《相信》讀后感經(jīng)典(15篇)

　　當(dāng)閱讀了一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。到底應(yīng)如何寫(xiě)讀后感呢？以下是小編為大家整理的《相信》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《相信》讀后感1

　　這個(gè)暑假，我讀了《你相信夢(mèng)想，夢(mèng)想就會(huì)相信你》這本書(shū)。使我感慨萬(wàn)千。

　　這本書(shū)講述了90多個(gè)名人，為夢(mèng)想奮斗，不管歷經(jīng)多少困難，從不放棄，最后得以實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的故事。只要你擁有夢(mèng)想，對(duì)夢(mèng)想不離不棄，夢(mèng)想是不會(huì)辜負(fù)你的。

　　其實(shí)在生活中無(wú)一不是這樣。著名魔術(shù)師劉謙從小就有當(dāng)魔術(shù)師的夢(mèng)想，但是他的夢(mèng)想被老師，同學(xué)譏諷嘲笑，甚至連他的父母也說(shuō)他不務(wù)正業(yè)。但這并沒(méi)有讓他放棄夢(mèng)想，反而升起了熊熊的斗志。最終得以實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。著名音樂(lè)家貝多芬雙耳失聰，這對(duì)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)毀滅性的打擊。但他沒(méi)有放棄。他用心去感受音樂(lè)，用心去感受旋律。每天堅(jiān)持練琴，從不荒廢最后，他成了一名偉大的音樂(lè)家。以上都是正面的例子，下面我們來(lái)說(shuō)一個(gè)反面教材。我有曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)人，他的`夢(mèng)想是當(dāng)科學(xué)家，他每天都在手機(jī)上看科學(xué)小實(shí)驗(yàn)�？墒�，天公不作美，他的學(xué)習(xí)成績(jī)直線(xiàn)下降，為此，他的父母特別生氣，說(shuō)他不務(wù)正業(yè)，而且他認(rèn)識(shí)的每一個(gè)人都不支持他，說(shuō)他沒(méi)有天賦。所以，他干脆放棄了科學(xué)家的夢(mèng)想，他掉進(jìn)命運(yùn)的深淵，再也爬不上來(lái)。無(wú)疑他長(zhǎng)大以后成了一個(gè)自暴自棄的人。

　　夢(mèng)想照亮你前進(jìn)的道路，夢(mèng)想是你成長(zhǎng)路上的一位良師益友，夢(mèng)想是你精神的城防，夢(mèng)想是你奮斗的目標(biāo)。

　　所以，同學(xué)們，去瘋狂的追求自己的夢(mèng)想吧!要相信它總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)。讓夢(mèng)想帶你飛吧，它絕對(duì)能化作一雙有力而又美麗的翅膀，帶著你越飛越高，飛向你的精神天堂。因?yàn)槲磥?lái)這屬于那些真正相信夢(mèng)想的人。

《相信》讀后感2

　　一個(gè)看似不可能的事情， 竟 使 方言創(chuàng)造了奇跡。是��！只有相信這件事，就可以創(chuàng)造奇跡。

　　這篇文章講了天生癡呆的方言在造句時(shí)，造出了“我相信石頭會(huì)開(kāi)花”。這句話(huà)，引來(lái)了同學(xué)們的陣陣嘲笑。最后，趙老師給方言戴上了自信、向上的標(biāo)簽，使他的人生更精彩。

　　在我讀時(shí)，我看到方言造的句子時(shí)，也在心里暗暗嘲笑：這個(gè)方言確實(shí)很傻。可在我讀到后面時(shí)，不禁也嘲笑開(kāi)了自已，只有相信石頭會(huì)開(kāi)花的.人，才會(huì)相信奇跡呀！這是句多么富有哲理的話(huà)��！

　　我還讀過(guò)這樣一個(gè)故事：在5.12大地震中，一位母親正在哄孩子睡覺(jué)，突然房屋震動(dòng)，她意識(shí)到地震了，急忙護(hù)起兒子，落下的碎石一塊一塊地打著她。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)時(shí)，母親已經(jīng)身亡了。但卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)嬰兒，正號(hào)啕大哭。他們急忙把嬰兒抱出來(lái)。同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)手機(jī)，上面有一條手機(jī)短信：“兒子，我愛(ài)你！”是什么使她創(chuàng)造了奇跡？是因?yàn)槟赣H堅(jiān)信她可以保護(hù)兒子，所以創(chuàng)造了奇跡。

　　“相信石頭會(huì)開(kāi)花，就會(huì)相信奇跡。相信奇跡，就會(huì)有一個(gè)精彩的人生！”自信起來(lái)吧，這樣你將與成功僅差一步之遙！

《相信》讀后感3

　　《要相信孩子》突出了“要相信孩子”這一鮮明主題，以生動(dòng)事例回答了下列問(wèn)題：如何讓好的東西在孩子身上占優(yōu)勢(shì)；沿著什么道路才能使培養(yǎng)對(duì)象把高尚行為作為一種需要；如何才能把人類(lèi)在道德方面積累起來(lái)的無(wú)盡的寶貴經(jīng)驗(yàn)傳授給兒童。

　　是的，讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人在談話(huà)。合上手中的書(shū)本——《要相信孩子》，我的心中充塞著滿(mǎn)滿(mǎn)的情緒，是感動(dòng)，是敬畏抑或是深深的動(dòng)容。一個(gè)好的教師，應(yīng)該是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。無(wú)疑蘇霍姆林斯基就是這樣的人。

