《泛舟誨�！纷x書筆記范文（精選3篇）

　　認(rèn)真品味一部名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時(shí)就有必須要寫一篇讀書筆記了！那么你會(huì)寫讀書筆記嗎？以下是小編幫大家整理的《泛舟誨�！纷x書筆記范文（精選3篇），希望對(duì)大家有所幫助。

　　《泛舟誨�！纷x書筆記1

　　人們常說人與人交往講的是緣分，其實(shí)人與書何其不是緣分呢？得到《泛舟誨�！愤@部書是一次很偶然的機(jī)緣，幾乎在一剎那間我就喜歡上了。愛不釋手的代價(jià)就是當(dāng)時(shí)毫不猶豫花了不菲的價(jià)格把它帶回了家，但至今不后悔，每一次空暇下來隨意翻翻便會(huì)有所啟發(fā)、有所頓悟。

　　這是一部專門寫給共和國(guó)教師的書。

　　這是一部在蕓蕓教育書籍中最為獨(dú)特而引人注目的書。

　　這是一部由勤勤懇懇躬耕于教壇的東纓先生耗費(fèi)了25年的業(yè)余時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)、思考、采訪寫就的書。

　　全書由上下兩部共十章81節(jié)構(gòu)成。

　　上部側(cè)重于對(duì)教師所應(yīng)具備的素質(zhì)、心理、豐采和教育的科學(xué)藝術(shù)性的本質(zhì)揭示，下部則從如何教書育人、自我修煉以達(dá)到教育專家等奮斗目標(biāo)進(jìn)行了深層次的探索。

　　對(duì)于教育和教師，全書擁有百科全書式的大包容：有對(duì)教師職業(yè)的'謳歌，有對(duì)園丁修養(yǎng)的鳥瞰，有對(duì)教育沿革的溯源，有對(duì)典型教例的剖析，有對(duì)傳統(tǒng)教育的梳理，有對(duì)創(chuàng)新理念的點(diǎn)評(píng)，有對(duì)教育規(guī)律的闡釋，有對(duì)教育藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)……

　　真的是一部好書！我都不知該用什么語言來形容它。

　　它讓我知道師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。一燈如豆，四壁青輝。在物欲橫飛的今天，我要甘愿守住一方凈土，安于三尺講臺(tái)，用愛寫好“師德”。

　　它讓我知道“讀史使人明智；詩歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人深沉；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯�！睘榱烁纳谱约�?jiǎn)我坏闹�識(shí)結(jié)構(gòu)，我要督促自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)，極盡所能修煉教師素質(zhì)的秘功。

　　它讓我知道要想成為一名“雙師型”老師，嘴上功夫要了得，手上功夫一樣要過得硬。因此，在豐富專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，我也注重專業(yè)技能的鍛煉。課余時(shí)間我總是忙碌于專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，俗話說得好，勤能補(bǔ)拙。商品陳列、商品標(biāo)價(jià)、盤點(diǎn)、收銀結(jié)算、禮品包裝等等要學(xué)生熟練掌握的技能，我都事先做到訓(xùn)練有素。嫻熟的技能，規(guī)范的示范不但教給學(xué)生正確的操作方法，也讓我在學(xué)生心目中樹立起良好的威信，成為他們可效仿的榜樣，從而也提高了他們學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣。從一籌莫展、照本宣科→一知半解、紙上談兵→得心應(yīng)手、游刃有余，一路印證著我向雙師型教師發(fā)展的足跡。

　　它讓我知道教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教師在教學(xué)時(shí)，不僅對(duì)自己的功力一清如水，對(duì)學(xué)生的根底也要了如指掌。我想，既然我們的教育面對(duì)的也是活生生的人，那么就如書中說到的每個(gè)人都有潛在的智能、求知的渴望、上進(jìn)的心向，我們的教育就應(yīng)該認(rèn)真研究，如何從每個(gè)學(xué)生不同的智能結(jié)構(gòu)、興趣愛好和學(xué)習(xí)方式出發(fā)，選擇與之相適應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方式和方法。確實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，往往是因?yàn)槲覀兊慕逃齼?nèi)容與方法、要求與進(jìn)度脫離了學(xué)生的實(shí)際需要。十多年的普教習(xí)慣使我常以正常人的思維去制定目標(biāo)，而目標(biāo)一旦不能達(dá)成就遷怒于學(xué)生的“愚笨”，這是非常不可取的。因此，在之后的教學(xué)中我非常注重了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，還不會(huì)什么，今天的學(xué)習(xí)是否開心……然后及時(shí)調(diào)整貼近學(xué)生實(shí)際的教育內(nèi)容、方法、要求與進(jìn)度等。我也悟到了，當(dāng)面對(duì)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生一籌莫展的時(shí)候，只要變換一個(gè)角度，打破傳統(tǒng)的思維定式，便會(huì)收到“柳暗花明又一村”的奇效。

