生都與老師的想法不同，也容易發(fā)脾氣。在這個(gè)時(shí)候，更需要老師"創(chuàng)造一個(gè)幸福教室",給予學(xué)生溫暖，讓學(xué)生平靜的度過叛逆期。讓他們的青春不留遺憾。
李老師的學(xué)生會(huì)感激自己有一位與眾不同的老師，讓自己享受了學(xué)習(xí)的快樂；的家長(zhǎng)會(huì)感激自己的孩子有一位偉大神奇的老師，讓自己的孩子創(chuàng)造了一次次的神奇；我也感激這位素不相識(shí)的李老師，讓我反思自己的教學(xué)，為我以后教育之路指明了方向。
讀創(chuàng)造一間幸福教室有感2
我們也許一輩子也打造不出李虹霞老師這樣的幸福教室來，但是，我們可以學(xué)習(xí)他的做法，讓我們的學(xué)生能感受到老師的愛，感受到在這個(gè)班級(jí)里是幸福的。
讀了《創(chuàng)造一間幸福教室》的第二部分，體會(huì)更深。
如果你班級(jí)里有個(gè)貪玩的.學(xué)生，你可以讀一讀《教育是慢的藝》，里面有個(gè)叫夢(mèng)的學(xué)生，也許班里就有一個(gè)，如果你想轉(zhuǎn)變就來讀一讀，必須是靜下心來。如果班里面有一個(gè) 不聽講課還貪玩的孩子，就來讀一讀《幸福是有區(qū)別的》，那個(gè)叫璞的孩子名氣不小，一年級(jí)結(jié)束被動(dòng)員轉(zhuǎn)學(xué)，二年級(jí)結(jié)束被作為特殊學(xué)生再次換班級(jí)，再次換了老師，三年級(jí)結(jié)束，璞沒有動(dòng)，也換了老師，四年級(jí)沒上多長(zhǎng)時(shí)間，全班同學(xué)異口同聲地說：“讓走”。這樣的學(xué)生，也許我們班會(huì)有。最后呢，李老師卻改變了他，怎么改變的呢，想讀一讀吧！如果班里有沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲之類的讀一下《經(jīng)營(yíng)心靈花園》；如果為學(xué)生忘了帶東西發(fā)愁就讀一次《對(duì)壞習(xí)慣說“不”》；如果班里孩子不知道心痛老師就讀《讓孩子理解老師的忙碌》；如果班級(jí)衛(wèi)生搞不好就讀《讓學(xué)生跟著學(xué)會(huì)“彎腰”》；如果你為學(xué)生上操站隊(duì)而發(fā)愁就讀一次《10秒鐘站好隊(duì)》；如果你為學(xué)生完不成作業(yè)發(fā)愁就讀《他給我們開了個(gè)好頭》.
這部分的主題是《幸福教室里的那些事兒》，沒有大的空話和套話，沒有高深的教育理論，我們每個(gè)教師讀了都會(huì)從中得到一點(diǎn)兒什么。也許你正這么做著，也許你還么有。但是我希望每個(gè)教師都來讀一讀，哪怕就這一章節(jié)。
讀一點(diǎn)吧，你肯定不后悔的。
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