　　一個(gè)好的教師，應(yīng)該是一個(gè)懂得愛(ài)的人。蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要的觀點(diǎn)：“不要急于處罰孩子，要好好想一想，是什么促使他們犯這種或那種過(guò)失的。要設(shè)身處地為孩子們想一想，那么就可相信他們會(huì)通過(guò)自身的努力來(lái)改正錯(cuò)誤的�！倍嗝凑Z(yǔ)重心長(zhǎng)的一段話(huà)啊！其中就有這樣的一個(gè)案例恰恰演繹了他這一觀點(diǎn)。是說(shuō)一天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園一個(gè)4歲的小女孩摘下了校園里新開(kāi)的一朵玫瑰花。蘇霍姆林斯基很想知道她為什么要摘花，就彎下腰親切地問(wèn)：“孩子，你摘這朵花是送給誰(shuí)的？能告訴我嗎？”小女孩說(shuō)：“我知道摘花是不對(duì)的，但我的奶奶生病了，我想把花送給她，讓她也能看到這美麗的花�！碧K霍姆林斯基明白了，原來(lái)這是個(gè)懂得愛(ài)人的孩子。他又摘了兩朵玫瑰花，對(duì)孩子說(shuō)：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子；這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子。”蘇霍姆林斯基就這樣用鮮活生動(dòng)的事例詮釋了“師愛(ài)”——極大地關(guān)注孩子的心靈，每時(shí)每刻想，到孩子一生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，傾注心力發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，幫助、引導(dǎo)和促進(jìn)孩子發(fā)現(xiàn)自身潛力和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而在與環(huán)境的積極互動(dòng)中，獲得自我肯定與內(nèi)心的.尊嚴(yán)感�？匆豢刺K霍姆林斯基怎樣對(duì)待任性的米沙和叛逆的瓦洛佳，我們就可以知道師愛(ài)是一份多么厚重、多么細(xì)膩的情感，是一份多么巧妙的智慧��！我們每一位教師都應(yīng)該銘記：“教育工作者應(yīng)該成為一個(gè)精心的播種者和耕耘者，應(yīng)該去扶正在成長(zhǎng)中的幼苗的脆弱的細(xì)根，去愛(ài)護(hù)每一片急需陽(yáng)光的綠葉。如果我們能讓兒童的各種優(yōu)點(diǎn)像幼苗分蘗似地迅速分枝，那么他們身上的缺點(diǎn)就會(huì)自然而然地被連根除掉�！�

　　一個(gè)好的教師，應(yīng)該是一個(gè)能在“蹲下來(lái)看學(xué)生”的同時(shí)“仰望孩子”。近幾年常聽(tīng)到：“老師要蹲下來(lái)看學(xué)生”。我十分欽佩說(shuō)這句話(huà)的人，佩服他對(duì)教育，對(duì)教學(xué)的感悟竟如此之深，這個(gè)理念的內(nèi)涵是對(duì)孩子的尊重和寬容。在蘇霍姆林斯基《要相信孩子》中我感受到有時(shí)我們還要懂得仰望孩子！舉個(gè)大家熟知的例子吧：“雪融化了是什么？”老師在課堂上問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題。一孩子回答道：“春天！”然而，他的老師卻一本正經(jīng)地告訴他錯(cuò)了，并把“標(biāo)準(zhǔn)答案”寫(xiě)在黑板上，叫學(xué)生們用心記住，答案是“水”。我相信看過(guò)這個(gè)例子的同仁都有所感嘆，唉，多富有詩(shī)意，多么童真的答案啊�？蛇z憾的是，孩子們想象的翅膀被所謂的這一“標(biāo)準(zhǔn)答案”給“喀嚓”一聲剪斷了！在感嘆之余我們是否該感到后怕？這樣的事情在我們的課堂中是否也有發(fā)生？孩子的世界是如此的美麗多姿，許多奇思妙想是我們成人世界所難以企及的。因此，在許多時(shí)候我們?cè)凇岸紫聛?lái)看孩子”的同時(shí)還應(yīng)“仰望孩子”，這種敬畏之心，仰望之情還應(yīng)體現(xiàn)在我們的的教育教學(xué)行為中去。記住吧：“我一向認(rèn)為，要進(jìn)入童年的這個(gè)神秘之宮的大門(mén)，就必須某種程度上變成一個(gè)孩子。只有在這種情況下，孩子們才不會(huì)把你當(dāng)成一個(gè)偶然闖進(jìn)他們那個(gè)童話(huà)世界大門(mén)的人，當(dāng)成一個(gè)守衛(wèi)這個(gè)世界的看守人，一個(gè)對(duì)這個(gè)世界里發(fā)生的一切無(wú)動(dòng)于衷的看守人�！�

　　成為一名好老師是我最大的心愿，讀了這本書(shū)更是堅(jiān)定了我的這一信念。

《相信》讀后感4

　　我們習(xí)慣了看春夏秋冬，習(xí)慣了在斗轉(zhuǎn)星移間感受匆匆如流水的時(shí)間，我們?cè)诼�慢的長(zhǎng)大。我們?cè)诠亲永锟释�明天，懷念昨天。很多時(shí)候我們都是走在自己的人生道路上去感悟他人的經(jīng)歷。而前路漫漫，陪伴著我們的白天與黑夜輪回交替。夜很漫長(zhǎng)，而天總會(huì)亮起來(lái)，對(duì)于我們?cè)��?jīng)的迷茫我們要堅(jiān)信，沒(méi)有到不了的海角天邊，也沒(méi)有我們到不了的咫尺天涯。在你孤單無(wú)助的時(shí)候你要相信，沒(méi)有到不了的明天。

　　讀了盧思浩的《你要相信，沒(méi)有到不了的明天》一書(shū)，讓我感觸挺深的。他書(shū)寫(xiě)下的是歲月的痕跡，是成長(zhǎng)的腳步，更是我們抓不住的青春。這是一本給人向上生長(zhǎng)的力量之書(shū)，青春就是我們成長(zhǎng)期的必上課程。我們?cè)谧约旱那啻豪锱c友情相遇的同時(shí)也會(huì)遭遇愛(ài)情，我們?cè)谧约汉蛣e人的大好年華肆意的生長(zhǎng)。在盧思浩的筆下我們可以看到失戀的意義在于成長(zhǎng)，成長(zhǎng)的意義在于坦然的接受一切原來(lái)不愿接受的，這就是人生過(guò)程的必然。

　　盧思浩在這本《你要相信，沒(méi)有到不了的明天》這本書(shū)里向我們書(shū)寫(xiě)了“青春”“夢(mèng)想”“成長(zhǎng)”。對(duì)于我現(xiàn)在來(lái)講我是拼命的抓青春的尾巴，我不敢妄談夢(mèng)想，但我隨著經(jīng)歷閱歷的增加我在生活里成長(zhǎng)。生活里的種種遭遇成就了現(xiàn)在的自己，我們?cè)谧畛醵�得選擇的剎那已經(jīng)決定了現(xiàn)在的.樣子。經(jīng)常有種做夢(mèng)的感覺(jué)，在忽明忽暗間我的青春就隨著黑夜白晝的交替悄然間消失。

　　而我在這本書(shū)里找到了自己的答案“人都是孤獨(dú)的，孤獨(dú)不可怕，可怕的是懼怕孤獨(dú)，一個(gè)人一輩子如果只能選擇一種人生，那一定要選擇自己喜歡的�！蔽覀兌荚诔砷L(zhǎng)中與孤獨(dú)為伴，所有的同行者都是相聚一陣子，走散一輩子。而我也在盧思浩筆下看到了美好的期許。愿有人陪你一起顛沛流離，一起走到出頭的那天，一起走到你一生那一次發(fā)光的那天。長(zhǎng)本大就是一夕之間，而成長(zhǎng)則是要用一生去體味。