　　它讓我知道教學(xué)有法，法無定法。在實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我常采用多種有效的教學(xué)策略。如工作分析法、分層教學(xué)法、直觀演示法和模擬場(chǎng)景法等一步步達(dá)成最終的三維教學(xué)目標(biāo)，取得了很顯著的教學(xué)成效，也在同行中加以推廣。

　　總之，這真的是一部好書，它讓我終身受益。

　　《泛舟誨海》讀書筆記2

　　教育就是一棵樹搖動(dòng)著另一棵樹，一顆心感動(dòng)著另一顆心的事業(yè)。本月，我閱讀了傅東纓的著作《泛舟誨�！�。書中提到，“教育絕非單純的文化傳遞，教育之所以為教育，正因?yàn)樗�是人格心靈的‘喚醒’”。的確，教育的最終目的是要把人的生命感、價(jià)值感“喚醒”，一直延伸至精神生活的根。當(dāng)我們用心走進(jìn)學(xué)生的心靈，蹲下來聆聽每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的腳步聲，學(xué)生向我們敞開心扉時(shí)，我們的教育之舟便會(huì)駛向成功的港灣。作為一名踏上教師工作崗位才一年多的新老師，閱讀《泛舟匯�！窌r(shí)，自始至終，我都覺得受益匪淺，感受頗深。

　　讀完本書，我最大的感受有一下幾點(diǎn)：

　　一、教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。

　　心靈是一片肥沃的土地，種下一顆愛的種子，它會(huì)長(zhǎng)成一輪紅日，種下一個(gè)崇高的理想，它會(huì)化作一葉風(fēng)帆。只要有陽光和雨露，世界就永遠(yuǎn)充滿希望。學(xué)生是發(fā)展著的獨(dú)特的工作對(duì)象，教師必須充分了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這是師生之間心靈交匯的行之有效的途徑。課堂上教師一次推心置腹的談心，一個(gè)信賴的目光，一個(gè)溫柔的微笑，幾句溫和的話語，都有可能成為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的不竭動(dòng)力。而在課外活動(dòng)中，和孩子們一起踢毽子，一起跳大繩，一起打球……與他們打成一片，以朋友的姿態(tài)和他們交談，共同挖掘生活中、學(xué)習(xí)中的問題，便能更全面、深刻地了解孩子們的心理。我深刻記得書中的一句話：“走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地”。我想，踏上工作崗位僅僅三個(gè)月，我已經(jīng)看到了其中的美麗，并體味到一種滿足與幸福。

　　二、發(fā)揮教師的人格示范作用，建立師生間的信任感。

　　教育就是用靈魂塑造靈魂，用教師的靈魂去塑造學(xué)生的靈魂，教師的人格就是教師的一切�！斗褐壅d�！防镉羞@樣一段話：“教師的示范性會(huì)在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海的內(nèi)化力，正所謂其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”《泛舟誨�！分谐霈F(xiàn)最多的話就是“對(duì)心靈穿透力最強(qiáng)，對(duì)精神作用力最大，對(duì)人生影響力最久的教育，莫過于自身豎起榜樣的路標(biāo)�！痹谛燎诘母�耘中，教師會(huì)成為學(xué)生們最信任的人，成為學(xué)上門最依賴的'人。讓愛做主，用心去教育學(xué)生；為愛忙碌，便猶如屋檐下面筑巢的春燕。

　　三、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，讓特殊學(xué)生在充滿愛的集體中成長(zhǎng)。

　　“凡是教育缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展�！薄耙磺凶詈玫慕逃�方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無比熱愛的熾熱的心靈中�！弊x到《泛舟誨海》中的這些話時(shí)，我內(nèi)心深刻地感到：只有滿懷愛心，才能用汗水換來滿園春色、桃李芬芳。

　　教師在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心無疑是雪中送炭，能溫暖人心。當(dāng)天氣變冷時(shí)，及時(shí)督促學(xué)生加衣服；了解學(xué)生的特殊狀況，給予力所能及的幫助。這樣學(xué)生能體會(huì)到老師的溫暖，體會(huì)到老師對(duì)他們的愛。他們得到的不僅僅是物質(zhì)上的幫助，更是精神上的賦予。他們體會(huì)到自己在老師心目中有一席之地，便會(huì)樹立起克服困難的決心，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中來�！皭邸睂�(duì)于學(xué)生所具有的重大意義，無法用數(shù)字來衡量。

