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學(xué)習(xí)哪有那么難讀后感（精選7篇）
讀完一本書以后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編整理的學(xué)習(xí)哪有那么難讀后感（精選7篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
學(xué)習(xí)哪有那么難讀后感1
我讀到一本好書！叫《王金戰(zhàn)育才方案，學(xué)習(xí)哪有那么難》。這是一位超級教師的育才奇跡，在此我向大家說一下我讀完這本書的感受。
讀完這本書我心里的`轟動很大原來好學(xué)生和壞學(xué)生只差一步。在王老師的書中有那么多學(xué)生在跌向深淵時被王老師拉了上來！只有這個老師最了解學(xué)生，在他眼里沒有差生，他曾讓他沒班倒是第一的學(xué)生考上北大！為什么我把他說的這么神，因為他的豐功偉績！
他帶的一個班中有37人被北大，清華錄取。另有十個人被牛津，劍橋，耶魯?shù)仁澜缑ｄ浫�。他帶的一個復(fù)讀班，83個復(fù)讀生百分之百考上大學(xué)。他的同名講座在山東教育衛(wèi)視等多家電視臺輪番熱播。他被家長當(dāng)成救命稻草！
王老師有一句名言“其實好學(xué)生和所為的差生之間，好成績和壞成績之間，就隔著一張窗戶紙”我覺得王老師可以輕易地捅破這張紙。
我還建議同學(xué)們買這本書看一看對你的學(xué)習(xí)有覺絕對大的幫助！
學(xué)習(xí)哪有那么難讀后感2
考試高水平的發(fā)揮應(yīng)該來源于平常有扎實的基礎(chǔ)。王金戰(zhàn)的這句話算是說到了我的心里。他說搞好學(xué)習(xí)的最重要的一個環(huán)節(jié)就是提高聽課的效率。
我想到了我的學(xué)生。有的學(xué)習(xí)成績高，有的成績差。其中形成差距的原因我想不在乎以下幾點：聽課效率、基礎(chǔ)、作業(yè)完成情況等。聽課效率的差別是其中最重要的一環(huán)。
上課好長時間了，有的同學(xué)不由自主的睡著了，有的是主動的睡著了。為什么呢？他們覺得沒意思或者已經(jīng)會了，認(rèn)為沒有必要再浪費時間聽課了。其實這是一種錯誤的認(rèn)識。自己看書形成的認(rèn)識與老師上課所講的.內(nèi)容差別太大了，絕對不能同日而語，如果總是滿足于自己平時所學(xué)的那么一點點內(nèi)容，用不了多長時間你就會落下去。
一個會學(xué)習(xí)的學(xué)生，首先得保證課堂的高效率。王金戰(zhàn)認(rèn)為，完成作業(yè)是提高聽課效率的前提。老師講完一節(jié)課，如果這節(jié)課很重要，或者這節(jié)課是后續(xù)課程的鋪墊的話，一般都要布置作業(yè)的，這種作業(yè)其實就是讓學(xué)生溫故而知新。
預(yù)習(xí)功課才能在聽課時有的放矢，老師講課要留有余地，因為一堂課最重要的不是看老師講了多少，而是看學(xué)生接受了多少。
做好了這些，聽課的效率就能提高了。
學(xué)習(xí)哪有那么難讀后感3
一天，我放學(xué)回家，爸爸送給了我一本書，名字叫做《學(xué)習(xí)哪有那么難》，第一眼看到這本書的名字時，我以為它很枯燥，但還是翻了幾頁，誰知我一看便喜歡上它了。
這本書的作者是王金戰(zhàn)，書皮上寫著：他教的一個班37人被清華、北大錄取，還有10人被世界名校錄取，他好棒��！我不自覺的感嘆道。他在書里講了許多學(xué)習(xí)的方法、道理。如無論我們干什么事都要有信心；上課要認(rèn)真聽講；要有學(xué)習(xí)目標(biāo)；對學(xué)習(xí)也要有好的心態(tài)……其中我印象深刻的.有：“所謂的成功，就是即使只有百分之一的希望，也要付出百分之百的努力，最后把百分之一的希望變成百分之百的結(jié)果�！边@句話說的多好，它告訴我們：不管一件事的成功率有多大，都要盡出自己的所有努力，那樣，你的努力就會取得一個好的結(jié)果。還有這句“用高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)和用低標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，所用的時間是差不多，可結(jié)果卻差很多”，這就告訴我們，在學(xué)習(xí)上要嚴(yán)格要求自己，不能有一點放松和懈怠。