　　我喜歡盧思浩帶給我的感同身受，他筆下的故事，他筆下的經(jīng)歷都是我曾經(jīng)遭遇過(guò)的。這對(duì)于一個(gè)不甘心面對(duì)逝去歲月的人來(lái)講。他的文字帶給我的是莫大的安慰，或許是因?yàn)榭雌饋?lái)似曾相識(shí)所以就倍感親切。原來(lái)我們所有人的青春經(jīng)歷都是極其的相似。我們?cè)诔砷L(zhǎng)中經(jīng)歷漂泊，我們?cè)跉q月里尋找可以相伴一生的人。所有的明天都會(huì)如約而至，明天有多遠(yuǎn)？夢(mèng)想有多遠(yuǎn)？而你離我有多遠(yuǎn)。

　　我們大部分人都是負(fù)重而行，只因我們相信明天渴望明天。漂泊的人渴望安定，駐足原地的人渴望遠(yuǎn)行。而盧思浩的文字則是告訴我們遠(yuǎn)方、漂泊、安定是個(gè)什么樣子？有些路我們要走，有些事我們要經(jīng)歷，有些人我們需要自己去用心感受�？粗�這本書(shū)感覺(jué)在茸茸低語(yǔ)間有同兩個(gè)老友之間的心里話(huà)。他訴說(shuō)著他的故事，而我則是在他的經(jīng)歷間對(duì)自己的過(guò)去揮手作別。

　　這本書(shū)里有我們的青春回憶，有嘴角上揚(yáng)的年少時(shí)光，有渴望明天和遠(yuǎn)方的踟躕少年。我們?cè)跁r(shí)間的長(zhǎng)河里邂逅那一份久違的溫暖，而你、我、他要始終相信，沒(méi)有到不了的明天，無(wú)論是海角天邊，還是咫尺天涯。

《相信》讀后感5

　　在《要相信孩子》這本書(shū)里，談到了這么一個(gè)例子。一位女教師在教育一年級(jí)的孩子們要保持清潔時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位小男孩的耳朵很臟。她就指著小男孩說(shuō)：“大家看，格里沙的耳朵多么臟！他沒(méi)有洗耳朵就來(lái)上學(xué)，這樣是不行的。”結(jié)果，第二天，小男孩雖然把耳朵洗得干干凈凈地來(lái)學(xué)校，但他從此卻變得非常緊張和害怕，注意力往往不能集中，他總覺(jué)得大家都在看他的耳朵。教師越責(zé)備他，他的情況就越糟糕。這位女教師根本不知道她已經(jīng)傷害到了一個(gè)孩子的人格、自尊和自豪感，她的直接刺傷了兒童的心靈。后來(lái)男孩轉(zhuǎn)到別的班里，表現(xiàn)卻一天比一天好，過(guò)去被那位女教師認(rèn)為沒(méi)有數(shù)學(xué)才能的他，恰巧在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出了極大的才能。事實(shí)上，女老師完全可以采取另一種方式來(lái)教育孩子們保持清潔——叫大家看一看某個(gè)干凈整潔的孩子，然后號(hào)召大家向好的典范學(xué)習(xí)，有意識(shí)地看格里沙一眼，用目光向格里沙示意。用通俗地話(huà)來(lái)解釋蘇的用意，就是要采取正面教育的方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地改正不良行為和習(xí)慣。事實(shí)確實(shí)也會(huì)如此。比方，做眼保健操時(shí)，我班有的學(xué)生做得很認(rèn)真，可也有局部學(xué)生很隨便。這時(shí)，我會(huì)說(shuō)，某某同學(xué)做得真認(rèn)真，這么一說(shuō)，話(huà)音剛落，那幾個(gè)不認(rèn)真的同學(xué)立刻就開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)了。所以，以表?yè)P(yáng)代替批評(píng)，以典范為示范，會(huì)收到很好的效果。

　　以上引用的事例和我的工作實(shí)踐讓我深深地感受到當(dāng)一名教師言行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匾�性，因�(yàn)楹芸赡茏约阂痪洳磺‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，或者甚至是一個(gè)眼神，都有可能影響著孩子的一生。相反，如果孩子不僅知道而且體會(huì)到了教師對(duì)他個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話(huà)，那么他就會(huì)盡一切努力變得更好。我曾經(jīng)對(duì)家長(zhǎng)和其它科任教師說(shuō)過(guò)，我們的`孩子，沒(méi)有一個(gè)本質(zhì)不好，也許他們有這樣或那樣的缺點(diǎn)，但不管怎樣，我們一定不要傷害他們的自尊心�；蛟S他從啟聰學(xué)校畢業(yè)時(shí)，甚至還不會(huì)很工整地寫(xiě)自己的名字，不會(huì)計(jì)算2+3，但他有自己的人格，也有被人尊重的需要，我們要保護(hù)好孩子們幼小而純潔的心靈，讓他們長(zhǎng)大后成為有自尊心的人。

《相信》讀后感6

　　【故事】相信自己是一只雄鷹

　　一個(gè)人在高山之巔的鷹巢里，抓到了一只幼鷹，他把幼鷹帶回家，養(yǎng)在雞籠里。這只幼鷹和雞一起啄食、嬉鬧和休息。它以為自己是一只雞。這只鷹漸漸長(zhǎng)大，羽翼豐滿(mǎn)了，主人想把它訓(xùn)練成獵鷹，可是由于終日和雞混在一起，它已經(jīng)變得和雞完全一樣，根本沒(méi)有飛的愿望了。主人試了各種辦法，都毫無(wú)效果，最后把它帶到山頂上，一把將它扔了出去。這只鷹像塊石頭似的，直掉下去，慌亂之中它拼命地?fù)浯虺岚�，就這樣，它終于飛了起來(lái)！

　　【秘訣】磨練召喚成功的力量。

　　對(duì)自己——

　　很多人習(xí)慣了生活的環(huán)境，自己把自己固定了，習(xí)慣化了。就像文中的那只鷹，因?yàn)橹車(chē)�都是雞，慢慢地連自己是誰(shuí)也不知道了。其實(shí)，我們每一個(gè)人都是不同的，我們都應(yīng)該有自己的夢(mèng)想，有自己的追求，但是當(dāng)我們周?chē)�的人都不思進(jìn)取，盲目應(yīng)付生活的時(shí)候，我們也會(huì)受其影響。我覺(jué)得我們要做的，就是在這樣的環(huán)境中，努力保持自己的天性，保持自己的夢(mèng)想，保持自己的進(jìn)取心。我想這樣的話(huà)，無(wú)論何時(shí)何地，我們都是我們自己。我們只有做好了自己，才能在機(jī)會(huì)來(lái)臨的時(shí)候證明自己的實(shí)力。當(dāng)然，我們的'努力不是為了證明什么，最主要的是做好自己，做最好的自己，讓自己的長(zhǎng)處得到張揚(yáng)，讓自己的短處得到彌補(bǔ)，其實(shí)這樣的要求對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是基本的。

