《三重門(mén)》讀后感
細(xì)細(xì)品味一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家整理的《三重門(mén)》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《三重門(mén)》讀后感1
花了一個(gè)寒假讀了韓寒的書(shū)，雖然韓寒這個(gè)名字已經(jīng)“紅”了好些年，但是，直到最近，我都才有機(jī)會(huì)拜讀他的任何一部著作，三重門(mén)讀后感。
也許他有些壞，也許他有些叛逆，也許他還有點(diǎn)才華，也許他有些憂郁，也許他有些思想過(guò)度，也許他有些不太合眾。太多的也許構(gòu)成了他與眾不同的學(xué)生生活。就是他，與現(xiàn)代中學(xué)生不同，但又有些共同點(diǎn)的“高材生”——韓寒。他是中國(guó)最年輕的小說(shuō)家之一，出版了許多本震撼中國(guó)文壇的經(jīng)典學(xué)生小說(shuō)，他的成名作《三重門(mén)》是他第一本出版發(fā)表的小說(shuō)，由于文中的言語(yǔ)之犀利、老練，讓人難以想象這竟出自一位高中生之手。
《三重門(mén)》是以第一人稱(chēng)敘述的，文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。如魯迅一樣，林雨翔正是韓寒本人學(xué)生生活的真實(shí)寫(xiě)照，只不過(guò)稍加改變其性格罷了。
小說(shuō)開(kāi)頭介紹雨翔的“出處”，是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的初中生。他在他父親的“教導(dǎo)”下，對(duì)古文略有了解，文科長(zhǎng)于理科，于是參加了校文學(xué)社，在志同道合的馬老師指導(dǎo)下，他以一篇急急忙忙趕出來(lái)的作文竟然意外地獲得了全國(guó)作文大賽一等獎(jiǎng)，可見(jiàn)其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中，花盡了心思，找人為他惡補(bǔ)了一段時(shí)間，補(bǔ)課費(fèi)就達(dá)五千多元，還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。
他的心思不全在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)，還在為了一個(gè)叫Susan的女孩“勞心勞力”。雖說(shuō)如此，她也鼓勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí)，并說(shuō)三年之后在清華園見(jiàn)。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下——搞了個(gè)體育特長(zhǎng)生，打了幾萬(wàn)塊錢(qián)的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。
但陰差陽(yáng)錯(cuò)的是Susan以三分之差，無(wú)緣市南三中的門(mén)檻，與雨翔擦肩而過(guò)，雨翔后悔不已。擠進(jìn)了高中后，但他的學(xué)習(xí)是每況愈下，幾門(mén)功課高高掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路�？伤闹琒usan是特意為了他才放棄了唾手可得的市南三中的錄取通知書(shū)，甘愿放棄十分的題目。雨翔也只好無(wú)奈。
韓寒的學(xué)生生活也許就是如此，經(jīng)歷了跌宕起伏，有失有得，光輝暗淡的崎嶇生涯。也許只有如此，他才能寫(xiě)下這么有哲理性的小說(shuō)。從文中不難看出韓寒思想的.超前，他對(duì)中國(guó)的教育有著深刻的批判。他以老練、犀利、并帶有幽默性的言語(yǔ)，對(duì)學(xué)生生活的進(jìn)行全方位了概述。我在想為什么韓寒能寫(xiě)出這樣的文章，是什么支持他？哪來(lái)的勇氣？哪來(lái)的精神支柱？他是察覺(jué)到了自己的智慧——有智慧在助他。有了智慧，一切都會(huì)變成另一副模樣，一切都會(huì)有另一種說(shuō)法。
其實(shí)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)校生活有種獨(dú)特的見(jiàn)解，而不是就像老師所說(shuō)的中學(xué)生活多姿多彩，他們是過(guò)來(lái)人，他們與我們的時(shí)代已經(jīng)不同了，讀后感《三重門(mén)讀后感》。他們對(duì)學(xué)校的感觸更多的還留在他們的那個(gè)時(shí)代。
不會(huì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)校生活都和老師說(shuō)的那樣，不會(huì)每個(gè)學(xué)生都像一些人一樣有故事般的校園生活，其實(shí)說(shuō)它枯燥，也不恰當(dāng)，只不過(guò)是學(xué)生為了去更好的學(xué)校而給自己的一種負(fù)擔(dān)。
中學(xué)生活應(yīng)該給學(xué)生一種自己的見(jiàn)解，應(yīng)該讓學(xué)生形成這種見(jiàn)解，無(wú)論是對(duì)是錯(cuò)。這種見(jiàn)解都會(huì)在我們每個(gè)人成長(zhǎng)的路中改變，在遇到了社會(huì)上的坎坷后產(chǎn)生新的或者更全面的認(rèn)知。
中學(xué)正是一個(gè)讓學(xué)生形成屬于自己的人生觀，社會(huì)觀等等的一個(gè)過(guò)渡過(guò)程，當(dāng)我們踏上社會(huì)后會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，其實(shí)中學(xué)完全可以不用這樣對(duì)學(xué)生熏陶，因?yàn)橐粋�(gè)中學(xué)生的觀點(diǎn)不是那么容易被改變，如果有人輕易就會(huì)改變，那么他不是一個(gè)合格的中學(xué)生
《三重門(mén)》體現(xiàn)了不少現(xiàn)代學(xué)生的想法，作為一名中學(xué)教師，我需要與時(shí)俱進(jìn)，多多了解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能盡心盡責(zé)的把工作做到更好。
《三重門(mén)》讀后感2
花了好一段時(shí)間，終于讀完了《三重門(mén)》，卻沒(méi)有一種釋?xiě)训母杏X(jué)，因?yàn)槔锩嬗刑鄸|西值得讓我思考……