從這本書中我學(xué)到了許多道理，我以后一定會制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己……我相信，不久的將來，我的學(xué)習(xí)成績一定會更上一層樓。
學(xué)習(xí)哪有那么難讀后感4
讀了王金戰(zhàn)老師的《學(xué)習(xí)哪有那么難》一書后，感受頗深。王老師的這本書以自己的親身經(jīng)歷，讀來如同一位老朋友向你面授機宜，娓娓道來。
第一，理解萬歲。在“走出孤獨的世界”里王金戰(zhàn)老師闡述了“孩子最需要家長把他當(dāng)成朋友那樣去理解，去關(guān)愛，去尊重”的觀點，并且分析了孩子的心為什么離家長越來越遠(yuǎn)，提醒家長做孩子最好的朋友，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)快樂的心態(tài)等等。我想我們大多數(shù)家長之所以跟孩子幾乎無話可說，原因可能是多方面的，最關(guān)鍵的是不理解、不尊重孩子。一看到孩子學(xué)習(xí)成績落后，就是一頓冷嘲熱諷，接著冷臉暴力，語言暴力，甚至升級版的身體暴力，如同狂風(fēng)暴雨向孩子襲來，這樣孩子只會躲避、逃離、甚至叛逆。孩子自己考試不好就已經(jīng)覺得無顏面對，心生愧疚，如果你再寒霜苦雨的相逼，只會給孩子帶來更糟糕的心情，一蹶不振，失去信心和勇氣。
第二，樹立信心。倒數(shù)第一也不可怕。本書中王金戰(zhàn)老師還講述了自己的親生經(jīng)歷。他告訴人們：他曾經(jīng)也是差生，并且是全班倒數(shù)十幾名的差生。面對老師的不信任，面對同學(xué)的羞辱，他沒有退縮，反而激發(fā)了他一定要考上大學(xué)的欲望。從此他埋頭苦干，尋找問題的根源，最終考上了大學(xué)，而且是他所在的.班級里唯一考上大學(xué)的學(xué)生。王老師的親身經(jīng)歷給了我和孩子力量和信心，我每一天都會給孩子發(fā)信息，鼓勵他，告訴他只要你前進一個名次你就是進步，你就可以站在隊伍的最前面�！懊總�人都是潛力無限的天才”：其實我們這一生，回過頭來看，能選擇的事情特別少。我們無法選擇家長，也沒法選擇學(xué)校和老師……我們唯一能夠選擇的，其實就是我們的心態(tài)了。正如美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯所說：“歷史終將證明，我們這一代最偉大的發(fā)現(xiàn)是——人類可以經(jīng)由改變態(tài)度而改變自己的命運�！痹谶@里他講述了有好方法更有好心態(tài)、千萬不能輸在心態(tài)上、好心態(tài)使你終生受益等觀點。
第三，尋找方法。“找到學(xué)習(xí)的門道”：王老師認(rèn)為，學(xué)習(xí)是“難者不會，會者不難”，如果摸清了其中的規(guī)律，其實一點都不難。一旦深入進去，探索其中的奧妙，你甚至?xí)X得，學(xué)習(xí)這件事挺好玩的。學(xué)習(xí)的道路是曲折的，充滿了艱辛和汗水，但學(xué)習(xí)的過程又是美妙的，因為能令你感到生活的意義和價值。在王老師的書中第一章就講述了學(xué)習(xí)的門道，學(xué)習(xí)的方法和技巧。這些都給兒子信心和力量，學(xué)習(xí)時候要心無雜念，什么也不要考慮，什么也不要想，只是把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂的事情去完成，那就事半功倍，學(xué)習(xí)起來也會得心應(yīng)手的。
學(xué)習(xí)哪有那么難讀后感5
這個學(xué)期我潛心拜讀了王金戰(zhàn)老師的著作《學(xué)習(xí)哪有那么難》，王老師對待學(xué)生的態(tài)度，獨特的育人方法，對學(xué)生敏銳的洞察力以及多年來積攢的豐富的教學(xué)經(jīng)驗深深地啟迪了我怎樣努力去幫助學(xué)生實現(xiàn)成功的人生。