　　對(duì)孩子——

　　我們教育孩子，養(yǎng)育孩子，一定要根據(jù)孩子的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。千萬(wàn)不能讓孩子在我們不當(dāng)?shù)慕逃�中失去自我。原本孩子是個(gè)好孩子，但是我們壓制，我們批評(píng)，我們“引導(dǎo)”，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子，讓孩子漸漸失去自我，讓孩子找不到方向。其實(shí)很多家長(zhǎng)在用養(yǎng)雞的方式來(lái)養(yǎng)孩子時(shí)，孩子是痛苦的，當(dāng)孩子失去自我以后，痛苦的卻是父母。作為父母，一定要讓孩子認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，超越自我。讓孩子一天比一天好，讓孩子在自己的天地里自由快樂(lè)地成長(zhǎng)。我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，給孩子去鍛煉，去展示，去感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。切忌“把鷹當(dāng)成雞來(lái)養(yǎng)�！�

《相信》讀后感7

　　今天是雙休日，而且課外補(bǔ)習(xí)班也因五一勞動(dòng)節(jié)。電影開(kāi)演了。燈光的光線(xiàn)慢慢的暗了下來(lái)，直到一片黑暗。在看電影的時(shí)候，坐在我旁邊的幾個(gè)女生都感動(dòng)得留下了眼淚，也包括我。電影的內(nèi)容是這樣的：在2008年5月12日汶川市某一個(gè)中學(xué)，有一個(gè)叫娥曼的老師生日。同學(xué)們每人出六毛錢(qián)一共五十個(gè)人，總共湊齊了三十元錢(qián)，一起給老師買(mǎi)一個(gè)生日蛋糕。就在2008年5月12日14時(shí)28分，那一瞬間，突然地震了。同學(xué)們和老師們?cè)诤诎档?廢墟下，和死神作斗爭(zhēng)，他們被埋了96個(gè)小時(shí)，他們以驚人的毅力創(chuàng)造出了生命的奇跡。

　　記得有一次，我在電視上看見(jiàn)有一個(gè)叫劉健的解放軍叔叔在地震時(shí)救了一個(gè)老婆婆，然后找到劉健后，才知道：劉健在救這個(gè)老婆婆的時(shí)候，劉健的八個(gè)親人都遇難了。

　　事隔一年了，可是許許多多感人事還在我腦袋中回蕩。

《相信》讀后感8

　　“如果你懷疑，身邊最親近的人為你虛構(gòu)了一個(gè)人生，你還能相信誰(shuí)？你看到的世界，不是真實(shí)的，更何況是別人要你看的，別相信任何人�！�

　　小說(shuō)是以第一人稱(chēng)寫(xiě)的，她是一個(gè)近50歲的女人。她叫克麗絲。她失憶了。她不但失去了以往的記憶，就連昨天發(fā)生的事她在第二天早上醒來(lái)都會(huì)絲毫的不記得。她每天醒來(lái)的第一眼都會(huì)對(duì)所在的屋子感到陌生。她會(huì)在一個(gè)很老的男人旁邊醒來(lái)。她會(huì)問(wèn)他，她自己是誰(shuí)，這是哪里。這個(gè)男人每天都會(huì)重復(fù)告訴她，他是她的丈夫，他叫本，他們很恩愛(ài)。直到一天一個(gè)叫納德的醫(yī)生打來(lái)電話(huà)，當(dāng)然她也不會(huì)記得他。這個(gè)醫(yī)生應(yīng)該也是每天都重復(fù)同樣的話(huà)來(lái)獲得她的信任。那一天她和這個(gè)醫(yī)生見(jiàn)了面，這個(gè)醫(yī)生交給了克麗絲一本日記，這是她自己的日記。這是納德建議她這么做的。與其說(shuō)每天都會(huì)不記得自己是誰(shuí)，那不如把每一天都記下來(lái)。這樣第二天醒來(lái)先看一下日記，也許會(huì)對(duì)自己現(xiàn)在的生活，或是恢復(fù)記憶有所幫助。納德醫(yī)生說(shuō)，他每天都會(huì)告訴她日記的存在。她已經(jīng)記了有些日子了，并且這樣做對(duì)她恢復(fù)記憶有很大的幫助。因?yàn)樗�已�?jīng)能夠回憶起很多過(guò)去的事情。她把它們都記了下來(lái)。是她自己要把日記拿給納德看的。今天他是來(lái)還日記的。

　　她回到家里，這時(shí)本還沒(méi)有下班，她開(kāi)始讀自己寫(xiě)過(guò)的日記。日記的第一頁(yè)寫(xiě)著“不要相信本”。

　　在日記里，本告訴她，她的失憶是一次車(chē)禍意外造成了。她曾親口問(wèn)過(guò)本是否他們有過(guò)孩子。本告訴她沒(méi)有。但是后來(lái)的某一天，她回憶起了自己有過(guò)小孩的片斷。她那時(shí)還不確定是自己的想象還是真實(shí)的過(guò)去。她問(wèn)了本，后來(lái)本告訴她，他們的確有個(gè)孩子。他叫亞當(dāng)。但是他死了。從那以后她不再相信本。她想本每天都會(huì)面對(duì)一個(gè)不記得自己的人做為妻子是一件多么痛苦的事。他是亞當(dāng)?shù)母赣H，而且因?yàn)樗�失去了記憶，他不得不重�?fù)告訴她，他們的孩子死了。她知道本是為她好。不想讓她想起那次意外和亞當(dāng)?shù)乃�。日記里還有她的一個(gè)好朋友，她們見(jiàn)過(guò)面，通過(guò)電話(huà)。她一字一字的讀著，仿佛在讀別人的故事。