很多人諷刺著說(shuō)韓寒是個(gè)憤青，就算是這樣，又有何不可？至少別人敢愛(ài)敢恨，敢想敢說(shuō)，總比那些虛偽來(lái)得實(shí)際。當(dāng)我們穿梭在城市街頭時(shí)，總覆蓋一層華麗的外殼，這外殼既是人心所造，更是社會(huì)所造，它使人們?cè)诰駬竦囊凰膊患铀妓鞯剡x擇了虛偽，卻又開(kāi)始為自己的角色感到迷離……人活著，或多或少為的就是快樂(lè)，為自己的快樂(lè)而快樂(lè)，為親人、為朋友、為他人的快樂(lè)而快樂(lè)，而對(duì)于韓寒，他所希望得到的快樂(lè)是更多人的理解，這里是更多人而不是所有人，因?yàn)樗枰谒砼缘娜说碾x解，至于那些高踞在高等教育上人云亦云的人，也就漸漸地?zé)o關(guān)緊要了，畢盡他一個(gè)人的力量終究難以改變幾個(gè)時(shí)代的力量。在回到憤青的話題，我同樣也有當(dāng)憤青的欲望，但我沒(méi)有那個(gè)資本，我難以將自己所有的敢愛(ài)敢恨毫無(wú)顧忌的詮釋出來(lái)。站在自己的天空望著韓寒，發(fā)現(xiàn)自己這兒比他的世界小了好多，他那里的暴風(fēng)烈日使他擁有了更多絢麗的彩虹，我默默退后了腳步。
記得我最初看到韓寒的文字，是從《像少年啦，飛馳》中的序開(kāi)始的，（我更喜歡看序或者后記，因?yàn)槟抢飼?huì)有一個(gè)相比而言更真實(shí)的雕塑出現(xiàn)在眼前，我們能做的，就是從雕塑已固定的神情中感受它的心聲）接著便是《三重門(mén)》，以及他的博客，其實(shí)他的東西我所看的并不算多，說(shuō)起來(lái)難免會(huì)有些主觀。在《三重門(mén)》里，我能感受到韓寒在描寫(xiě)青少年單純、幼稚卻又自認(rèn)為成熟的愛(ài)情背后，更多展示的是當(dāng)今素質(zhì)教育成果，一個(gè)個(gè)老師敷衍、清高、片面，而學(xué)生也是高傲、虛偽、所寫(xiě)的文章矯揉造作、盲目追求方框中的個(gè)性，學(xué)校里的領(lǐng)導(dǎo)做足了表面文章，把素質(zhì)教育當(dāng)成了玩RPG游戲，平時(shí)隨便搞點(diǎn)這樣那樣的小活動(dòng)，站在高處看似乎每個(gè)學(xué)生都忙得不亦樂(lè)乎，心想所有人的.素質(zhì)的數(shù)值一等都有不小的上升了，然而學(xué)生們的確在這些活動(dòng)中收獲了不少――是經(jīng)驗(yàn)（在老師、校領(lǐng)導(dǎo)面前受點(diǎn)罪、演點(diǎn)戲，回過(guò)頭來(lái)三五成群拼命地罵）……不明白為何很多人總是在大力宣揚(yáng)我國(guó)的素質(zhì)教育多么多么的成功，取得了多大多大的進(jìn)步，我想也只能敷衍地用每個(gè)人心中的比例尺各有長(zhǎng)短不同來(lái)解釋罷。
我正躋身于當(dāng)今素質(zhì)教育的長(zhǎng)龍之中，是社會(huì)、是家庭堵攔得讓人只有這一條出路，又或許我又更多的出路，只是我不敢于承認(rèn)罷了。就好像我正站在素質(zhì)教育高塔上，看到窗外或喜或悲的他，只能油然而生一種同情、一種敬佩，卻不敢從高塔上向下跳，走進(jìn)他的那般世界，只能繼續(xù)邁向一切未知的塔頂。這或許就是我最痛恨的地方，窗外的光景和塔頂?shù)纳衩囟甲屛伊魬伲灾劣陔y以完全投身于任何一個(gè)選擇之中，我還在徘徊，由于我的不敢于愛(ài)，不敢于恨，不敢于想，不敢于說(shuō)，簡(jiǎn)單的歸結(jié)便是虛偽，我不想歸罪于誰(shuí)，因?yàn)檫x擇比埋頭努力更能讓人在成長(zhǎng)中成熟。我不想現(xiàn)在就做出我的選擇，因?yàn)殡S著對(duì)自己的不斷認(rèn)識(shí)，我會(huì)更加理性地面對(duì)未來(lái)。
我不想用點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)氣去談韓寒，因?yàn)檎l(shuí)都沒(méi)有資格去評(píng)價(jià)他人的人生，我也不想在文章中出現(xiàn)中國(guó)這樣的詞，因?yàn)槲抑�，我很渺小，和所有人一樣那么平凡，一輩子也望不盡它。
輕舒口氣，終于，外面天亮了，又要開(kāi)始踏上走往校園的征程，之前的話仿佛是在睡夢(mèng)中寫(xiě)下的。好了，我現(xiàn)在能做的只有上學(xué)了……我確確實(shí)實(shí)沒(méi)有勇氣去當(dāng)一名反對(duì)現(xiàn)行教育制度的小混混，只能在夢(mèng)中默默地祝福韓寒，真的，快樂(lè)就好。與其不斷地為未來(lái)的選擇而煩惱，不如踏踏實(shí)實(shí)的過(guò)好每一天，未來(lái)的讓未來(lái)去選擇吧……這才是真正的我，反正我是金子，總要閃光的……
《三重門(mén)》讀后感3
很遺憾，在《三重門(mén)》出版了七年之后我才有幸拜讀。但值得慶幸的是，若讀得太早我便不會(huì)來(lái)寫(xiě)這樣一篇文章了吧!
這就好比，我仰慕一位姑娘的美名七年之久，只是一直未能謀面。可當(dāng)我與她在某一天邂逅時(shí)，無(wú)論是在霓紅燈下還是在公廁門(mén)口，我都會(huì)表示一下情緒，訴我七年之癢。
看到書(shū)中的susan總會(huì)讓我想起在高一時(shí)認(rèn)識(shí)的一位叫G的姑娘。這姑娘不及susan膚白似雪也不及susan長(zhǎng)發(fā)飄逸，但從某種意義上講，她們氣質(zhì)相通。我和G認(rèn)識(shí)了也不過(guò)三年的時(shí)間，第一年由于地理位置的關(guān)系我們并沒(méi)有過(guò)太多的言語(yǔ);第二年有幸坐在一起的時(shí)候我就開(kāi)始莫名的暗戀她，在她面前無(wú)論說(shuō)話還是表情都極不自然，后來(lái)我在一群狐朋狗友的慫恿下開(kāi)始追求她卻一直未遂;再后來(lái)的一年我便稀里糊涂地和她行同陌路了。這樣算下來(lái)，四年時(shí)間我們真正正而八經(jīng)地談話似乎可以忽略。但是到現(xiàn)在我還可以肯定自己當(dāng)時(shí)有多么地喜歡她，而且她也很肯定我的才華。對(duì)于我的才華，其實(shí)我也持十分肯定態(tài)度，自詡天下才華共八斗，韓寒占七斗我占一斗。雖然我的應(yīng)試作文成績(jī)很少可以及格，但我可以保證那些作文時(shí)時(shí)拿滿分的人也許也只是廢柴。
話扯遠(yuǎn)了。我記得G的理想目標(biāo)是上南開(kāi)大學(xué)，這對(duì)于我這樣一個(gè)只想獲“新概念”一等獎(jiǎng)的人來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何意義。而G拒絕我的理由其中有一條好像就是怕耽誤學(xué)習(xí)。我承認(rèn)我學(xué)習(xí)成績(jī)較差，或許在G的眼里是極差。但我百思不得其解的是為什么G在拒絕我之后卻和一個(gè)長(zhǎng)相無(wú)比抽象以至于我找不出任何合適的動(dòng)物來(lái)形容他的人在一起了。那男的在我眼里除了學(xué)習(xí)回回在班里前五名之外一無(wú)是處，他即不幽默也不時(shí)尚，更不像我一樣占盡天下八分之一的才華。
而G確確實(shí)實(shí)地和他在一起了一段時(shí)間，這一段時(shí)間我忘記了是怎樣熬過(guò)來(lái)的。后來(lái)有人給我說(shuō)了一句話讓我大受啟發(fā)，他說(shuō)：現(xiàn)在的女孩子都太實(shí)在了，你現(xiàn)在學(xué)習(xí)不好，就代表以后沒(méi)錢(qián)沒(méi)地位，搞不好連個(gè)像樣的住所都沒(méi)有，這種社會(huì)隱患有誰(shuí)愿意跟著?