第一，做為一名老師，要幫助學(xué)生“找到學(xué)習(xí)的門道”。我們常常會感慨所教學(xué)生的差異，為什么同在一個班級里，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績會相差這么大，學(xué)習(xí)效率會有高有低。面對這么些問題，在以往的教學(xué)中，我們通常采取的都是靠“教師的威嚴(yán)”來震懾住學(xué)生，讓他們因為“怕”老師而不得不強硬著頭皮去學(xué)習(xí)，或者是利用課余時間給學(xué)生“惡補”功課，用時間來彌補學(xué)習(xí)上的不足。再或者是方法用盡，只能任其發(fā)展，要么慢慢地跟著學(xué)習(xí)的隊伍，要么只能放棄。讀過這本書以后，我漸漸地學(xué)習(xí)如何改變自己看待學(xué)生的心理，并且試圖探究學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因。在課下，我注意觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，多與他們談心，談?wù)労⒆觽兊募彝�，誰常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，周末學(xué)生們都常做什么，我發(fā)現(xiàn)，只有了解他們才有可能找到解決的辦法。在班會課上，我常常把《學(xué)習(xí)哪有那么難》中有關(guān)學(xué)生如何轉(zhuǎn)化的故事讀給他們聽，學(xué)生們能夠?qū)μ柸胱�，找到和自己相似的例子做自我調(diào)整。
第二，做為一名老師，要改變觀念，樹立“每個人都是潛力無限的天才”的思想。在以往的教學(xué)中，我們都習(xí)慣于以學(xué)習(xí)成績來評價學(xué)生，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生非常器重，哪怕是犯了點小錯也不介意，對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生都常痛恨，很難發(fā)現(xiàn)他們身上小小的進步。有時還會有好學(xué)生將來一定有出息，差學(xué)生干什么也不行的心理。而事實上，以我們這種以成績推測未來的理論往往很不準(zhǔn)確。其實學(xué)習(xí)并沒有那么難，智力正常的學(xué)生只要肯努力一定會取得較好的成績，如果學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，那么也一定是非智力因素的原因。做為老師，我們要幫助學(xué)生戰(zhàn)勝這些影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素，包括學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（特別是新轉(zhuǎn)入的學(xué)生），家長對學(xué)習(xí)的態(tài)度，最重要的是學(xué)生個人對學(xué)習(xí)的認(rèn)識。我特別喜歡書中的一句話“一個學(xué)生一旦意識到自己該做的事，他會喚醒全部的潛能，不僅收獲了成功，更重要的是收獲了他自信的一生”。我特別贊同這句話的意思，我們雖然是在教給學(xué)生書本知識，但是教育的目標(biāo)絕不是學(xué)生對書本知識的掌握，而是在將來的實際生活中勇于挑戰(zhàn)的信心。
第三，做為一名班主任，我們有義務(wù)幫助家長們找到教育孩子最佳的方法和最有效的途徑，幫助有溝通問題的家庭找到問題所在。學(xué)生們的個性差異真的很大，有的孩子生長在一個和諧寬容的家庭里，父母有正確的教育思想，這樣的孩子生活的比較自信，對周圍的事物，對身邊的`老師及同學(xué)都很友好，有一顆健康向上的心。有的孩子的家長不能正確鼓勵孩子，永遠(yuǎn)不滿足于孩子的表現(xiàn)和成績，這樣的學(xué)生他們沒有一顆樂觀向上的心去學(xué)習(xí)和生活。還有這樣的家長，他們忙于自己的事業(yè)而無瑕照顧孩子，以至于孩子自由發(fā)展，耽誤了自己的學(xué)業(yè)。在家長會中，我總會跟家長們分享一些書中有關(guān)家庭教育方面的知識，幫助家長們走出誤區(qū)。有一章《好頭腦創(chuàng)造好成績》中饑餓傷胃更傷腦，飯后學(xué)習(xí)毫無效率，通過煉身體來煉大腦等能夠提醒家長在學(xué)習(xí)上搞疲勞戰(zhàn)術(shù)耗時間是沒有太大作用的，只會讓學(xué)生的生活更加枯燥，不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生任何好處�！镀鸱欢ǖ腒線》告訴家長們正確面對孩子學(xué)習(xí)成績的起伏變化，不必小提大做，家長們明確這個道理，也就不會對學(xué)生偶爾的成績下滑而懷疑教師的教學(xué)水平了。我也把這本書推薦給家長們?nèi)ラ喿x，它真的是我們的心靈雞湯。