　　日記里還記著，她不是因?yàn)檐?chē)禍才失去的記憶，她從來(lái)都沒(méi)有遇到過(guò)車(chē)禍。是一次襲擊。一次酒店里的襲擊。她想起過(guò)一些零碎的片斷。是的，是的。她的好朋友證實(shí)了一切。她是一個(gè)作家，她寫(xiě)過(guò)一本小說(shuō)，她在生下亞當(dāng)兩年后有了外遇。那時(shí)她為寫(xiě)不出來(lái)第二本小說(shuō)而痛苦。因?yàn)樗�每天不得不照顧孩子。這些本都沒(méi)有告訴她。她看完了所有的日記。她更加不信任本。本說(shuō)今天讓她在家里收拾行李準(zhǔn)備帶她出去散心。因?yàn)槊魈焓侵苣�。她給她的好朋友打了電話(huà)，這次通話(huà)讓她更加恐懼，她不知道她應(yīng)該相信誰(shuí)，因?yàn)樗�失去了記憶。所有的一切都是別人告訴她的。她能相信誰(shuí)？本？納德醫(yī)生？還是她的好朋友？她最后選擇相信了她。因?yàn)樗�說(shuō)她的孩子亞當(dāng)沒(méi)有死。沒(méi)有時(shí)間了。本要回來(lái)了。她說(shuō)明天還會(huì)跟她聯(lián)系。她的朋友告訴她，她現(xiàn)在可能很危險(xiǎn)。她正準(zhǔn)備趕過(guò)來(lái)。

　　一切都晚了，本帶著她和行李走了。開(kāi)車(chē)去了一個(gè)海邊的酒店。本說(shuō)要去拿些紅酒，留她一個(gè)人在酒店里。她在本的包里找到了日記。確切的說(shuō)是日記的紙張，那是她寫(xiě)過(guò)的日記。她又查看了一下自己的日記本，她發(fā)現(xiàn)日記的最后被人用手術(shù)刀割去了幾頁(yè)。應(yīng)該就是她手里的日記紙張。她讀完了剩下的日記。這個(gè)男人不是本。那他究竟是誰(shuí)，她感覺(jué)到他愛(ài)她，很愛(ài)她�？伤�究竟是誰(shuí)？她環(huán)顧了這個(gè)房間。她有印象。這里是她被襲擊的酒店。是同一個(gè)房間。他叫邁克。是她出軌的男人。上次是他襲擊了她，奪走了她的一切。還有記憶。這次她又一次受到了傷害。。。。。。

　　當(dāng)她再睜開(kāi)眼睛的時(shí)候，她在醫(yī)院里。她看到了她的好朋友，還有她的兒子，沒(méi)錯(cuò)就是她的兒子。亞當(dāng)說(shuō)爸爸正在趕來(lái)的路上。她的好朋友告訴她，邁克死了。她想起來(lái)了，想起了邁克又一次綁住了她，他說(shuō)他愛(ài)她，她不能失去她。她想起了酒店的大火。她想起了亞當(dāng)小的時(shí)候，她想起了好朋友上次見(jiàn)面時(shí)戴的耳環(huán)顏色。她的記憶恢復(fù)了，真正的.恢復(fù)了。。。。。。

　　這就是結(jié)尾。太多的細(xì)節(jié)我沒(méi)辦法一一記錄。說(shuō)說(shuō)我的記憶吧。我也不是一個(gè)好記性的人。這也是我為什么要把我讀過(guò)的小說(shuō)要記下來(lái)的原因。因?yàn)槲遗�，不，不是怕。因�(yàn)槲蚁朐诙嗄暌院�，甚至是一年以后，我都不�?huì)記得我讀過(guò)哪些小說(shuō)。哪怕是我看到書(shū)架上的這些書(shū)，我想我會(huì)很難記起小說(shuō)里面都講了些什么。所以我要記來(lái)了。留給以后的自己。讓自己感嘆一下，�。≡瓉�(lái)我讀過(guò)這本書(shū)！

　　記憶是一個(gè)很奇妙的事物。他不能看，不能聽(tīng)，不能聞，只能想。但是它卻是只屬于我們一個(gè)人的東西�？墒遣恢�道哪天它就會(huì)忽然間丟失。我們沒(méi)辦法給它上鎖，沒(méi)辦法失而復(fù)得。我不想失去它�？墒俏覜](méi)有把握。。。。。。

　　信任在我們的生活中也是一件很特別很重要的東西。我很想問(wèn)一下自己，愿意活在一個(gè)善意的謊言里，還是愿意活在一個(gè)殘酷的事實(shí)里？我不知道。我真的不知道。我傻傻的只愿意相信美好的東西。卻總是忽略一些不好的現(xiàn)實(shí)。但是，如果我發(fā)現(xiàn)我愛(ài)的人對(duì)我撒謊，我會(huì)怎么辦呢？歇斯底里？還是保持冷靜？我不知道。人與人如果沒(méi)有了信任那還怎么去溝通呢？我不知道。我害怕去想。。。。。。

《相信》讀后感9

　　初看到這本書(shū)，是被他的書(shū)名吸引。后來(lái)細(xì)細(xì)讀來(lái)，覺(jué)得里面的內(nèi)容也說(shuō)得相當(dāng)有道理。

　　《要相信孩子》是蘇聯(lián)教育家、蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)任校長(zhǎng)期間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

　　書(shū)中這樣說(shuō)到，“對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為采取一定的措施，進(jìn)行具有說(shuō)服力的批評(píng)，這些做法，乍看起來(lái)都是為了把學(xué)生教育好，但是善良的動(dòng)機(jī)，或者說(shuō)僅僅靠善良的動(dòng)機(jī)，未必能收到預(yù)期的.效果。因?yàn)椋�每�?duì)孩子進(jìn)行一次批評(píng)，實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。因此，我們從成年人的角度越認(rèn)為自己對(duì)某個(gè)學(xué)生的看法根據(jù)十足，恰如其分，就越會(huì)給兒童的心靈造成創(chuàng)傷，越會(huì)使兒童感到走投無(wú)路，無(wú)所適從，越會(huì)使本來(lái)缺乏經(jīng)驗(yàn)的兒童今后的行動(dòng)更冒失，更輕率。影響學(xué)生的內(nèi)心世界，不應(yīng)該挫傷他們的心靈中最敏感的一個(gè)角落——自尊心。

　　是的，每個(gè)孩子都有自尊心，如果我們只是簡(jiǎn)單粗暴的對(duì)待，不注意教育方式，放不下師道尊嚴(yán)的架子，往往會(huì)傷害了孩子的自尊心。在教學(xué)中，我們不要帶著有色眼鏡去看學(xué)生：出類(lèi)拔萃的學(xué)生我們偏愛(ài)，聰明聽(tīng)話(huà)的學(xué)生我們喜歡，老實(shí)本分的學(xué)生我們接受，活潑好動(dòng)的學(xué)生我們?nèi)淌埽�就是又“笨”又“懶”的我們也不能一提起就怒火中燒、大�?dòng)肝火，也許換個(gè)角度去看去想，會(huì)有意外的收獲和發(fā)現(xiàn)，畢竟大千世界需要的是千姿百態(tài)、萬(wàn)紫千紅！我們老師就要有博大的胸襟，用全面的、發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，寬容每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣、長(zhǎng)短，相信他們一定會(huì)從幼稚走向成熟！