這句話一出，把我的柏拉圖愿望徹底打垮。社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的，考試也是一樣的.現(xiàn)實(shí)。我面對(duì)應(yīng)試，就總感覺(jué)一種空若無(wú)物的感覺(jué)，真正的人才都他媽被高考糟蹋了。
但我還是下定決心要向著南開(kāi)的方向努力。于是，我自動(dòng)向班主任申請(qǐng)要坐在第一排好好學(xué)習(xí)，而班主任也對(duì)于我這種所謂的上進(jìn)精神給予，把我調(diào)到了教室最前排。我就在G的鼓舞下刻苦學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，在每天數(shù)斤粉筆灰的熏陶下我的考試成績(jī)一退再退。期末的物理成績(jī)尤為慘烈，寫(xiě)得滿滿一面的卷子被分?jǐn)?shù)欄里鮮紅的個(gè)位數(shù)映襯得很蒼白。我以2分的成績(jī)荒謬地告別了高二上學(xué)期的物理。回想起我起早貪黑背公式的日子，不由覺(jué)得這是一種諷刺。
而物理老師更是無(wú)恥，她竟擰著她那張不打扮比鬼難看一打扮鬼的癱瘓的嘴臉壞笑著問(wèn)我：“張錦楓同學(xué)，你是不是知道正確答案而故意都寫(xiě)成錯(cuò)的啊?這卷子就是蒙最少也要對(duì)十幾分吧!你呀!這么謙虛干嘛?”
我不知道該說(shuō)什么好，只想把鞋子脫下來(lái)塞進(jìn)她的嘴里。
理所當(dāng)然，家長(zhǎng)會(huì)上我被老師評(píng)為了最?lèi)?ài)搗亂的人之一，雖然我上課很少搗亂，但老師的解釋是，成績(jī)說(shuō)明一切。
幾年前，大概是我十二歲那一年。我知道了韓寒這個(gè)名字，覺(jué)得這個(gè)人叛逆的不可救藥。當(dāng)時(shí)的我尚未意識(shí)到中國(guó)教育的弊端，只曉得減負(fù)政策越減中國(guó)青少年的脊梁越彎。
又過(guò)了一年，我迎來(lái)自己的青春期，漸漸地開(kāi)始不服學(xué)校政策，寫(xiě)過(guò)幾篇文章，罵過(guò)幾遍教育局，這事也就不了了之。
可伴隨著年齡的增長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)自己開(kāi)始叛逆的不可救藥，誰(shuí)也不服，逮著哪個(gè)名流領(lǐng)導(dǎo)就寫(xiě)文章罵哪個(gè)名流領(lǐng)導(dǎo)。罵完之后心里爽得無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。為此母親帶我看過(guò)不少人模狗樣的心理醫(yī)生，就如韓寒大哥所說(shuō)，這些心理醫(yī)生有的因輸錢(qián)燒過(guò)別人的房子，有的因打老婆出名�？僧�(dāng)他們一穿上那身白大褂就搖身變成了天使般的心理醫(yī)生。所以他們對(duì)我教育的結(jié)果就是讓我覺(jué)得他們和擺地?cái)傁嗝骝_錢(qián)的“神算子”沒(méi)什么區(qū)別。
《三重門(mén)》讀后感4
初次開(kāi)始閱讀這本書(shū)，并非出自我本意，甚至準(zhǔn)確點(diǎn)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)被逼迫的傾向。原因不用說(shuō)，當(dāng)然是來(lái)源于我們可愛(ài)的中文老師細(xì)心地想讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，不忘母語(yǔ)。關(guān)于這一點(diǎn)，對(duì)于已經(jīng)開(kāi)始感到詞窮的我來(lái)說(shuō)，甚是理虧，于是只能點(diǎn)頭哈腰的握手同意。說(shuō)來(lái)也奇怪，原本只是想要大概看一下簡(jiǎn)介然后就草草了事的想法立即在看到第三章左右的地方消失的云飛霧散，一點(diǎn)影子都沒(méi)有了�！度亻T(mén)》完全不符合當(dāng)今正在流行的校園青春風(fēng)和古代穿越風(fēng)；也跟幽默搭不上太多關(guān)系。卻不知有什么魔力能讓一直不愿意看批判風(fēng)格的我，幾乎癡迷的用了一個(gè)晚上的時(shí)間直到看完。當(dāng)時(shí)針緩緩的指到十二點(diǎn)時(shí)，我輕輕地合上了電腦，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。但不知怎么的，腦子里面亂如團(tuán)麻。不得不說(shuō)我對(duì)于《三重門(mén)》最后的結(jié)局感到困惑和不解。而且這個(gè)疑問(wèn)隨著時(shí)間的推移，就如同滾雪球般越滾越大。
在故事中，韓寒把中國(guó)現(xiàn)代教育體系中的很多弊端和缺點(diǎn)都凸顯在了男主人公和他周?chē)呐笥焉砩�。學(xué)生們錯(cuò)誤的把讀書(shū)理解為為了以后好掙更多的錢(qián)，而并非為了充實(shí)他們的內(nèi)在和培養(yǎng)他們所散發(fā)出的氣質(zhì)�？梢�(jiàn)這些孩子的家長(zhǎng)也并非了灌輸什么正確的信息以及做出良好的榜樣。令我印象最深刻的一段就是當(dāng)林雨翔其中的一個(gè)朋友自豪地對(duì)他說(shuō)讀書(shū)有屁用，讀書(shū)不就是為了有錢(qián)嗎？都有了那還讀屁書(shū)？林雨翔不語(yǔ)，但是我們可以大致揣摸出他當(dāng)時(shí)的心情不是在心理默默地認(rèn)同就是辱罵他太過(guò)驕傲，只知道仗著自己父母有錢(qián)就到處鬼混�！胺凑野钟绣X(qián)…”“反正我認(rèn)識(shí)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)…”“我就不…你也不能拿我怎么樣…有本事去找我爸媽…”自打出生到現(xiàn)在，我都數(shù)不清到底聽(tīng)過(guò)多少個(gè)人用一種傲慢，居高臨下的語(yǔ)氣對(duì)一些家庭條件比自己差的.同學(xué)或是學(xué)校任課老師這樣說(shuō)了。但是平心而論，這些錢(qián)真的都是屬于你的嗎？很顯然的，錢(qián)不會(huì)自己從天上掉下來(lái)。若不是自己父母在外面勞心勞力，到處奔波，如今的孩子們?cè)趺磿?huì)這么幸福？
