讀《認知天性》有感

　　當閱讀了一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，以下是小編為大家收集的讀《認知天性》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　有人說，高考前是自己一生中最高知的時刻。這句自嘲的話，透露出無奈，也反映了現(xiàn)實。

　　的確，學生時代的我們“精通”語數(shù)外理化史生，各種話題的閑聊毫無障礙，搭電路剖青蛙信心拈來。

　　可越長大卻越發(fā)現(xiàn)，自己懂的會的逐漸變少了，曾經(jīng)脫口而出的元素周期表、世界地名好半天都想不起來，一度應用自如的數(shù)學定理、英文語法已忘得一干二凈。

　　有人禁不住問到：那么多年花費精力記住的知識，怎么就消失了呢?還有人抱怨讀了不少書，卻啥都沒記住，學習能力相比學生時代也下降了很多。

　　《認知天性》在開篇就對這些問題給出了答案。這本書從認知科學的角度分析怎樣學習更有效、更高效。

　　學習是一件有極強技巧性的事情，有可以被復制和傳承的方法，而“僅靠直覺不是最有效的學習方法”。

　　學生時代的學習，先是大量的背記知識，然后在做試題和考試中進行運用，因而記得牢、用得好。

　　高考之后，絕大多數(shù)人都不會再運用中學的知識，工作后甚至連大學的所學也不再使用，時間一長逐漸遺忘便是自然而然的事情。

　　書讀過即忘的原因也與之相似：沒有運用。

　　與反復閱讀相比，回想事實、概念或事件會更加有效，《認知天性》的作者將其稱為檢索式練習。

　　作者并不否認記憶的重要性，這是學習的第一步。但要想牢記知識并能夠隨時運用，就要根據(jù)人類的認知規(guī)律，采取正確的行動。

　　記憶之后，要將知識點與生活中的場景相結合，把文字變成虛擬的畫面，或者進行實際的運用練習，在新知識和已有知識之間建立聯(lián)系。

　　新舊知識間的關聯(lián)越多，就越有助于記憶。

　　建立關聯(lián)的這個過程，在學生時代主要通過習題和考試進行。這樣做很有效果，但它們都是別人做了大量工作，學生只需要執(zhí)行最后一步。

　　而離開學校后，往往沒有人給我們準備練習的手段，需要自己主動安排時間，構設練習的條件，很多人并沒有做到這一點。

　　這也就是所謂學習能力下降的主要原因：缺少刻意練習，導致既記不牢，也用不好。

　　我曾經(jīng)負責過一款設備的操作培訓。一開始是按照現(xiàn)成的教范，先講理論，再練操作。由于流程比較簡單，一周的培訓結束，所有人都能在優(yōu)秀標準的時間內(nèi)完成。

　　可是，優(yōu)秀的培訓成績并不等于優(yōu)秀的操作手。不少人在實際工作時，會出現(xiàn)各種各樣的問題，手忙腳亂極為常見。

　　事后發(fā)現(xiàn)，很多問題其實在培訓期間都講過，但基本是填鴨式的講述，而且沒有練習的條件，往往“左耳進右耳出”。

　　于是我調(diào)整了培訓方法，先提出問題讓學員自己思考，再結合正確方法分析他們思考的誤區(qū)。后幾批學員的實踐操作能力明顯提升。

　　這與書中提到的學習方法類似：從新知識中提取關鍵概念，并把這些概念組織成一個心智模型，同時把這種模型和已知聯(lián)系起來。

　　心智模型，其實就是在學習過程中建立的情景。情景相當于一個索引，把新知識放在記憶區(qū)的某個位置，并與已有知識融合。

　　當我們遇到類似情景時，會自然調(diào)動相應的記憶版塊，并且順暢地運用。

　　任何有效的學習，都是在記憶的基礎上，建立個人專屬的檢索模式，實現(xiàn)新舊知識的一體化。

　　正確的學習，需要克服人的天性，掌握科學的方法。學習的能力，是可以通過學習實現(xiàn)提升的。

【讀《認知天性》有感】相關文章：

《認知天性》讀后感10-26

認知天性讀后感11-08

《認知天性》讀后感（精選10篇）03-08

認知天性讀后感范文（精選10篇）10-06

認知天性讀后感范文（精選13篇）10-22

《認知天性》的讀后感（通用8篇）10-06

天性_650字08-19

《憐憫是人的天性》教學設計05-08

玩是兒童的天性作文（通用48篇）02-02