在今后的教育教學(xué)工作中，我將把王老師的這本書當(dāng)做是自己的一本工具書來使用，多向王老師尋求處理問題的方法。隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生也會發(fā)生很大的變化，不能用一成不變的方法和觀念去教育學(xué)生。要學(xué)會擁有先進的教育理念，高超的教育藝術(shù)，善于引導(dǎo)學(xué)生心靈，從真正意義上成為人類靈魂的工程師！
學(xué)習(xí)哪有那么難讀后感6
讀完王金戰(zhàn)的育才方案《學(xué)習(xí)哪有那么難》，對照自己的教學(xué)，真是感觸頗多！作為教師，王金戰(zhàn)成功的原因可能有很多，但我覺得有兩條很關(guān)鍵、很實用，我也最推崇。
一、注重思想引導(dǎo)，把思想工作做在前面，真正讓學(xué)生自信學(xué)習(xí)、用心學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，以人為本；
二、注重養(yǎng)成教育，讓學(xué)生明白“好習(xí)慣是成功的保證”“好頭腦創(chuàng)造好成績”“擁有好的記憶力才能事半功倍”“聽課也要有效率”。
王金戰(zhàn)說：“如果一個人在學(xué)習(xí)的過程中，背負(fù)著太多與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，反而會讓這個學(xué)生垮掉。因為學(xué)習(xí)本身其實是一件很快樂的事�！薄澳憧梢蚤L時間地不學(xué)習(xí)，但是你學(xué)習(xí)的每分每秒都必須是高效的�！币驗閷W(xué)生的思想和態(tài)度直接決定了學(xué)習(xí)的效率，學(xué)習(xí)的效率又直接決定了學(xué)習(xí)的結(jié)果，所以我們必須重視學(xué)生的思想動態(tài)，調(diào)動各種積極因素，才有可能把學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提高。
一個超級教師的育才奇跡，他的方法竟如此簡單！一句話：不為教育而單純教育，而要注重“教育與引導(dǎo)、養(yǎng)成”三結(jié)合，首先解決學(xué)生的思想問題，等到學(xué)生愿意接受你了，然后再有的放矢交給學(xué)生方法，如何具體操作，最后就是讓學(xué)生堅持去做，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實現(xiàn)“教與學(xué)”的成功對接，師生共同收獲。
但是我們平時的做法有些滯后，常常是出現(xiàn)問題之后才去解決。因為沒有預(yù)見性，所以常常充當(dāng)救火隊；因為解決問題方法簡單，所以導(dǎo)致隱性問題并未解決。像對待上網(wǎng)、使用手機、交往過密等問題，如果僅僅采取“堵”的辦法，這就使得學(xué)生“身在教室心在天涯”，無心學(xué)習(xí)或不能全力以赴學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比比皆是。
教師的引導(dǎo)性教育真的'非常重要，向?qū)W生注入一種什么樣的信息，就會產(chǎn)生一種什么樣的效果。持久的師言，就會定格在學(xué)生的心靈深層，對學(xué)生產(chǎn)生持久的影響。因此我就想：一定要先解決學(xué)生的思想問題，切實把學(xué)生放在第一位，以生為本！
就單純的授課而言，教與學(xué)的過程中，引導(dǎo)同樣重要。過去我們經(jīng)常聽到教師的課后感言：“這堂課感覺不錯，學(xué)生配合得很好。”這樣的教學(xué)其實已經(jīng)完全成為——教師是演員，學(xué)生是觀眾，而且是被動觀眾的“師本教育”。
在學(xué)校第二輪過關(guān)課的講、聽、評過程中我最大的感觸是：教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位！無論是五環(huán)中的哪一環(huán)節(jié)，如果教師設(shè)身處地的從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計教學(xué)，那么這一部分一定會有意想不到的收獲。我們在教學(xué)時常常會思考的問題是：怎么教學(xué)生才能懂，怎樣要求學(xué)生才能掌握知識。只是效果往往與我們的預(yù)期有較大差距，怎么辦？換個角度試試，從學(xué)生的角度入手去思考問題：老師在講的時候，學(xué)生在做什么？為什么這么做？學(xué)生想做什么？怎樣讓學(xué)生自己感悟文章、領(lǐng)悟答案？什么樣的設(shè)計可以讓學(xué)生感興趣？等等。這些看上去像跑題了的教學(xué)預(yù)設(shè)其實才是備課時我們應(yīng)該認(rèn)真思考的。所以，從另一個角度來看“備學(xué)生”這一備課環(huán)節(jié)，教師一定要做好引導(dǎo)，而且要有梯度。