《相信》讀后感10

　　本學(xué)期，有幸拜讀了蘇霍姆林斯基的另一本著作《要相信孩子》，合上手中的書(shū)本，我心中感概萬(wàn)千，是感動(dòng)、是敬畏亦是深深的反思。

　　書(shū)中格里沙的故事，仿佛就是發(fā)生在我們身邊的故事。有多少個(gè)像格里沙那樣的孩子被我們當(dāng)成了反面教材，教育其他的`孩子們不要模仿，卻忽視了像格里沙那樣的孩子受到了心靈的傷害。如果我們不懂孩子們的心里，什么時(shí)候傷害到了他們，何談教育？

　　想想自己有時(shí)候也會(huì)犯和女教師一樣的錯(cuò)誤。首先，女教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的行為給格里沙帶來(lái)的傷害。其次，她只是從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，還沒(méi)有注意、理解格里沙的苦衷。書(shū)中的這幾段話(huà)尤其值得我們深思和踐行：“要想形成兒童良好的道德面貌。必須發(fā)展并鞏固兒童自我尊重的感情，任何一個(gè)考慮問(wèn)題較深的教師都知道，每一個(gè)學(xué)生，哪怕是一年級(jí)的小學(xué)生，如果他感到老師對(duì)自己的印象比自己的實(shí)際表現(xiàn)環(huán)。他的自尊心都會(huì)受到極大的傷害。相反的，如果兒童不僅知道而且體會(huì)到教師和集體對(duì)他個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)既注意到了又很贊賞的話(huà)，那么他就會(huì)盡一切努力變得更好�！�

　　當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，如果我們老師立即進(jìn)行懲罰，往往容易因一時(shí)沖動(dòng)，缺乏深入思考和仔細(xì)斟酌而做出不恰當(dāng)?shù)臎Q定，而且更會(huì)引起學(xué)生們的騷亂和強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)。讀了這本書(shū)以后，告誡自己，先冷靜10秒以后再處理學(xué)生的錯(cuò)誤。一方面要先了解學(xué)生犯錯(cuò)誤背后的事情緣由；另外一方面，明確表達(dá)自己對(duì)這件事情的看法，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，以后碰到類(lèi)似的情況可以學(xué)會(huì)正確地處理。

《相信》讀后感11

　　為提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，“同課異構(gòu)”、“同書(shū)異讀”等活動(dòng)。最近學(xué)校給每位教師購(gòu)買(mǎi)了蘇霍姆林的《要相信孩子》一書(shū)，我認(rèn)真閱讀了其中的篇章，感受頗深。

　　我個(gè)人認(rèn)為，《要相信孩子》這本書(shū)是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基獻(xiàn)給我們所有老師的一份珍貴的禮物。他的相信孩子、尊重孩子、用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫(kù)中的瑰寶。

　　在《要相信孩子》這本書(shū)里，作者談到了這么一個(gè)例子。一位女教師在教育一年級(jí)的孩子們要保持清潔時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位小男孩的耳朵很臟。她就指著小男孩說(shuō)：“大家看，格里沙的耳朵多么臟！他沒(méi)有洗耳朵就來(lái)上學(xué)，這樣是不行的�！苯Y(jié)果，第二天，小男孩雖然把耳朵洗得干干凈凈地來(lái)學(xué)校，但他從此卻變得非常緊張和膽怯，注意力往往不能集中，他總覺(jué)得大家都在看他的耳朵。教師越責(zé)備他，他的情況就越糟糕。這位女教師根本不知道她已經(jīng)傷害到了一個(gè)孩子的人格、自尊和自豪感，她的直接刺傷了兒童的心靈。后來(lái)男孩轉(zhuǎn)到別的班里，表現(xiàn)卻一天比一天好，過(guò)去被那位女教師認(rèn)為沒(méi)有數(shù)學(xué)才能的他，恰巧在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出了極大的才能。事實(shí)上，女老師完全可以采取另一種方式來(lái)教育孩子們保持清潔——叫大家看一看某個(gè)干凈整潔的孩子，然后號(hào)召大家向好的榜樣學(xué)習(xí)，有意識(shí)地看格里沙一眼，用目光向格里沙示意。用通俗地話(huà)來(lái)解釋蘇的用意，就是要采取正面教育的方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地改正不良行為和習(xí)慣。事實(shí)確實(shí)也會(huì)如此。比如，做眼保健操時(shí)，我班有的學(xué)生做得很認(rèn)真，可也有部分學(xué)生很隨便。這時(shí)，我會(huì)說(shuō)，某某同學(xué)做得真認(rèn)真，這么一說(shuō)，話(huà)音剛落，那幾個(gè)不認(rèn)真的同學(xué)立刻就開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)了。所以，以表?yè)P(yáng)代替批評(píng)，以榜樣為示范，會(huì)收到很好的效果。

　　再如《教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的特長(zhǎng)》這節(jié)中作者認(rèn)為孩子們往往是先在那些能夠充分發(fā)揮其才能，顯示其力量的領(lǐng)域里做出成績(jī)，然后從這些領(lǐng)域里渉取精神力量來(lái)克服自己某方面的弱點(diǎn)。因此發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和最好的東西，就成了我們老師的首要任務(wù)。作為一名教師我們的卻不應(yīng)該總是盯住學(xué)生的缺點(diǎn)，總希望用盡一切辦法去讓他們改正，也許我們更應(yīng)該做的是不斷的去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在一次學(xué)校的有關(guān)教育問(wèn)題的座談上也有一名老師曾經(jīng)提出過(guò)這樣的問(wèn)題，說(shuō)是在自己的班上剛轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)中下游，但是細(xì)心觀察這名學(xué)生，她非常勤勞，熱心。在打掃衛(wèi)生時(shí)總是能把最累最臟的活往自己身上抗，在平時(shí)在活動(dòng)和比賽中非常樂(lè)于幫助別人，而且她的體育成績(jī)是班里的佼佼者。我們這位細(xì)心的老師從不同的領(lǐng)域去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，為自己更好的教育埋下了亮麗的一筆。反思自己在教學(xué)中，經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題而失去對(duì)自己的信心，對(duì)學(xué)生的信心真是不應(yīng)該。勇于面對(duì)問(wèn)題，尋找解決的問(wèn)題的方法才是一個(gè)教師真正應(yīng)該做的事。

