讀《從閱讀到悅讀》有感

　　當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了�？赡苣悻F(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編幫大家整理的讀《從閱讀到悅讀》有感，希望能夠幫助到大家。

讀《從閱讀到悅讀》有感1

　　我從小就喜歡閱讀，以前爺爺時(shí)常帶我到新華書(shū)店去買(mǎi)書(shū)，一買(mǎi)就是好多本。家里的書(shū)櫥已經(jīng)裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的了。后來(lái)上了小學(xué)，班里就有“圖書(shū)角”，每個(gè)同學(xué)帶幾本書(shū)來(lái)大家交換看。后來(lái)學(xué)校要求我們?nèi)�圖書(shū)館辦理免費(fèi)借書(shū)，所以現(xiàn)在一般過(guò)半個(gè)多月，我總會(huì)去下城區(qū)圖書(shū)館借書(shū)。

　　一走進(jìn)圖書(shū)館，哇，閱覽室好大哦！寬敞安靜，不少人坐在那里看書(shū)；你還能看見(jiàn)一排排的書(shū)架上放著各式各樣的分門(mén)別類(lèi)的`書(shū)，我走走、看看、挑挑，一本本都愛(ài)不釋手，總覺(jué)得這本也好那本也好，簡(jiǎn)直是目不暇接、真有點(diǎn)來(lái)不及看書(shū)的感覺(jué)。

　　每天放學(xué)回家做完作業(yè)，我就翻看借來(lái)的書(shū)里的文章，看得津津有味，樂(lè)在其中。晚上睡覺(jué)前也喜歡坐在床上看會(huì)兒書(shū)才能入睡�？磿�(shū)不僅能知曉古今中外、增加知識(shí)積累，還能提高自己閱讀寫(xiě)作的能力。

　　“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”“知識(shí)就是力量。”從閱讀到悅讀，是一個(gè)從膚淺廣泛的覽書(shū)到喜愛(ài)深入的閱書(shū)；是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，大家都來(lái)閱讀、悅讀，體會(huì)名人名言的哲理所在。不信，你就試試，從閱讀到悅讀，快樂(lè)就在書(shū)中，悅讀伴我們成長(zhǎng)。

讀《從閱讀到悅讀》有感2

　　如果可以，我要在我的房間里塞滿(mǎn)陽(yáng)光、音樂(lè)、清香，還有滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)臅?shū)。這是屬于我一個(gè)人的，隨時(shí)可以躲進(jìn)去，拋開(kāi)疲憊和煩惱。那些書(shū)，是我心里永恒的音符。

　　是的，我愛(ài)看書(shū)。是那些金粉銀粉，飄飄灑灑的文字，或句或段，或多或少，給我?guī)��?lái)了無(wú)窮動(dòng)力。

　　常常，嘴里含著黑巧克力，手里捧上一本書(shū)。一層層淡淡的清苦味，片刻之后彌漫開(kāi)來(lái)，那種芬芳，就像手中藏著深厚寶藏一般的書(shū)。

　　迷戀那清苦味，更迷戀那余韻無(wú)窮。

　　常常，身邊盤(pán)旋不去的是音樂(lè)，它不會(huì)帶走書(shū)中的味道。音樂(lè)是在訴說(shuō)，訴說(shuō)書(shū)中的故事。

　　假日里，《我為歌狂》如火如荼。耳朵里塞滿(mǎn)了音樂(lè)，突然發(fā)覺(jué)，書(shū)中的人物活起來(lái)了。漂亮活潑的“咖喱花”麥云潔；清純文雅的“優(yōu)等生”叢容；帥氣的楚天歌；酷酷的葉峰……仿佛看一場(chǎng)電影，卻沒(méi)有影片中強(qiáng)加上的做作與表演；仿佛聽(tīng)一場(chǎng)童話(huà)，卻不見(jiàn)故事中單調(diào)的情節(jié)。

　　就讓書(shū)中一個(gè)個(gè)美妙的瞬間在唇齒和耳際間定格，在記憶里印下無(wú)數(shù)個(gè)美味、動(dòng)聽(tīng)的'文字。

　　一直認(rèn)為，人識(shí)了字，最大的實(shí)惠就是讀書(shū)。愚蠢的人說(shuō)：“讀書(shū)是無(wú)聊的。”那么他則是無(wú)聊的。只要人類(lèi)的文字存在，書(shū)就存在。書(shū)，以它本身的力量引導(dǎo)著一切。只要光明存在，書(shū)就存在，書(shū)是人類(lèi)永恒的光明。

　　它從字里行間溢出快樂(lè)。這種快樂(lè)，是精神自由的遨游，是思想無(wú)窮無(wú)盡的騰飛，是心靈的展現(xiàn)，是穿越一切的想象。

讀《從閱讀到悅讀》有感3

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。由此可見(jiàn)，閱讀對(duì)學(xué)生們的重要性，李桂榮老師的《從閱讀走向悅讀》在如何提升學(xué)生的閱讀興趣與能力，給了我們一些方法上的指導(dǎo)。首先給學(xué)生推薦什么書(shū)，教師要肩負(fù)起向?qū)W生推薦有趣、有意義的好書(shū)的職責(zé)；第二是指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書(shū)，掌握基本的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；第三在閱讀中自己怎樣做，教師要做好榜樣，帶頭閱讀。

　　在怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)這一部分，李桂榮老師歸納出五個(gè)方面的方法和途徑：