隨著社會的發(fā)展，人們對教師的期望和要求在不斷地發(fā)生著變化，從“傳道、授業(yè)、解惑”到“春蠶”“蠟燭”“園丁”，可以說，傳統(tǒng)教育理念下，人們更多看中教師對知識的傳授，教師是知識的代言人。如果以人為本，教師就是與學(xué)生并肩前行的合作伙伴，在求知的道路上共同前進、共同成長。蕭伯納說過：“我不是你的教師，只是你的一個旅伴而已。你向我問路，我指向我們共同的前方。”
在推行新課改的今天，人們對教師的期望更加多元：教師的角色現(xiàn)在已經(jīng)越來越成為一位顧問，一位交換意義的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人，教師更似一位放風(fēng)箏的人，我們必須認(rèn)真分析學(xué)情，可以把風(fēng)箏的線放出去讓學(xué)生在知識的廣袤天空中翱翔，也可以將線收回來，讓學(xué)生愉悅旅行后安全著陸。
總之：科學(xué)處理“教與學(xué)”的關(guān)系，引導(dǎo)之功不可埋沒！
學(xué)習(xí)哪有那么難讀后感7
以前常常感嘆：為什么每個班都有幾個“小拖拖”，上課不認(rèn)真聽，作業(yè)不認(rèn)真做，成績一塌糊涂？最近閱讀了王金戰(zhàn)育才方案《學(xué)習(xí)哪有那么難》，使我從另一個角度看待教育，看待課堂，通過學(xué)生眼光來認(rèn)識和了解學(xué)生眼中的老師，并通過自我反思，使自己能夠得到進步和提高。
興趣是最好的老師，一個人的興趣是學(xué)習(xí)的動力，中小學(xué)生對很多學(xué)科的興趣來源于老師。一個學(xué)生對老師的印象好了，學(xué)習(xí)興趣就來了，拼了命都行。但是一個學(xué)生對老師的印象不好，這個學(xué)科就不想學(xué)了。
學(xué)生對某一學(xué)科的喜愛，往往是先從喜歡教這一學(xué)科的老師開始的，所以，作為一名教師，應(yīng)該不斷加強自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平，改進教學(xué)方法，幽默風(fēng)趣，在教學(xué)過程中能給學(xué)生帶來信心和力量，通過言傳身教鼓舞和感染學(xué)生，這樣的教師，一定會受到學(xué)生的歡迎，反之，如果處處以師長自居，心理灰暗，教學(xué)方法僵化的老師，學(xué)生是不會認(rèn)可和接受。
學(xué)生上課睡覺，看小說，玩手機，那就是對課堂缺乏興趣的表現(xiàn)。但單從老師方面努力也是強人所難。王金戰(zhàn)老師有一個方法：“我上課只要發(fā)現(xiàn)有睡覺的學(xué)生，我給學(xué)生道歉。”這個方法我們可以學(xué)習(xí)一下。學(xué)生覺得不好意思，大多也會看看書，聽聽課的。
老師要怎么做才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
首先，課堂的“創(chuàng)設(shè)情景”是必不可少的手段，特別是在低年級的課堂中。創(chuàng)設(shè)情境，展開漢字教學(xué)是小學(xué)低語段的重要手段。它為低年級小學(xué)生提供形象、具體的識字環(huán)境，把生字綴在蘋果、香蕉、草莓等形體中，漢字的音、結(jié)構(gòu)、識字記憶方法等得到提示，使年齡偏小的學(xué)生感到漢字學(xué)習(xí)“易、簡、趣”。如：一年級的識字：蘋、莓、襯三個字，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，將“蘋、莓”分別設(shè)置在紙片做的蘋果和草莓中，把“襯”字，設(shè)置在一件紙片做的衣服中，學(xué)生在識字時，通過看蘋果、草莓、衣服，就入情入境地感受字音，并且知道“蘋、莓”用熟字加偏旁記下字形，“襯”字是衣字旁加寸字去記住這個字。