不光是現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)開(kāi)始產(chǎn)生抵觸情緒或是受到了中考，高考制度的局限而出現(xiàn)偏科問(wèn)題。就連老師和學(xué)校也是對(duì)于很多容易給別人帶壞榜樣的“差生”和“有靠山的學(xué)生”整天睜一只眼閉一只眼。他說(shuō)對(duì)就對(duì)，就是錯(cuò)了也勉強(qiáng)算對(duì)。憑著這樣的現(xiàn)象逐漸增多，那些天天被欺負(fù)又有苦說(shuō)不出的學(xué)生只能默默忍受著一切，把痛苦扛在肩上，含在嘴里。林雨翔就很明顯的成為了眾多“犧牲品”中的一個(gè)代表。別人潑了水他沒(méi)阻止也要被訓(xùn)；明明是對(duì)方先跟他過(guò)不去卻反而因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的抵抗落了一個(gè)準(zhǔn)備接受處分的下場(chǎng)。中國(guó)古代著名的文學(xué)作品之一三字經(jīng)里面寫(xiě)道：子不教，父之過(guò)。正所謂孩子如果有問(wèn)題，那肯定有一部分的原因是出自于他的父母。林雨翔的父母從小對(duì)自家兒子抱有很大希望，天天逼迫他背古文，背經(jīng)綸；卻很少真正的給予他過(guò)專(zhuān)屬于家人的溫暖和愛(ài)。林父不懂裝懂，只收藏而不看書(shū)。雖然韓寒基本沒(méi)有怎么描寫(xiě)到林雨翔到底受了多少他父親的影響，但是我堅(jiān)信這種行為只會(huì)讓孩子走進(jìn)誤區(qū)，甚至步入迷途。作為父母和老師，最應(yīng)該做的事是讓孩子在一個(gè)快樂(lè)單純的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)；而不是跟株歪脖樹(shù)一樣，都站在懸崖邊上了也不知道搶救。有時(shí)候多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法不一定是件壞事；既能幫助他解決煩惱，又能在同時(shí)間減少代溝，增加感情。一舉多得的美事，何樂(lè)而不為呢？
關(guān)于結(jié)局的部分，在經(jīng)過(guò)多次反復(fù)地思考和仔仔細(xì)細(xì)地把整本書(shū)又嚼了一遍后，我終于發(fā)現(xiàn)為什么韓寒只留給人們一句“一張落寞的臉消失在夕陽(yáng)里”，而不是把結(jié)局寫(xiě)的皆大歡喜，光明的這一邊終于戰(zhàn)勝了邪惡勢(shì)力了。這本書(shū)是一本能夠被稱(chēng)為文學(xué)現(xiàn)象的書(shū)；同時(shí)它也的的確確的反應(yīng)了中國(guó)中學(xué)生最真實(shí)的一面。如果韓寒真的把結(jié)尾寫(xiě)的太過(guò)美好反而會(huì)讓人覺(jué)得有些虛假，畢竟在全中國(guó)現(xiàn)在還依舊肯說(shuō)實(shí)話，又有膽量把它寫(xiě)說(shuō)來(lái)的人不多了�！度亻T(mén)》不尊為經(jīng)典之作，卻也是一本少見(jiàn)難得的好書(shū)。希望這本書(shū)在開(kāi)導(dǎo)了我的過(guò)程中，同樣點(diǎn)化了下一個(gè)即將要看或是已經(jīng)在看得你。
《三重門(mén)》讀后感5
我記得我以前曾說(shuō)過(guò)：韓寒寫(xiě)的《長(zhǎng)安亂》沒(méi)什么意義，我要去讀讀他寫(xiě)的其他小說(shuō)后，在來(lái)討論韓寒的文筆到底怎么樣。在我休息的三天的里，我完完整整地讀完了韓寒的代表作之一《三重門(mén)》。在讀的過(guò)程中，我想到了另一位80年的作者，孫睿。他以《草樣年華》而出名，這本書(shū)我也曾看過(guò)。他們有著許多的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，我要以此作對(duì)比來(lái)表達(dá)我看完《三重門(mén)》后的感想。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)相同點(diǎn)：第一，兩本書(shū)的主人公都是個(gè)平凡的男生。二人的相似之處是，平凡但很走運(yùn)，聰明但不努力，且都能吸引漂亮的女生，并最終證明是自己的愚蠢葬送了愛(ài)情，結(jié)局都以女朋友的離去結(jié)束。這不僅是這兩部小說(shuō)的相同點(diǎn)，現(xiàn)在很多市面上的青春愛(ài)情小說(shuō)都是如此�？蛇@好像并不會(huì)使那些處于青春期的讀者乏味，就像我看三重門(mén)時(shí)也感覺(jué)很有趣。
第二，書(shū)中人物的環(huán)境均在校園或其周邊。這與作者本身有很大關(guān)系，因?yàn)?0后的作者幾年前大部分都還在校園中，他們每天接觸的都是校園中的人和事，最多就是校園旁邊的一些小吃店。他們對(duì)此了如指掌，寫(xiě)起書(shū)來(lái)自然是得心應(yīng)手。這自然還會(huì)讓尚處校園中的讀者產(chǎn)生很強(qiáng)的.親切感和真實(shí)感，而他們正是這寫(xiě)青春小說(shuō)的主要讀者。這也是為什么像韓寒，郭敬明如此受歡迎的原因。
第三，書(shū)中很多的搞笑場(chǎng)面。這些搞笑場(chǎng)面通常是以一些很不恰當(dāng)?shù)谋扔骰蚴呛懿缓袭?dāng)時(shí)場(chǎng)合的人物語(yǔ)言組成。例如：林雨翔也是眼紅者之一。初一他去考文學(xué)社，臨時(shí)忘了《父與子》是誰(shuí)寫(xiě)的，慘遭淘汰。第二次交了兩篇文章，走錯(cuò)一條路，揭露了大學(xué)生出國(guó)不歸的現(xiàn)象，忘了唱頌歌，又被刷下。第三次學(xué)乖了，大唱頌歌，滿以為入選在望，不料他平時(shí)頌歌唱得太少，關(guān)鍵時(shí)刻唱不過(guò)人家，沒(méi)唱出新意，沒(méi)唱出感情，再次落選。從此后對(duì)文學(xué)徹底失望。這次得以進(jìn)了文學(xué)社，高興得愁都省略掉了。（《三重門(mén)》），或是：周舟起初稱(chēng)呼我“老公”，可我覺(jué)得這個(gè)稱(chēng)呼有礙于我的男子漢形象的樹(shù)立，總給人一種類(lèi)似于李蓮英的感覺(jué)。周舟又改口稱(chēng)我“掌柜的”，但是我既不開(kāi)茶館、賣(mài)大碗茶又不給人家釘馬掌、打洋鐵壺，我只是一名生在新中國(guó)長(zhǎng)在紅旗下的大學(xué)生，這個(gè)稱(chēng)呼與我的身份極不相符，所以周舟又改口叫我“爺們兒”……《草樣年華》這些語(yǔ)言很出乎人們對(duì)平常事物的看法，自然能引起讀者很大的興趣。
當(dāng)然，不同的人寫(xiě)的書(shū)肯定也存在不同點(diǎn)。第一，情節(jié)和故事發(fā)展是不同的�！度亻T(mén)》的主人公的生活時(shí)期是在初三到高一，而《草樣年華》的主人公則是一名大學(xué)生。同樣是校園，可是大學(xué)與初，高中的生活畢竟還是有許多不同的。但這卻與作者的生活是相似的。韓寒當(dāng)時(shí)是剛離開(kāi)上高中，而孫睿寫(xiě)《草樣年華》是也正值大學(xué)氣間。作者不同的環(huán)境造就了不同的情節(jié)和故事發(fā)展。
第二，二者的思想內(nèi)容和精神面貌是截然不同的。說(shuō)實(shí)話，我看完《三重門(mén)》后，與我看《長(zhǎng)安亂》得出的結(jié)論基本相同。韓寒的這兩本書(shū)毫無(wú)意義。雖然《三重門(mén)》寫(xiě)得確定精彩，也有人說(shuō)是跨世紀(jì)之作。可韓寒除了在書(shū)中發(fā)表了一些對(duì)現(xiàn)在教育體制的不滿外，就沒(méi)什么積極因素或更深的思想內(nèi)涵，《長(zhǎng)安亂》更是胡說(shuō)八道，我沒(méi)看出什么意義。對(duì)于孫睿則不同，我很欣賞孫睿的文筆，更為欣賞的是，在他的書(shū)中總會(huì)告訴你一些道理。雖然書(shū)中有時(shí)還會(huì)有些少兒不宜的描寫(xiě)，但他的思想是積極向上的，是勸人奮進(jìn)的。讀過(guò)他后來(lái)又寫(xiě)的《草樣年華2》和《活不明白》后，更能感受他書(shū)中帶給人的積極影響。他的思想內(nèi)容和精神面貌是完全超越韓寒的。這是最大的不同。
