讀《解密高效課堂》有感

　　一直以來，營造積極的教學(xué)氣氛，將課堂教學(xué)效果最大化，是許多教師努力的目標(biāo)。但是，由于教學(xué)經(jīng)驗不足或者細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，現(xiàn)實中的課堂要么死氣沉沉，毫無生氣，要么教師一頭講得天花亂墜，學(xué)生卻一頭霧水，要么師生都很活躍，但測試結(jié)果卻不容樂觀。

　　真正精彩的課堂應(yīng)該是什么樣子？構(gòu)建高效課堂需要哪些要素？趙徽和荊秀紅在《解密高效課堂》一書中給出了簡明而可行的方案。這本書從實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)三個方面，披露了實現(xiàn)高效課堂的系列秘訣，其最大的特點是每一個觀點都是筆者在深入近百個真實課堂聽課調(diào)研的基礎(chǔ)上，在透析全國各種課堂流派、剖析常態(tài)課堂弊病的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長期深入思考和積累形成的，著重回答了怎么辦的問題。

　　全書始終暗含一個線索，即教師只有不斷提升教學(xué)藝術(shù)，使課堂像磁石一樣牢牢地抓住學(xué)生，才能讓學(xué)生真正愛上課堂，進(jìn)而產(chǎn)生高效的教學(xué)效果。從現(xiàn)實角度講，教師的確是成就一堂好課的關(guān)鍵，課堂的導(dǎo)入、提問的時機、意外情況的處理、小組學(xué)習(xí)的組織、課外資源的利用、對學(xué)生的評價等無不考驗著教師的智慧。而這些的確是困惑許多一線教師的地方。

　　作者在書中不僅論述了一位優(yōu)秀教師必須具備的條件，更是指出了教育教學(xué)過程中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。例如，作者強調(diào)，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生通過對知識進(jìn)行整理，達(dá)到把知識系統(tǒng)內(nèi)化，進(jìn)而實現(xiàn)個性化和創(chuàng)造性占有知識的目的。通過提煉，能發(fā)出人無我有的知識產(chǎn)權(quán)，加深理解。

　　其實，那些具有獨特想法、令人敬佩的特級教師之所以成名成家，無不是對所教學(xué)科進(jìn)行了系統(tǒng)化的總結(jié)和思考，把教學(xué)難點簡單化、通俗化，便于學(xué)生的理解和掌握，而這種深入淺出、化繁為簡的能力正是優(yōu)秀教師和普通教師的區(qū)別。這很容易讓人想起網(wǎng)絡(luò)上流行的一位中學(xué)化學(xué)老師，他用《青花瓷》的曲調(diào)把復(fù)雜難記的化學(xué)反應(yīng)唱了出來——“無色酚酞，面對堿，羞澀臉緋紅；紫色石蕊，遇到堿，青藍(lán)慢淡出……”此種方式一下子調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在玩的過程中很快記住知識點。還有被網(wǎng)絡(luò)評為最牛的歷史老師——袁XX，用通俗的語言講解歷史事件，深受學(xué)生歡迎。這些堪稱獨創(chuàng)行為背后的教育智慧，很值得一線教師學(xué)習(xí)并應(yīng)用到教學(xué)中。

　　另外，即使面對性格各異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，作者也提出了許多可行性極強的方案，如基于每個人的起點解決他自己的問題，讓評價像游戲一樣有趣，讓學(xué)生參與備課，著力培養(yǎng)小組領(lǐng)導(dǎo)人，等等。同時，針對課堂教學(xué)始終不夠高效的原因，如很多教師雖然經(jīng)常提問學(xué)生，但提問的都是“對不對”、“好不好”、“是不是”等不能引發(fā)學(xué)生深入思考的問題。對此，教師可以采取“問題招標(biāo)法”、“認(rèn)知沖突法”、“自我評價法”或“自主建構(gòu)法”等，讓學(xué)生自己提出問題，集體商議解決辦法，把回答問題優(yōu)劣的評價權(quán)還給學(xué)生，這樣學(xué)生的認(rèn)知水平會從一個高度上升到另一個高度。

　　作者選取的教學(xué)“商”與“摘”的例子，很有代表性，也很有啟發(fā)意義。有的學(xué)生思考后回答：“我們摘花時，要用十個指頭，不可能留出兩個指頭，用八個指頭�！庇械膶W(xué)生認(rèn)為：“‘商’可以組成商店，‘商’的里面有個小‘八’字，商店里的東西本來就是五花八門的�！边@個例子道出了構(gòu)建精彩課堂其實并不難，只要選擇了正確的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。每個學(xué)生都是天生的設(shè)計師，作為教師，最重要的是不要“搶鏡頭”。

　　關(guān)于好課的評價或許因人而異，但全書的50多個案例均指向了當(dāng)今課堂的關(guān)鍵點——學(xué)生得到了自主發(fā)展，真正成為了課堂的主人，并在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中擁有了快樂的心理體驗。正如作者所言，只有留給學(xué)生思考和探究的空間，才能使他們產(chǎn)生疑問，才能使思維的火花在不斷的碰撞中燦爛開放，才能產(chǎn)生更美麗的課堂。

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