《教學(xué)原點》讀后感

　　讀完某一作品后，大家心中一定有很多感想，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么我們?nèi)绾稳�寫讀后感呢？下面是小編整理的《教學(xué)原點》讀后感，希望對大家有所幫助。

　　這學(xué)期在李xx老師的帶領(lǐng)下，在本校兩位老師吳xx、連xx的督促下，我真正的實現(xiàn)了一學(xué)期讀一本書的目標(biāo)。我們每天進(jìn)行十到二十分鐘的讀書學(xué)習(xí)，并發(fā)到我們的群里進(jìn)行相互監(jiān)督與鼓勵。學(xué)期末來臨了，我自己讀的書《教學(xué)原點》也接近尾聲。在讀書學(xué)習(xí)這本書的過程中，我悄悄的折起了好多的書角，畫了好多的線，那些地方都是當(dāng)時讀書時候覺得對自己很有啟發(fā)的地方或者是對自己今后的教學(xué)有指導(dǎo)意義的地方。

　　《教學(xué)原點》這本書是漢濱區(qū)教學(xué)研究室中教組張運林組長的著作，全書分為8章，從教學(xué)方式變革與核心素養(yǎng)到我們一線教師最關(guān)心的課堂：課堂導(dǎo)入技能、提問技巧、講解技能、演示技能、板書技能再到數(shù)學(xué)概念課教學(xué)最后到說課，真正對我們一線教師進(jìn)行了實際操作上的指導(dǎo)，而且這本書里列舉了大量的實際教學(xué)案例，對讀者有很大的指導(dǎo)作用。

　　早在看這本書之前就曾在講座中斷斷續(xù)續(xù)聽張老師談到“一類概念”“二類概念”“問題串”“說課內(nèi)容”等等的片斷詞語，也會在某次的培訓(xùn)中聽到張老師說一些他的前瞻言論，比如，請你給“白”下個定義？不好下吧，我們只能說像墻這樣的顏色，像紙這樣的顏色等就叫做“白”。再比如什么叫“人”？那也就是舉幾個例子找到共同特征，然后得出像張小翠工作坊簡訊4——讀《教學(xué)原點》讀后感的一類具有共同特點的事物叫作張小翠工作坊簡訊4——讀《教學(xué)原點》讀后感，這些都是一類概念。還會聽到說教學(xué)概念課就像談戀愛一樣，第一我們得引出概念吧，引出后建立概念（就是了解，發(fā)現(xiàn)的過程）了解發(fā)現(xiàn)后就深入認(rèn)識一下吧，即認(rèn)識概念，認(rèn)識后就是應(yīng)用，鞏固了，最后做個小結(jié)，一堂完整的概念課也就結(jié)束了，這么形象的比喻之后不僅讓我記住了，更為我課堂的教學(xué)流程指明了方向，心里頓時無比清晰。那個時候就特別想知道這些都是什么？都怎么操作？也特別想拜讀張老師的文章，我想我后來的教學(xué)流程大抵就是這么從張老師的一個個講座中慢慢理出來，學(xué)出來的。終于在20xx年的時候盼來了張老師的巨著《教學(xué)原點》，我就毫不猶豫的入手了一本，但說來慚愧，因為20xx年的時候我校正好安排我?guī)Ц咧校�而張老師的書�?nèi)容更多的涉及的是小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)，于是這本書就被我擱淺起來，只是偶然的翻一翻。但是感謝本學(xué)期李老師的帶領(lǐng)，我又重新翻開了這本書，真的讓我收獲很大。

　　之前模糊的片斷，在本次讀書中讓我找到了答案，之前還未堅定的想法也讓我在張老師的書中找到了肯定。

　　通過讀這本書我體會到以下三“長、常、嘗”：

　　長學(xué)：“君子曰：學(xué)不可以已”，所有堅持長期學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的專業(yè)理論與知識體系，多讀書，多看有益的文章。

　　常思：子曰“學(xué)而不思則罔”，只讀書而不深入思考就會茫然無所知。我們讀書學(xué)習(xí)，一定要記得思考，哪怕是每次一點點，積少成多。

　　嘗寫：這個環(huán)節(jié)往往是我們最易忽視的，但是通過學(xué)習(xí)這本書，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師都有隨寫隨記的好習(xí)慣。因此要想成為一名優(yōu)秀教師，記錄，寫是不可或缺的。我自己恰恰就缺少記錄與寫作，所以從這學(xué)期開始我要嘗試著及時記錄，隨時、隨手書寫。

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