以上是我讀完《三重門(mén)》后所發(fā)表的感想，不一定正確，每個(gè)人都有不同的理解，仁者見(jiàn)刃，智者見(jiàn)智吧。
《三重門(mén)》讀后感6
三重門(mén)-讀后感作者：獨(dú)上西樓也許他有些壞，也許他有些叛逆，也許他還有點(diǎn)才華，也許他有些憂郁，也許他有些思想過(guò)度，也許他有些不太合眾，三重門(mén)-讀后感。太多的也許構(gòu)成了他與眾不同的學(xué)生生活。就是他，與現(xiàn)代中學(xué)生不同，但又有些共同點(diǎn)的"高材生"--韓寒。他是中國(guó)最年輕的小說(shuō)家之一，出版了許多本震撼中國(guó)文壇的經(jīng)典學(xué)生小說(shuō)，他的成名作《三重門(mén)》是他第一本出版發(fā)表的小說(shuō)，由于文中的言語(yǔ)之犀利、老練，讓人難以想象這竟出自一位高中生之手。
《三重門(mén)》是以第一人稱(chēng)敘述的，文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。如魯迅一樣，林雨翔正是韓寒本人學(xué)生生活的真實(shí)寫(xiě)照，只不過(guò)稍加改變其性格罷了。
小說(shuō)開(kāi)頭介紹雨翔的"出處"，是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的初中生。他在他父親的"教導(dǎo)"下，對(duì)古文略有了解，文科長(zhǎng)于理科，于是參加了校文學(xué)社，在志同道合的馬老師指導(dǎo)下，他以一篇急急忙忙趕出來(lái)的作文竟然意外地獲得了全國(guó)作文大賽一等獎(jiǎng)，可見(jiàn)其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中，花盡了心思，找人為他惡補(bǔ)了一段時(shí)間，補(bǔ)費(fèi)就達(dá)五千多元，還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。
他的心思不全在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)，還在為了一個(gè)叫Susan的女孩"勞心勞力"。雖說(shuō)如此，她也鼓勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí)，并說(shuō)三年之后在清華園見(jiàn)。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的"努力"下--搞了個(gè)體育特長(zhǎng)生，打了幾萬(wàn)塊錢(qián)的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中，讀后感《三重門(mén)-讀后感》。
但陰差陽(yáng)錯(cuò)的是Susan以三分之差，無(wú)緣市南三中的門(mén)檻，與雨翔擦肩而過(guò)，雨翔后悔不已。擠進(jìn)了高中后，但他的學(xué)習(xí)是每況愈下，幾門(mén)功課高高掛起了"紅燈籠"，照亮了前面黑暗的道路�？伤闹�，Susan是特意為了他才放棄了唾手可得的市南三中的錄取通知書(shū)，甘愿放棄十分的題目。雨翔也只好無(wú)奈。
韓寒的學(xué)生生活也許就是如此，經(jīng)歷了跌宕起伏，有失有得，光輝暗淡的崎嶇生涯。也許只有如此，他才能寫(xiě)下這么有哲理性的小說(shuō)。從文中不難看出韓寒思想的超前，他對(duì)中國(guó)的教育有著深刻的批判。他以老練、犀利、并帶有幽默性的言語(yǔ)，對(duì)學(xué)生生活的進(jìn)行全方位了概述。我在想為什么韓寒能寫(xiě)出這樣的文章，是什么支持他?哪來(lái)的勇氣?哪來(lái)的精神支柱?他是察覺(jué)到了自己的智慧--有智慧在助他。有了智慧，一切都會(huì)變成另一副模樣，一切都會(huì)有另一種說(shuō)法。
其實(shí)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)校生活有種獨(dú)特的見(jiàn)解，而不是就像老師所說(shuō)的中學(xué)生活多姿多彩，他們是過(guò)來(lái)人，他們與我們的時(shí)代已經(jīng)不同了。他們對(duì)學(xué)校的感觸更多的還留在他們的'那個(gè)時(shí)代。
不會(huì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)校生活都和老師說(shuō)的那樣，不會(huì)每個(gè)學(xué)生都像一些人一樣有故事般的校園生活，其實(shí)說(shuō)它枯燥，也不恰當(dāng)，只不過(guò)是學(xué)生為了去更好的學(xué)校而給自己的一種負(fù)擔(dān)。
初中生活應(yīng)該給學(xué)生一種自己的見(jiàn)解，應(yīng)該讓學(xué)生形成這種見(jiàn)解，無(wú)論是對(duì)是錯(cuò)。這種見(jiàn)解都會(huì)在我們每個(gè)人成長(zhǎng)的路中改變，在遇到了社會(huì)上的坎坷后產(chǎn)生新的或者更全面的認(rèn)知。
中學(xué)正是一個(gè)讓學(xué)生形成屬于自己的人生觀，社會(huì)觀等等的一個(gè)過(guò)渡過(guò)程，當(dāng)我們踏上社會(huì)后會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，其實(shí)中學(xué)完全可以不用這樣對(duì)學(xué)生熏陶，因?yàn)橐粋�(gè)中學(xué)生的觀點(diǎn)不是那么容易被改變，如果有人輕易就會(huì)改變，那么他不是一個(gè)合格的中學(xué)生
《三重門(mén)》隱含著一種讓人欣喜的極大可能性。它不一定每個(gè)學(xué)生都讀，但一定是本名著
《三重門(mén)》讀后感7
一個(gè)很偶然的機(jī)會(huì)，在同學(xué)手里拿到了這本書(shū)。其實(shí)，我是一向不看這種書(shū)的，這是第一次看這種小說(shuō)類(lèi)型的書(shū)。
打眼一看，這書(shū)的封面上就寫(xiě)著作者的各種榮譽(yù)。韓寒這個(gè)名字我還是有點(diǎn)概念，只知道是作家、賽車(chē)手，其他的就不知道了。在讀完正本書(shū)后，從網(wǎng)上了解一下韓寒這個(gè)人，才知道這確實(shí)是一個(gè)比較不同的人，起碼和大部分人的追求比較確實(shí)不同，沒(méi)上高二就被退學(xué)了，但高一出的書(shū)就已經(jīng)名聲大噪，加上他的影響力，確實(shí)令人對(duì)現(xiàn)在的教育產(chǎn)生了一些質(zhì)疑�？赐觏n寒的一些資料，覺(jué)得他是一個(gè)不走尋常路的人，或者說(shuō)是一個(gè)隨性的人，他能走到這步，不知道他當(dāng)年的老師怎么看！這在老師眼里可能是個(gè)沒(méi)出息小子，或者是個(gè)像過(guò)去落榜的窮酸書(shū)生，但應(yīng)該不會(huì)是現(xiàn)在這個(gè)樣子。