　　作為一名教師我深深地感受到言行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匾�性，因�(yàn)榭赡茏约阂痪淝‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，或者是一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)，都有可能影響孩子的一生，尤其是對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤行為是的言行措施。因此我覺(jué)的書(shū)中提到的關(guān)于對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤行為處理的觀點(diǎn)我覺(jué)得非常有道理，作者認(rèn)為對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為采取一定的措施，進(jìn)行具有說(shuō)服里的批評(píng)，這些做法，咋看起來(lái)都是為了把學(xué)生教育好，但是善良的動(dòng)機(jī)，或者說(shuō)僅僅靠善良的動(dòng)機(jī)，未必能收到預(yù)期的`效果。因?yàn)�，每�?duì)孩子進(jìn)行一次評(píng)判，實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子的印象。因此，我們從未成年人的角度越認(rèn)為自己對(duì)某個(gè)學(xué)生的看法根據(jù)十足，恰如其分，就越會(huì)給兒童的心靈造成創(chuàng)傷，越會(huì)使本來(lái)缺乏經(jīng)驗(yàn)的兒童今后的行為更冒失，輕率。影響學(xué)生的內(nèi)心世界，不應(yīng)該挫傷他們的心靈中最敏感的一個(gè)角落——自尊心。是的，每一個(gè)人都有自尊心且非常的脆弱，而兒童的自尊心更是尤為的脆弱，如果在教育中我們不注意教育的方式，一味的批評(píng)，往往會(huì)對(duì)孩子脆弱的心造成傷害。

　　作為一名老師要學(xué)會(huì)用發(fā)展和欣賞的眼光去看待學(xué)生，多角度、多層面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多一把尺子就能量出一批好學(xué)生，相信學(xué)生一定能做的更好。

《相信》讀后感12

　　我讀了一篇作者是劉金龍的這篇文章，十分感動(dòng)。作者通過(guò)描寫(xiě)與大學(xué)同學(xué)白同學(xué)的對(duì)話(huà)和在大學(xué)所學(xué)習(xí)的園林專(zhuān)業(yè)和自學(xué)了計(jì)算機(jī)編程知識(shí)，體現(xiàn)了白同學(xué)堅(jiān)持的學(xué)習(xí)作風(fēng)和堅(jiān)強(qiáng)的意志。在南方打拼了三年又執(zhí)意返回北京有了屬于自己的一篇小天地。他感動(dòng)地在發(fā)給我的微信里落淚了，所以白同學(xué)要感謝內(nèi)個(gè)曾經(jīng)拼命努力的自己。

　　是��！當(dāng)我們不經(jīng)意間回頭，才認(rèn)識(shí)到過(guò)去踏出的腳印所承載的意義，它們或深或淺，但每一步都是屬于自己的征程。

　　作者通過(guò)和自己和白同學(xué)的故事想到了自己小時(shí)候身子不好，體育成績(jī)差，看到別的同學(xué)在臺(tái)上喜笑顏開(kāi)的領(lǐng)獎(jiǎng)，他總是羨慕。后來(lái)，他跟著一個(gè)小哥哥堅(jiān)持跑步，出乎意料的獲得了第二名。通過(guò)自己的不懈努力，向其他人證明了自己的身體并不弱。跑步讓給他知道了努力的意義，也養(yǎng)成了堅(jiān)韌不拔的個(gè)性。

　　由作者他自己的經(jīng)歷還有白同學(xué)的'故事，我想到了我自己，從幼兒園到現(xiàn)在的五六年級(jí)時(shí)間里我從一個(gè)不懂事的小孩子漸漸成長(zhǎng)為一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生，在這五年里我經(jīng)歷了腦部的受傷，親情的失去，這些都沒(méi)能打擊我，我通過(guò)自己的努力認(rèn)識(shí)了北京的好多名勝古跡以及好多的老師與同學(xué)。

　　我相信，在人生的道路上，只要你自己曾奔跑過(guò)，都會(huì)在道路上留下一個(gè)或深或淺的腳印。它永遠(yuǎn)不會(huì)被歲月的風(fēng)霜所覆蓋，也不會(huì)隨著時(shí)光的流逝而消失，總有那么一天，腳印上都會(huì)開(kāi)出一朵一朵嬌艷的花來(lái)。

《相信》讀后感13

　　“每對(duì)孩子進(jìn)行一次批評(píng)，實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。”當(dāng)我讀到這句話(huà)的時(shí)候，覺(jué)得內(nèi)心十分慚愧，在自己的教學(xué)生涯中，這樣的事情又何止出現(xiàn)過(guò)一次？“教師之所以對(duì)個(gè)別學(xué)生無(wú)能為力，其原因并不在于學(xué)生是不可救藥的，而在于我們的方法是錯(cuò)誤的�！睆奈覀兊慕嵌仍秸J(rèn)為自己對(duì)某個(gè)學(xué)生的看法十分不足，恰如其分，就越會(huì)給孩子的心靈造成創(chuàng)傷，越會(huì)使孩子感到走投無(wú)路，無(wú)所適從，越會(huì)使本來(lái)缺乏經(jīng)驗(yàn)的孩子今后的行動(dòng)更冒失，更輕率。

　　圍繞“要相信孩子”這個(gè)主題，蘇霍姆林斯基在全書(shū)中始終以鮮明、生動(dòng)的事例向我們?cè)忈屵@一鮮明主題。我也從以下幾點(diǎn)深有感觸：

　　一、要設(shè)身處地的為孩子著想。

　　關(guān)心孩子，不僅要理解他們的精神世界，而且還要學(xué)會(huì)用他們的思想和感情來(lái)生活，把他們的憂(yōu)傷、焦慮和為之激動(dòng)的事情統(tǒng)統(tǒng)裝在自己的心里，對(duì)自己所說(shuō)的每一句話(huà)和所提的每一個(gè)意見(jiàn)都應(yīng)該慎重從事，考慮再三。在教育中，首先要看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，每一個(gè)孩子，哪怕是一年級(jí)的孩子，如果他感到老師對(duì)自己的印象比自己的實(shí)際表現(xiàn)壞，他的自尊心都會(huì)受到極大的傷害。相反的，如果孩子不僅知道而且體會(huì)到老師對(duì)他個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話(huà)，那么他就會(huì)盡一切努力變得更好。走進(jìn)孩子們心靈，理解孩子們，處理孩子們的問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)讓自己站在孩子們的角度想問(wèn)題，用自己的誠(chéng)心去碰撞另一顆心。