　　四、用寬容之心換取學(xué)生的心悅誠(chéng)服，疏以成通，導(dǎo)以成行。

　　小學(xué)生的情感波動(dòng)很大，他們不僅需要情感上的引路人，更需要情感上的傾訴者。他們需要平等、友善、關(guān)心、理解和尊重。這時(shí)，作為教師，我們要容人之長(zhǎng)，容人之短，容人個(gè)性，容人之過：“人非圣賢，孰能無過”。我們要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們不要一味責(zé)怪，要用尊重學(xué)生的愛心、誠(chéng)心去換取學(xué)生的理解。使學(xué)生能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成自律的良好習(xí)慣，逐漸達(dá)到持之以恒。這樣的教育，我想，還沒開始就已經(jīng)成功了一半�！斗褐壅d海》中強(qiáng)調(diào)“使教育過程成為一種藝術(shù)的事業(yè)，能夠很好地運(yùn)用語言的技巧、適度地表達(dá)教師的意見，是使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教師的思想觀念，達(dá)到我們期待的教育目的的一個(gè)有效的途徑�！庇羞@樣一句話說得好：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛�！庇们�、用愛、用智、用心，再頑劣的學(xué)生也會(huì)走上正軌。

　　作為教師，我們身負(fù)重任。而我想，講究育人方法，尊重學(xué)生的人格，以關(guān)心、耐心、誠(chéng)心、精心喚醒學(xué)生的自信、自律，定會(huì)使學(xué)生更好地發(fā)展成為合格的，對(duì)社會(huì)有“實(shí)用”的優(yōu)秀人才。在我們的教育生涯中，無論遇到什么樣的困難，只要我們用心走進(jìn)學(xué)生的心靈，蹲下來聆聽每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的腳步聲，我堅(jiān)信：今天用愛心托起的太陽，必將在明天發(fā)出燦爛奪目的光芒！

　　《泛舟誨�！纷x書筆記3

　　業(yè)余時(shí)間讀過的書籍，不下幾百本�？墒�，給我印象極深，影響極大的，卻是一本名叫《泛舟誨�！返臅�。因?yàn)檫@本書的作者傅東纓先生來自鄉(xiāng)村教育界，他自謂：“日里耕耘育園圃，如駕轅之馬；夜深，拉筆耕犁鏵，似奮蹄的`牛�！蔽冶凰�的精神所感染，被他的文字所影響。直到如今，還時(shí)常拿出來閱讀，重溫作者文字精髓，激勵(lì)我筆耕不輟。

　　高中畢業(yè)后，我被安排在遼北農(nóng)村做一名團(tuán)支部書記。貧窮、落后的工作和生活環(huán)境，更增添了我對(duì)知識(shí)的渴望。正當(dāng)我一籌莫展之際，《泛舟誨�！芬粫�，戲劇性地來到了我的身邊，影響了我一生。有一天晚飯后，我孤獨(dú)地徘徊在村頭，突然看到地上躺著一個(gè)塑料包，打開一看，是《泛舟誨海》，600多頁的書，拿在手上沉甸甸的，讓我愛不釋手。是誰丟的呢？也不能不還給人家啊。后來輾轉(zhuǎn)打聽，原來是同村的王鶴老師放在自行車后座上的書，不小心掉了下來。

　　我無奈地將書給王老師送去。依依不舍的神情，打動(dòng)了王老師。正當(dāng)我要走出學(xué)校時(shí)，王老師追上我：“你要是喜歡，就先拿去看吧？”“謝謝王老師，我看完馬上還給你！”我欣喜不已�！斗褐壅d海》全書共分為智光德彩的海、素質(zhì)的秘宮、紅亮的心魂、風(fēng)范的風(fēng)采等10章，知識(shí)面廣，文字功底深厚，是一本不可多得的好書。我不眠不休地看了一周，仿佛打開了心窗，跟隨作者到了另一個(gè)充滿知識(shí)、充滿情趣和智慧的世界。受其影響，我便試著開始業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作。10年來，撰寫新聞和文學(xué)稿件2000余篇，發(fā)表在省市各級(jí)報(bào)刊上�！斗褐壅d�！芬粫�，成就了我的文字緣，仿佛良師益友，讓我受益終生。