還是先說(shuō)說(shuō)三重門(mén)吧！這是韓寒的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，主角是一個(gè)文科強(qiáng)理科弱的男生，叫林雨翔。故事主要是發(fā)生在初中和高中。我感覺(jué)可能是因?yàn)轫n寒沒(méi)有讀大學(xué)的緣故，要不大學(xué)能寫(xiě)的應(yīng)該更多�？吹剿奈恼拢l(fā)現(xiàn)他雖然中途退學(xué)，但書(shū)應(yīng)該是讀了不少，各個(gè)方面都應(yīng)該比較了解，知識(shí)面還是很廣的，英語(yǔ)應(yīng)該也不錯(cuò)。整片小說(shuō)語(yǔ)言比較輕松，風(fēng)趣幽默，同時(shí)又蘊(yùn)含著許多知識(shí)，應(yīng)該是針對(duì)中學(xué)生、大學(xué)生寫(xiě)的。
小說(shuō)主要描述了林雨翔的家庭背景，初中生活，高中生活。主要是同學(xué)間的經(jīng)歷，還有青少年的情感變化感情生活。他受家庭影響，有些文學(xué)功底，不過(guò)并不是特別強(qiáng)。喜歡表現(xiàn)自己，喜歡賣(mài)弄，對(duì)于自己喜歡的女生，雖然想去靠近，但由于許多現(xiàn)實(shí)情況，沒(méi)有走到一起。高中的時(shí)候，也有自己的高中趣事。作為花錢(qián)進(jìn)去好學(xué)校的體育特長(zhǎng)生，他遇到了不少困難。有和他競(jìng)爭(zhēng)要面子的高中同學(xué)，有他灰頭土臉的時(shí)候，也有他春風(fēng)得意的時(shí)候，是一份比較真實(shí)的初高中學(xué)生的寫(xiě)照。
讀完這本書(shū)，或者說(shuō)在讀的過(guò)程中，我很多時(shí)候也想到了自己的初中高中，回憶起了自己的初高中生活。我想，只要是度過(guò)初高中的人，看到這本書(shū)的時(shí)候，都會(huì)有很親切的感覺(jué)。如果是初高中住宿，那感覺(jué)就更為親切，記憶也就更為深刻了。想起那時(shí)候的同學(xué)情，覺(jué)得雖然我們年齡都還不算大，但卻著實(shí)感到那種相對(duì)無(wú)憂無(wú)慮等等日子一去不復(fù)返了，可能大學(xué)后就更有這種感覺(jué)了吧，我猜！
還是想說(shuō)說(shuō)作者，韓寒。雖然他不是那種按照大多數(shù)家長(zhǎng)的.想法成長(zhǎng)起來(lái)的好學(xué)生，但到了現(xiàn)在起碼得到大部分人的認(rèn)可，甚至是羨慕。倒不是因?yàn)榱w慕他出名、賺錢(qián)，而是羨慕能夠如此自由自在不受教育約束又同時(shí)能夠自己發(fā)展的這么好，而并未被社會(huì)所淘汰。這可能說(shuō)明我們的社會(huì)還是允許這類(lèi)學(xué)生，允許這種人存在的，或者說(shuō)有時(shí)候更是希望這種人存在，這可能在一定程度上正是我們希望的素質(zhì)教育人才。
看過(guò)他的書(shū)可以感覺(jué)到，雖然他許多門(mén)課不及格，最終被退學(xué)，但是他很善于學(xué)習(xí)，也很熱愛(ài)學(xué)習(xí)，只是不適應(yīng)學(xué)校那種學(xué)習(xí)罷了。他可以退學(xué)卻發(fā)展的這么好，因?yàn)樗藢W(xué)并不是出于懶惰，而是出于個(gè)人性格。自己也看到一些覺(jué)得學(xué)校不好，覺(jué)得上學(xué)不好而退學(xué)的人。但他們中的大部分在認(rèn)為學(xué)校不好之后，繼而認(rèn)為N多工作崗位也不好，或者整天抱怨，那這個(gè)退學(xué)就太不值得了，而且后面的日子也就渾渾噩噩。
不管認(rèn)為現(xiàn)實(shí)怎么樣，無(wú)論選擇那條路，努力都是必不可少的。韓寒退學(xué)了，但不管是在他的書(shū)中還是在他的賽車(chē)生涯中，都可以看到他十分努力的身影�，F(xiàn)實(shí)生活中許多人取得了好的文憑，獲得了好的工作，或者開(kāi)創(chuàng)出自己的一片天地，都與他們個(gè)人的努力息息相關(guān)。讀這本書(shū)是對(duì)自己的一種放松，也是對(duì)初高中美好生活一種回憶，同時(shí)使自己了解到了韓寒這個(gè)作家。不管從事什么行業(yè)，都應(yīng)該付出自己的勞動(dòng)，拿出自己的努力與干勁。接下來(lái)的自己將面臨更多的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，更多的訓(xùn)練，更多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。希望自己能夠懷揣這種對(duì)初高中的美好回憶，更多的努力，為大學(xué)的美好回憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《三重門(mén)》讀后感8
將近畢業(yè)的這學(xué)期，學(xué)校在收完學(xué)費(fèi)并大力推進(jìn)“學(xué)生自主實(shí)踐能力”政策的同時(shí)把整個(gè)學(xué)期的時(shí)間都大方的賞了我們。理所當(dāng)然地，空閑在家的時(shí)間也就變得像房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商手中的地一樣富裕�？上覀儧](méi)有能力遵從古人的教導(dǎo)將每寸光陰變成每寸金，倒變成了一群名副其實(shí)的待業(yè)游民。這日子也就過(guò)得像敬老院的伯伯婆婆們而越發(fā)無(wú)趣。毅然地，在將電腦里的所有游戲重新溫故一遍后，我點(diǎn)開(kāi)了一篇80后的經(jīng)典，三重門(mén)。
我無(wú)法將這次的舉動(dòng)說(shuō)成是首次拜讀或是再一次的回味。因?yàn)楹脦啄昵暗挠洃浝锞陀幸粋�(gè)叫susan的故事中角色，但可惜的是我忘了主角叫啥。之所以記住了susan，也是因?yàn)樵谝淮斡⒄Z(yǔ)課文的背誦后巧遇某同名同姓而久久難以忘懷。這種感覺(jué)就像小時(shí)候在讀到seven時(shí)總想到賽文奧特曼一樣印象深刻。所以今天也算是擁有初次拜讀的感覺(jué)。
說(shuō)實(shí)話，第一次看到“三重門(mén)”這個(gè)標(biāo)題時(shí)，心里是存有一點(diǎn)畏懼的。在飽讀了無(wú)數(shù)玄幻，奇幻，科幻小說(shuō)后，回頭一見(jiàn)這標(biāo)題，心里是不自覺(jué)的有點(diǎn)發(fā)憷的。那情形就好比你在寢室斗慣了地主，突然被人拉去參加24點(diǎn)比賽一樣，前者是娛樂(lè)，后者已經(jīng)上升到了學(xué)術(shù)的范疇。
在門(mén)外徘徊半天還是決定推門(mén)而入，心理準(zhǔn)備的不足加上心虛的心態(tài)使我進(jìn)去后只感覺(jué)到一陣驚嘆了。其他不說(shuō)，光說(shuō)門(mén)吧，當(dāng)我從頭讀到尾后也只自認(rèn)為找到了兩扇門(mén)，怎么也找不到第三重。于是借助百度在全文學(xué)界里求教了下，發(fā)現(xiàn)有不止三百道門(mén)跳了出來(lái)，例如心靈的.門(mén)，學(xué)校的門(mén)，社會(huì)的門(mén)，家庭的門(mén)，人生的門(mén)等等。郁悶了一陣后我只能自我安慰，其實(shí)每個(gè)人心中都有不止三重門(mén)。