　　二、要心平氣和的`與孩子交流。

　　每一個(gè)孩子都有自己的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)：有的習(xí)慣把今天的事拖到明天去做；有的喜歡在課堂上說(shuō)話(huà)；有的怕困難不愿自己獨(dú)立解答習(xí)題而愿去抄別人的，等等。他們似乎是從干壞事中尋找樂(lè)趣。也許是我們之間的溝通太少了，也許他們正渴望得到我們的關(guān)注，也許他們正想打開(kāi)自己的心扉。孩子的心是敏感的，這顆心可以吸收一切好的東西，任何一個(gè)孩子在內(nèi)心深處，都是向往成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子，都渴望能被大家認(rèn)可，都渴望著其他人贊賞的目光。在了解孩子內(nèi)心世界的時(shí)候，不應(yīng)傷害他們心靈深處最敏感的地方

《相信》讀后感14

　　終于讀完了《不要相信任何人》，這是一個(gè)讓人后背發(fā)涼的故事，充分展現(xiàn)了人性的弱點(diǎn)——-自私、貪婪、歇斯底里、欲望……有點(diǎn)像科幻，但又非常真實(shí)，主人公克麗絲因?yàn)槌鲕壴庥隽艘詯?ài)為借口的瘋狂的畸形生活，在她喪失記憶后，她的情人冒充她的丈夫和她過(guò)了二十年的“普通”日子，但隨著一個(gè)醫(yī)生的介入，情況有了變化，主人公逐漸意識(shí)到自己與常人的不同肯定是有原因的，但她什么都想不起來(lái)，在日復(fù)一日的重復(fù)治療中，一些記憶碎片偶爾閃過(guò)腦際……她決定一探究竟。

　　克麗絲是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女人，為了弄清楚在自己身上到底發(fā)生了什么事，她經(jīng)歷著難以想像的`痛苦和折磨，她的記憶只能維持幾小時(shí)，甚至更短，她每天都必須重新面對(duì)一個(gè)對(duì)她而言全新的世界，每晚睡一覺(jué)又都忘記，她想不起任何關(guān)于過(guò)去的東西，但是她渴望弄清楚自己的一切，關(guān)于親人，關(guān)于朋友，關(guān)于愛(ài)情，關(guān)于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

　　雖然克麗絲沒(méi)有記憶，但白天她的思維是正常的，她在醫(yī)生的幫助下，堅(jiān)持每天寫(xiě)日志，再每天讀自己的日志的方式來(lái)保持記憶，直到邁克發(fā)現(xiàn)了日志并把她帶到了當(dāng)初導(dǎo)致她失憶的旅館……

　　讀完這本書(shū)，其實(shí)內(nèi)心很迷惑，是不是，我們真的應(yīng)該——-不要相信任何人？

《相信》讀后感15

　　一、王明夫的人生經(jīng)歷

　　王明夫，作為一位杰出的學(xué)者和教育家，他的人生經(jīng)歷令人欽佩。他在年輕時(shí)就展現(xiàn)出了卓越的才華和勤奮的精神，這使他得以進(jìn)入名校深造。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，他深入研究并取得了顯著成果，為學(xué)術(shù)界作出了重要貢獻(xiàn)。他也是一位充滿(mǎn)激情和責(zé)任感的教育家，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。他的人生經(jīng)歷鼓舞著我，讓我相信只要堅(jiān)持努力，就能取得成功。

　　二、王明夫的學(xué)術(shù)成就

　　王明夫在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的成就令人贊嘆。他的研究領(lǐng)域廣泛，涉及社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)學(xué)科。他深入研究了社會(huì)變遷和教育發(fā)展的關(guān)系，提出了許多有啟發(fā)性的觀點(diǎn)和理論。他的研究成果不僅在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了廣泛的影響，也對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。王明夫的學(xué)術(shù)成就激勵(lì)著我，讓我相信只要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和研究，就能在自己的領(lǐng)域取得突破。

　　三、王明夫的教育理念

　　王明夫的教育理念深深地觸動(dòng)了我。他強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。他提倡以學(xué)生為中心的教育模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。他還強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)責(zé)任，認(rèn)為教育應(yīng)該為社會(huì)的.進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。王明夫的教育理念啟示著我，讓我相信只有真正關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，才能培養(yǎng)出有社會(huì)責(zé)任感的新一代人才。

　　四、王明夫的人格魅力

　　王明夫的人格魅力讓我深深地欽佩。他是一位謙遜和善良的人，對(duì)待學(xué)生和同事總是充滿(mǎn)耐心和關(guān)愛(ài)。他不僅在學(xué)術(shù)上給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，還關(guān)心學(xué)生的生活和成長(zhǎng)。他的言行舉止都體現(xiàn)出了他對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的關(guān)心。他的人格魅力激勵(lì)著我，讓我相信只有用心去關(guān)愛(ài)他人，才能成為一個(gè)有價(jià)值的人。

　　五、王明夫的社會(huì)影響

　　王明夫的學(xué)術(shù)成就和教育理念對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了積極的影響。他的研究成果為社會(huì)的發(fā)展提供了理論支持，為教育改革和發(fā)展指明了方向。他的教育理念引領(lǐng)了一代又一代教育工作者，推動(dòng)了教育事業(yè)的進(jìn)步。他的社會(huì)影響力激勵(lì)著我，讓我相信只要堅(jiān)守初心，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)，就能改變世界。

　　六、王明夫?qū)ξ业膯⑹?/strong>

　　通過(guò)閱讀關(guān)于王明夫的資料，我深受啟發(fā)。他的人生經(jīng)歷、學(xué)術(shù)成就、教育理念、人格魅力和社會(huì)影響都給予了我很多的啟示。他讓我相信只要堅(jiān)持追求知識(shí)，努力學(xué)習(xí)和研究，就能取得成就。他讓我相信只有真正關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，才能培養(yǎng)出有社會(huì)責(zé)任感的新一代人才。他讓我相信只有用心去關(guān)愛(ài)他人，才能成為一個(gè)有價(jià)值的人。他讓我相信只要堅(jiān)守初心，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)，就能改變世界。

　　王明夫是一位杰出的學(xué)者和教育家，他的人生經(jīng)歷、學(xué)術(shù)成就、教育理念、人格魅力和社會(huì)影響都深深地觸動(dòng)了我。通過(guò)閱讀關(guān)于他的資料，我對(duì)他產(chǎn)生了深深的敬意和欽佩。他讓我相信只要堅(jiān)持努力，就能取得成功；他讓我相信只有真正關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，才能培養(yǎng)出有社會(huì)責(zé)任感的新一代人才；他讓我相信只有用心去關(guān)愛(ài)他人，才能成為一個(gè)有價(jià)值的人；他讓我相信只要堅(jiān)守初心，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)，就能改變世界。我相信王明夫的精神將繼續(xù)激勵(lì)著更多的人，為教育事業(yè)和社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

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