　　一、環(huán)境氛圍營(yíng)造，激發(fā)閱讀興趣。在教室里的圖書(shū)角有學(xué)生帶來(lái)的書(shū)，在室內(nèi)漂流；在教室門(mén)前的墻上掛起的軟布分格的書(shū)袋子，放了不同類(lèi)型的書(shū)，便于讓學(xué)生在課前、課間或放學(xué)后閱讀；在教室走廊上和樓道拐角處分年級(jí)放置了不同類(lèi)型的'書(shū)籍；學(xué)校閱覽書(shū)屋每周一節(jié)的大閱讀課，學(xué)生可以自由自在的暢游書(shū)海；班級(jí)成立的讀書(shū)社團(tuán)，讓學(xué)生走出校門(mén)，走向活動(dòng)中心走向公園，走向大自然；圖書(shū)館，更為學(xué)生提供了廣泛學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)�？梢哉f(shuō)，書(shū)，無(wú)處不在。

　　二，課堂情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)閱讀興趣。讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)向課前、課中、課后開(kāi)放，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)需要主動(dòng)閱讀，與文本相關(guān)的書(shū)籍查閱資料，在課堂上營(yíng)造民主、和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)自主、開(kāi)放的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)情境，在課后完成貼近生活中，重在實(shí)踐的開(kāi)放性作業(yè)；訓(xùn)練學(xué)生用自己的話(huà)講書(shū)中的內(nèi)容，分為三個(gè)步驟，先“讀”，再“說(shuō)”，最后“演”，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中體悟到讀書(shū)時(shí)的身心愉悅，互動(dòng)式的靈動(dòng)鮮活，表演時(shí)的無(wú)限創(chuàng)新，讀說(shuō)訓(xùn)練有助于學(xué)生的語(yǔ)言積累及口語(yǔ)表達(dá)；采用不同的激勵(lì)手段，創(chuàng)設(shè)有趣的情景，使他們覺(jué)得閱讀是一件有趣的事情；幫助和引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂、讀透、賞讀課文，提高學(xué)生朗讀能力；在閱讀時(shí)圈點(diǎn)批注，與文本進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，使閱讀走向自主高效；充分利用好晨讀時(shí)間，養(yǎng)成良好的習(xí)慣；加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生讀更多的書(shū)，拓展知識(shí)，陶冶情操，從而愛(ài)上閱讀并通過(guò)大量閱讀實(shí)踐形成能力。

　　三，活動(dòng)拓展延伸，發(fā)展閱讀興趣。引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)辦迷你文學(xué)社、辯論社，開(kāi)展品經(jīng)典讀書(shū)報(bào)告會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生讀故事，講故事，演故事，讓學(xué)生自主舉辦活動(dòng)，成為閱讀的主人，使閱讀更加有效；設(shè)計(jì)“閱讀存折”，讓學(xué)生的閱讀不再枯燥，充滿(mǎn)樂(lè)趣，充滿(mǎn)激情，積極閱讀；辦好閱讀小報(bào)，概括主要內(nèi)容，摘錄好詞好句，寫(xiě)簡(jiǎn)單的感悟收獲，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)；學(xué)生的閱讀不能只局限于對(duì)書(shū)本知識(shí)的閱讀，還要多看、多走、多體驗(yàn)，研學(xué)旅行，讓學(xué)生“在游中有所學(xué)，在行中有所思”；舉辦“朗讀空間”、“朗讀吧”等活動(dòng)，讓學(xué)生盡情展示，愛(ài)上閱讀。

　　四，讀寫(xiě)融合提升，升華閱讀興趣。積累語(yǔ)言，仿寫(xiě)片段，拓展文本，為學(xué)生架起由讀到寫(xiě)的橋梁；在閱讀時(shí)圈點(diǎn)批注，幫助學(xué)生養(yǎng)成深度閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)成和文本對(duì)話(huà)的習(xí)慣；閱讀一本好書(shū)，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)書(shū)評(píng)，在閱讀中得到提升；在低年級(jí)教學(xué)中，把動(dòng)畫(huà)融入作文教學(xué)，給學(xué)生看有形有聲或有形無(wú)聲的動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生看看寫(xiě)寫(xiě)，演演寫(xiě)寫(xiě)；以文為例，進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)；采取一系列的獎(jiǎng)勵(lì)措施，激勵(lì)學(xué)生勤練習(xí)，多寫(xiě)作。

　　五，探究主題閱讀，拓展閱讀興趣。繪本閱讀，給學(xué)生種下一顆“悅讀”的種子；吟誦古詩(shī)詞，繼承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德；幻想類(lèi)書(shū)籍使學(xué)生心中充滿(mǎn)美麗的夢(mèng)想，張開(kāi)幻想的翅膀自由飛翔；“行走在閱讀間”，引領(lǐng)學(xué)生在讀萬(wàn)卷書(shū)的同時(shí)行萬(wàn)里路；充分利用校本讀物；反復(fù)讀一本好書(shū)，“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”。

　　小學(xué)階段是人這一生當(dāng)中記憶發(fā)展的黃金時(shí)期，一定讓學(xué)生多閱讀經(jīng)典書(shū)籍，多背誦古詩(shī)詞，積累經(jīng)驗(yàn)，為寫(xiě)作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力活動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦，也需要科學(xué)知識(shí)之光，給更鮮明更長(zhǎng)久的照耀，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把”，而是靠閱讀，閱讀，再閱讀。

　　在以后的教學(xué)中，不僅要上好每周一節(jié)的閱讀課，每天完成讀書(shū)任務(wù)，每讀完一本書(shū)要找出時(shí)間交流感悟，使閱讀不再流于形式，多閱讀有助于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)也有助于其他科目的學(xué)習(xí)，一定讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣。

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