帶著一串問(wèn)號(hào)，我看了下去。劇情很簡(jiǎn)單又很復(fù)雜。玩過(guò)魔方的朋友都知道一個(gè)簡(jiǎn)單的正方形散發(fā)的無(wú)窮魅力，《三重門(mén)》也是如此。初中升高中，初戀或失戀組成了完整的簡(jiǎn)單劇情。而這些元素復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)卻讓我產(chǎn)生了激動(dòng)，大笑，糾結(jié)等觀后癥狀。順便提一下，剛剛說(shuō)初戀或失戀，之所以用“或”而不是用“和”我也是思索再三后決定的。說(shuō)主角林雨翔沒(méi)談過(guò)么，susan為了他放棄進(jìn)市重點(diǎn)，而他為susan呢，拼了命的進(jìn)了市重點(diǎn)，陰差陽(yáng)錯(cuò)后倒沒(méi)少寫(xiě)糾結(jié)的愛(ài)情。說(shuō)他戀過(guò)么，按照現(xiàn)在年輕的標(biāo)準(zhǔn)，小手沒(méi)牽過(guò)，小腰沒(méi)抱過(guò)，小嘴沒(méi)親過(guò)，XX更沒(méi)影子的兩人這叫談的啥東西嗎，既然沒(méi)戀那也沒(méi)法說(shuō)失戀。所以用或到能省去很多麻煩。經(jīng)典遠(yuǎn)不止這些。除去這段我看得抓狂的朦朧初戀，作者筆下塑造的其他人物也相當(dāng)精彩。例如馬德保和那牛什么老師的打架場(chǎng)面被韓寒形容成了牛頭不對(duì)馬嘴，教導(dǎo)主任“胡妹”的諄諄教導(dǎo)被美化成“哭妹式”教育等事件的敘述不可謂不細(xì)膩。
俗話說(shuō)外行看熱鬧內(nèi)行看門(mén)道。很多書(shū)評(píng)中的內(nèi)行也讓我這外行學(xué)得不少。
許多學(xué)者大家都重點(diǎn)評(píng)論了三重門(mén)所反應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)象云云，這是我心有余而看不到的東西。什么反應(yīng)了教條主義啊，應(yīng)試教育啊云云。個(gè)人覺(jué)得韓寒活在80后，寫(xiě)的又是校園小說(shuō)，小說(shuō)中沒(méi)理由沒(méi)有現(xiàn)在的社會(huì)氣息。在觀賞同時(shí)，我更多的喜歡他不經(jīng)意間露出的冷笑和費(fèi)解，猶如是對(duì)社會(huì)的一絲挑逗，好比舞女對(duì)客人的挑逗那樣。作者的挑逗對(duì)我們也同樣充滿誘惑的殺傷力。劇情中如初中考高中時(shí)，主角父母花錢(qián)打通路子將林雨翔包裝成體育特招生從區(qū)重點(diǎn)塞進(jìn)市重點(diǎn)令主角與美女擦肩而過(guò)等事件的發(fā)展很具玩味。
很喜歡這篇不小的大作，當(dāng)然，除了結(jié)局。并不是說(shuō)抱怨或什么。我直到看完最后一章，還下意識(shí)的往后翻，才發(fā)現(xiàn)“啊?”“沒(méi)啦”。這是我小時(shí)候經(jīng)常有的感覺(jué)，閉著眼睛吃羊肉串，肉吃完了咬著棍子才發(fā)覺(jué)，finish了。一種無(wú)喜無(wú)悲的莫名惆悵油然而生，很想知道這家伙到底最后是初戀還是失戀，現(xiàn)在只能自己想自己編了。
在魯豫有約中看到專(zhuān)訪韓寒，同為上海人，不得不說(shuō)驕傲。于是有了今天的從讀到感的這一過(guò)程，也算是彌補(bǔ)下這幾天空虛的我。
《三重門(mén)》讀后感9
近段時(shí)間閑來(lái)無(wú)事，將兒子高中階段買(mǎi)的一摞書(shū)拿來(lái)看看，感受下當(dāng)時(shí)的他思想軌跡。之前他買(mǎi)的書(shū)我也看過(guò)，只是蜻蜓點(diǎn)水走馬觀花未做思考，所以讀后的印象是不痛也不癢。
抽出的第一本書(shū)是《三重門(mén)》，是中國(guó)當(dāng)代作家韓寒假所著的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，該書(shū)通過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個(gè)真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑、夢(mèng)想。《三重門(mén)》的名字來(lái)自《禮記·中庸》——"王天下有三重焉，其寡過(guò)矣乎"�！叭亍敝傅氖恰岸Y儀”，“制度”和“考文”。作者年輕時(shí)為了如何讓書(shū)名顯的有文化一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思量，才取下了這個(gè)為人多次誤讀為“三種考試，三道門(mén)”的名字。
本書(shū)創(chuàng)作于韓寒出道之時(shí)，韓寒當(dāng)時(shí)還只是一個(gè)小有名氣的"混混"，他放蕩不羈，他出言無(wú)忌。學(xué)習(xí)不好，卻偏偏有著寫(xiě)作的才能。他在當(dāng)時(shí)的教育體制之下不堪重負(fù)，有所感概，又沒(méi)有人阻止他去思考，于是他的獨(dú)特的思想便如脫韁野馬，把一腔情緒發(fā)泄于紙張上面。以自身的經(jīng)歷為主角背景，創(chuàng)造了林雨翔這個(gè)角色，也把新一代的年青人的叛逆思想寫(xiě)得入木三分。小說(shuō)也并非作者的刻意之作，在韓寒看來(lái)這是一個(gè)"巨大的歷練"，用以鍛煉他的"寫(xiě)作能力"和"硬筆書(shū)法水平"。
讀完后我總算找到高中階段翰身上的痞氣與油氣從何而來(lái)，作者及男主人公身上某些特質(zhì)翰同學(xué)還真的有，不知是看過(guò)后模仿還是這個(gè)階段的小男生都有這種共性的毛病。那時(shí)的翰鐘情于此部小說(shuō)也不無(wú)道理，他從小學(xué)開(kāi)始，寫(xiě)作及語(yǔ)言表達(dá)這塊能力一直強(qiáng)于其他科目，小學(xué)時(shí)期還是我們當(dāng)?shù)貓?bào)社“校園小記者”，所寫(xiě)文章優(yōu)先能在報(bào)紙上發(fā)表，翰因此小收一筆稿費(fèi)。后發(fā)展為小記者可三不知參加校外活動(dòng)出外參觀或游玩，翰參加過(guò)幾次，后因不服從組織紀(jì)律，難以管教，報(bào)社就改換他人了。
到了初中翰寫(xiě)作水平仍遙遙領(lǐng)先其他學(xué)科，每次考試作文分扣得都較少，語(yǔ)文與英語(yǔ)一直保持穩(wěn)步有升的狀態(tài)，他學(xué)語(yǔ)言確實(shí)較為輕松。后中考時(shí)語(yǔ)文考了139.5分（滿分150分）全校男生第一，全市前十的成績(jī)。到了高中他的`寫(xiě)作水平基本上原地踏地了，偶然嶄露下頭角就石沉大海了，最終高考語(yǔ)文116分收官，在班上算中等水平吧，沒(méi)被他人甩分而已。
