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教學結(jié)課藝術(shù)讀書筆記
當仔細品讀一部作品后，相信大家的收獲肯定不少，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀書筆記了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家整理的教學結(jié)課藝術(shù)讀書筆記，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學結(jié)課藝術(shù)讀書筆記1
1.細心觀察，為總結(jié)評價提供真實素材。
在教學過程中，教師只有做有心人，面向全體，分層觀察，做到心中有數(shù)，總結(jié)評價時才能言之有物，具有針對性，收到實效。
2.留足時間，使總結(jié)評價得以課內(nèi)完成。
為取得評價效益，首先要有足夠的時間作保障。一般來說，總結(jié)評價所用的時時，少則2—3 分鐘，多則3—5 分鐘，一節(jié)課如能做到總結(jié)評價完成，布置作業(yè)后，就鈴響下課，效果最佳，也最受學生的歡迎和贊賞。
3.把握要點，讓總結(jié)評價內(nèi)容具體而全面。
很多人都同意這個公式：智力因素+非智力因素=人才。因為制定教學目標要考慮它，設(shè)計教學程序要考慮它，所以總結(jié)評價時更不應(yīng)忽略它。
(1)在智力因素方面，要對知識結(jié)構(gòu)進行總結(jié)評價。通過歸納總結(jié)，進一步揭示規(guī)律，使知識得到升華。(2)在非智力因素方面，要對學生的學習習慣、思維品質(zhì)等進行鼓勵性評價。
4.方法靈活，使總結(jié)評價取得最佳效益。
課堂總結(jié)評價，沒有固定的模式，應(yīng)形式多樣，方法靈活，不拘一格。
一般要按總結(jié)評價的幾個方面，遵循評價原則，采取學生自評、互評、師生共評，多向信息交流等方式方法，目的在于把個別的優(yōu)點和長處化作集體共有的精神財富。
總結(jié)評價搞好了，會使全體學生在認知和情感領(lǐng)域，都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的`提高，造成一個愛集體、愛學習、團結(jié)互助的好學風，并使學生優(yōu)秀的個性心理品質(zhì)生動活潑、主動積極、全面和諧地得到發(fā)展。
教學結(jié)課藝術(shù)讀書筆記2
高明的教師都特別講究恰到好處的結(jié)課藝術(shù)：或者歸納總結(jié)、強調(diào)重點;或者留下懸念，引人遐思;或者含蓄深遠、回味無窮;或者新舊聯(lián)系、鋪路搭橋……課堂教學結(jié)尾的好壞，也是衡量教師教學藝術(shù)水平高低的標志之一�？偟膩碚f，教學結(jié)課的方式很多，以下只是最常見的幾種。
1、自然式結(jié)課
這種結(jié)課方式可用“瓜熟蒂落、水到渠成”來形容：教師所講一堂課的最后一個問題的最后一句話落地，下課的鈴聲也正好響起。這種方式看似自然而然，不講究任何技巧，實際卻往往只有那些教學藝術(shù)技巧達到爐火純青的教師才能駕馭，因為這種結(jié)課方式要求教師精于設(shè)計課堂教學的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，準確把握課堂教學的進程和時間。
2、總結(jié)式結(jié)課
這種結(jié)課方式是教師常用的方法，即用準確簡練的語言，把整個課的主要內(nèi)容加以總結(jié)、概括和歸納，給學生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶。總結(jié)可以由教師做，也可先由學生做，教師再加以補充、修正�？偨Y(jié)的方式，視具體情況靈活變化：可以用簡明扼要的語言，復述講解要點，強調(diào)應(yīng)掌握的主要概念和原理;也可以重讀課文的重點句、段，強化印象;還可以啟發(fā)學生回憶并復述課文的主要內(nèi)容等。
3、討論式結(jié)課
當教師講完課本內(nèi)容后，提出一個能激發(fā)學生興趣、深入研究教材的問題讓學生討論，而討論結(jié)果的正確與否并不急于在本課明確下來，應(yīng)該給學生留有充分辯論的余地，可以在課后繼續(xù)探討。這樣的結(jié)課有利于發(fā)展學生的思維，增強其求知欲。
幼兒教師讀書筆記《小小探索家——幼兒教育中的項目課程教學》
游戲是幼兒活動的基本形式之一，它通過虛擬情境以再現(xiàn)成人的社會經(jīng)驗與人際關(guān)系，從而使幼兒達到認識周圍世界的目的。游戲是幼兒產(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉，是幼兒社會化的最重要的途徑。對于3-6歲的幼兒來說，游戲應(yīng)該成為他們的主導活動。所以，在《綱要》中明確指出：“以游戲為基本活動，通過多種活動促進幼兒發(fā)展”要求我們做到“保障幼兒游戲的權(quán)利，為幼兒提供游戲的'條件，尊重幼兒游戲的意見，使幼兒在游戲中獲得自身的滿足和發(fā)展。
《小小探索家——幼兒教育中的項目課程教學》中提到幼兒通常通過游戲整理及延伸他們所學到的知識。在游戲環(huán)境中增添道具可以鼓勵幼兒游戲。如參觀過理發(fā)店后，增添理發(fā)店的材料等。也可以在墻壁上放映實地調(diào)查的幻燈片，營造一個即時、真實的環(huán)境，讓幼兒可以通過扮演而進入實際體會的過程。幼兒喜歡變換圖像，并喜歡在投影片所創(chuàng)造出來的各種各樣的背景下玩游戲。
幼兒創(chuàng)造游戲環(huán)境的過程也是解決許多問題的過程。如當幼兒提出如何制作公共汽車的窗戶、如何讓刷卡更逼真等，幼兒已在自己解決問題。只要幼兒自己仍然用不同的方法在嘗試解決問題，教師就沒有理由介入。我想我們有時太急著幫助幼兒解決問題，如果他們看起來正要放棄，這就是介入的時機。如果我們習慣將教師當作資源，他們通常會在需要的時候?qū)で笾С帧Ｓ袝r我們可以分辨出哪一位幼兒正遇到挫折且需要幫助，如在鬧別扭、放棄、離開或者破壞自己的作品的幼兒就是。這時，我們老師可給予幫助：看起來你做這個工作遇到了一些麻煩，讓我告訴你一些做法，或許可以幫上你的忙。試著不給予直接解決的方法，只是提供足夠的協(xié)助。幼兒通常也會將游戲和游戲環(huán)境中建構(gòu)的東西聯(lián)系起來，這些游戲經(jīng)驗對幼兒而眼是相當珍貴的。通過游戲，他們強化、加深了他們的經(jīng)驗，且使相關(guān)概念更加清晰。當他們探究時所觀察到的情景和角色時，他們將新的知識和舊的經(jīng)驗聯(lián)系起來，并且內(nèi)化了相關(guān)的概念。
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