這一過程實驗表明：用有形的、簡易的自制教具，創(chuàng)設(shè)情境，既再現(xiàn)了生活——學(xué)生愛吃的水果、常穿的衣服，也可讓小朋友們感到學(xué)習(xí)的樂趣；同時也表明，記住漢字是有方法可尋的。那么這就要求教師在備課的時候就要發(fā)動腦筋，想想哪些情景能引起學(xué)生的好奇心。
其次，教師的語言要富有感染力，要才高八斗，要生動幽默。如《十里長街送總理》一課，這是一篇催人淚下的文章，凡是經(jīng)歷了那個年代的人，每每讀來無不為之垂淚，浮想聯(lián)翩。然而對現(xiàn)在的學(xué)生來說，則感到比較陌生。因此讓他們了解作者的.感情，進入作者所創(chuàng)造的意境，有一定難度。怎樣讓學(xué)生身臨其境而能與作者產(chǎn)生共鳴呢？在范讀時，可配用錄音播放哀樂，當(dāng)讀到：“多少回……多少回……多少回……”時，配以電視屏幕出現(xiàn)畫面，深沉偏低的聲調(diào)，聲情并茂。如果執(zhí)教者全身心的溶于作者情感之中，就會為之而哽咽，這樣，學(xué)生被教師的范讀帶到了作者創(chuàng)設(shè)的意境之中，撥動了孩子們的心扉。
最后，教師要對學(xué)生體現(xiàn)出關(guān)心來，上課不注意聽講的，悄悄提醒一下，出現(xiàn)問題的同學(xué)，找他談?wù)勑模m然這個學(xué)生可能依然不感興趣，但是心存感激，上你的課，寫你的作業(yè)也會比較用心。學(xué)生在課堂上的回答不可能每次都完全正確。這時，作為教師決不可以“錯了！你請坐！誰再來？”這些語言來否定學(xué)生的回答，而應(yīng)運用自己巧妙、機智的語言來糾正學(xué)生的錯誤，鼓勵學(xué)生回答問題，致意情緒向?qū)В龅揭话l(fā)。
在一節(jié)低年級的語文課上，有位學(xué)生給“機”組詞時說：“雞頭的機�！睂W(xué)生嘩然。此時，教師微笑著示意學(xué)生安靜下來：“你們別急，他不一定是說錯，可能沒有把話說完！”接著又轉(zhuǎn)向那位學(xué)生，“你說的是不是‘機頭’的‘機’？學(xué)生在教師的點撥下頓悟了，連忙說：”對，我說的‘機頭’是機器的‘機’，不是‘雞頭’的‘雞’。在教師不動聲色的引導(dǎo)下，學(xué)生由錯變?yōu)閷�，保護了學(xué)生回答問題的積極性。
另外，我非常贊成書中提到的關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成的問題：要養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，可能一開始會難一點兒，但是一旦堅持了一個階段，形成一種自然，那么一個普通的學(xué)生變?yōu)橐粋�優(yōu)秀的學(xué)生，也就成了一件很容易的事了。習(xí)慣是多方面的，而且是相互影響的，第一要克服惰性，要值得花時間，每天保證一定的學(xué)習(xí)時間，并養(yǎng)成習(xí)慣。
上學(xué)期聽一個專家講過：習(xí)慣就是一種生活方式，使人能按照一定的模式固定地做某件事情，一個習(xí)慣的養(yǎng)成，至少需要三個月的時間。
為什么學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績差別不是很大，越往上學(xué)差距會越大？其實就是學(xué)習(xí)習(xí)慣在影響和改變著他們的學(xué)習(xí)軌跡。對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程也是教師教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成過程，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和現(xiàn)象，如果沒有老師隨時發(fā)現(xiàn)隨時糾正，孜孜不倦地進行教誨和指導(dǎo)，學(xué)生又怎能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？
“學(xué)習(xí)哪有那么難”，對！“有些事情你覺得難，其實很簡單，只要你堅持做，積累起來效果絕對超過你的想象�！笨刹皇菃�？學(xué)習(xí)就是這么簡單，只要你肯堅持，肯努力，肯奮斗，一切皆有可能！那么從這一秒鐘開始，我們共同努力吧！
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