高中階段他在友情這塊的表現(xiàn)，所作所為與書(shū)中的行為是大差不差的，我們經(jīng)常好意相勸，少與那些不思進(jìn)取、無(wú)所事事且又不太想學(xué)習(xí)的同學(xué)交往，他卻振振有詞地說(shuō)道，別看這些個(gè)同學(xué)不起眼，就這些人夠哥們義氣，有真性情。于是自己的言行有時(shí)也跟著有點(diǎn)吊兒浪當(dāng)漫不經(jīng)心，所做所為讓我們大人及老師們看著上火與著急。后在班主的堅(jiān)決力阻下，與個(gè)別人斷絕了往來(lái)，但又訊速與另一部分人混在了一起。他引用書(shū)中“做人，要么大俗，要么大雅，半俗不雅是最痛苦的人�！边@句話來(lái)踐行自己，說(shuō)自己成不了什么大雅，就做個(gè)大俗之人，當(dāng)時(shí)氣得我們無(wú)語(yǔ)以對(duì)�，F(xiàn)在回想以往，可能是我們太不理解這個(gè)階段孩子的內(nèi)心，我們一片茫然時(shí)其實(shí)一切皆尋常，只是處于焦慮期的家長(zhǎng)們沒(méi)心情也沒(méi)那個(gè)心思來(lái)揣摸這些，成績(jī)與排名模糊了我們的雙眼。難怪過(guò)來(lái)人一再?gòu)?qiáng)調(diào)高中階段所有發(fā)生的事都不是事，只是孩子成長(zhǎng)期一個(gè)浪花而已。
現(xiàn)階段家有讀書(shū)的朋友抱怨娃不好好學(xué)習(xí)，成績(jī)不理想又不聽(tīng)話，我聽(tīng)聽(tīng)笑而不語(yǔ)，這只是我們那時(shí)經(jīng)歷與體驗(yàn)得到循環(huán)重復(fù)罷了�？缮碓谄渲�，再多的安慰與寬解都是徒勞，只能讓朋友自己慢慢接受并加以消化然后得以釋放。
有天與翰在微信上聊到此書(shū)，翰說(shuō)這是韓寒的早期作品，作者的才華沒(méi)得以全面展現(xiàn)，不具有代表性。再說(shuō)已時(shí)過(guò)境遷，對(duì)于他來(lái)講已是過(guò)往，不作評(píng)價(jià)。
《三重門(mén)》讀后感10
第一次開(kāi)始看這本書(shū)，不是出于本意，甚至準(zhǔn)確的說(shuō)是有點(diǎn)迫不得已。原因不用說(shuō)了，就是我們可愛(ài)的語(yǔ)文老師小心翼翼的想讓我們學(xué)英語(yǔ)不忘母語(yǔ)。在這一點(diǎn)上，對(duì)于已經(jīng)開(kāi)始覺(jué)得文字貧乏的我來(lái)說(shuō)，我是非常錯(cuò)誤的，只能點(diǎn)頭哈腰的握手表示贊同。說(shuō)來(lái)也怪，我只是想大致看一下介紹，然后就直奔主題了。第三章周?chē)脑屏⒖滔Я�，一點(diǎn)影子也沒(méi)有�！度亻T(mén)》與盛行的校園青春風(fēng)、古越風(fēng)完全不符；和幽默關(guān)系不大。但不知道什么魔法能讓一直不愿意看批判風(fēng)格的我，幾乎癡迷地度過(guò)一個(gè)晚上，直到看完。當(dāng)指針慢慢指向十二點(diǎn)時(shí)，我輕輕合上電腦，靠在椅背上試圖放松自己。但不知怎么的，腦子里一片混亂。不得不說(shuō)，我對(duì)《三重門(mén)》的最終結(jié)局感到困惑和不解。而且隨著時(shí)間的推移，這個(gè)問(wèn)題就像滾雪球一樣。
在故事中，韓寒把中國(guó)現(xiàn)代教育制度的許多弊端和缺點(diǎn)都集中在主人公和他周?chē)呐笥焉砩�。學(xué)生誤以為讀書(shū)是為了將來(lái)多賺錢(qián)，而不是為了豐富自己的`內(nèi)心，培養(yǎng)自己的氣質(zhì)。可見(jiàn)這些孩子的家長(zhǎng)并不是在努力灌輸正確的信息，樹(shù)立好榜樣。最讓我印象深刻的是，林雨翔的一個(gè)朋友驕傲地告訴他，讀書(shū)沒(méi)用，不就是為了錢(qián)嗎？都有了，然后看屁書(shū)？林雨翔沒(méi)說(shuō)什么，但我們可以大致看出，他當(dāng)時(shí)的心情要么是心理上的沉默，要么是侮辱他太驕傲，只知道他父母有錢(qián)的時(shí)候在鬼混。“反正我爸有錢(qián)……”“不管怎樣，我認(rèn)識(shí)一個(gè)人……”“我沒(méi)有.你不能對(duì)我做任何事.我有能力找到我的父母……”從我出生開(kāi)始，我就數(shù)不清有多少人聽(tīng)到我用一種傲慢、居高臨下的口吻對(duì)一些家庭條件比自己差的同學(xué)或?qū)W校老師說(shuō)這句話。但平心而論，這些錢(qián)真的都是你的嗎？顯然，錢(qián)不會(huì)自己從天上掉下來(lái)。如果父母不在外面操勞奔波，孩子今天怎么會(huì)這么開(kāi)心呢？
不僅僅是學(xué)生開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，還是受制于中考和高考制度的限制。甚至老師和學(xué)校對(duì)很多容易給別人樹(shù)立壞榜樣的“差生”和“有靠山的學(xué)生”視而不見(jiàn)。他對(duì)的時(shí)候就是對(duì)的，錯(cuò)的時(shí)候就是對(duì)的。隨著這樣的現(xiàn)象越來(lái)越多，那些每天被欺負(fù)，說(shuō)不出辛酸的同學(xué)，只能默默忍受一切，把痛苦扛在肩上，含在嘴里。林雨翔顯然成了很多“受害者”的代表。有人潑水，不制止就要訓(xùn)練；明明是對(duì)方先和他過(guò)不去，反而因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)反抗，準(zhǔn)備接受懲罰。中國(guó)古代著名的文學(xué)作品之一《三字經(jīng)》說(shuō)：孩子不教，是父親的錯(cuò)。俗話說(shuō)，孩子有問(wèn)題，一定有一部分是因?yàn)楦改�。林雨翔父母從小�?duì)兒子寄予厚望，逼著他天天背古文，背經(jīng)濟(jì)學(xué)；但是他很少真正給他屬于他家人的溫暖和愛(ài)。福臨不知道如何假裝理解。他只收集書(shū)，不讀書(shū)。雖然韓寒基本沒(méi)有描述父親對(duì)林雨翔的影響有多大，但我堅(jiān)信，這種行為只會(huì)讓孩子誤入歧途，甚至迷途。作為家長(zhǎng)和老師，最重要的是讓孩子在快樂(lè)簡(jiǎn)單的環(huán)境中健康成長(zhǎng)；而不是像歪脖子樹(shù)一樣站在懸崖邊上，不知道怎么去救它。有時(shí)候聽(tīng)孩子的想法不一定是壞事；既能幫他解決煩惱，又能縮小代溝，同時(shí)增加感情。一下子做什么最好？
關(guān)于結(jié)局，經(jīng)過(guò)多次思考，細(xì)細(xì)咀嚼整本書(shū)，我終于搞清楚為什么韓寒只給人留下了“一張孤獨(dú)的臉消失在夕陽(yáng)中”這句話，而不是把結(jié)局寫(xiě)成幸福，光明的一面最終戰(zhàn)勝了邪惡的力量。這本書(shū)是可以稱(chēng)之為文學(xué)現(xiàn)象的書(shū)；同時(shí)也真實(shí)地反映了中國(guó)中學(xué)生最真實(shí)的一面。如果韓寒真的把結(jié)局寫(xiě)得太漂亮，會(huì)讓人覺(jué)得有點(diǎn)虛假。畢竟國(guó)內(nèi)還沒(méi)有多少人愿意說(shuō)實(shí)話，有勇氣寫(xiě)出來(lái)�！度亻T(mén)》不算經(jīng)典，但也是難得的好書(shū)。希望在啟發(fā)我的過(guò)程中，這本書(shū)也能對(duì)下一個(gè)即將看到你或者已經(jīng)看到你的人有所啟發(fā)。
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